《小數加法和減法》教學(xué)案例與反思

　　教學(xué)目標

　　1、經(jīng)歷探索小數加、減計算方法的過(guò)程，體會(huì )小數加、減法與整數加、減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數加、減法的計算方法。

　　2、進(jìn)一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問(wèn)題的意識。

　　3、在探索的知識的過(guò)程中獲得成功的體驗，進(jìn)一步增強數學(xué)學(xué)習的興趣，初步形成獨立思考和合作學(xué)習的意識和方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數加、減法的計算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“把小數點(diǎn)對齊”就是把“相同數位對齊”的處理

　　教學(xué)準備：教學(xué)掛圖、小黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習舊知

　　1、口答：3元+5角     7千克+3克

　　2、筆算：375＋34      375-34

　　二、情境導入

　　1、出示情境圖

　　談話(huà)：同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)文具店，看看三位同學(xué)都在買(mǎi)什么？

　　從圖中，你還了解到哪些信息？

　　根據這些信息你能提出哪些用加減法計算的問(wèn)題？

　　學(xué)生提出問(wèn)題，教師有選擇地板書(shū)，指名列出相應的算式。

　　2、揭示課題

　　提問(wèn)：仔細觀(guān)察，這些算式都有什么共同點(diǎn)？

　　談話(huà)：怎樣進(jìn)行小數加減法計算呢？今天這節課，我們就一起來(lái)研究。板書(shū)：小數加法和減法。

　　三、自主探索

　　1、解決第一個(gè)小問(wèn)題。

　　談話(huà)：先試一試用豎式計算，然后與小組同學(xué)交流，你是怎么算的？怎么想的？

　　出示兩種情況

　　提問(wèn)：這兩種算法哪一種正確？為什么？

　　小結：用豎式計算小數加法時(shí)，要把兩個(gè)加數的小數點(diǎn)對齊，然后把相同數位上的數分別相加。

　　2、解決第二個(gè)小問(wèn)題。

　�。�1）學(xué)生濃度計算“3.75-3.4”

　�。�2）組織交流：你是怎么算的？怎么想的？

　�。�3）提問(wèn)：通過(guò)剛才的學(xué)習，你有什么新的收獲？

　　3、教學(xué)“試一試”

　　你能用剛才學(xué)到的計算方法解決后兩個(gè)問(wèn)題嗎？（兩人板演，其余獨立計算）

　　你能把計算結果化簡(jiǎn)嗎？

　　4、總結和歸納

　　談話(huà)：同學(xué)們通過(guò)自己的探索，學(xué)會(huì )了小數加、減法的計算方法，你能說(shuō)說(shuō)小數加、減法與整數加、減法在計算時(shí)有什么相同點(diǎn)嗎？有什么注意點(diǎn)需要提醒大家的嗎？

　　四、鞏固深化

　　1、練一練

　　第1、2題

　　2、練習八第1、2、3題

　　五、課堂總結

　　本堂課我們學(xué)習了什么？你有哪些收獲？

　　六、課堂作業(yè)

　�。迹佳a充習題＞＞18頁(yè)

　　反思：

　　教育不只是一種簡(jiǎn)單的“告訴”。我們不只一次在課內外發(fā)現：應該相信學(xué)生的能力。學(xué)生擁有自己的獨立思考水平和誰(shuí)知系統，當他們遇到一個(gè)新的等解決的問(wèn)題情境時(shí)，他們會(huì )自學(xué)而主動(dòng)地從自己已有的'知識架構和誰(shuí)知經(jīng)驗中摸索、收集、調動(dòng)處理問(wèn)題的方法和策略，并不時(shí)進(jìn)行某種對比，猜想或證明，直到解決問(wèn)題，從而在有意和無(wú)意之間完善自身的知識結構和容量，自動(dòng)生成新認知內容。

　　反思我們教師早時(shí)的教學(xué)行為，是不是有時(shí)太細了？教師的苦口婆心，嘮嘮叨叨、很有可能換來(lái)學(xué)生的心不在焉，甚至是逆反心理。這一點(diǎn)我們一線(xiàn)的教師肯定見(jiàn)識過(guò)。此時(shí)，不妨在自由的活動(dòng)和緊張的競賽氣氛中，創(chuàng )設已有知識與現實(shí)情境之間的矛盾，激起他們強烈的探究興趣和動(dòng)力，從而引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入新知的探究的狀態(tài)之中。同時(shí)，由于“創(chuàng )造”一種的、新的算法成為學(xué)生的立方體需要，學(xué)生由被動(dòng)的接受者、參與者變?yōu)樘剿髡�、�?chuàng )造者，這樣的教師更加符合“平等的首席”的特征。這樣教學(xué)，教師輕松、愉快，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、快樂(lè )，創(chuàng )造力的培養也在法、潛移默化中生根，發(fā)芽，可謂意義重大而久遠！只有這樣，我們的教學(xué)才會(huì )真正注重生命的發(fā)展，才不會(huì )在新理念的潛意識下調整。

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