我的舞臺教學(xué)反思范文（通用10篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的我的舞臺教學(xué)反思范文（通用10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
我的舞臺教學(xué)反思 篇1
《我的舞臺》是我國著(zhù)名的編劇、導演、作家吳祖光先生與著(zhù)名評劇演員新鳳霞的女兒——吳霜女士（即文中的“霜霜”）發(fā)表在《收獲》雜志1991年第3期上的一篇回憶錄。文章以“我”的口吻，娓娓敘述了“我”在“藝術(shù)和生活”舞臺上成長(cháng)的故事，讀后令人倍感親切，深受啟發(fā)。本課語(yǔ)言風(fēng)趣而又充滿(mǎn)童稚，描寫(xiě)細致而又生動(dòng)，要體現的是艱辛，而筆下卻處處流露著(zhù)樂(lè )觀(guān)。
在自己實(shí)際教學(xué)后，加上同組老師之間互相聽(tīng)課，對課文有了更深的理解，對自己的教學(xué)也有了更多的審視和思考，和大家分享一下我的感受。
一、長(cháng)文短教：
一本厚厚的書(shū)，只有將它越讀越薄后，才算是讀透了，讀進(jìn)去了，讀懂了。那么一篇文章也是這樣，這篇文章比較長(cháng)。一篇長(cháng)課文只有通過(guò)反復的讀，每讀一遍提煉一下，濃縮一點(diǎn)，這樣在反復讀后，也就將一篇長(cháng)文讀成短文了，或者是濃縮成了一段話(huà)、一句話(huà)、幾個(gè)詞了，才算是真真讀懂了。
教學(xué)《我的舞臺》這一課時(shí)，在設計上就是采用圍繞一個(gè)問(wèn)題“舞臺在哪里”來(lái)通過(guò)反復的朗讀去讀懂文章，體驗情感。在每次讀的時(shí)，給予具體的要求，逐漸濃縮，讓條理逐漸清晰，中心逐漸明確出來(lái)。
如在第一遍接觸課文時(shí)，設計掃讀課文，畫(huà)出課文圍繞那句話(huà)寫(xiě)的？明確作者的寫(xiě)作目的，即找出表達中心的句子。同時(shí)找出前后呼應的句子，感受文章的結構，非常清晰。
第二遍快速自由讀時(shí)，尋找課文寫(xiě)了舞臺都在哪里？通過(guò)交流，理清課文條理，提高概括內容的能力。
第三遍默讀時(shí)，深入感悟思想含義，找出課文中最吸引你的句子，感悟作者的內心世界。
如學(xué)生抓住她隨母親演出時(shí)，擠在厚厚的幕布后面，憋悶得滿(mǎn)頭是汗等詞語(yǔ)體會(huì )出她對舞臺的熱愛(ài)和對評劇的濃厚興趣，以及母親對藝術(shù)孜孜不倦的追求的感染后的執著(zhù)追求。在此適當點(diǎn)撥孩子聯(lián)系前文感受首先母親就非常熱愛(ài)評劇藝術(shù)。
再就是結合她六歲時(shí)的拜師學(xué)藝的刻苦練習，特別是動(dòng)作的細致描寫(xiě)，奶奶的側面描寫(xiě)，感悟她對藝術(shù)的堅定信念，以及她踏實(shí)做人的品格。
這樣一個(gè)問(wèn)題的牽引，通過(guò)朗讀和體驗由課文表面內容到內涵思想上的逐漸深入理解，使課上得實(shí)在。
二、注重體驗：
本文的描寫(xiě)處處體現了作者對藝術(shù)的熱愛(ài)和執著(zhù)。于是，體驗作者的情感就顯得尤為重要。
在朗讀中，注重引導孩子交流不同的描寫(xiě)帶給你的內心體驗是課堂上我用心想要引領(lǐng)孩子的地方。如描寫(xiě)呀呀學(xué)語(yǔ)的我在小床上模仿母親演戲，學(xué)生感受到了字里行間流露的童趣，重要的是要試著(zhù)去感受一個(gè)小孩子對藝術(shù)的樸實(shí)的愛(ài)。
新鳳霞對藝術(shù)的熱愛(ài)對學(xué)生的內心產(chǎn)生了很大的沖擊力，這是在自己朗讀中沒(méi)有體驗到的——此時(shí)安排學(xué)生了解新鳳霞的資料，并欣賞《劉巧兒》片斷，使學(xué)生對文章的理解得到了進(jìn)一步的提升，內心的體驗也更為強烈。
最后請學(xué)生談學(xué)習后的啟發(fā)、收獲，升華思想情感，認識到臺上一分鐘，臺下十年功，冰凍三尺，非一日之寒，不經(jīng)一番徹骨寒，哪來(lái)梅花撲鼻香，梅花香自苦寒來(lái)，在藝術(shù)的道路上，沒(méi)有平坦的陽(yáng)關(guān)道，必須付出艱辛和心血的道理。
三、不足之處：
盡管在課前我們經(jīng)過(guò)了認真地思索和設計，但是從整個(gè)課堂上看還存在不少問(wèn)題，這就需要在以后的教學(xué)中繼續實(shí)踐、提高。
1、堅持培養學(xué)生課前用心讀書(shū)、思考的習慣。課堂上學(xué)生的思考、朗讀存在很大的差異，為數不少的孩子不會(huì )用心預習。
2、在課堂上我還是引導得有些多，孩子交流得也很多，而朗讀——讓大家感受到你的體驗的練習還是偏少，在今后應以朗讀為主，學(xué)生的自主體驗為主，落實(shí)學(xué)生的主體地位。
3、課堂時(shí)間安排有些擠，最后的交流啟發(fā)和回顧摘記沒(méi)有完成，課堂生成的東西太多，應該適當取舍。
4、語(yǔ)言文字的訓練不夠，四字詞語(yǔ)的體會(huì )，細節描寫(xiě)的積累等。
四、取長(cháng)補短：
