- 相關(guān)推薦
蘇教版三年下冊數學(xué)《認識年月日》教學(xué)反思（精選18篇）
在現實(shí)社會(huì )中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的蘇教版三年下冊數學(xué)《認識年月日》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年下冊數學(xué)《認識年月日》教學(xué)反思 1
時(shí)間單位年、月、日是較為抽象的計量單位，學(xué)生在二年級上學(xué)期學(xué)習了時(shí)分秒的知識，并在實(shí)際生活中積累了許多有關(guān)年、月、日的感性經(jīng)驗，這節課是在學(xué)生已有的感性經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)課前預習，課上梳理學(xué)生的已有知識來(lái)認識年、月、日。從預習的情況來(lái)看，學(xué)生對年、月、日的知識已有一定的生活經(jīng)驗，有的學(xué)生對大月、小月的知識有所了解，有的學(xué)生已經(jīng)知道一年的天數，但每個(gè)學(xué)生所擁有的經(jīng)驗是不同，所以他們擁有的知識都是零散的。
在教學(xué)中根據不同的學(xué)生有不同的經(jīng)驗這個(gè)實(shí)際出發(fā)，在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，能充分尊重學(xué)生的差異，考慮不同層次學(xué)生的知識背景、思維方式和理解水平的差異，我讓學(xué)生選擇不同的思考方法和解決問(wèn)題的方法來(lái)掌握今天的新知。
如巧計大月、小月時(shí)，讓學(xué)生根據自己的實(shí)際情況可用：
�。�1）強記法：直接根據大小月的順序進(jìn)行記憶。（一月大，二月平，三月大，四月小，五月大，六月小，七月大，八月大，九月小，十月大，十一月小，十二月大）。
�。�2）拳記法：舉起自己的左拳頭，背向自己（如書(shū)上的圖示），從右往左數月份，凸出來(lái)的`是大月、凹下去的是小月，不過(guò)數到二月時(shí)應說(shuō)“二月平”，當數到七月時(shí)，再從右數回左。
�。�3）兒歌法：一、三、五、七、八、十、臘（十二月），三十一天永不變。四、六、九、十，三十天整。
�。�4）記大月：七、八兩月挨著(zhù)數，七月以前找單數，八月以后找雙數。
這種記憶的方法學(xué)生也比較理解，對于為什么二月份的天數最少？利用故事幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。
通過(guò)這四種記憶大小月的方法，既可讓學(xué)生很好的記憶大小月，同時(shí)也發(fā)散了學(xué)生的思維，讓學(xué)生養成了自主探索的好習慣。
三年下冊數學(xué)《認識年月日》教學(xué)反思 2
年、月、日是常用的與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位，也是來(lái)自學(xué)生現實(shí)生活，教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)內容納入現實(shí)生活情境中，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習環(huán)境中。
在教學(xué)時(shí)我做到了以下幾點(diǎn)：
1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情景，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、推理、交流等活動(dòng)。在本節課中，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設情境問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)出自己最開(kāi)心的日子或者節日，學(xué)生回答了很多，引出了課題。
2、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此，我在教學(xué)本節課時(shí)，讓學(xué)生合作交流，觀(guān)察不同年份的年歷，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，完成所發(fā)下來(lái)的記錄卡。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，獨立思考后再讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，從而避免有些學(xué)生只等著(zhù)聽(tīng)別人的.，不去自主思考。
3、把課堂上的發(fā)言權還給學(xué)生：任何情況下都要給學(xué)生機會(huì )發(fā)言，教師不要代替學(xué)生來(lái)說(shuō)。
4、數學(xué)內容生活化。我把例題都變成學(xué)生經(jīng)歷的事，這樣更容易理解。
通過(guò)這節課的教學(xué)，我也發(fā)現存在以下不足的地方：
1、高估了學(xué)生的認知能力。
我在備課時(shí)以為大月、小月的判斷這些知識挺簡(jiǎn)單的，就把平年、閏年的判斷一起放在一節課內教學(xué)，課時(shí)容量大，使學(xué)生掌握的不熟，為后面的知識沒(méi)作好鋪墊。
2、講解不夠具體，沒(méi)有舉一反三，對知識的鞏固做的不是很到位。
今后，我還要在教材的研究上深鉆，下功夫，保證教學(xué)過(guò)程每一步都落到實(shí)處；優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習氛圍，給他們更多的時(shí)間和空間，讓他們自己去發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。
三年下冊數學(xué)《認識年月日》教學(xué)反思 3
這是一個(gè)數學(xué)活動(dòng)，目標是讓幼兒認識年歷，知道一年有幾個(gè)月，每個(gè)月的天數有什么不一樣的。這對于我們班孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)還沒(méi)有接觸過(guò)的新知識，一年有12個(gè)月這一點(diǎn)大多數小朋友知道，可是認識幾月幾日他們還從來(lái)沒(méi)有學(xué)習過(guò)。為了使幼兒學(xué)起來(lái)更容易，課前我請他們準備一份20XX年的年歷，在準備的過(guò)程中，有的幼兒就已經(jīng)先預習起來(lái)，在家長(cháng)的幫助下，我看到他們帶來(lái)的年歷中有的已經(jīng)把重要節日圈畫(huà)出來(lái)了，可有的小朋友根本連年歷都沒(méi)有帶來(lái)，面對這種水平不一的孩子們，我想他們可以結成一組，會(huì )的帶不會(huì )的，這樣大家學(xué)起來(lái)就快了，在他們一組上，我放上了一個(gè)大年歷，請他們觀(guān)察一個(gè)月有多少天，是不是每個(gè)月的天數都是一樣的。孩子們的發(fā)現果然不出意外，他們問(wèn)：老師，為什么有的30天，有的31天，還有這個(gè)2月怎么是29天。在他們發(fā)現這個(gè)問(wèn)題后，我告訴他們一句歌謠：一三五七八十臘，三十一天永不差。反應快的孩子一下就明白了：哦~~原來(lái)這些月是31天呀！我請他們來(lái)驗證一下，看看老師說(shuō)的這個(gè)歌謠準不準確，孩子們又興高采烈地翻起年歷來(lái)了。
