扇形統計圖數學(xué)教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的扇形統計圖數學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
扇形統計圖數學(xué)教學(xué)反思1
扇形統計圖的學(xué)習是基于折線(xiàn)統計圖、條形統計圖以及圓的知識。但是，學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學(xué)時(shí)，充分考慮學(xué)生的知識現狀，從扇形的感性認識入手組織教學(xué)。
首先，我帶領(lǐng)學(xué)生復習我們已學(xué)的條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的知識，讓他們回憶統計圖的作用和優(yōu)點(diǎn)。并且結合課前的搜集過(guò)程，學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)自學(xué)了扇形統計圖了，對它有了一定的感性認識。在教學(xué)《扇形統計圖》的新課導入時(shí)，我出示例1條形統計圖，再出示扇形統計圖。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從扇形統計圖中獲得了哪些信息。然后，讓學(xué)生用量角器量一量圖中每個(gè)扇形圓心角的度數各是多少度，想想，整個(gè)圓周角的度數是360度，那么，每個(gè)圓心角的度數占整個(gè)圓周角度數的百分之幾，使學(xué)生理解，要使每個(gè)扇形的面積占占整個(gè)圓面積的百分之幾，只要知道每個(gè)圓心角的度數占整個(gè)圓周角度數的百分之幾就可以了。接著(zhù)，我讓學(xué)生在小組內拿出自己搜集到的扇形統計圖的，說(shuō)一說(shuō)獲得了什么信息？最后我讓學(xué)生思考思考，扇形統計圖有什么特點(diǎn)？
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習興趣相當濃厚，積極性很高，我做的比較好的有以下幾點(diǎn)：
1、在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎上進(jìn)行教學(xué)。課標中指出要從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行釋與應用的過(guò)程，基于這樣的理念，我注重讓學(xué)生與已學(xué)過(guò)的條形統計圖進(jìn)行對比，在對比中理解和掌握扇形統計圖的特點(diǎn)和作用。這樣的設計不僅有助于學(xué)生對扇形統計圖的理解和掌握，而且通過(guò)對比學(xué)生還會(huì )進(jìn)一步理解每種統計圖都有它獨特的作用。
2、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習材料。從生活中選擇數學(xué)問(wèn)題，會(huì )讓學(xué)生深刻的體會(huì )到數學(xué)就在身邊，數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)服務(wù)于生活。
3、給學(xué)生提供討論交流的平臺。討論交流是一種開(kāi)放式的學(xué)習，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中，圍繞某一問(wèn)題展形討論，學(xué)生會(huì )相互補充，產(chǎn)生各種靈感和火花。學(xué)生在討論中不斷完整自己的知識。在整節課中存在許多不足之處，如果教學(xué)中語(yǔ)言更精練，提問(wèn)更有針對性，讓學(xué)生自由支配的時(shí)間更多一些，大膽讓學(xué)生根據信息提出數學(xué)問(wèn)題，練習設計更有坡度一些，我想本節課效果會(huì )更好。
扇形統計圖數學(xué)教學(xué)反思2
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，引導分析
1、同學(xué)們，因為喜歡運動(dòng)，你們來(lái)到了我們學(xué)校。那么你們最喜歡什么運動(dòng)呢？昨天我請大家對我們班同學(xué)最喜歡的運動(dòng)項目進(jìn)行了調查，下面請課代表匯報調查結果。
利用我們以前學(xué)過(guò)的知識能很好的表示出這些數據嗎？
2、教師利用word直接生成條形統計圖。
二、對比分析，生成新知
1、觀(guān)察統計圖，從中你能得到哪些信息？
2、請你們用計算器計算出喜歡每一種運動(dòng)項目的人數占全班總人數的百分之幾？
這些百分比能從條形統計圖中直接看出來(lái)嗎？
3、揭題 扇形統計圖
4、教師利用word直接由條形統計圖生成扇形統計圖。
�。�1）觀(guān)察統計圖，從中你能得到哪些信息？
�。�2）我們自己該如何繪制扇形統計圖？小組討論，匯報。
�。�3）教師小結 圓 確定圓心角
5、其實(shí)和在扇形統計圖家族中還有其他兄弟，比如扇形統計圖還可以繪制成圓柱形狀的，word生成。
三、 處理數據，提出問(wèn)題
觀(guān)察扇形統計圖，你得到了哪些信息？
你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？能選擇其中的'一個(gè)數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解答嗎？你能根據這些信息，對自己的課余活動(dòng)提出合理的建議嗎？
四、延伸拓展，鞏固練習
1、牛奶中的數學(xué)問(wèn)題
�。�1）觀(guān)察統計圖，從中你能得到哪些信息？
�。�2）如果每天喝250克的牛奶，身體可以補充的各種營(yíng)養成分各是多少？
�。�3）如果一袋牛奶中含乳糖12.5克，那么所含水分是多少克？
2、我國人口最多的5個(gè)省的人口數量各自占全國的百分比統計圖
�。�1）觀(guān)察統計圖，從中你能得到哪些信息？
�。�2）在這幅圖中，你能看出我國哪個(gè)省份人口數量最少嗎？為什么？
3、有關(guān)C盤(pán)和E盤(pán)已用和可用容量的比較
�。�1）判斷
�。�2）如果告訴你E盤(pán)的總容量是20GB，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題,并解答呢？
四、課堂小結
今天這堂課，你學(xué)到了什么？我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些統計圖？各種統計圖有著(zhù)各自的特點(diǎn)，它們從不同角度反映數據特點(diǎn)，下面幾組材料分別用什么統計圖比較合適？為什么？
教學(xué)反思
本節課選擇現實(shí)生活中的素材，讓學(xué)生調查了解喜歡的運動(dòng)項目的人數，引導學(xué)生收集數據、描述數據與分析數據，讓學(xué)生感受數學(xué)與日常生活的 密切聯(lián)系，感受數學(xué)學(xué)習也是快樂(lè )的生活。
通過(guò)條形統計圖的特點(diǎn)，引導學(xué)生再創(chuàng )造出扇形統計圖的特點(diǎn)，即部分數量與總數量之間的關(guān)系。
引導學(xué)生獲取信息，并利用獲取的信息，提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，同時(shí)引導學(xué)生運用所學(xué)的知識做出合理的解釋與判斷，拓展知識的運用空間，使數學(xué)學(xué)習走出課堂，讓知識回歸生活，服務(wù)于生活，人人都得到發(fā)展。
在這節課里我給予學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在認識扇形統計圖后，自己去解決問(wèn)題，領(lǐng)悟知識的內涵，放飛自己的思想，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習體現其主體地位；而我只是學(xué)生的組織者、引導者、合作者、傾聽(tīng)者，通過(guò)參與學(xué)生活動(dòng)中以啟發(fā)、調整、激勵體現主導地位。數學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。本課從課前準備、引例到生活拓展，注重選取與學(xué)生生活息息相關(guān)的事件進(jìn)行分析研究，真正做到人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)應用意識，使學(xué)生進(jìn)一步感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，享受用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題帶來(lái)的樂(lè )趣，學(xué)生的學(xué)習效果較好，只是在語(yǔ)言邏輯敘述上個(gè)別同學(xué)較欠缺，有待于進(jìn)一步有意識訓練。
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