感謝學(xué)校為我們創(chuàng )造了一個(gè)自我審視的機會(huì )，通過(guò)對自己教學(xué)過(guò)程的研究中看到自己很多的“短”處；更加感謝我的同事，通過(guò)一次次的授課讓我看到了你們的“長(cháng)”處。
在教學(xué)本課時(shí)，我們都感覺(jué)要著(zhù)眼于通過(guò)學(xué)生的自主閱讀，引導學(xué)生感悟戲劇表演藝術(shù)給人的神奇魅力，要讓學(xué)生通過(guò)充分朗讀和畫(huà)找語(yǔ)句來(lái)感知課文，并通過(guò)朗讀或形象描述把自己的感悟表達出來(lái)�？墒窃诓煌恼n堂上有各自的風(fēng)采。
在夏老師的課堂我看到了學(xué)生良好的學(xué)習習慣，感受到了班級嚴謹的學(xué)風(fēng)，老師對孩子語(yǔ)言文字到位的訓練。在宋老師的課堂我聽(tīng)到學(xué)生的朗讀，實(shí)實(shí)在在經(jīng)歷了一個(gè)感知——朗讀——感悟的過(guò)程，真正做到了讀中感悟，以讀帶講。而戚老師的課堂更多的是羨慕：老師對教材的把握準確，孩子與老師的交流水乳交融，可以推想平時(shí)的課堂會(huì )更加融洽，學(xué)生怎能不爭先恐后交流自己的讀書(shū)心得……
以此為契機，向身邊的老師學(xué)習，不斷思考、實(shí)踐，提高自己的課堂實(shí)效性，是我本次活動(dòng)最大的收獲。
我的舞臺教學(xué)反思 篇2
課文《我的舞臺》，作者以“我”的口吻，娓娓敘述了“我”在“藝術(shù)和生活”舞臺上成長(cháng)的故事，反映了在“藝術(shù)和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功的道理，同時(shí)，作者還含蓄地闡述了“老實(shí)做人，認真演戲”的道理。
教學(xué)本課時(shí)，我決定眼于通過(guò)學(xué)生的自主閱讀，引導學(xué)生感悟戲劇表演藝術(shù)給人的神奇魅力，要讓學(xué)生通過(guò)充分朗讀和畫(huà)找語(yǔ)句來(lái)感知課文，并通過(guò)朗讀或形象描述把自己的感悟表達出來(lái)。
一、直奔中心，長(cháng)文短教
這篇課文是一篇略讀課文，篇幅比較長(cháng)。如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無(wú)存，學(xué)生感到索然無(wú)味，其效果也會(huì )事倍功半。
經(jīng)過(guò)研讀課文，我決定采用直奔中心，長(cháng)文短教，抓中心句的方法來(lái)組織教學(xué)。文章的中心句，亦稱(chēng)之謂“文眼”。它是文章內容的高度濃縮和作用意圖的精要概括。
這篇課文中心外露，在教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生概括出文章中心，然后分析課文是如何表現中心的。不失為一種好辦法。
于是，在學(xué)生第一遍讀文后，我讓學(xué)生找出中心句：“舞臺對我有著(zhù)神奇的吸引力�！比缓髧@這一句返顧全文找出與之相照應的句子，即文章的結尾句“
我在舞臺上慢慢長(cháng)大，舞臺如一爐火，煉就了我無(wú)比的勇氣和毅力�！�
這樣既引導學(xué)生感受了文章的首尾呼應的寫(xiě)作方法。又讓學(xué)生悟出文中的情感，使整個(gè)身心沉浸在這一氛圍中，以縮小教學(xué)因時(shí)間、空間的差距所造成的困難。這是第一板塊。
然后，讓學(xué)生第二遍讀課文，思考：作者圍繞“舞臺對我有著(zhù)神奇的吸引力�！敝饕獙�(xiě)了哪幾件事情？
這樣一來(lái)，原來(lái)長(cháng)長(cháng)的課文，就濃縮在幾件事情上，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)歸納，把握課文內容，理清了文章的寫(xiě)作思路，為后面的學(xué)習作好了鋪墊。這是第二板塊。
第三遍讀文時(shí)，讓學(xué)生找出文中哪些具體的描寫(xiě)體現了“舞臺對我有著(zhù)神奇的吸引力�！�？通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)，抓關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，談體會(huì )，寫(xiě)感受，深入感悟文章的思想內涵。
這一問(wèn)題把學(xué)生的思維自然導向第三板塊。而且稍微拔高了難度，讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃子”，使他們獲得探求知識的樂(lè )趣。使學(xué)生明白：原來(lái)文中細致入微地描寫(xiě)：如作者隨母親演出時(shí)，擠在厚厚的幕布后面，憋悶得滿(mǎn)頭是汗等詞語(yǔ)都充分體現出她對舞臺的熱愛(ài)和對評劇的濃厚興趣，以及母親對藝術(shù)孜孜不倦的追求的感染后的執著(zhù)追求。再就是結合她六歲時(shí)的拜師學(xué)藝的刻苦練習，感悟她對藝術(shù)的堅定信念，以及她踏實(shí)做人的品格。這樣由課文表面內容到內涵思想上的逐漸深入理解。