在這個(gè)活動(dòng)中，我沒(méi)有填鴨式地灌輸給孩子這些生硬的道理，而是請他們動(dòng)手，在玩中發(fā)現奧秘，比如說(shuō)月中多少天這個(gè)難點(diǎn)，我用一句歌謠簡(jiǎn)單概括，并且請他們來(lái)檢查我說(shuō)得對不對，在他們檢查的過(guò)程中，他們理解這句歌謠并且加深了印象。對于這個(gè)活動(dòng)，雖然還有個(gè)別孩子沒(méi)有完全掌握，但是我能肯定的是，能掌握的孩子這一輩子都能記住這個(gè)難點(diǎn)，并且還能把這個(gè)歌謠傳播給其他孩子。
在接下來(lái)的`“找節日”環(huán)節中，當我說(shuō)出節日后，小朋友首先要反應是幾月幾日，接著(zhù)在年歷中找出來(lái)。在找的過(guò)程中，我發(fā)現剛開(kāi)始有指錯的現象，但是練到第5、6個(gè)節日的時(shí)候，孩子們找得都對的，而且還很迅速呢！剛開(kāi)始指是一組中能力較強的小朋友帶頭，后來(lái)我發(fā)現這樣能力弱的小朋友得不到鍛煉了，于是我說(shuō)：現在交換一下，讓剛才還沒(méi)有動(dòng)手指的小朋友先指。這下，小朋友們玩得更熱火朝天了。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，給我感觸最深的是，要想小朋友學(xué)得開(kāi)心，首先老師必須帶動(dòng)學(xué)習氣氛，讓每個(gè)小朋友都在不自主地投入到活動(dòng)中去，只有大家都參與了，這節活動(dòng)才能老師教得開(kāi)心，小朋友學(xué)得也開(kāi)心。
三年下冊數學(xué)《認識年月日》教學(xué)反思 4
《年、月、日》是蘇教版三年級下冊第五單元的內容。認識年月日，這是一節概念課，知識點(diǎn)比較多。怎樣有條理地學(xué)會(huì )這么多知識點(diǎn)呢？
在本課中，我通過(guò)猜謎語(yǔ)導入，出示日歷，引導學(xué)生觀(guān)察，并讀出今天的日期，從而引出課題�！稊祵W(xué)課程標準》指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，所以一開(kāi)始我先讓孩子們細心觀(guān)察自己帶的年歷，然后小組內交流，最后全班交流。
因為教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)、教師傳授、學(xué)生接受的過(guò)程，而是教與學(xué)交往、互動(dòng)的過(guò)程，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的.、生成的過(guò)程。
在教學(xué)大小月之后，并指出2月份我們把它叫做平月，大月和小月的記憶有左拳記憶法：我還安排了數學(xué)小游戲：聽(tīng)老師報月份，男女生分別舉手。當最末老師報出2月時(shí)，有趣的場(chǎng)面出現了：有的同學(xué)舉手又放下，有的同學(xué)在觀(guān)望他人的動(dòng)態(tài)，學(xué)生此時(shí)耐不住了，有些面面相覷……我笑著(zhù)問(wèn)：大家想舉手又不想舉手的，為什么？這正好是這節課的重點(diǎn)，這一刻，不正體現了學(xué)生思維的過(guò)程嗎？
在練習環(huán)節設計了我們最常見(jiàn)的節日：六一兒童節、3月12日植樹(shù)節、9月10日教師節等等特殊而又常見(jiàn)的日子，還有中華人民共和國成立于什么時(shí)間？1949年10月1日，并借機練習大月小月、平月等幾個(gè)知識點(diǎn)，既滲透了愛(ài)國教育又加強了練習。還有一些常見(jiàn)的容易出錯的我把這些題目弄成判斷題讓學(xué)生自己去判斷是否正確，而錯又錯在哪里？最后一題擴展習題：2004年，小明連續在外婆家住了兩個(gè)月，正好是62天，這兩個(gè)月是（）和（）。
教師要真正成為引導者。尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，把數學(xué)課堂還給學(xué)生，把學(xué)生推到自主學(xué)習的舞臺上，使他們真正成為學(xué)習的小主人。只有這樣的課堂才是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂，只有這樣的課堂才是煥發(fā)生命活力的課堂。
三年下冊數學(xué)《認識年月日》教學(xué)反思 5
“年月日”教學(xué)的重點(diǎn)是把數學(xué)知識還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，通過(guò)自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和運用良好學(xué)習方法自主學(xué)習的能力。
在教學(xué)中，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設情境問(wèn)題：引導學(xué)生觀(guān)察，在4月份月歷上找出今天的日期，從而引出課題。在本節課的教學(xué)中，還重視了學(xué)生的原有認知基礎，教學(xué)不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生原有的基礎。本課“年月日”的知識，對一個(gè)三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)絕不是一張白紙，因此在導入新課時(shí)與學(xué)生交流了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)行新課的教學(xué)，把知識蘊含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究知識的欲望，并且使學(xué)生發(fā)現生活中處處有數學(xué)。然后讓學(xué)生交流導學(xué)單上查找的不同年份的年歷，歸納出：一年有12個(gè)月；一、三、五、七、八、十、十二月有31天，是大月。四、六、九、十一月有30天，是小月。二月有28或29天。再讓學(xué)生介紹記住大小月的方法，有左拳記憶法、兒歌記憶法，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法記一記大小月。在教學(xué)大小月之后，可以安排數學(xué)小游戲：聽(tīng)老師報月份，男女生分別起立，學(xué)生在游戲中加深了對大月小月的記憶。
在教學(xué)中仍然存在一些不足：
1、備課時(shí)預設的不夠充分，認識月歷和年歷時(shí)拖沓了些，計算一年的.天數時(shí)間不夠，沒(méi)能交流多種算法，有點(diǎn)太匆忙了。
2、激勵性的評價(jià)語(yǔ)言不多。不能很好的給予評價(jià)。
3、本節課練習較少，學(xué)生動(dòng)筆的不多。應給孩子更多的思考問(wèn)題的時(shí)間。
