八年級物理《質(zhì)量》教學(xué)反思（通用5篇）
在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過(guò)去，是為了以后。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的八年級物理《質(zhì)量》教學(xué)反思（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
八年級物理《質(zhì)量》教學(xué)反思1
質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念，它是物體慣性大小的量度，質(zhì)量又能與能量相聯(lián)系，這些知識將在高中物理中學(xué)習。在初中對質(zhì)量的概念講得很淺顯，只簡(jiǎn)單地使學(xué)生認識物體所含物質(zhì)的多少，但這并不是質(zhì)量的定義，教學(xué)中不必過(guò)分強調。對于物體的質(zhì)量不隨位置、狀態(tài)、形狀而變，也是讓學(xué)生知道即可。
教學(xué)中讓學(xué)生對照著(zhù)實(shí)物認識天平的各主要部分和它們的作用。天平的調節和使用方法是本節課的重點(diǎn)，也是學(xué)習后面兩節課的基礎。
在教學(xué)中，對使用天平的要求是讓學(xué)生自己看書(shū)學(xué)習，然后提出問(wèn)題：如果不按這些要求做，會(huì )有什么樣的結果？在這里體現了小組合作，讓他們進(jìn)行討論，然后再匯報自己組的討論結果。培養了學(xué)生的動(dòng)腦思維能力。
接下來(lái)，我邊演示邊講解天平的調解和稱(chēng)量物體的質(zhì)量，還有些細節問(wèn)題通過(guò)師生互動(dòng)，啟發(fā)引導學(xué)生思考回答，如怎么快速的判斷天平是否平衡，可以通過(guò)觀(guān)察指針左右擺動(dòng)的幅度。游碼有一定的寬度，讀數時(shí)以哪邊的刻度為準等。通過(guò)這樣的活動(dòng)，既充分加強了學(xué)生對天平正確使用的知識上的掌握，同時(shí)也培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
在講質(zhì)量單位時(shí)，提到了“斤”和“兩”，沒(méi)有很好的處理一下它們和千克的關(guān)系，強調不夠。還有一些細節問(wèn)題處理的不夠好，總之，在今后的教學(xué)中，還是要多鉆石，設計一些有價(jià)值的問(wèn)題，能夠引導學(xué)生的思維，一步步達成目標，更好的提高課堂效率。
八年級物理《質(zhì)量》教學(xué)反思2
初步看人教版教材的“第十一章第二節質(zhì)量”這節教材，與以往的質(zhì)量教學(xué)相比，似乎改變并不大，但仔細思考時(shí)卻發(fā)現了一定的不同。不同之處，除了將物理天平稱(chēng)作學(xué)生天平，將稱(chēng)量標尺稱(chēng)為標尺，將分度標尺稱(chēng)為分度盤(pán)以外，我感覺(jué)更大的改變是關(guān)于質(zhì)量屬性的教學(xué)。
從頭到尾，包括接下來(lái)的密度教學(xué)，在教材上都沒(méi)有提“質(zhì)量是物體的一種基本屬性”這樣的話(huà)，我的理解是，對此不是不講，而是以“想想做做”欄目出現，目的是讓學(xué)生能真正理解其含義，而不是去死記硬背。
但在反復斟酌“想想做做”中的兩個(gè)實(shí)驗時(shí)，都感覺(jué)不太好，實(shí)驗一完全可以用橡皮泥代替，操作起來(lái)省時(shí)方便。而最大的問(wèn)題是實(shí)驗二，在我的印象中，將白糖溶于水，并不能稱(chēng)為熔化，而應叫溶解。既然我不太贊成這個(gè)實(shí)驗，所以只選一組做得快的同學(xué)做了，并簡(jiǎn)單向大家說(shuō)明了原因。同時(shí)我又分別讓幾個(gè)小組嘗試用碘加熱前后，狀態(tài)改變時(shí)比較其質(zhì)量是否改變，粉筆頭形狀改變了看其質(zhì)量是否改變，用同一架天平在不同位置稱(chēng)同一物體的質(zhì)量看其是否改變。
從整節課上看，在必做的實(shí)驗部分（小石塊的質(zhì)量，三個(gè)金屬塊的質(zhì)量），學(xué)生都完成的.比較好，同時(shí)為下一節課密度的教學(xué)提供了有效數據。而在選做實(shí)驗中，學(xué)生的興趣很高，有的小組幾乎能做完全部實(shí)驗，至少也能做一個(gè)，大家都樂(lè )呵呵的，爭先恐后的讓我看數據，很怕我給否定。大家很開(kāi)心，我也很開(kāi)心。
八年級物理《質(zhì)量》教學(xué)反思3
給學(xué)生上質(zhì)量這一節課，我改變了以往十幾年的經(jīng)驗，完全打破了常規，從理解入手，采用倒敘的課堂思路，發(fā)現效果確實(shí)不錯。
