語(yǔ)文《野草》教學(xué)反思
身為一名人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文《野草》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文《野草》教學(xué)反思1
今天和學(xué)生一起學(xué)習了《野草》這篇課文，本文是北師大版六年級語(yǔ)文下冊第四單元“生命”主題的第一篇課文。這篇散文的作者夏衍借物抒情，表面上是贊美野草頑強的生命力，實(shí)際上是贊美中華民族的抗日力量，贊美廣大的抗日民眾，同時(shí)啟示人們不要被困難嚇倒，要以頑強的意志戰勝一切困難奮然向上，勇于斗爭。這篇散文寓意深刻、哲理性強，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。
因此我把這篇課文的教學(xué)目標確定為：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.結合時(shí)代背景，理解課文的內容主旨。
3.理解野草的象征義，學(xué)習本文借物抒情的寫(xiě)法。
4.感受野草頑強的生命力，體會(huì )作者對頑強不屈的民族精神的歌頌和贊美。
課前我讓學(xué)生搜集了抗日戰爭的相關(guān)資料，在教學(xué)過(guò)程中時(shí)不時(shí)讓學(xué)生回憶一下學(xué)過(guò)的關(guān)于抗戰的課文，為更進(jìn)一步理解課文做鋪墊。這節課基本上達到了預期的效果，起到了示范引領(lǐng)作用。
1.導學(xué)案設計合理，目標明確，主問(wèn)題設計恰當，富有創(chuàng )新意識。
2.創(chuàng )設情境、激情導入較好地渲染了課堂氛圍；推薦名言實(shí)現了有效拓展；結語(yǔ)有力，有啟發(fā)性，滲透了情感價(jià)值觀(guān)的教育，體現了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。
3.語(yǔ)文課注重了以讀促學(xué)，每個(gè)環(huán)節設計不同的朗讀形式，讓學(xué)生在讀中悟情，感受語(yǔ)言的魅力。
4.開(kāi)展了小組合作學(xué)習、小組展示，實(shí)行了小組加分獎勵機制，充分調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，課堂氣氛活躍。
5.教師做到適時(shí)小結、點(diǎn)撥引導，發(fā)揮了引導者的作用。如本節課中的把握主旨板塊，教師點(diǎn)撥指導“象征手法”、補充“時(shí)代背景”，讓學(xué)生明白本文采用了借物抒情的寫(xiě)法，用野草象征廣大抗日民眾（長(cháng)期抗戰的力），從而把握作者的寫(xiě)作意圖。因此高效課堂要以學(xué)生的展示為中心，發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，但并不能排除教師有效適時(shí)的點(diǎn)撥引導，關(guān)鍵是教師的指導是否有效，是否恰到好處。教師在備課時(shí)應充分備好導入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、結束語(yǔ)，課堂教學(xué)中要根據學(xué)情靈活運用好小結語(yǔ)、點(diǎn)評語(yǔ)。
教學(xué)總是遺憾的藝術(shù)。雖然這節課精心準備，教學(xué)效果還比較顯著(zhù)，但仍存在一些不足，有待今后不斷改進(jìn)完善提高。
1、時(shí)間分配不夠恰當。導入與預習檢查時(shí)間稍長(cháng)，導致時(shí)間不足，堂清檢測沒(méi)有進(jìn)行，課堂結構不夠完整。
2、學(xué)生讀文還不夠充分，預設的一些朗讀環(huán)節沒(méi)有落實(shí)。如第二板塊對第六自然段的重點(diǎn)朗讀沒(méi)有進(jìn)行。
3、小組合作學(xué)習還不夠到位，組長(cháng)沒(méi)有發(fā)揮主導作用，教師缺乏有效引導，個(gè)別小組學(xué)習任務(wù)沒(méi)有落實(shí)，小組加分機制，最后沒(méi)有進(jìn)行評比。
4、課堂教師激勵語(yǔ)言缺乏或不夠豐富。對學(xué)生的精彩發(fā)言，教師要給予點(diǎn)評鼓勵，而且要做到有啟發(fā)性、富有文采。