在今后的數學(xué)教學(xué)中仍需要更多的去引導組織學(xué)生自覺(jué)運用數學(xué)知識去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，能使學(xué)生深切體驗到數學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)，感悟到數學(xué)就在我們身邊，這樣，既可以鞏固課堂內學(xué)到的知識，又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的實(shí)踐應用能力。
三年下冊數學(xué)《認識年月日》教學(xué)反思 6
昨天我在2班教學(xué)了《認識年月日》這一課，在課前我也認真鉆研了教材，從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看我還是比較滿(mǎn)意，感覺(jué)效果還是不錯的。但課后練習中我無(wú)意中發(fā)現一位平時(shí)成績(jì)還不錯的同學(xué)不會(huì )看年歷，我又找了2班的幾個(gè)學(xué)生問(wèn)了問(wèn)，發(fā)現有些同學(xué)真的不會(huì )看年歷。讓我反思我設定的教學(xué)目標是否正確？學(xué)生年歷都不會(huì )看，又怎么能發(fā)現年歷中的規律呢？原來(lái)熱鬧的教室里竟然隱藏著(zhù)這么大的問(wèn)題，我總以為學(xué)生已經(jīng)會(huì )看年歷了，其實(shí)不然。于是我在3班干脆沒(méi)上新課，而是重新設定了教學(xué)目標，將學(xué)會(huì )看年歷做為第一目標，并在今天進(jìn)行教學(xué)。指導學(xué)生學(xué)會(huì )看年歷教學(xué)環(huán)節如下：
出示2009年的年歷，師：這是2009年的年歷，你能在年歷上找到你的生日嗎？圈劃出來(lái)，看看這一天是星期幾？看誰(shuí)圈得又對又快（學(xué)生各自在年歷上找生日并作圈劃。）
圈好后，和你的同桌交流交流。
全班交流：請一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己是怎么找的？（師隨著(zhù)學(xué)生發(fā)言小結，先找月份，再找日期）
再說(shuō)說(shuō)是星期幾？如何判斷的？
看日期上方，指出：星期日是每個(gè)星期的第一天，所以把他排在第一個(gè)�？磥�(lái)只要把日期和星期上下對應著(zhù)看，就知道是星期幾了，你們會(huì )看了嗎？請一個(gè)同學(xué)說(shuō)自己的生日，其他同學(xué)根據他所說(shuō)的日期找出這一天是星期幾？
總結：我們先找月份，再找日期，上下對應著(zhù)看星期幾，就能很快圈出自己的生日了。
問(wèn)：剛才一個(gè)小朋友的生日是在11月，老師的生日是在他生日的前一個(gè)月，你知道是幾月嗎？他生日的后一個(gè)月是幾月呢？那12月后面的.一個(gè)月是幾月呢？（一月）
小結：每年的十二個(gè)月就是這樣連續不斷重復著(zhù)的。
問(wèn)：同學(xué)們想知道老師的生日到底是哪一天嗎？我的生日是10月的最后一天？你知道是幾月幾日嗎？那我生日的后一天是幾月幾日呢？
小結：同學(xué)們真聰明！看來(lái)我們看年歷不僅要上下對應著(zhù)看，還要前后聯(lián)系著(zhù)看。
三年下冊數學(xué)《認識年月日》教學(xué)反思 7
學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。那如何“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就是教師該孜孜以求的問(wèn)題，下面就結合我上的《年月日》一課，談?wù)勎业男┰S思考。
本課分四個(gè)層次組織學(xué)生的觀(guān)察和探索活動(dòng)。一是設置懸疑，引入課題，通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)一年、一月、一日分別有多長(cháng)，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，并明確本課的學(xué)習目標。二是觀(guān)察年歷卡，主動(dòng)探索年、月、日的知識。三是鞏固拓展，推向生活。四是首位呼應，解決問(wèn)題。
整節課，學(xué)生在輕松愉快、民主的學(xué)習氛圍中主動(dòng)探索發(fā)現新知，學(xué)生盡管不是妙語(yǔ)連珠，知識面也不是很廣，但還是體驗了自主探索的樂(lè )趣，感受到了數學(xué)與生活的聯(lián)系，也享受了成功的'喜悅。
一、設置懸疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲
設置懸疑大大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生自主、積極的去探究知識。
二、留給學(xué)生自主探究的空間。
學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中充滿(mǎn)著(zhù)觀(guān)察、試驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性的活動(dòng)。教師要轉變觀(guān)念、轉換角色，把自己置身于學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和合作者的地位，為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能投入到自主探索的學(xué)習活動(dòng)中。
三、合理的運用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)
利用多媒體教學(xué)，把學(xué)生們帶入了一個(gè)奇妙的宇宙間，感知年、月、日的來(lái)歷，以及他們之間的關(guān)系。通過(guò)這一新奇的演示，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，提高了學(xué)生認知程度，學(xué)生可以觸類(lèi)旁通地知道很多知識，擴大知識面，增長(cháng)了見(jiàn)識。
反思這一節課，知道自己在一些細節的處理上還存在很多不足。如，我在上這一節課時(shí)節奏比較緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，對學(xué)生的一些閃光點(diǎn)沒(méi)及時(shí)的深化；還有在引導學(xué)生記憶大月、小月時(shí)，沒(méi)能讓學(xué)生充分的交流，如果我當時(shí)對著(zhù)黑板上的板書(shū)引導學(xué)生自己編兒歌，那我相信孩子們的印象將更深刻，記得將更牢固。
三年下冊數學(xué)《認識年月日》教學(xué)反思 8
《認識年月日》是一節概念課，知識點(diǎn)比較多。怎樣有條理地教學(xué)這么多新的知識點(diǎn)呢？該以怎樣的方式呈現給學(xué)生呢？
