《游戲規則的公平性》教學(xué)反思范文

　　這部分內容主要是認識游戲規則的公平性，這是在三年級上冊學(xué)生認識可能性相等和可能性有大小的基礎上安排的。教學(xué)這部分內容，有利于學(xué)生加深對可能性和可能性大小的體會(huì )，使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，初步學(xué)會(huì )用可能性知識預測簡(jiǎn)單游戲的結果。同時(shí)，這部分知識也是學(xué)習求可能性大小的基礎。

　　這堂課主要是讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗游戲規則的公平性。在教學(xué)中我設計了一個(gè)摸球游戲。游戲是這樣設計的：口袋里有四個(gè)紅球和二個(gè)黃球，口袋不透明，每次任意摸一個(gè)球，摸后放回，一共摸30次。摸到黃球的次數多，算小明贏(yíng)；摸到紅球的次數多，算老小紅贏(yíng)。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)贏(yíng)的可能性大些？然后在進(jìn)行分組實(shí)驗。經(jīng)過(guò)實(shí)驗，輸的同學(xué)就會(huì )喊“不公平”，然后教師順勢讓“喊不公平”的學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么？然后，接著(zhù)問(wèn)，“怎樣改游戲規則就公平了呢？”最后，用“公平的游戲規則”再進(jìn)行實(shí)驗�！�……

　　《國家數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是學(xué)生數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者。因此，在整個(gè)課堂活動(dòng)中�！拔摇笔冀K與學(xué)生一起投入游戲，融入到學(xué)生中去，并不斷地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和指導。學(xué)生在課堂中始終處于活動(dòng)、思考的過(guò)程中，課堂氛圍活躍、熱烈。運用了游戲活動(dòng)的方式激發(fā)限度的增強了學(xué)生對學(xué)習的`參與，學(xué)生表現出興致勃勃的學(xué)習情緒、聚精會(huì )神的思索神態(tài)、躍躍欲試的舉止，使整個(gè)課堂過(guò)程充滿(mǎn)了師生之間的思維活躍，情感交融的濃郁氣氛，收到了扎扎實(shí)實(shí)的效果。

　　但在課堂中也出現了一些不和諧的音符。比如，在小組活動(dòng)的過(guò)程中，有一部分學(xué)生總處在“游離”的狀態(tài)，思維不夠集中；活動(dòng)場(chǎng)面混亂等。因此以后還要對學(xué)生如何進(jìn)行小組活動(dòng)多進(jìn)行指導。還有，我在這堂課中教學(xué)的節奏還要加快。

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