總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。我們只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習、反思、總結，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平，讓學(xué)生在每一堂課上得到應有的發(fā)展，我們的教學(xué)才是有效的。這樣我們也才會(huì )創(chuàng )造出自己幸福的教育生活。
語(yǔ)文《野草》教學(xué)反思2
我對《野草》這一文章，很有感觸。說(shuō)實(shí)話(huà)，這篇文章我雖然是第一次教，但卻給深深地打動(dòng)了我。然而，要做到能引起學(xué)生的共鳴這一點(diǎn)還是比較難的。我想，語(yǔ)文課，就是要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )走近作者，走進(jìn)文本。否則，我們的語(yǔ)文課堂就失去了生命的活力。
我學(xué)習的名師是薛發(fā)根的簡(jiǎn)約教學(xué)，“倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度�！�
簡(jiǎn)約而不是簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)約是一種境界，一種韻味，簡(jiǎn)約背后是大氣、精要、深刻、智慧，也是超越。這樣的課堂將會(huì )帶給學(xué)生秋天的天空一般明凈澄澈的感受，讓人心曠神怡，浮想聯(lián)翩。
“深入”研讀文本，方能“簡(jiǎn)出”教學(xué)。我們課本中的文章應該說(shuō)是篇篇精美，從字詞句到篇章結構，無(wú)不讓人感到它的簡(jiǎn)約和精美，但總不可能在課堂上面面俱到，有時(shí)候，敢于取舍，簡(jiǎn)約流暢反倒是一種大氣。
倘若沒(méi)有教者的真誠與深刻，就不可能有精彩的課堂。只有對文本進(jìn)行深入的鉆研，與作者進(jìn)行心與心的碰撞，教師才會(huì )有對文本獨特而深刻的見(jiàn)解，才會(huì )獨具匠心地對文本進(jìn)行取舍和加工，才有精彩的教學(xué)過(guò)程，才能借助文本幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養，薛老師在對教材的解讀和重構上，往往有著(zhù)自己獨到的、別出心裁的處理。
“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準”，只有通過(guò)不斷地教學(xué)實(shí)踐，才能將教學(xué)理念很好地融入自己的教學(xué)之中，以下是我教完本節課后的一些想法：
1、培養學(xué)生的問(wèn)題意識，讓學(xué)生自主學(xué)習，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，又體現了重視學(xué)生主體地位的新課程理念。
2、根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用游戲等趣味教學(xué)方式能大大提高學(xué)生的學(xué)習積極性，相應的也就減少了人的動(dòng)腦質(zhì)疑的隋性。
3、正如備課時(shí)所想的那樣，學(xué)生提問(wèn)具有太多的不確定性，比如“盆花代表什么？……”這個(gè)問(wèn)題，本來(lái)估計學(xué)生會(huì )最后才提的，因為那時(shí)課文內容理解比較充分，回答也就會(huì )得心應手了，沒(méi)想到學(xué)生一開(kāi)始就提這個(gè)問(wèn)題，真有點(diǎn)“不知所措”“手忙腳亂”。所以，我反思著(zhù)如何才能讓學(xué)生的提問(wèn)“有序”起來(lái)，大家有什么好的方法？
4、考慮不夠充分�，F在是和平時(shí)期，戰爭硝煙離現在的小學(xué)生久遠，他們無(wú)從感知，也難以理解當時(shí)的艱苦程度，無(wú)法將小草頑強的生命力同中華兒女不愿當亡國奴，抗戰到底的決心聯(lián)系起來(lái)。
5、讓學(xué)生充分閱讀感知得還不夠。背后的大氣、精要、深刻、智慧都不能達到意料中的效果。教學(xué)第一步就要讓學(xué)生閱讀課文，感知課文內容，才能為后面的質(zhì)疑、解答做鋪墊，那么要怎樣才能讓學(xué)生真正地在讀中感，讀中疑，讀中悟呢？這就是我接下來(lái)的教學(xué)要注意研究的了。
上完課很久，我心情還無(wú)法平靜。這一次的教學(xué)經(jīng)歷讓我深深地體會(huì )到了：選擇合適的教學(xué)策略，精心設計課堂教學(xué)環(huán)節，精心設計教師的導語(yǔ)等等都是至關(guān)重要的。導語(yǔ)的設計，充分體現了教師評價(jià)