我先是給學(xué)生兩個(gè)實(shí)際生活中的例子。一個(gè)是一杯水有液體變成了固體，一個(gè)是將一支粉筆從地球上帶到月球上去，會(huì )發(fā)生哪些變化？在這些個(gè)變化中又有哪些不會(huì )改變？
讓學(xué)生互相討論，充分發(fā)揮自己的思考，匯報小組的討論結果。結果同學(xué)們很快說(shuō)出第一個(gè)例子中水的狀態(tài)、體積、溫度、形狀等發(fā)生了改變，雖然這些改變了，但是物質(zhì)沒(méi)有變，還是水；還有這杯水中水分子的個(gè)數沒(méi)有變。第二個(gè)例子雖然粉筆的位置發(fā)生了變化，但是物質(zhì)和分子數目還是沒(méi)有變。
我就讓學(xué)生思考為什么這兩個(gè)不會(huì )改變？重量是不是也不變？學(xué)生結合第二個(gè)例子的常識知道重量變了。也就是說(shuō)明物體所含物質(zhì)的多少不是重量，是不變的，而且這是物體本身的東西。
我用一句話(huà)說(shuō)：東西里面含有的構成這個(gè)東西的東西的多少是物體本身固有的一種性質(zhì)。我們可以給這種性質(zhì)起一個(gè)名字——質(zhì)量。
同學(xué)們可以給這句話(huà)中的三個(gè)“東西”分類(lèi)。結果很多同學(xué)說(shuō)出第一個(gè)和第二個(gè)東西含義相同，第三個(gè)東西含義是另一類(lèi)。一個(gè)同學(xué)很快指出，前兩個(gè)東西指的是物體，后一個(gè)東西指的是物質(zhì)。我馬上引導同學(xué)認識物體和物質(zhì)的區別。發(fā)現同學(xué)們接受起來(lái)非�？�，我上課也上的很高興的。
接著(zhù)我就讓他們總結質(zhì)量的概念，同學(xué)們自然一口就說(shuō)出了“物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量”。并且有同學(xué)說(shuō)：質(zhì)量是物體的屬性，不隨物體的溫度、狀態(tài)、形狀、位置的改變而改變，認識之深刻和反應之迅速都是我沒(méi)有預料到的。
講質(zhì)量的單位我重點(diǎn)引導學(xué)生估計身邊物體的質(zhì)量，讓每位同學(xué)講出自己估計的方法，然后我總結了一種“雞蛋法”，很受學(xué)生歡迎和認可。
講質(zhì)量的測量，我由國際千克原器入手，引導學(xué)生自己發(fā)明一種測量質(zhì)量的工具，將國際千克原器放在等臂杠桿的一端，將待測物體放在另一端，若剛好平衡，說(shuō)明待測物體的質(zhì)量是一千克。但是這個(gè)測量工具很局限，只能測一千克的物體質(zhì)量，那么怎樣改進(jìn)呢？同學(xué)們熱烈討論，說(shuō)安裝一個(gè)指針，還有說(shuō)多弄些砝碼等等，有同學(xué)說(shuō)指針可以判斷是不是水平，砝碼可以弄些各種質(zhì)量的組合，這樣就可以測量任意物體的質(zhì)量了。我馬上指出這就是天平，即我們的測量質(zhì)量的工具。
我馬上將天平出示給學(xué)生，對照自己剛才想的工具，看看真正的天平作了哪些改造，這些改造的作用分別是什么？學(xué)生熱烈的討論起來(lái)，不用我多講，他們就很快掌握了天平的構造和使用。
我覺(jué)得我這節課成功的地方是很多東西我沒(méi)有說(shuō)，都是學(xué)生自己思考出來(lái)的，特別是天平這個(gè)測量工具，我給學(xué)生了嘗試發(fā)明創(chuàng )造的機會(huì )，讓他們感受到了學(xué)習的樂(lè )趣和激情。
在后面的教學(xué)中，我一定要緊緊抓住一切啟發(fā)學(xué)生的機會(huì )，多給學(xué)生展現他們聰明的機會(huì )是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
八年級物理《質(zhì)量》教學(xué)反思4
質(zhì)量及其測量歷來(lái)是物理教學(xué)的重點(diǎn)，一方面由于質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念和其測量是基本技能，另一方面也是學(xué)習密度的基礎。
《質(zhì)量》這節課的學(xué)習目的是：知道質(zhì)量的初步概念及單位；知道物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)的改變而改變；掌握托盤(pán)天平的使用方法。原本是用2個(gè)課時(shí)完成這節課的教學(xué)，第1課時(shí)學(xué)習質(zhì)量的初步概念及單位和托盤(pán)天平的結構；師講解托盤(pán)天平的使用方法和師示范操作用托盤(pán)天平測物體的質(zhì)量。第2課時(shí)學(xué)生分組用托盤(pán)天平測物體的質(zhì)量。第1課時(shí)顯得師講得多，學(xué)生處于被動(dòng)地學(xué)。講臺上放著(zhù)一臺托盤(pán)天平，師邊操作邊講解托盤(pán)天平的使用方法，可見(jiàn)度小且枯燥無(wú)味，課堂教學(xué)效率低。