我在設計這節課時(shí)把本節教學(xué)的重點(diǎn)定位于：把數學(xué)知識還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，通過(guò)自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和運用良好學(xué)習方法自主學(xué)習的能力。通過(guò)上這節課，我覺(jué)得本節的目標定位準確，通過(guò)教師的引導，學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習，課堂設計落在實(shí)處。
在本課中，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設情境問(wèn)題（比如猜謎語(yǔ)等形式），引導學(xué)生觀(guān)察，讀出今天的'日期，從而引出課題。并提出教學(xué)目標。讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，此時(shí)巧妙引導開(kāi)始本課的學(xué)習。在練習環(huán)節出示問(wèn)題。舉世矚目的第29屆北京奧運會(huì )已經(jīng)圓滿(mǎn)結束了，你知道北京奧運會(huì )的開(kāi)幕式是什么時(shí)候？如此貼近學(xué)生認知經(jīng)驗的引入一下子勾起了學(xué)生對2008年8月8日這個(gè)歷史意義的日子的記憶火花，并借機練習大月小月等幾個(gè)知識點(diǎn)，既滲透了愛(ài)國教育又加強了練習。最后知識拓展環(huán)節出示以全班集體照為背景的月歷，讓同學(xué)們興趣再一次提高期待一次的數學(xué)課，制作月歷，為下節課知識作鋪墊。
在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心，采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來(lái)幫助他們記憶，這一內容本來(lái)很枯燥，但通過(guò)動(dòng)手數一數和朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一知識點(diǎn)，可見(jiàn)這些是很有效率的教學(xué)手段，特別是對于中、低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，更符合他們的年齡特點(diǎn)。
練習中還盡量?jì)?yōu)化了以“生活”為背景的數學(xué)內容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且還巧妙的引導組織學(xué)生自覺(jué)運用數學(xué)方法去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生深切體驗到數學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內學(xué)到的知識，又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的實(shí)踐應用能力。
這節課的不足之處是：對學(xué)生自主學(xué)習的要求指導還不夠，探究學(xué)習時(shí)對學(xué)生的組織還做的不夠，再就是課的容量大，拖了堂。在以后的教學(xué)中，要合理調控時(shí)間，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間自己去發(fā)現，真正把學(xué)習的權力還給學(xué)生。駕馭課堂的能力還需鍛煉，對教學(xué)方法還需要摸索。
三年下冊數學(xué)《認識年月日》教學(xué)反思 9
《年月日》教學(xué)重點(diǎn)是認識時(shí)間單位“年、月、日”及相關(guān)的知識，整節課，學(xué)生在輕松愉快、民主的學(xué)習氛圍中主動(dòng)探索發(fā)現新知，學(xué)生盡管不是妙語(yǔ)連珠，知識面也不是很廣，但還是體驗了自主探索的樂(lè )趣，感受到了數學(xué)與生活的聯(lián)系，也享受了成功的喜悅。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認識：
一、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
學(xué)生在日常生活和學(xué)習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關(guān)知識，每個(gè)學(xué)生都有一定的知識積累。但需要關(guān)注的是，不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的。而且，學(xué)生關(guān)于年、月、日的知識應該也是非系統的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解，但是都為他們學(xué)習年、月、日打下了基礎。因此在本節課的設計時(shí)，我首先安排讓學(xué)生觀(guān)察年歷，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，從年歷中發(fā)現各月的天數。從而探索出大月、小月、平月以及平閏年。
二、尊重學(xué)生的獨立思維，讓學(xué)生在層層質(zhì)疑中體驗探究的樂(lè )趣。
在教學(xué)平年、閏年時(shí)，通過(guò)平閏年的排列順序，找出4年一閏的規律，并運用這一規律解決了2012年和1996年是什么平年還是閏年的問(wèn)題。再要求1935年是什么年？當學(xué)生感覺(jué)運用剛才的規律不能解決這一問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生大膽的猜想：年份與4有什么關(guān)系。然后拋出1997÷4=499……1；1998÷4=499……2；1999÷4=499……3；2000÷4=500；2001÷4=500……1；2002÷4=500……2；2003÷4=500……3；2004÷4=501；2005÷4=501……1；2006÷4=501……2；2007÷4=501……3；2008÷4=502；學(xué)生得出年份除以4有余數的是平年，÷沒(méi)有余數的是閏年。把1935÷4可是又碰到4位數除以一位數，三年級學(xué)生還沒(méi)學(xué)。引導拿年份的后兩位數除以4，97÷4=24……1；98÷4=24……2；99÷4=24……3；觀(guān)察得出把年份的后兩位數除以4就能判斷平年和閏年。再讓學(xué)生判斷1900年是什么年？學(xué)生很自然的會(huì )以為是閏年，這時(shí)展示萬(wàn)年歷上1900年2月的月份只有28天圖，這是為什么呢？再次讓學(xué)生猜想。介紹四年一閏，百年不閏。四百年又閏的規定。
課堂的生命活力來(lái)源于對事件或對事實(shí)的.感受和體驗，來(lái)自于對問(wèn)題的好奇和思考，來(lái)自于不同觀(guān)點(diǎn)的碰撞和認同，來(lái)自于探究體驗中的驚險和喜悅。老師要盡可能的為學(xué)生提供思考、交流、實(shí)踐、探索的空間，引導學(xué)生經(jīng)歷感悟、體驗的過(guò)程，使教學(xué)充滿(mǎn)無(wú)窮的可能性，洋溢生命的活力。
三、不足之處：