接著(zhù)，讓學(xué)生結合課文內容和自己學(xué)習后想象：我在_____舞臺上，我在舞臺上慢慢長(cháng)大，舞臺如________，____________。拓寬學(xué)生思維，進(jìn)行說(shuō)話(huà)、表達、想象訓練，使課上得實(shí)在，落實(shí)學(xué)生能力，達到語(yǔ)文素養的提升。
最后以學(xué)生談學(xué)習后的啟發(fā)、收獲，升華思想情感，認識到臺上一分鐘，臺下十年功，冰凍三尺，非一日之寒，不經(jīng)一番徹骨寒，哪來(lái)梅花撲鼻香，梅花香自苦寒來(lái)，在藝術(shù)的道路上，沒(méi)有平坦的陽(yáng)關(guān)道，必須付出艱辛和心血的道理。
這樣便產(chǎn)生了由揭示中心——分析內容——深化主題的教學(xué)思路，抓住情感因素，以朗讀法為主，以問(wèn)題教學(xué)法和討論法為輔，交替使用，不但減緩了理解坡度，使學(xué)生
加深了知識的理解，而且圍繞中心，由淺入深，使學(xué)生在朗讀、討論中深切感悟到語(yǔ)言的精髓，做到了教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)效果令人滿(mǎn)意。
二、多種形式的讀來(lái)感悟文本
課堂上有學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，有默讀，有與小組同學(xué)的合作讀，有與老師的合作讀，有學(xué)生的配樂(lè )感情朗讀。通過(guò)多種形式的讀，學(xué)生真正的走進(jìn)了文本，與文本進(jìn)行了對話(huà)。課堂上學(xué)生激情的交流著(zhù)。學(xué)生經(jīng)過(guò)細致深入的閱讀文本，產(chǎn)生了發(fā)自?xún)刃牡那楦薪涣鳌?/p>
三、資料的適時(shí)引用為課堂錦上添花。
在學(xué)生透過(guò)厚厚的幕布，體會(huì )感悟到作者對評劇的鐘愛(ài)及母親對孩子的藝術(shù)熏陶時(shí)，適時(shí)地出示了新鳳霞的資料和她演唱的《劉巧兒》片段。
學(xué)生聽(tīng)得都入迷了，從他們那一雙雙癡迷的眼神中，我知道他們的情感火花正在腦際閃現……
不足之處：
1、課堂教學(xué)中注重了培養學(xué)生的自主意識，注重了學(xué)生能力的培養，但卻忽視了學(xué)生主動(dòng)參與性，授課時(shí)還是我講的過(guò)多，雖然講的很透徹，但學(xué)生還是被動(dòng)接受，沒(méi)有發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性
2、課件中的內容不夠精練，前后銜接不夠順暢，與授課環(huán)節不符，運用起來(lái)不應手，耽誤了一些時(shí)間。
我的舞臺教學(xué)反思 篇3
我們常說(shuō)：一本厚厚的書(shū)，只有將它越讀越薄后，你才算是讀透了，讀進(jìn)去了，讀懂了。那么一篇文章也是這樣，一篇長(cháng)課文只有通過(guò)反復的讀，每讀一遍提煉一下，濃縮一點(diǎn)，這樣在反復讀后，也就將一篇長(cháng)文讀成短文了，或者是濃縮成了一段話(huà)、一句話(huà)、幾個(gè)詞了，才算是真真讀懂了。
今天教的《我的舞臺》這課，在設計上就是采用多讀。在每次讀的時(shí)，給于具體的要求，逐漸濃縮，讓條理逐漸清晰，中心逐漸明確出來(lái)。如在第一遍接觸課文時(shí)，設計掃讀課文，畫(huà)出課文圍繞那句話(huà)寫(xiě)得？明確作者的協(xié)作意圖目的，即找出表達中心的句子。第二遍快速自由讀時(shí)，弄清課文寫(xiě)了什么事？整體把握課文內容。第三遍邊讀邊思考時(shí)，理清課文條理，弄清課文所表達的具體內容填表。時(shí)間、舞臺在哪兒、在干什么。第四遍默讀時(shí)，深入感悟思想含義，找出課文中最能表現作者學(xué)藝吃苦耐勞的、艱辛的句子，抓關(guān)鍵、重點(diǎn)句學(xué)習、體會(huì )、感悟文章的中心。如學(xué)生抓住她隨母親演出時(shí)，擠在厚厚的幕布后面，憋悶得滿(mǎn)頭是汗等詞語(yǔ)體會(huì )出她對舞臺的熱愛(ài)和對評劇的濃厚興趣，以及母親對藝術(shù)孜孜不倦的追求的感染后的執著(zhù)追求，再就是結合她六歲時(shí)的拜師學(xué)藝的刻苦練習，感悟她對藝術(shù)的堅定信念，以及她踏實(shí)做人的品格。這樣由課文表面內容到內涵思想上的逐漸深入理解。后來(lái)結合課文內容和自己學(xué)習后想象，我在舞臺上我在舞臺上慢慢長(cháng)大，舞臺如，。拓寬學(xué)生思維，進(jìn)行說(shuō)話(huà)、表達、想象訓練，使課上得實(shí)在，落實(shí)學(xué)生能力，達到語(yǔ)文素養的提升。
最后以學(xué)生談學(xué)習后的啟發(fā)、收獲，升華思想情感，認識到臺上一分鐘，臺下十年功，冰凍三尺，非一日之寒，不經(jīng)一番徹骨寒，哪來(lái)梅花撲鼻香，梅花香自苦寒來(lái)，在藝術(shù)的道路上，沒(méi)有平坦的陽(yáng)關(guān)道，必須付出艱辛和心血的道理。