現在，我的教學(xué)過(guò)程設計是：
1、每一小組的課桌上放一臺托盤(pán)天平，先讓學(xué)生觀(guān)察桌上的托盤(pán)天平并討論學(xué)習托盤(pán)天平的結構。
2、學(xué)生閱讀課本，討論學(xué)習托盤(pán)天平的使用方法。
3、學(xué)生分組嘗試用托盤(pán)天平測物體的質(zhì)量。
4、學(xué)生交流實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題。
5、師引導點(diǎn)撥托盤(pán)天平的使用方法。
6、課堂基礎習題過(guò)關(guān)檢查。
我改變教學(xué)設計的目的是：為了更好地培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和掌握基本技能及提高學(xué)生的學(xué)習興趣。因為現在的日常生活用品都配有說(shuō)明書(shū)，學(xué)生要通過(guò)閱讀說(shuō)明書(shū)學(xué)會(huì )使用，所以在學(xué)習托盤(pán)天平的使用方法時(shí)，我采用讓學(xué)生先閱讀課本討論托盤(pán)天平的使用方法，嘗試用托盤(pán)天平測物體的質(zhì)量，師點(diǎn)撥實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題。在課堂上把學(xué)習主動(dòng)權、思考權、發(fā)現問(wèn)題權還給學(xué)生，師起到引導和點(diǎn)撥作用，這樣有利于學(xué)生的發(fā)展。 教學(xué)過(guò)程中發(fā)現：學(xué)生邊玩邊學(xué)，學(xué)習興趣很高，課堂學(xué)習效率高。
八年級物理《質(zhì)量》教學(xué)反思5
質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念，正確使用托盤(pán)天平測物體的質(zhì)量是初中物理重要的一個(gè)技能要求，質(zhì)量知識在實(shí)際生活中應用廣泛，與我們生活聯(lián)系非常緊密，并且為進(jìn)一步學(xué)習密度、重力等相關(guān)知識作了重要的準備。 同時(shí)它也是學(xué)習力學(xué)知識的開(kāi)始，起著(zhù)非常重要的作用。本節課的內容課本從日常生活常見(jiàn)的現象入手，并配以形象的圖片帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)多彩的物質(zhì)世界。在認識質(zhì)量及其測量?jì)x器的環(huán)節，教材從學(xué)生熟知的生活中測質(zhì)量的工具入手，進(jìn)一步引導學(xué)習使用學(xué)校實(shí)驗室常用的天平。因此，本節課的教學(xué)內容極其重要，是基礎性的一節，也是階段性的關(guān)鍵點(diǎn)，無(wú)論在知識學(xué)習上還是培養學(xué)生實(shí)驗的能力上都有著(zhù)十分重要的作用。
1、為個(gè)性化教學(xué)所做的調整：
利用多媒體中的ppt和flash動(dòng)畫(huà)，及微視頻的觀(guān)看，運用現代化的教學(xué)手段，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，充分體現以學(xué)生為主體的課堂。
2、為自主學(xué)習所做的支持、對學(xué)生能力的培養的設計：
提前設計微視頻等教學(xué)資源引導學(xué)生課前自主學(xué)習，先學(xué)后教，實(shí)現翻轉課堂，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。本節課我還將留充足的時(shí)間讓學(xué)生分組實(shí)驗，實(shí)際使用托盤(pán)天平測量物體的質(zhì)量，并將橡皮泥的位置、形狀改變后的質(zhì)量進(jìn)行比較，加深學(xué)生對質(zhì)量概念的理解。教師只巡回指導，個(gè)別點(diǎn)撥。極大的培養了學(xué)生的自主參與性、動(dòng)手操作和與人合作等方面的能力。
3、教與學(xué)方式的創(chuàng )新：
借助微視頻等資源實(shí)現先學(xué)后教的翻轉課堂，此教學(xué)模式把傳統課堂中緊張的45分鐘拉長(cháng)到課下，學(xué)生可自主安排學(xué)習時(shí)間，不懂得地方還可反復觀(guān)看微視頻，在輕松的氛圍中學(xué)習，課堂上，學(xué)生針對自己課下預習的疑惑進(jìn)行分組交流，互幫互助，真正的把課堂還給學(xué)生，“上善若水”，真正有效的提高課堂效率。
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