關(guān)于小學(xué)一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思（通用9篇）
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思（通用9篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思1
回顧本節課的教學(xué)，全體學(xué)生學(xué)習熱情高漲，積極參與學(xué)習過(guò)程，思維活躍，收到了良好的教學(xué)效果。
創(chuàng )設學(xué)生關(guān)注的情境。
情境創(chuàng )設要體現激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的功能，必須從學(xué)生感興趣的或是與學(xué)生息息相關(guān)的事物入手，才能達到預期的效果。本節課的情境設計緊扣教學(xué)主題，富有數學(xué)味。這個(gè)情境看似簡(jiǎn)單，但不會(huì )給學(xué)生一覽無(wú)余的感覺(jué)，因為每棵樹(shù)上都有兩種顏色的蘋(píng)果，簡(jiǎn)潔中蘊涵著(zhù)層次性。新課標指出要培養學(xué)生在具體情境中獲取信息的能力。以?xún)煽脴?shù)為基準，大多數學(xué)生能很快列出8+5=13的算式，直奔本節課的主題，顯示出該情境的直觀(guān)性，滿(mǎn)足大多數學(xué)生成功的愿望。以蘋(píng)果的顏色為基準，部分學(xué)生通過(guò)觀(guān)察與思考得出7+6=13的算式，這樣給信息獲取能力較強的學(xué)生一個(gè)機會(huì )，顯示出該情境的層次性，讓不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)現。同時(shí)該情境把8、7、6加幾的進(jìn)位加法的例題和協(xié)地統一起來(lái)，極少其他非數學(xué)因素的干擾，使教學(xué)環(huán)節的銜接非常自然，在教學(xué)中發(fā)揮了高效性。
進(jìn)一步用“湊十法”口算8、7、6加幾的進(jìn)位加法，我以此為支點(diǎn)，在教學(xué)中進(jìn)行生成點(diǎn)的選擇。當讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩棵樹(shù)一共有13個(gè)蘋(píng)果用算式怎樣表示時(shí)，居然有學(xué)生列出了10+3=13的算式。
小學(xué)一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思2
最初打開(kāi)一年級的數學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書(shū)，每一課學(xué)習內容、每一道練習題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達出來(lái)，并把知識融入到學(xué)生的生活當中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。在實(shí)際教學(xué)中，我注重培養學(xué)生良好的學(xué)習方式和學(xué)習習慣，初步學(xué)會(huì )用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察和分析現實(shí)生活，用數學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問(wèn)題，還有學(xué)生獨立性、互動(dòng)性和創(chuàng )造性等方面的培養。
怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數學(xué)呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我覺(jué)得在我的教學(xué)當中，有如下幾點(diǎn)感受：
1、培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的愿望。剛入學(xué)的一年級孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說(shuō)，他們對數學(xué)并不是一無(wú)所知，但對于學(xué)習數學(xué)的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節數學(xué)課《生活中的數》時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)察他們新的學(xué)習環(huán)境——教室，讓他們尋找教室中的數，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀(guān)，尋找校園中的數，然后告訴學(xué)生：這就是數學(xué)，其實(shí)數學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對數學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。并且在以后的教學(xué)中，讓學(xué)生不斷的反思自己的學(xué)習，有哪些收獲，有哪些感受。一定讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)才好，不僅僅說(shuō)給老師聽(tīng)，還有說(shuō)給父母聽(tīng)，更重要的是說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，渲染大家學(xué)習的氣氛，所以我教的孩子對數學(xué)還是比較的有興趣的，興趣是最好的老師，當然學(xué)生學(xué)習起來(lái)就主動(dòng)了，愛(ài)學(xué)習了！