我的舞臺教學(xué)反思 篇4
《我的舞臺》是六年級上冊最后一單元的最后一篇課文，學(xué)習這篇課文的意圖，是讓學(xué)生體會(huì )到在藝術(shù)之路上人們所付出的心血和汗水，以及練就的勇氣和毅力，同時(shí)也感受我國戲劇藝術(shù)的魅力。這樣的文章也比較符合孩子們的成長(cháng)特點(diǎn)。所以在上這一節課的時(shí)候，我讓他們在課堂上表露了自己內心的想法。
在教學(xué)本文時(shí)，課前我就讓學(xué)生收集了新鳳霞、吳霜以及關(guān)于評劇藝術(shù)方面的資料，為理解課文做準備。教學(xué)時(shí)我著(zhù)眼于通過(guò)學(xué)生的自主閱讀，引導學(xué)生感悟藝術(shù)的魅力。在設計上采用多讀，讓學(xué)生通過(guò)充分朗讀和畫(huà)找語(yǔ)句來(lái)感知課文。在每次讀時(shí)，給于具體的要求，在第一遍接觸課文時(shí)，設計掃讀課文，畫(huà)出課文中心句。第二遍快速自由讀時(shí)，整體把握課文內容。在第三遍讀時(shí)，要求在弄清課文主要內容的基礎上再精讀課文，抓住具體的語(yǔ)句來(lái)體會(huì )“舞臺對我有著(zhù)神奇的吸引力”。精講艱辛學(xué)藝的部分，從中體會(huì )作者不一般的勇氣和毅力。最后總結作者的成功得益于她心中的“舞臺”。最后的拓展環(huán)節讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己心中的愿望，為了實(shí)現自己心中的愿望自己準備怎樣去奮斗。
通過(guò)整節課的學(xué)習，使學(xué)生認識到“臺上一分鐘，臺下十年功”的道理。
我的舞臺教學(xué)反思 篇5
這篇課文比較長(cháng)，而且是一篇閱讀課文。我首先考慮的就是長(cháng)文如何短教，教學(xué)中，我引導學(xué)生從“舞臺”入手去學(xué)習課文�！拔摇钡奈枧_在哪里?從而領(lǐng)導學(xué)生去弄清課文的主要內容和梗概。未出生的時(shí)候，舞臺在娘肚子里;小時(shí)候我的舞臺在床上，為爺爺奶奶小花貓表演;大些了，舞臺在幕布后面，我在那里如饑似渴地看表演，學(xué)演出;6歲的時(shí)候，舞臺在有練功毯的院子里……
舞臺對“我”的吸引力表現在什么地方?這是我在教學(xué)中抓住的第二個(gè)問(wèn)題。我先放手讓學(xué)生自學(xué)，讓他們找出含義深刻的句子中的關(guān)鍵詞句去理解課文，從而去體會(huì )“我”對藝術(shù)的執著(zhù)追求和熱愛(ài)，交流的時(shí)候，我重點(diǎn)抓住了“我”在練功中的句子引導學(xué)生去體會(huì )，從而讓他們明白，成就任何一件事情都要付出艱辛和汗水。
最后讓學(xué)生體會(huì )“老實(shí)做人，認真演戲”這句話(huà)。在這里我也出示了“臺上做戲，臺下做人。不屈為至貴，最富是清貧�！睆亩寣W(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)。
這篇課文，學(xué)生的學(xué)習趣味比較濃厚，但是，我沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生投入到學(xué)習中。教師的引導非常重要，如何引導的確是一門(mén)學(xué)問(wèn)。本課我讓學(xué)生重點(diǎn)朗讀了，學(xué)習作者幽默、充滿(mǎn)童真的語(yǔ)言特色，以級結構安排上的特色。以期在本單元的習作中學(xué)以致用。
我的舞臺教學(xué)反思 篇6
略讀課文旨在通過(guò)閱讀方法的引領(lǐng)使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法，并能加以運用，擴大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力。
初次教學(xué)時(shí)，我從課文前的提示語(yǔ)“課文講的是我學(xué)戲的故事”入手，讓學(xué)生在學(xué)生讀通讀順課文的基礎上梳理課文究竟講了哪些小故事，并在學(xué)生交流匯報的過(guò)程中引導學(xué)生歸納提煉成小標題：娘胎唱戲、床上仿戲、幕后看戲、院里學(xué)戲、家中演戲。然后圍繞提示語(yǔ)中“哪些描寫(xiě)體現了‘舞臺對我有著(zhù)神奇的吸引力’”為抓手，讓學(xué)生讀書(shū)思考，批注交流。整堂課雖然關(guān)注到了文章的篇章結構和遣詞造句，但更多的是教師引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言文字的理解上下功夫，關(guān)注的是內容的學(xué)習理解和感悟。原以為略讀課文教學(xué)只要把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習，教師適時(shí)引領(lǐng)就已經(jīng)很到位了，卻忽略了閱讀方法的點(diǎn)撥提升，本課的教學(xué)與精讀課文的教學(xué)沒(méi)有明顯區別，偏離了略讀課文教學(xué)的方向。
