《比賽的公平性》教學(xué)反思范文
這節課結束以后，我重新審視自己的教學(xué)方式,然后進(jìn)行反思,為以后的教學(xué)指明了方向,我應以研究的態(tài)度對待小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)。
�。ㄒ唬⿵闹R到教材：深入淺出悟道理
在《游戲的公平性》的教學(xué)中，我要想心中有數、有的放矢地駕馭好涉及簡(jiǎn)單概率知識的這部分教材，必須完整地學(xué)習概率知識，理清邏輯順序，梳理知識結構，理解基本概念。概率的研究對象就是分析隨機現象的各種可能發(fā)生的結果，研究偶然中蘊含的規律性、必然性。但是我缺乏的一種精通，自己通了，卻沒(méi)有把概率、頻率特點(diǎn)很好的貫通于課堂，讓學(xué)生的思維一步一步推進(jìn)。所以在以后教學(xué)中，我應該首先讀懂讀通教材，理解編者的意圖，以及本節課的知識，與前后哪些知識相互聯(lián)系，做到深入淺出。
�。ǘ┨岣咦约旱膶�(zhuān)業(yè)水平
在本次的教學(xué)中，發(fā)現自己的專(zhuān)業(yè)知識真的很有限，應該大量閱讀書(shū)籍，拓展自己的知識面，在教學(xué)設計中可以大膽的進(jìn)行拓展，然后精心的對每個(gè)涉及到的課內課外知識進(jìn)行研究。真正做到要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水。做一個(gè)嚴謹的數學(xué)教師，善于捕捉學(xué)生的語(yǔ)言，去掉與本課堂無(wú)關(guān)的'知識，從生活出發(fā)培養學(xué)生的應用意識，從生活情境中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題——提出數學(xué)問(wèn)題——分析數學(xué)問(wèn)題——解決數學(xué)問(wèn)題，構建正確的數學(xué)模型，但不能太過(guò)于生活化，因為數學(xué)就是數學(xué)，是研究現實(shí)世界數量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。
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課堂提問(wèn)要簡(jiǎn)單明了，有思考價(jià)值，有適當梯度，目的一定要明確；提問(wèn)面要寬，注意因人而異；學(xué)生回答有困難時(shí)，要耐心啟發(fā)；要認真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，不放過(guò)學(xué)生回答中的錯誤和含糊之處。這是我最大的誤區，害怕學(xué)生出錯，正是因為這樣，就分析不了學(xué)生為什么這樣出錯的原因，很難使學(xué)生充分理解，其實(shí)一堂課，只要精心設計問(wèn)題，所有課堂應該呈現的重點(diǎn)和難點(diǎn)，會(huì )在學(xué)生自主探究中生成。
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每節課都應按時(shí)上下課，要合理分配好課堂教學(xué)時(shí)間。一般應在前15—20分鐘完成主要教學(xué)任務(wù)，并保證有10分鐘左右的練習，課堂作業(yè)在課內完成，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔。
至此，我深切地感受到，要處理好教材，必須認真解讀教材：大處要從單元教學(xué)目標、學(xué)期教學(xué)目標甚至整個(gè)小學(xué)階段，抑或對與中學(xué)知識的銜接上著(zhù)手，理清知識層次；其次要突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，遵循學(xué)生的認知規律，對教材進(jìn)行恰當的調整和處理，力求體現學(xué)生的主體地位；小處要把握練習的層次和要求，對每一道習題做精細化處理，習題的拓展要體現知識的廣度和深度，避免偏離教學(xué)目標和教學(xué)重點(diǎn)。只有理解好了教材，才能精心設計課堂教學(xué)，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，這就需要我們以一種研究的態(tài)度對待小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)，不停留于現狀，超越自我，積極探究更有效的教學(xué)方略，提升自身的執教能力。
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