一些課堂生成沒(méi)有很好的利用。例如：在記大小月的方法時(shí)有學(xué)生提出7、8兩月是大月。如果當時(shí)能提出：像這樣連著(zhù)的大月還有嗎？讓學(xué)生知道時(shí)間是連續的。
三年下冊數學(xué)《認識年月日》教學(xué)反思 10
年、月、日是與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位，也是來(lái)自學(xué)生自身和現實(shí)生活，所以，在本單元教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)內容納入現實(shí)生活情境中，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習環(huán)境中。上課時(shí)，我利用課件，為學(xué)生出示了大量的有意義的歷史時(shí)刻的圖片。使學(xué)生感到，要學(xué)習的知識就在他們身邊，接著(zhù)借助課件演示講解，年、月、日的概念，接著(zhù)再用生活中經(jīng)歷的一些事情，描述一年、一月、一日有多長(cháng)，使學(xué)生初步體會(huì )年、月、日的時(shí)間概念，接著(zhù)，讓學(xué)生補充還有哪些有意義的日子。這樣，再一次將“生活中處處有數學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。2、充分體現學(xué)生是學(xué)習的'主人。
數學(xué)新課程標準中指出：學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導者和合作者，因此，在整個(gè)課堂中，我努力創(chuàng )設一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有興趣去觀(guān)察、探索、發(fā)現新知。在新知的教學(xué)前我先讓學(xué)生抄寫(xiě)了年歷，并說(shuō)明有些孩子如果覺(jué)得年歷太長(cháng)，抄寫(xiě)有困難，可以選擇抄寫(xiě)幾個(gè)月的。這樣開(kāi)放式的作業(yè)，使得班里所有學(xué)生都完成了，有些程度弱的孩子，也抄寫(xiě)了一個(gè)月的月歷。在課上我指導學(xué)生仔細觀(guān)察年歷，讓學(xué)生嘗試回答問(wèn)題：一年中有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數一樣嗎？等問(wèn)題，通過(guò)這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，接著(zhù)讓學(xué)生自己觀(guān)察、探索，在一年的12個(gè)月里，有什么特別的地方。為學(xué)生出示近10年的2月月歷。學(xué)生發(fā)現有些2月是28天，有些是29天。最終由我指導學(xué)生發(fā)現四年一閏的規律，用課件上的算式說(shuō)明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現了學(xué)生為主體，教師為主導這一教學(xué)原則，培養學(xué)生觀(guān)察，分析和判斷推理能力。完成創(chuàng )新教學(xué)模式中的探究過(guò)程。
本單元教學(xué)完后，我將學(xué)生抄寫(xiě)的年歷重新整理收集，并請一些做的好的同學(xué)對自己的作業(yè)加以完善。將本次作業(yè)作為資料進(jìn)行保存。
在教學(xué)中，我留給學(xué)生許多自主探索、思考問(wèn)題的自由空間和時(shí)間，這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì )放飛思維，張揚個(gè)性，但是，在教學(xué)中，由于內容比較多，時(shí)間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個(gè)環(huán)節中講得比較快，所以又安排另外的時(shí)間加以練習，時(shí)間安排不夠合理，這是本單元教學(xué)的一些不足。
以后在教學(xué)中，我必須認真反思，爭取在不斷的反思中，走出疑惑，在不斷的挫折中，完善自我。
三年下冊數學(xué)《認識年月日》教學(xué)反思 11
本節課的教學(xué)，我從引入主題臺圖，說(shuō)說(shuō)自己的生日，即為學(xué)生創(chuàng )設了寬松的學(xué)習氛圍，又讓學(xué)生體驗到愉悅的情感，更激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣。
生活中處處有數學(xué)，學(xué)生數學(xué)學(xué)習的內容應該是 “ 現實(shí)的 ” 、 “ 富有挑戰性的 ” ，我巧妙引用 “ 過(guò)生日 ” 這一學(xué)生熟悉的生活素材，制造認知沖突，不知不覺(jué)中激發(fā)了學(xué)生探索新知的欲望，讓學(xué)生進(jìn)入了自主探究的積極狀態(tài)。
在教學(xué)中，我充分利用多媒體的作用，生動(dòng)地為學(xué)生展示年、月、日的形成和拳頭記憶法等內容。
1、在教學(xué)日的形成時(shí)，說(shuō)明地球自轉一周的時(shí)間是一日。
2、在教學(xué)月的形成時(shí)，說(shuō)明月球繞著(zhù)地球公轉一周的時(shí)間為一月。
3、在教學(xué)年的形成時(shí)，說(shuō)明地球繞太陽(yáng)一周的大約時(shí)間是365天，也就是一年。
通過(guò)媒體演示，學(xué)生能更生動(dòng)形象地理解這些知識，達到更理想的效果。
我還為學(xué)生提供豐富的學(xué)習材料，充分的讓學(xué)生自主探索、合作觀(guān)察。并在此基礎上，梳理、整理自己的觀(guān)察結果，構建自己的認知體系，充分的體現出 “ 學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主體，教師是學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者與合作者。在學(xué)生自主探索、合作觀(guān)察的基礎上，引導學(xué)生歸納、概括，整理知識，不僅幫助學(xué)生完成了認知體系的`構建，而且培養了學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習的能力，觀(guān)察、對比、概括的能力，還充分的調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習的積極性，讓學(xué)生品嘗到自主探索帶來(lái)的成功喜悅。
在教學(xué)中，我既讓學(xué)生自己尋找熟記大小月的方法，又讓學(xué)生自己學(xué)習課本中熟記大小月的方法；既為學(xué)生提供了思維發(fā)散的空間，又為學(xué)生提供了統一認識的依據；既培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識，又培養了學(xué)生尊重科學(xué)的精神。計算全年天數、展現不同的計算方法，()不僅避免了機械的記憶，而且讓學(xué)生感受到計算方法的優(yōu)化。
