游戲規則的公平性教學(xué)反思
教學(xué)內容：蘇教版第七冊P79至81頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )事件發(fā)生的可能性，進(jìn)一步體驗可能性和游戲規則的公平性之間的關(guān)系，能辨別游戲規則是否公平，初步體會(huì )設計簡(jiǎn)單游戲的公平規則。
2、通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養團結協(xié)作的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )事件發(fā)生的可能性，體驗可能性游戲規則的公平性，能辨別游戲規則是否公平。初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單游戲的公平規則。
教具準備：
教師，一個(gè)黑塑料袋，四個(gè)白球，四個(gè)桔黃色球。
學(xué)生，每組準備一個(gè)布袋或黑色塑料袋，4個(gè)黃球，4個(gè)白球。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)例題：
1（1）、啟發(fā)談話(huà)，引出摸球游戲。
(2)、揭示課題并板書(shū)。
2、操作體驗
�。�1）出示P79例題掛圖。
1、引出摸球游戲，指明學(xué)生讀書(shū)上的游戲規則。（仔細聽(tīng)清楚）
2、猜猜看，根據這種游戲規則，誰(shuí)贏(yíng)的可能性大一些？
同學(xué)們猜得怎樣呢？想不想用這種游戲規則玩一玩呢？
�。�2）、分組活動(dòng)
同學(xué)們運用他們的游戲規則，玩一玩摸球游戲，并用畫(huà)正字或打對的方法記錄每次摸球的結果。摸球時(shí)一定要有序進(jìn)行。
請同學(xué)們先分工在做游戲。
�。�3）、各小組展示摸球的結果記錄表。
引發(fā)討論：運用他們的游戲規則做的摸球游戲已結束。請同學(xué)們觀(guān)察一下，每個(gè)小組的結果，想想看剛才的'游戲公平嗎？為什么？
�。�4）、思考：你有什么好辦法使今天的摸球游戲公平呢？
分小組重新設計的游戲規則。
談話(huà)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)要使游戲公平，要怎樣設計游戲規則？為什么這樣設計？
方案一：在原來(lái)的口袋里去掉2個(gè)紅球。
方案二：在原來(lái)的口袋里增加2個(gè)黃球。
等等。
總之，只要口袋里紅球、黃球個(gè)數相同就可以了。
�。�5）、再次作摸球游戲。
學(xué)生按自己設計的游戲規則，再摸一遍，把摸得結果也填寫(xiě)在表里。
�。�6）、集體討論
展示各小組摸球記錄表，談話(huà)：請同學(xué)們現在仔細地觀(guān)察一下每個(gè)小組摸球的結果，你又發(fā)現了什么？根據這種游戲規則玩游戲，是不是就沒(méi)有輸贏(yíng)了？
�。�7）、師生共同討論后發(fā)現：游戲規則公平了，只能表示游戲雙方贏(yíng)得機會(huì )均等了，但實(shí)際游戲的結果，一般仍有可能會(huì )有輸贏(yíng)，這正說(shuō)明了可能性不是必然性。
二、鞏固練習運用：
1、做80頁(yè)“想想坐坐”第一題。
(1)、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)方方、圓圓她們正在做什么？她們玩得游戲規則是什么？（出示游戲規則）
�。�2）、如果用左邊的轉盤(pán)，誰(shuí)贏(yíng)得可能性大些？如果用右邊的轉盤(pán)呢？你們認為用那個(gè)轉盤(pán)做游戲時(shí)公平的？
�。�3）、你能用游戲的數據說(shuō)明你們剛才擺出的數據嗎？
2、做第2題，默讀題目，明確題目的要求。
思考：你認為哪幾個(gè)口袋里摸球時(shí)公平的？為什么？
1、做第3題
�。�1）、學(xué)生讀題，說(shuō)出題意。
思考：你認為這個(gè)游戲公平嗎？應該怎
樣修改游戲規則，才能使游戲公平？（說(shuō)明理由）
�。�2）、按照每個(gè)小組修改的游戲規則，做一做這個(gè)游戲，再相互交流。
4、猜一猜。
�。�1）出示一枚硬幣，如果把這枚硬幣拋入空中落下來(lái)，你知道哪面朝上呢？為什么？
如果拋10次、100次等等呢，結果又怎樣？
(2)、在教科書(shū)81頁(yè)“你知道嗎”？中介紹了外國的5名著(zhù)名學(xué)者拋幣實(shí)驗的數據，請你們讀一讀。
思考：看了她們的實(shí)驗數據，你有什么發(fā)現？
三、全課總結；
今天這節課你有什么收獲和想法？
師生共同討論后發(fā)現：
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道了如果事件發(fā)生的兩種可能是相等的，那么按事件發(fā)生的次數定輸贏(yíng)，這樣的游戲規則是公平的；如果事件發(fā)生的兩種可能是不相等的，那么按事件發(fā)生的次數定輸贏(yíng)，這樣的游戲規則是不公平的，還知道了游戲規則公平，只表明雙方有了均等的取勝機會(huì )，但不一定不分輸贏(yíng)。
教后反思：
本課是在學(xué)生初步認識可能性大小的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。根據本節課的教學(xué)內容。我設計了以“摸球”游戲貫穿課堂教學(xué)室中的教學(xué)方案。讓學(xué)生在活動(dòng)中親身經(jīng)歷，并具體感受事件發(fā)生的可能性的大小和游戲規則的公平性。我根據游戲規則，首先讓學(xué)生猜是紅隊贏(yíng)還是黃隊贏(yíng)？學(xué)生眾說(shuō)紛紜。在摸球過(guò)程中，共摸了30次，黃隊第一次得9個(gè)球，第二次得8個(gè)球，游戲結果的不公平性引起了學(xué)生的沖突。教師因勢利導，讓學(xué)生參與游戲方案設計，重新驗證，在兩次摸球過(guò)程中，同樣摸30次，黃隊分別獲14個(gè)和16個(gè)，讓學(xué)生覺(jué)得這樣才是公平的，并啟發(fā)學(xué)生的再思考。學(xué)生經(jīng)歷了“猜想——實(shí)驗——驗證——思考”的完整過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )了事件發(fā)生的可能性和游戲規則的公平性。課雖完，但學(xué)生的興趣沒(méi)完。這堂課將激發(fā)興趣，探求知識，研究方法與培養能力諸方面有機結合成一體。體現了“學(xué)生為主體，教師為主導，實(shí)驗為基礎”的教學(xué)思想。
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