2、引導學(xué)生從不同角度去觀(guān)察、思考、解決問(wèn)題。大家都知道本冊數學(xué)教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時(shí)機，鼓勵學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。
3、培養孩子的生活實(shí)踐能力。數學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。所以，在數學(xué)教學(xué)中培養孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。
總之，這冊教學(xué)也使我對新教材有了更高層次的認識，在以后的教學(xué)中，會(huì )更加努力的！
小學(xué)一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思3
認識前后是北師大教材小學(xué)一年級上冊第五單元的第一個(gè)內容，課堂上，我創(chuàng )設了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。本節課通過(guò)創(chuàng )設動(dòng)態(tài)的賽跑情境，把學(xué)生并不陌生的比賽結果分階段呈現給學(xué)生，使學(xué)生能在已有生活經(jīng)驗的基礎上，樹(shù)立起扎實(shí)的前后位置概念，明白面前的方向是前，背對的方向是后，誰(shuí)在前面或誰(shuí)在后面是相對的，而不是絕對的，從而作出正確的判斷。在鞏固運用時(shí)，我帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng )設了排隊游戲、乘車(chē)游戲的游戲活動(dòng)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)情趣，學(xué)生在趣中悟，樂(lè )中學(xué)，學(xué)中做，做中得。
課堂上還留給學(xué)生自由思考和表現自我的空間。教學(xué)中我有意安排學(xué)生提問(wèn)，既能培養學(xué)生的問(wèn)題意識，又迎合了小學(xué)生好表現的愿望，也能學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考。本節課多次將要弄懂的問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)表演的形式來(lái)解決，旨在體現做中學(xué)的思想，在實(shí)際教學(xué)中取得了非常良好的效果。
在活動(dòng)中培養學(xué)生的能力、發(fā)展思維。在實(shí)際生活中，描述和確定物體的前后位置與順序是經(jīng)常遇到的，所以我通過(guò)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生猜想、觀(guān)察、操作、交流的能力，讓他們學(xué)會(huì )解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，我有意識地為學(xué)生創(chuàng )設良好的數學(xué)交流情境，用不同的形式對學(xué)生發(fā)表的見(jiàn)解進(jìn)行鼓勵，鼓勵學(xué)生用不同的方式表達自己的思想，使每個(gè)學(xué)生都有表現的機會(huì )，獲得成功的體驗。
學(xué)生在接觸前后時(shí)，他們的生活經(jīng)驗已經(jīng)為學(xué)習打下了基礎，而學(xué)好本內容則能把他們原有的經(jīng)驗轉化成較規范的數學(xué)知識。
教材內容是利用森林運動(dòng)會(huì )的情境，讓學(xué)生表述5個(gè)小動(dòng)物賽跑的情境，說(shuō)一說(shuō)每?jì)芍恍?dòng)物的前后關(guān)系。但是我在設計的時(shí)候將后面的練習部分題目拿來(lái)當做情境創(chuàng )設，將這節課當成一個(gè)故事串聯(lián)起來(lái)。首先我以自我介紹導入，然后創(chuàng )設去參加森林運動(dòng)會(huì )坐車(chē)排隊買(mǎi)票的情境，緊接著(zhù)是參觀(guān)第一個(gè)森林運動(dòng)會(huì )百米賽跑，卡丁車(chē)比賽，最后以一個(gè)游戲猜猜我是誰(shuí)結束全課。孩子們通過(guò)多次描述小動(dòng)物之間的前后關(guān)系，很快掌握了前后位置關(guān)系。
小學(xué)一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思4
一、因為平等，所以互動(dòng)
一年級學(xué)生好動(dòng)且注意力集中的時(shí)間不長(cháng)，上課時(shí)總有跟同學(xué)跟老師不配合的現象，以前出現這種情況我總說(shuō)“xx同學(xué)，請認真聽(tīng)講”，“xx同學(xué)，請坐好”等方式提醒他們注意，可效果總不理想。近段時(shí)間我多表?yè)P和一些平易近人的語(yǔ)言，如“你真乖”，“你真聰明”，“xx講得真好”等語(yǔ)言，竟能收到意想不到的效果。
在學(xué)習過(guò)程中，教師的民主程度，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習潛能發(fā)揮的重要因素。教師的言行神態(tài)，都在學(xué)生的腦海里定位，他們也有相應的學(xué)習反映。教師時(shí)刻關(guān)注著(zhù)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，捕捉學(xué)生創(chuàng )造出來(lái)的寶貴的教學(xué)資源，讓所有的學(xué)生都覺(jué)得自己被老師重視了，使不同層次的學(xué)生都認為自己是班里重要的一分子，時(shí)刻注意自己的行為了，認為要跟同學(xué)和老師好好配合。