本次我怎樣教學(xué)本課呢?在了解學(xué)習的基礎上，我重新審視這一課的教學(xué)設計，思考相應的教學(xué)策略。比如整體把握課文內容這一環(huán)節，學(xué)生想要用自己的話(huà)把主要內容說(shuō)出來(lái)并不容易，總是過(guò)簡(jiǎn)或過(guò)繁，容易走向兩個(gè)極端，而且還不能把文章的脈絡(luò )理得很清楚。最后只好摒棄了小標題歸納法，直接從課文題目入手，抓住“舞臺”這個(gè)意思，讓一個(gè)個(gè)“舞臺”串起我的成長(cháng)故事。這樣的設計，直奔課文的“七寸”，文章的脈絡(luò )清晰明了地呈現在師生面前，提取信息的方法策略也得到了訓練。就全篇的學(xué)習而言，在諸如朗讀指導的處理、內容理解的引導等方面，也是經(jīng)過(guò)了反復的思考修改。精讀和略讀都是相對而言的，精讀是在教師的指導下學(xué)習新的閱讀方法，而略讀則是以學(xué)生獨立閱讀為前提的閱讀方法的嘗試運用。本課的教學(xué)我采取了更為開(kāi)放更為自主的教學(xué)模式，突出學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生自主閱讀、獨立思考，經(jīng)歷閱讀訓練的全過(guò)程。
如此一堂課下來(lái)，重難點(diǎn)完成到位。
我的舞臺教學(xué)反思 篇7
《我的舞臺》是六年級上冊第八組中的一篇課文。本單元的課文以藝術(shù)為主題，內容反映與藝術(shù)有關(guān)的人與事。這篇課文，以“我”的口吻，娓娓敘述了“我”在舞臺上的成長(cháng)故事。這篇課文，寫(xiě)得親切、風(fēng)趣、切近學(xué)生生活、年齡、情感甚至口吻。
在本文教學(xué)中，我成功地抓住了以下三點(diǎn)：
一、敘事的趣味性：
語(yǔ)文學(xué)習，包括其他學(xué)科的學(xué)習，一定要抓住趣味性。而語(yǔ)文的趣味性，在語(yǔ)文中比比皆是：有趣的人物、有趣的故事�！段业奈枧_》一文寫(xiě)作者幼年學(xué)戲的故事，寫(xiě)得充滿(mǎn)樂(lè )趣，同時(shí)又意味深長(cháng)，富有啟發(fā)性。比如，在娘胎里我就登臺唱戲那段，剛會(huì )走路，就模仿母親演戲，六歲更師傅學(xué)戲練功的那段，具有強烈的趣味。抓住課文這個(gè)特點(diǎn)，對學(xué)習課文，對于引導學(xué)生披文入情，理解課文，學(xué)習課文語(yǔ)言，具有非常重要的意義。在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)讀、學(xué)、悟等方式，體悟舞臺對作者的神奇吸引力，體會(huì )作者對戲曲的熱愛(ài)與執著(zhù)追求，體會(huì )作者文筆的妙筆生花。達到了意外的效果。我認為，抓住了語(yǔ)文的樂(lè )趣，正如高明的廚師抓住了菜肴的美味，學(xué)生自然就樂(lè )學(xué)了。
二、導入意味深長(cháng)：
一開(kāi)始，在導入中，我問(wèn)學(xué)生，“什么是舞臺？”學(xué)生熱議之后，我就引導學(xué)生，舞臺，不僅是戲曲演員表演的場(chǎng)所，也喻指每個(gè)人活動(dòng)、生活的場(chǎng)地，是抽象的，無(wú)形的。所謂“戲曲小舞臺，人生大舞臺”，人的一生，無(wú)不在表演。無(wú)不在被人觀(guān)看，無(wú)不擔當著(zhù)這樣那樣的角色。學(xué)生聽(tīng)后，無(wú)不投來(lái)或者若有所思，或者心領(lǐng)神會(huì )的目光。
三、尋找成功的啟示：
課文寫(xiě)新鳳霞幼年學(xué)戲的經(jīng)歷。處處昭示人生，隱含人生哲理。寓教于事，寓教于樂(lè )。所以在本課的教學(xué)中，獨辟蹊徑，將其作為本課教學(xué)的一個(gè)主要內容和目標。改為讓學(xué)生在段落的閱讀中，尋找課文帶給“我”的啟示。帶給你什么啟示？學(xué)生在自我閱讀中，在小組探究中，在朗讀中，深入體會(huì )品味思考，說(shuō)出了許多富有意義的，富有啟發(fā)性的見(jiàn)解和感悟。這里，我再次認識到，學(xué)生應該成為檢驗教學(xué)的一把尺子。
我的舞臺教學(xué)反思 篇8
《我的舞臺》是一篇回憶錄。文章以“我”的口吻,娓娓地敘述了“我”在“藝術(shù)和生活”舞臺上成長(cháng)的故事,讀后令人倍感親切,深受啟發(fā)。學(xué)習本文的重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )到在藝術(shù)之路上人們所付出的心血和汗水,以及練就的勇氣和毅力,同時(shí)也感受我過(guò)戲劇藝術(shù)的魅力.
一、目標明確，重點(diǎn)突出
本單元的主題是感受“藝術(shù)的魅力”,教學(xué)時(shí),要著(zhù)眼于通過(guò)學(xué)生的自主閱讀,引導學(xué)生感悟戲劇表演藝術(shù)給人的神奇魅力,讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀和畫(huà)找語(yǔ)句來(lái)感知課文,并通過(guò)朗讀和形象描述把自己的感悟表達出來(lái).