運用所學(xué)知識，采用不同形式，讓學(xué)生在解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程中，鞏固新知，拓展新知，既提高學(xué)生了學(xué)生應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力；又首尾照應，讓學(xué)生感悟到提出問(wèn)題、探索問(wèn)題、應用知識解決問(wèn)題的科學(xué)研究方法。
三年下冊數學(xué)《認識年月日》教學(xué)反思 12
《年月日》教學(xué)的重點(diǎn)是把數學(xué)知識還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識構成的過(guò)程，透過(guò)自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和運用良好學(xué)習方法自主學(xué)習的潛力。
在教學(xué)中，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設情境問(wèn)題：同學(xué)們你們想猜謎語(yǔ)嗎？出示日歷，引導學(xué)生觀(guān)察，讀出這天的日期，從而引出課題。在本節課的教學(xué)中，還重視了學(xué)生的原有認知基礎，教學(xué)不僅僅要思考數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生原有的基礎。本課年月日的知識，對一個(gè)三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)絕不是一張白紙，因此在導入新課時(shí)與學(xué)生交流了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)行新課的教學(xué)，把知識蘊含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究知識的欲望，并且使學(xué)生發(fā)現生活中處處有數學(xué)。透過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題（一年有幾個(gè)月？每月有幾天？并把每月的天數填寫(xiě)在書(shū)上）自學(xué)，之后進(jìn)行反饋，歸納出：一年有12個(gè)月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶還能夠用拳頭法。在教學(xué)大小月之后，我安排了數學(xué)小游戲：聽(tīng)老師報月份，男女生分別起立，學(xué)生在游戲中加深了對大月小月的記憶。
在平閏年的教學(xué)時(shí)，先出示了幾個(gè)常規年份讓他們分組決定，學(xué)生很快用除法決定出來(lái)，之后我又出示1900年，學(xué)生決定后大部分表示是閏年，我不給出答案而是出示課件讓學(xué)生自主學(xué)習看了小知識后，讓學(xué)生自己進(jìn)行決定驗證，利用這種好奇心：為什么會(huì )這樣呢？學(xué)生們釋然了，大家同時(shí)發(fā)出了哦，原先是這樣��！的'感嘆，可見(jiàn)在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心，采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。
在數學(xué)教學(xué)中引導組織學(xué)生自覺(jué)運用數學(xué)知識去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，能使學(xué)生深切體驗到數學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)，感悟到數學(xué)就在我們身邊，這樣，既能夠鞏固課堂內學(xué)到的知識，又能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的實(shí)踐應用潛力。
三年下冊數學(xué)《認識年月日》教學(xué)反思 13
“2月份為什么只有28天，有時(shí)候又有29天”“為什么在判斷是否是閏年時(shí)不是所有的年份都除以4”，這是學(xué)生拋給我的問(wèn)題。我當時(shí)心咯噔一下，在課前我沒(méi)有預料到學(xué)生會(huì )問(wèn)這種問(wèn)題，在我的學(xué)生生涯里，也沒(méi)有出現過(guò)這種問(wèn)題。2月份與其它月份不一樣、判斷平年閏年的方法不一樣，我感覺(jué)就是理所當然的，自然規律嘛。今天被學(xué)生問(wèn)到了這個(gè)問(wèn)題，我一時(shí)還真答不上來(lái)。
課后上網(wǎng)查了有關(guān)這些的'資料，我慶幸，我沒(méi)有告訴他們從很久以前就這樣的，而是說(shuō)課后我們來(lái)研究。出現這種現象真有它的典故，真想馬上和學(xué)生的問(wèn)答，也許是課前老師預設好的，一節課下來(lái)多流利，多完美，自己也覺(jué)得這節課上得多好。記得有位老師和我講過(guò)，一節課會(huì )因為有遺憾而更有價(jià)值。我們的反思我們的思考多數來(lái)自于自己課堂的遺憾。今天學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題在我的意料之外，可是我要感謝這位學(xué)生，他教會(huì )我在備課時(shí)要多問(wèn)為什么，知識點(diǎn)不是生來(lái)就有的，它也有它的來(lái)歷，數學(xué)史還是有必要融入到我們的教學(xué)中，不僅滿(mǎn)足一部分學(xué)生的好奇心，而且在數學(xué)課堂上也豐富了學(xué)生的文學(xué)修養。但前提我們老師要準備“一大桶水”，甚至更多。
三年下冊數學(xué)《認識年月日》教學(xué)反思 14
本節課的教學(xué)設計充分考慮到了學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗和已有的知識儲備，我教學(xué)時(shí)不再拘泥于傳統的教學(xué)模式；學(xué)生在學(xué)習之前．已經(jīng)通過(guò)向家長(cháng)詢(xún)問(wèn)、翻閱課外讀物、上網(wǎng)等手段，基本了解和掌握了一部分有關(guān)年、月、日的知識。因此在抓住重點(diǎn)的同時(shí)，以突破“大月與小月”“平年、閏年的判斷”這一主線(xiàn)作為教學(xué)的一條重要的線(xiàn)索展開(kāi)。
在教學(xué)中，怎樣培養學(xué)生既能獨立、又能相互合作獲取知識，同時(shí)尊重學(xué)生，允許學(xué)生用自己的方式來(lái)學(xué)習掌握數學(xué)知識，是這節課力求體現的設計思想。因此，我的設計思路如下：
一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣：
本課從課題的引入到課后的練習，以及課中關(guān)于年、月、日小知識的補充，都將數學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，體現“小課堂、大社會(huì )”，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，感悟學(xué)習數學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
