《兩位數減兩位數的口算》優(yōu)秀教學(xué)反思
在小學(xué)數學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們常常能夠體會(huì )到計算方法的多樣化在學(xué)生中表現突出，它是培養學(xué)生創(chuàng )新意識的基礎，就計算教學(xué)而言，提倡并鼓勵算法多樣化，在教學(xué)過(guò)程中應充分調動(dòng)學(xué)生已有的計算經(jīng)驗，引導他們進(jìn)行研究、發(fā)現和創(chuàng )造不同的算法。
如：“兩位數件兩位數的口算”是三年級上冊的教學(xué)內容。這部分教學(xué)內容是在學(xué)生學(xué)習了“兩位數減一位數的口算”的基礎上進(jìn)行的，因此，學(xué)生有一定的學(xué)習能力。所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程采用又抓又放的`形式進(jìn)行。
在學(xué)習不退位減的時(shí)候，學(xué)生的困難很小，甚至可以說(shuō)他們已經(jīng)掌握了，因此在這里我重點(diǎn)介紹退位減。
教學(xué)片段：
在討論計算方法時(shí)，我直接問(wèn)學(xué)生：“44-25”這道題你會(huì )解嗎？跟你的同桌說(shuō)說(shuō)你的想法。
學(xué)生紛紛把手舉得很高，都像表現一番
他們得出了以下幾種計算方法：⑴44-20=2424-5=19
�、�45-25=2020-1=19
�、�14-5=9 30-20=10 10+9=19
�、�44-30=14 14=5=19
在回答到這四種方法以后，我們班的同學(xué)還是在舉手，為了不打消他們的積極性同時(shí)也為了保證教學(xué)任務(wù)能夠及時(shí)完成，我在課堂上不再繼續討論而是把討論方法課后，在課后去聽(tīng)他們的算法。
然后我就問(wèn)大家：“你們最喜歡用哪一種方法？”
學(xué)生的回答是各種各樣，因此我就鼓勵學(xué)生，你們認為哪一種適合自己就用哪一種方法。
《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，有了一定的學(xué)習基礎，所以我們要把主動(dòng)權叫給學(xué)習橫，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現解決問(wèn)題的方法。同時(shí)也要為學(xué)生的方法作出評價(jià)，做到有抓有放。
這一節課，我也深深感到作為一個(gè)老時(shí)，除了要備好教案，還要備好學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在其法中互相創(chuàng )新，在啟發(fā)中探索知識。因為這種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。
本節可讓學(xué)生了解每一種計算方法，目的是從小就培養學(xué)生“算法多樣化，選擇最優(yōu)化”科學(xué)研究態(tài)度。同時(shí)當學(xué)生自己創(chuàng )新的同時(shí)，他們幼小的心靈所萌發(fā)的自我價(jià)值、學(xué)習信心、主動(dòng)挑戰意識等也是本節課的收獲。這才是提倡算法的真諦。
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