二、課堂動(dòng)靜結合，學(xué)生自主學(xué)習
課文條理清晰、明了。開(kāi)頭的一句“舞臺對我有著(zhù)神奇的吸引力”總領(lǐng)全文結尾句“我在舞臺上慢慢長(cháng)大,舞臺如一爐火,練就了我的勇氣和力量”總結全文,發(fā)人深思.在教學(xué)中以這兩句話(huà)為主線(xiàn)牽動(dòng)全文的學(xué)習。
三、重視學(xué)生概括能力的培養
選句子概括課文的主要內容，是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎上，抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)行理解概括，既訓練了學(xué)生的概括能力，體現了語(yǔ)文的工具行。
四、存在不足
�。�、教師的課堂評價(jià)語(yǔ)較單一，引導語(yǔ)表達不夠準確，過(guò)渡語(yǔ)的表述缺乏深情。
2、教師在課堂上的'關(guān)注面太狹窄。
3、課堂上學(xué)生的朗讀較多，但是老師缺少有感情的讀的引導，齊讀的形式較多，未讓學(xué)生讀出應有的情感。
我的舞臺教學(xué)反思 篇9
《我的舞臺》是我國著(zhù)名的編劇、導演、作家吳祖光先生與著(zhù)名評劇演員新鳳霞的女兒──吳霜女士發(fā)表在《收獲》雜志1991年第3期上的一篇回憶錄。文章以“我”的口吻，娓娓敘述了“我”在“藝術(shù)和生活”舞臺上成長(cháng)的故事，讀后令人倍感親切，深受啟發(fā)。本課語(yǔ)言風(fēng)趣而又充滿(mǎn)童稚，描寫(xiě)細致而又生動(dòng)，雖然課文要體現的是從事藝術(shù)之路的艱辛，而筆下卻處處流露著(zhù)樂(lè )觀(guān)與活潑。在自己教學(xué)與語(yǔ)文組老師之間互相聽(tīng)課后，讓我對課文有了更深的理解，對自己的教學(xué)也有了更多的思考，現和大家分享一下我的感受：
一、創(chuàng )設情境，精心預設開(kāi)頭與結尾
課伊始，我給學(xué)生播放了一則CCTV的廣告——“每個(gè)人的心中都有一個(gè)舞臺”，然后讓學(xué)生討論：你心中的舞臺是怎樣的？引導學(xué)生認識到：舞臺其實(shí)有藝術(shù)的舞臺，也有生活的舞臺，我們每個(gè)人每天都在生活的舞臺上表演著(zhù)自己�？煜抡n時(shí)，我送給孩子們一句話(huà)：“心有多大，舞臺就有多大�！蔽揖褪窍牍膭詈⒆觽儯盒闹幸袎�(mèng)想，在自己的人生舞臺上盡情地演繹自己精彩的人生。
二、抓學(xué)習提示，做到長(cháng)文短教
這篇文章比較長(cháng)，教學(xué)時(shí)不可能像精讀課文那樣教得面面俱到。導入新課后，我就引導學(xué)生從“舞臺”入手去學(xué)習課文�！拔摇钡奈枧_在哪里？學(xué)生梳理了這一問(wèn)題也就弄清課文的主要內容和梗概。未出生的時(shí)候，舞臺在娘肚子里；小時(shí)候“我”的舞臺在床上，為爺爺、奶奶、小花貓表演；大些了，舞臺在幕布后面，“我”在那里如饑似渴地看表演，學(xué)演出；6歲時(shí)，舞臺從床上移到了有練功毯的院子里……
孩子們閱讀了課文學(xué)習提示后，我就讓他們并圍繞著(zhù)提示中“從哪里可以看出舞臺對我有著(zhù)神奇的吸引力？”這一問(wèn)題，找畫(huà)出相關(guān)的句子，并通過(guò)反復地朗讀去讀懂課文，體會(huì )作者對舞臺的情感。我先放手讓學(xué)生自學(xué)，讓他們找出含義深刻的句子中的關(guān)鍵詞句去理解課文，從而去體會(huì )“我”對藝術(shù)的執著(zhù)追求和熱愛(ài)。如引導學(xué)生抓住作者隨母親演出時(shí)，擠在“厚厚的”幕布后面，憋悶得“滿(mǎn)頭是汗”等詞語(yǔ)體會(huì )出作者對舞臺的熱愛(ài)和對評劇的濃厚興趣。學(xué)生交流匯報時(shí)，我重點(diǎn)抓住了“我”在練功中的句子，通過(guò)抓黑臉大漢的動(dòng)作“翻過(guò)來(lái)、扌周（zhōu）過(guò)去、立起來(lái)、橫過(guò)去，抻（chēn）、拉，壓、拽”，引導學(xué)生去體會(huì )，去想象，從而讓他們明白，做任何一件事情要想成功就必須要付出艱辛的努力和辛勤的汗水。
三、重視學(xué)生朗讀，注重情感體驗：
本文的描寫(xiě)處處體現了作者對藝術(shù)的熱愛(ài)和執著(zhù)，因此體驗作者的情感就得尤為重要。在朗讀中，我注重引導孩子交流不同的描寫(xiě)帶給自己的內心體驗也是不同的。如文中描寫(xiě)呀呀學(xué)語(yǔ)的“我”在小床上模仿母親演戲，為了趕那只搶她“舞臺”的小花貓下臺，竟然摔了一個(gè)倒栽蔥。學(xué)生們讀了后都忍俊不禁，通過(guò)朗讀他們感受到了作者字里行間流露的童真與童趣，也感受到一個(gè)小孩子對藝術(shù)那樸實(shí)的愛(ài)。又如“我”苦練基本功時(shí)，奶奶不忍心看“我”每天被整得滿(mǎn)臉的汗水與淚水便躲進(jìn)里屋，這時(shí)我讓學(xué)生們設想：如果是你的奶奶天天看見(jiàn)這一幕會(huì )怎么做？孩子們暢所欲言：有的說(shuō)：“奶奶會(huì )很心疼，把握拉進(jìn)屋子，不讓我繼續拜師學(xué)藝了�！庇械恼f(shuō)：“奶奶會(huì )祈求師傅，對她孫女好一些�！庇械恼f(shuō)：“奶奶會(huì )與父母生氣、鬧僵，堅持不讓我繼續練功�！薄m然文中的奶奶目不忍視，但她沒(méi)有阻止“我”苦練基本功，而“我”也從來(lái)沒(méi)有叫過(guò)苦、喊過(guò)疼。學(xué)生們再讀這段話(huà)時(shí)，感覺(jué)就不一樣了。
