《甜甜的泥土》的教學(xué)反思

　　《甜甜的泥土》這一課的教學(xué)構思和教學(xué)過(guò)程，我是本著(zhù)“育人為本，面向全體，尊重學(xué)生，教學(xué)民主，關(guān)注生活與現實(shí)，關(guān)注知識的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程”這一教學(xué)理念來(lái)設計的。

　　本課的教學(xué)目標有三：第一，體會(huì )文章在字里行間流露出來(lái)的母子情深；第二，借訪(fǎng)談的形式幫助、引導學(xué)生對文章的理解并對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達訓練；第三，加深學(xué)生對親情的理解，讓他們能體會(huì )出身邊親人對自己的至愛(ài)親情。

　　初一學(xué)生好動(dòng)，愛(ài)說(shuō)，好奇心強，容易被曲折生動(dòng)的故事吸引，想象力豐富，他們的思維積極性容易被激發(fā)出來(lái)，生動(dòng)加入到朗讀、評論、質(zhì)疑、求異等學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。

　　針對學(xué)生的特點(diǎn)，圍繞學(xué)習的目標，本堂課作了以下對應教學(xué)設計：

　　第一，導入環(huán)節的設計我采用講述唐山地震中一個(gè)真實(shí)的.母愛(ài)的故事以及聆聽(tīng)歌曲《世界上只有媽媽好》，這種創(chuàng )設情境的方法，使學(xué)生容易走入情境，從而把握全文的感情基調。

　　第二，整體感知環(huán)節分五步進(jìn)行：提出問(wèn)題——認識生字——閱讀課文，解決問(wèn)題——理清情節——對比分析，提煉中心。這一環(huán)節主要體現的是“自主學(xué)習”、“協(xié)作學(xué)習”的特色，學(xué)生從“感知先行”過(guò)渡到“歸納、理解”階段。

　　第三，朗讀體驗。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要手段，通過(guò)朗讀把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，感染學(xué)生。在此環(huán)節我首先讓學(xué)生自由朗讀，然后進(jìn)行師生的朗讀競賽，學(xué)生作為評委進(jìn)行點(diǎn)評，使教學(xué)氣氛民主和諧，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　第四，模擬采訪(fǎng)。我讓學(xué)生分成若干組進(jìn)行初訓，然后選出主持人，其余學(xué)生都作為被采訪(fǎng)者進(jìn)行模擬采訪(fǎng)。這樣將所學(xué)知識融入情景演練中，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，借訪(fǎng)談形式加深學(xué)生對文章的理解，培養他們的口頭表達能力。

　　第五，探索求異。此環(huán)節主要讓學(xué)生談自己對“后母”的認識，把“學(xué)”的主動(dòng)權交給學(xué)生，通過(guò)“求異”糾正片面的認識，加深學(xué)生對親情的理解。

　　最后一環(huán)節為布置作業(yè)和小結。作業(yè)設計讓學(xué)生為親人做一件事，來(lái)增進(jìn)彼此的親情，讓他們體會(huì )出親人對自己的至愛(ài)，進(jìn)一步實(shí)現本課的教學(xué)目標。

　　總之，在課堂實(shí)施的過(guò)程中，多媒體教學(xué)手段的合理運用，主干知識突出并得以拓展，學(xué)生多元智能得到開(kāi)發(fā)，課堂氛圍民主和諧，愉快融洽等是其成功之處。但由于課堂時(shí)間有限，在口頭表達的訓練上有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有得到鍛煉的機會(huì )，因此需要長(cháng)期的訓練。

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