《五海三洲之地》的教學(xué)反思
在選擇課題時(shí)，我比較偏愛(ài)《五海三洲之地》這一課題，因為我有朋友曾在這一地區工作過(guò)，從朋友的口中得知一些這一地區的見(jiàn)聞和人們的生活狀態(tài)。能設計引起學(xué)生興趣的話(huà)題，充分享受上課所帶來(lái)的愉悅與輕松！然而事實(shí)并非我想象的那么簡(jiǎn)單，當我定下課題后，從一開(kāi)始選擇導入方式，環(huán)節設計，以及后來(lái)的對課堂駕馭方面都遇到了不小的困難！
從導入開(kāi)始，我也曾想用一貫的導入方式：傳統的阿拉伯風(fēng)格的音樂(lè )，圖片，故事進(jìn)行切入，然而現在孩子的知識面很廣，這些素材并不能完全激發(fā)學(xué)生的興趣，可能剛開(kāi)始還是興趣高昂的，但隨著(zhù)新課內容的展開(kāi)學(xué)生會(huì )逐漸失去獲取知識的.渴望！如何能充分調動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，提高整節課的流暢性，邏輯性就成了我這一課的攔路虎。在此也曾試圖放棄自己的想法，回歸大家一貫的導入方式，經(jīng)過(guò)再三考量后，還是決定大膽嘗試下：以朋友在中東的見(jiàn)聞引入，使學(xué)生提起深入課堂的興趣。然后結合當前中東地區的熱點(diǎn)，聯(lián)系以色列和伊朗的戰爭，中東地區長(cháng)期時(shí)世界的熱點(diǎn)，導致這一局面的原因是什么？有可能以學(xué)生現有的思維能力很難提出我設想的問(wèn)題或是即使能提出也是導入時(shí)間花的太多，對后面的環(huán)節展開(kāi)不利。事實(shí)正如先前所料，幾個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題都是答非所問(wèn)，見(jiàn)此現狀我在一旁引導，并試舉了個(gè)問(wèn)題，話(huà)音剛落，學(xué)生也七嘴八舌的說(shuō)了起來(lái)，自然水到渠成切入到新課，導入所花時(shí)間略長(cháng)但也是在可控范圍也算是比較成功的，這也提醒我在以后的準備工作上更要注重一個(gè)“精”字。
由于這一節課所涉及的知識點(diǎn)比較多且也很重要：如可持續發(fā)展觀(guān)；因地制宜，優(yōu)勢互補都是中考的熱點(diǎn)，想要通過(guò)幾分鐘把他們說(shuō)透是不可能，更何況當我要落實(shí)“可持續發(fā)展觀(guān)”這一知識點(diǎn)時(shí)時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了36分鐘之多，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)正是注意力容易分散的時(shí)候，此時(shí)在進(jìn)行概念的灌輸將適得其反，這也在課上得到印證。概念一出，個(gè)別學(xué)生耷拉著(zhù)腦袋，這種表情已經(jīng)告訴我概念只能點(diǎn)到為止，是時(shí)要落實(shí)可持續發(fā)展觀(guān)的具體做法了，這也是符合課標要求的。于是我話(huà)峰一轉開(kāi)始讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)具體的做法有哪些，效果不錯學(xué)生積極參與，氣氛又一次的調動(dòng)起來(lái)。就這樣45分鐘在跌宕起伏的氣氛中結束了。
然而精心的設計還是出現一些紕漏之處，在這節中如學(xué)生的答非所問(wèn)，那么課堂上正確的引導方法顯得至關(guān)重要，當然發(fā)現問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。今后不僅要培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，更要注重培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力，以便更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中主體性，在這一方面我堅信我會(huì )一直努力。在此感謝所有給予我幫助的同事和孩子們！謝謝！
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