四、拓展延伸，感受藝術(shù)的人格魅力
對于新鳳霞、吳祖光，學(xué)生很陌生，于是我安排了一段視頻資料介紹新鳳霞，學(xué)生通過(guò)視頻及《詞語(yǔ)手冊》上的資料初步了解新鳳霞，并且知道了她的幾句名言：“臺上做戲，臺下做人。不屈為至貴，最富是清貧�！迸c“老實(shí)做人，認真演戲”等，使學(xué)生認識到“臺上一分鐘，臺下十年功”；“冰凍三尺，非一日之寒”；在學(xué)習與生活的道路上，沒(méi)有平坦的陽(yáng)關(guān)大道；要想成功必須付出艱辛的努力與辛勤的汗水。
盡管在課前，我經(jīng)過(guò)了認真地思索與設計，但是從整個(gè)課堂上看還存在一些問(wèn)題：如這是一篇略讀課文，而我似乎講得還是太多，留給學(xué)生獨立學(xué)習的時(shí)間太少，獨自思考的時(shí)間太少了，這需要在以后的教學(xué)中不斷努力。
我的舞臺教學(xué)反思 篇10
《我的舞臺》是我國著(zhù)名的編劇、導演、作家吳祖光先生與著(zhù)名評劇演員新鳳霞的女兒的一篇回憶錄。課文以“我”的成長(cháng)為線(xiàn)索，圍繞“舞臺對我有著(zhù)神奇的吸引力”，通過(guò)在娘胎我就“登臺唱戲”；剛會(huì )走路就在小床上模仿母親“演戲”；六歲時(shí)拜師學(xué)藝以及幾年后在大師面前認真演戲等一個(gè)個(gè)有趣而充滿(mǎn)童稚的小故事，反映了在藝術(shù)和生活的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功的道理，同時(shí)，作者還含蓄地闡述了老實(shí)做人、認真演戲的道理。
文章以“我”的口吻，娓娓敘述了“我”在“藝術(shù)和生活”舞臺上成長(cháng)的故事。課文語(yǔ)言風(fēng)趣而又充滿(mǎn)童稚，描寫(xiě)細致而又生動(dòng)，雖然課文要體現的是從事藝術(shù)之路的艱辛，而筆下卻處處流露著(zhù)樂(lè )觀(guān)與活潑。讀后令人倍感親切，深受啟發(fā)。學(xué)習這篇課文的目的，就是讓學(xué)生體會(huì )到在藝術(shù)之路上人們所付出的心血和汗水，以及練就的勇氣和毅力，同時(shí)用心感受我國戲劇藝術(shù)的魅力。
在教學(xué)本課前我就讓學(xué)生收集了新鳳霞、吳霜以及關(guān)于評劇藝術(shù)方面的資料，為理解課文做準備。課前我自己也認真備課，找了很多關(guān)于新鳳霞和女兒吳霜的資料，心里對她們母女憑添了不少的敬意。所以講授這篇課文時(shí)，總覺(jué)得有種親切的感覺(jué)。當然，這樣的文章也比較符合孩子們的成長(cháng)特點(diǎn)，在課堂上也自然容易流露出自己對于小作者的同情與理解。而且他們在學(xué)習的同時(shí)也學(xué)到了作者的語(yǔ)言藝術(shù)。
上課伊始，為了吸引學(xué)生的眼球，調動(dòng)大家的積極性，我以央視播放過(guò)的一則公益廣告——《心有多大，舞臺就有多大》為導入點(diǎn)。讓學(xué)生也相信“每一個(gè)人心中都有自己的舞臺，心有多大，舞臺就有多大”。也希望今天的這個(gè)“舞臺”既是作者的也是我六一班全體同學(xué)的。隨著(zhù)我的導入，我們一起走入了文本學(xué)習中。
本節展示課的重點(diǎn)我放在小組匯報展示的兩個(gè)核心問(wèn)題上：
1、課文的哪些描寫(xiě)體現出“舞臺對我有著(zhù)神奇的吸引力�！痹谖闹姓页鼍唧w語(yǔ)句進(jìn)行研讀，讀后你有什么深刻的感受？（默讀課文，用“——”劃出有關(guān)句子并作出批注）
2、文中哪些地方體現了“舞臺如一爐火，練就了我的勇氣和毅力”？（抓住能表現“我”學(xué)藝艱辛的句子進(jìn)行體會(huì )）。應該說(shuō)花蕾組和樂(lè )學(xué)組的兩次展示還是帶給我了很大驚喜的，因為他們各有亮點(diǎn)。
孩子們在獨立學(xué)習勾畫(huà)出相關(guān)句子后，便開(kāi)始等待對學(xué)及小組成員的集體群學(xué)。教室里很安靜，我心里也覺(jué)得充滿(mǎn)了期待。我希望他們真的能夠有一個(gè)好的表現，因為平時(shí)的他們有點(diǎn)“皮”，被我已經(jīng)有些輕看了。而最后的結果讓我不覺(jué)大跌眼鏡，得對他們刮目相看了。因為其中的一些細節至今想起也覺(jué)得孩子的活躍思維是需要被鼓勵、激發(fā)的。