二、主動(dòng)探索，合作交流：
荷蘭著(zhù)名數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾強調：“學(xué)習數學(xué)的`唯一正確方法是實(shí)現再創(chuàng )造也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現或再創(chuàng )造出來(lái)�！币虼�，在知識探究的過(guò)程中，我以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，學(xué)生在交流中對別人的思考方法或質(zhì)疑，或欣賞；對自己的思考方法或陳述，或反思。學(xué)生在交流中，思維發(fā)生著(zhù)互相碰撞，互相啟迪，最終澄清辨明，總結出大、小月，判斷平、閏年的方法等。讓他們品嘗到探索帶來(lái)的成功喜悅。
三、學(xué)以致用，深化新知：
學(xué)生的數學(xué)能力不僅在于其掌握數學(xué)知識的多少。而是看他能否運用數學(xué)知識、數學(xué)思維去解決實(shí)際問(wèn)題，以及形成學(xué)習新知識的能力和適應社會(huì )發(fā)展的需要。因此，在設計練習時(shí)，注重聯(lián)系實(shí)際，練習具有趣味性、發(fā)展性、靈活性、開(kāi)放性，進(jìn)一步深化新知，達到學(xué)以致用的目的。使學(xué)生思維更靈活、深刻。
三年下冊數學(xué)《認識年月日》教學(xué)反思 15
“年月日”是數學(xué)三年級下冊的內容。教法的選擇不能是呈現現成的知識，而要為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)探索知識的情境。引導學(xué)生自己去探索、去發(fā)現，通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、手動(dòng)、腦思去探索新知，學(xué)會(huì )學(xué)習。本節課的教學(xué)目標應定位于給學(xué)生提供探究的支點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷抽樣觀(guān)察、分析推理、簡(jiǎn)單歸納出“年、月、日”的相關(guān)知識的過(guò)程，在體驗小組合作、共同研究問(wèn)題的過(guò)程中，逐步培養交流與合作的能力及主動(dòng)質(zhì)疑的精神。
通過(guò)本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認識：
第一，在教學(xué)前，要了解學(xué)生的現狀，找準知識的生長(cháng)點(diǎn)；在教學(xué)中，無(wú)論是問(wèn)題的提出、結論的獲得，教師要盡可能提供探索與交流的空間讓學(xué)生自主探索，并在此基礎上，與同伴進(jìn)行交流、表達。讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎上得到不同層次的發(fā)展和提高。
第二，在課堂上，要強調以學(xué)生為主。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導者、參與者，而不是主導者。師生在認知、溝通、互動(dòng)的交往中縮小了彼此的距離，也使得課堂真正成為師生學(xué)習的共同體。
第三，我們不僅要重視學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注學(xué)習的.過(guò)程，注重學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的感受和體驗。這是最為關(guān)鍵的部分。學(xué)生有能力自己知道的，無(wú)需教師再費口舌；學(xué)生有能力自己觀(guān)察、發(fā)現的規律，無(wú)需教師的提醒和暗示。在該課中，我們突破了數學(xué)教學(xué)的封閉狀態(tài)，擴展了學(xué)生學(xué)習的時(shí)空，將學(xué)生置身于一種開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習環(huán)境中。
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“年、月、日”的知識是有限的。但從獲得“年、月、日”知識的方法中受到的啟發(fā)確是無(wú)窮的。正如有人說(shuō)：“學(xué)到什么并不重要，重要的是你是如何學(xué)到的。
三年下冊數學(xué)《認識年月日》教學(xué)反思 16
本節課的內容年、月、日對于三年級學(xué)生并不陌生，雖然學(xué)生沒(méi)有在課堂上系統學(xué)習過(guò)，但是因為年、月、日與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)生已經(jīng)積累了很多經(jīng)驗。本著(zhù)“學(xué)生為主體，教師為指導”的教學(xué)理念，安排了談?wù)J識→齊驗證→生疑惑→同探索→新發(fā)現→最后解決問(wèn)題的學(xué)習過(guò)程。
首先讓孩子談一談自己對年、月、日已經(jīng)有哪些認識，并借助年歷加以驗證，在2月這個(gè)天數不固定的特殊月上產(chǎn)生疑惑，并經(jīng)歷借助月歷卡填寫(xiě)表格的探索過(guò)程，小組自主研究，集體討論，一起發(fā)現2月與平、閏年的變化規律，并嘗試用規律去解決問(wèn)題，當再次遇到疑惑時(shí)(百年不閏)，老師加以指導，最終解決疑惑，并能利用所學(xué)到的知識解決生活中的問(wèn)題。具體情況如下：
1、能有效的結合學(xué)生的具體情況設計教學(xué)過(guò)程，運用學(xué)生已用的數學(xué)知識讓學(xué)生自己或合作或獨立思考去發(fā)現年月日的知識，充分的發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習自主性，提高了學(xué)生學(xué)習自信心，使學(xué)生的得到了學(xué)習成功的體驗。
2、靈活的處理和運用教材，提高課堂教學(xué)的'效果!課前布置學(xué)生從熟悉的尋找掛歷入手，使學(xué)生覺(jué)得很親切，感受到數學(xué)就在我們的身邊，掌握好了數學(xué)知識還能幫我作很多事。如此導入不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，還體現出了新課改新理念：數學(xué)無(wú)處不在，數學(xué)就在我們的身邊。
3、適當及時(shí)的多種評價(jià)手段拉進(jìn)了師生之間的距離，在學(xué)生心中老師是一個(gè)與他們一起學(xué)習一起探索知識的好朋友，并非是威嚴的長(cháng)者!平等的師生關(guān)系和教師課堂的幽默的教學(xué)風(fēng)格消除了學(xué)生對數學(xué)的陌生感，恐懼感。精彩的動(dòng)畫(huà)課件和課堂游戲活動(dòng)改變了數學(xué)學(xué)習在學(xué)生心中的枯燥乏味的片面認識。寓教于樂(lè )，使學(xué)生在愉悅輕松的氛圍下學(xué)習知識，增強能力!