語(yǔ)文《野草》教學(xué)反思3
今天教學(xué)了夏衍的《野草》一文，很有感觸。說(shuō)實(shí)話(huà)，這篇文章，我已經(jīng)教過(guò)好多次，每次都會(huì )被深深地打動(dòng)。然而，卻很少能引起學(xué)生的共鳴。我想，語(yǔ)文課，就是要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )走近作者，走進(jìn)文本。學(xué)習課文，體味情感。否則，我們的語(yǔ)文課堂就失去了生命的活力。
于是，我這樣設計了本課的教學(xué)：
新課伊始，引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)兩個(gè)故事，感受種子的力可以超越一切，讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。
第二環(huán)節，引領(lǐng)學(xué)生抓住“鉆、挺、透”三個(gè)動(dòng)詞，體會(huì )小草掀翻石塊的事例。然而學(xué)生只是泛泛而談，我這樣引導：孩子們，我們現在將小草和石塊進(jìn)行一下比較，看他們有什么不同之處。于是，孩子們給出了這樣一些答案：小草，柔軟；石塊，堅硬。小草，輕；石塊，重。小草，有生命；石塊，無(wú)生命……通過(guò)比較，學(xué)生發(fā)現了小草與石塊力量的懸殊，對小草油然而生敬意。我適時(shí)地問(wèn)道：“種子被埋在土壤里，一片黑暗，沒(méi)有一絲光明�？墒�，它為了陽(yáng)光，為了生之意志，在頑強不屈的`挺出地面來(lái)，你們想說(shuō)些什么�！庇谑�，孩子們對課文的理解開(kāi)始加深，朗讀也自然很有感情，我被深深地感動(dòng)了：“孩子們，聽(tīng)著(zhù)你們的朗讀，劉老師仿佛看到了小草的能屈能伸，看到了小草頑強不屈的身影。我想，這決不是簡(jiǎn)單的機械力，而是一種看不見(jiàn)的——”孩子們異口同聲：“生命力！”夏衍又是怎樣解讀生命力的？當學(xué)生找出答案，我給學(xué)生補充了一段抗日戰爭的資料，孩子們聽(tīng)后義憤填膺，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。
為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情懷，我設計了這樣一個(gè)環(huán)節：同學(xué)們，如果，你是一名愛(ài)國志士，看到大片國土淪陷，你一定會(huì )這樣說(shuō)：——這是一種長(cháng)期抗戰的力。有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達目的不知的力。同學(xué)們，如果，你是一名勇士，看到賣(mài)國者向日本帝國主義者卑躬屈膝、點(diǎn)頭哈腰的時(shí)候，你一定會(huì )這樣說(shuō)：同學(xué)們，作為當代的小學(xué)生，回想革命先烈為了我們今天的幸福生活拋頭顱、灑熱血，你一定也是熱血沸騰，你一定會(huì )這樣說(shuō)：——此時(shí)，課堂氣氛已經(jīng)推向了高潮，孩子們的朗讀已經(jīng)變成了發(fā)自心底的呼喊。
學(xué)完課文最后一段，我進(jìn)行了拓展說(shuō)話(huà)練習。同學(xué)們，假如，你是一顆悲觀(guān)的種子，見(jiàn)到了一株在惡劣環(huán)境中頑強不屈生長(cháng)出來(lái)的小草，你會(huì )怎么說(shuō)？假如，你是一棵小草，當溫室中的玫瑰花嘲笑你的時(shí)候，你會(huì )怎么說(shuō)？如果，你是生長(cháng)在沃土中的松樹(shù)，你是否會(huì )嘲笑那生長(cháng)在破巖中的松樹(shù)？孩子們的回答很是精彩，因為，他們已經(jīng)把心融入到了課文當中。
上完課很久，心情還無(wú)法平靜。以前教從來(lái)沒(méi)有達到過(guò)這個(gè)水平。所以，選擇合適的教學(xué)策略，精心設計課堂教學(xué)環(huán)節，精心設計教師的導語(yǔ)等等都是至關(guān)重要的。導語(yǔ)的設計，充分體現了教師評價(jià)語(yǔ)言的機智，使得學(xué)生很快就能夠進(jìn)入預想的教學(xué)氛圍。功夫要多下在備課上，這話(huà)一點(diǎn)也不假哦！
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