在展示時(shí)，他們通過(guò)提前的人員分工，本次大展示只安排了4個(gè)人進(jìn)行，其中有兩個(gè)甚至是平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的。一個(gè)學(xué)生首先開(kāi)口，用略帶沙啞但又富于感情的語(yǔ)氣朗讀著(zhù)自己找到的句子，說(shuō)出了自己的體會(huì )；另一個(gè)學(xué)生以一個(gè)反問(wèn)句展示了“舞臺的確對作者有著(zhù)神奇的吸引力”；一個(gè)則抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行理解；組長(cháng)在大家發(fā)言時(shí)已三兩筆完成了板書(shū)的設計--一面舞臺囊括了他們每個(gè)人發(fā)言的重點(diǎn)內容，然后進(jìn)行展示匯報的總結。條理清晰，分工明確，他們做到了！
資料的適時(shí)引用使課堂程序較為自然。接著(zhù)第二個(gè)問(wèn)題由飛躍組的全體成員一起匯報。值得一提的是，他們的展示形式比較豐富，傾向于肢體語(yǔ)言的表述。一個(gè)學(xué)生現場(chǎng)下腰，一個(gè)學(xué)生動(dòng)作演示詞語(yǔ)意思，使下面傾聽(tīng)的同學(xué)目光被緊鎖住，全班融入在一片歡樂(lè )的氣氛中。整節課流暢、自然的進(jìn)行，學(xué)生參與積極，課堂氣氛活躍，效果較好。這也讓我反思，在平時(shí)的教學(xué)中課堂上一直教導他們循規蹈矩，其實(shí)有時(shí)候也約束了學(xué)生的思維。與此同時(shí)，也讓我發(fā)現了班內個(gè)別待優(yōu)生他們也有自己“拿手”的一面。只要肯為他們創(chuàng )造機會(huì )，經(jīng)過(guò)鍛煉，一定也可以做得很棒！
這節課通過(guò)“舞臺對我有著(zhù)神奇的吸引力”和“舞臺如一爐火，練就了我的勇氣和毅力”兩個(gè)關(guān)鍵性的語(yǔ)句，讓學(xué)生明白了舞臺對我有著(zhù)怎樣的吸引力，也體會(huì )到了作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力，也讓學(xué)生明白了“老實(shí)做人，認真演戲”的道理。整節課較流暢、自然地進(jìn)行，學(xué)生參與較積極，課堂氣氛也比較活躍，效果出乎意料。對于這節課的表現，我認為：學(xué)生比老師做得好。他們主宰看課堂教學(xué)，也展現了自己。但是同樣，本節課的教學(xué)還存在著(zhù)諸多不足，很多該感悟的地方因為時(shí)間關(guān)系還沒(méi)有引導到。具體表現為：對學(xué)生的評價(jià)單一，缺乏必要的鼓勵、肯定、啟發(fā)等激勵表示；在整個(gè)教學(xué)中，我都是從自我出發(fā)，按照自己的思路設計教學(xué)過(guò)程，忽略了學(xué)生的實(shí)際能力，真正留給學(xué)生思考的時(shí)間很少，結果時(shí)間不夠了。今后應進(jìn)一步提高的能力：繼續挖掘教材，把學(xué)生的興奮點(diǎn)全部調動(dòng)起來(lái)。注意自身角色的轉變，對學(xué)生的引導能力、課堂應變能力需進(jìn)一步提高。而且在今后的教學(xué)中，還要培養學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中主動(dòng)提出“為什么”，培養學(xué)生敢于提出問(wèn)題、挑戰權威、勇于創(chuàng )新的精神。
另外，通過(guò)教學(xué)讓我感受到學(xué)生對于我國藝術(shù)了解的貧乏，在這些方面我今后還要引導學(xué)生多了解課外知識。同時(shí)對學(xué)生品質(zhì)上的教育還僅僅是理論說(shuō)教的層面，不太深入，還需要對照學(xué)生的行為多多引導。在質(zhì)疑對抗時(shí)，學(xué)生的提問(wèn)和質(zhì)疑不夠新穎和深入，沒(méi)有讓學(xué)生仔細體會(huì )“老實(shí)做人，認真演戲”這句話(huà)。雖然我已出示了“臺上做戲，臺下做人。不屈為至貴，最富是清貧�！边@句話(huà)，遺憾的是沒(méi)有過(guò)多進(jìn)行講解，去引導他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)。也許是因為的緊張，也許是經(jīng)驗不夠，總之，我覺(jué)得：教師的引導非常重要，如何引導的確也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。以后，我還要對孩子的質(zhì)疑、提問(wèn)環(huán)節多加訓練，適時(shí)拔高，爭取讓他們思路開(kāi)闊、更加自信！
我相信：一節公開(kāi)課就是一次鍛煉的機會(huì )，既豐富了經(jīng)驗。也能吸取教訓，只希望自己在今后的課堂教學(xué)中吸取經(jīng)驗，借鑒教訓，讓自己快樂(lè )成長(cháng)，不斷進(jìn)步！
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