三年下冊數學(xué)《認識年月日》教學(xué)反思 17
年月日是小學(xué)三年級的內容，教學(xué)重點(diǎn)是認識時(shí)間單位“年、月、日”，并掌握它們之間的關(guān)系，教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)現并掌握判斷平閏年的方法。我注意運用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗組織學(xué)生學(xué)習內容，安排教學(xué)環(huán)節，并用課程標準的基本理念知道整個(gè)學(xué)習過(guò)程。
《教學(xué)課程標準》倡導自主探索，合作交流與實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式。教師作為學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者與合作者，要根據學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行加工，有創(chuàng )造地設計教學(xué)過(guò)程，增強課堂教學(xué)的有效性。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認識：
1、注重導入環(huán)節的設計。我用談話(huà)的方式，引出年、月、日。輕松自然，并緊接著(zhù)感受年月日時(shí)較長(cháng)的時(shí)間單位。
2、尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗和認識基礎。本課“年月日”的知識，對一個(gè)三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)絕不是一張白紙。在上述教學(xué)過(guò)程中，我首先讓學(xué)生思考“你們都知道年、月、日的哪些知識？”這樣的安排能夠幫助我們分析、研究學(xué)生的現狀，找準知識的生長(cháng)點(diǎn)，把知識蘊含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究知識的欲望。
3、給學(xué)生提供探索與交流的空間、平臺。學(xué)生是學(xué)習的主體。在教學(xué)中，我們應充分相信學(xué)生的潛力，放手讓學(xué)生去發(fā)現、探索，有意識地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。這節課里，方法是讓學(xué)生自己尋找、選擇的（如記憶大月和小月的方法）；規律是學(xué)生通過(guò)合作交流探索出來(lái)的（如平年閏年的判斷方法）。學(xué)生在此過(guò)程中，不僅在思考和創(chuàng )新的體驗中構建了知識，而且是在交流、討論和探索的過(guò)程中增長(cháng)了智慧，培養了數學(xué)學(xué)習的能力，也培養了學(xué)生學(xué)習的積極性。
4、注重調動(dòng)學(xué)生的興趣和求知欲。
利用多媒體演示太陽(yáng)、月亮、地球的運行規律，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)奇妙的世界，學(xué)生興趣濃。讓學(xué)生考考老師，讓學(xué)生發(fā)現老師怎么能那么快就判斷出一年是平年還是閏年，告訴學(xué)生老師有個(gè)秘密武器，激發(fā)學(xué)生的'求知欲。
當然還存在很多不足。
1、對于一些知識還缺乏整合性，如在教學(xué)大月、小月的地方的表格，可以多一些年份一直排列下來(lái)，這樣既能更好的發(fā)現大月和小月，還能很直觀(guān)的發(fā)現2月中藏著(zhù)的四年一閏的規律，也就不需要學(xué)生的第二個(gè)填寫(xiě)二月天數的活動(dòng)了，既能節約時(shí)間，簡(jiǎn)約化，又能把知識整合。
2、對于生成性資源利用不夠，有時(shí)候學(xué)生回答不到教師所提問(wèn)題上時(shí)，我總會(huì )想著(zhù)讓學(xué)生繞著(zhù)自己的目標走，我想我需要在這里多花心思。
3、應該努力讓自己的思路清晰，努力達到教學(xué)重點(diǎn)，并突破難點(diǎn)。
總之，一節課下來(lái)，我發(fā)現了經(jīng)驗的重要性，我想只有在不斷地教學(xué)中才能提升自己，才能更好地了解教材，了解學(xué)生。
紹興市北海小學(xué)教育集團龍洲校區方素琴
三年下冊數學(xué)《認識年月日》教學(xué)反思 18
老師讓學(xué)生拿出年歷卡，仔細觀(guān)察，看看有什么新的發(fā)現？學(xué)生如魚(yú)得水，激情高漲，因為他們從年歷卡上發(fā)現了許多從未明白的知識。我順著(zhù)學(xué)生的思路整理板書(shū)，當提到平年和閏年有什么區別時(shí)，一生說(shuō)：“二月份的天數不同”，另一生說(shuō)：“閏年比平年多一天”。能說(shuō)出二月份的天數不同不足為奇，但能說(shuō)出平年與閏年全年的天數相差一天，確實(shí)是了不起，說(shuō)明學(xué)生的思維上升到了必須的高度。在學(xué)生思維碰撞最激烈的時(shí)候，我適時(shí)點(diǎn)撥，引出公歷年份是整百年份的就應除以400這個(gè)決定方法，既解開(kāi)了學(xué)生的疑惑，又恰倒好處，學(xué)生自然理解。一節課，我拋開(kāi)了自己原先設計的思路，完全跟著(zhù)學(xué)生的思路走，既不把老師的想法強加于學(xué)生，又能在關(guān)鍵的時(shí)候拉學(xué)生一把，使每個(gè)學(xué)生的思維有機會(huì )得到最佳的展示。
學(xué)生只有親手“做數學(xué)”，才能親身體驗獲得知識的快樂(lè )。所以，在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生獨立探究：
首先，要給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間，不要將教學(xué)過(guò)程變成機械兌現教案的`過(guò)程；
第二，要鼓勵學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問(wèn)難、發(fā)表不同意見(jiàn)，不要急于得到圓滿(mǎn)的答案；要給學(xué)生以思考性的指導，特別是當學(xué)生的見(jiàn)解出現錯誤或偏頗時(shí)，要引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、自我矯正，將機會(huì )留給學(xué)生，不要代替學(xué)生自己的思考。
學(xué)生不僅僅要獨立探索，還要有合作交流。在合作交流中學(xué)會(huì )相互幫忙，實(shí)現學(xué)習互補，增強合作意識，培養聽(tīng)、說(shuō)、交往等各項技能。在討論的過(guò)程中，學(xué)生不必正襟危坐，而是處于一種“放松的警覺(jué)狀態(tài)”中，這種放松著(zhù)的思考狀態(tài)是學(xué)生思維最活躍、最便于激發(fā)學(xué)生靈感和創(chuàng )造欲的狀態(tài)。
思路一變天地寬，只要我們的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方式變了，學(xué)生就會(huì )變得好學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，我們的課堂就會(huì )煥發(fā)新的生機！
【三年下冊數學(xué)《認識年月日》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
認識年月日教學(xué)反思09-27
認識年月日教學(xué)反思09-24
認識年月日教學(xué)反思5篇03-19
《年月日》數學(xué)教學(xué)反思（精選15篇）04-04
認識年月日教學(xué)設計03-12
小學(xué)三年級下冊數學(xué)《認識小數》教學(xué)反思03-31