二、因為合作，所以成功
在計算技能方面，一般的小朋友都能完成得比較出色，不需要在課堂中花更多的時(shí)間去練習。這樣，其實(shí)為學(xué)生的自主合作創(chuàng )造了很好的條件。由于一年級的學(xué)生好動(dòng)且注意力集中的時(shí)間不長(cháng)等原因，我們總是擔心他們不能很好地進(jìn)行合作學(xué)習。學(xué)生在討論交流的時(shí)候，往往有部分學(xué)生漫不經(jīng)心地看著(zhù)別人操作，聽(tīng)著(zhù)別人發(fā)表意見(jiàn)，自己卻不參與到活動(dòng)中去，像一個(gè)旁觀(guān)者。如何組織好一年級學(xué)生的小組交流合作是教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。
一年級是學(xué)生良好學(xué)習習慣養成的初級階段。一年級的學(xué)生特別喜歡童話(huà)故事，教學(xué)中我通過(guò)在改編過(guò)的故事中穿插數學(xué)學(xué)習的知識，讓他們在聽(tīng)的過(guò)程中找到問(wèn)題，解決問(wèn)題，這時(shí)老師與學(xué)生之間的合作就比較默契了。在教學(xué)中，我還采用了小組間復述故事解決問(wèn)題及小組間新編故事設計新的問(wèn)題兩個(gè)主要環(huán)節進(jìn)行小組合作。而且通過(guò)這樣的討論，平時(shí)不愿意主動(dòng)回答問(wèn)題的孩子也能提出問(wèn)題考考小組內的同學(xué)了。合作能力得到了提高。
小學(xué)一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思5
為了讓學(xué)生比較深刻地認識物體的上下位置，我把本節課切入口放在了學(xué)生十分熟悉的生活習慣上�！拔覀兂燥垥r(shí)飯桌上放的是……。因為學(xué)生已經(jīng)有了這些常見(jiàn)生活經(jīng)驗，所以與上下的認識結合起來(lái)就容易理解。然后我讓學(xué)生指著(zhù)五官說(shuō)位置關(guān)系，學(xué)生們說(shuō)眉毛在上面，眼睛在下面，但是還不能很好的說(shuō)出眉毛在眼睛的上面，眼睛在眉毛的下面。為了順利引出學(xué)生會(huì )自己說(shuō)，“誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面，”。我故意引出錯誤的語(yǔ)句，“眉毛在上面，你們聽(tīng)，眉毛在頭發(fā)的上面”學(xué)生一聽(tīng)，就樂(lè )了，馬上反應過(guò)來(lái)，“不對不對，眉毛在眼睛的上面”就這樣，學(xué)生會(huì )自己說(shuō)出“誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面，”。這樣設計能馬上吸引了學(xué)生的注意，使學(xué)生一開(kāi)始就處于積極狀態(tài)中，激發(fā)學(xué)生的思維。
但在講授主題圖的過(guò)程中還有一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，就是為什么一會(huì )兒說(shuō)火車(chē)在上面，一會(huì )兒又說(shuō)火車(chē)在下面。由這個(gè)問(wèn)題導引導學(xué)生理解“上下”位置關(guān)系的相對性。讓學(xué)生體驗由于參照物不同，上下位置關(guān)系的相對性，知道上下是相對的，有的學(xué)生掌握起來(lái)有困難，還需要進(jìn)一步的輔導和練習。
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《動(dòng)物樂(lè )園》是一年級數學(xué)第一單元的最后一課，它是在《快樂(lè )午餐》的基礎上進(jìn)一步鞏固比較的方法。
這節課的教學(xué)目標是能夠通過(guò)數一數，比一比等活動(dòng)正確比較10以?xún)葦档拇笮�，能正確運用“>”、“<”和“=”來(lái)比較兩個(gè)數的大小。
在教學(xué)過(guò)程中，首先以動(dòng)物聚會(huì )這一情境導入，學(xué)生比較積極，很快融入課堂。接著(zhù)通過(guò)比較情境圖中各種動(dòng)物的數量的多和少引入這三個(gè)數學(xué)符號。最后在認識完這三個(gè)數學(xué)符號并指導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)之后，引導學(xué)生總結三個(gè)符號的記憶方法，并編成順口溜：“大口朝大數，尖尖對小數�！�
不足之處：
1、準備不充分，教具沒(méi)有派上用場(chǎng)，直觀(guān)性不夠。
2、隨機應變能力還有待加強，在沒(méi)有教具的情況下可以拿身邊的物品進(jìn)行比較，比口頭表達更形象具體。
3、板書(shū)不夠規范。
4、教學(xué)語(yǔ)言不夠貼切，師生互動(dòng)較少，課堂練習也較少涉及。
基于這么多的不足，我更應該努力完善自己，多向老師學(xué)習，以提高自己的教學(xué)水平。
小學(xué)一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思7
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，我創(chuàng )設了學(xué)生喜愛(ài)的猜謎導入，再引出左右手；通過(guò)讓學(xué)生擺一擺自己喜愛(ài)的文具，正確判斷物體的左右位置，并能用語(yǔ)言正確描述他們的位置；讓全體學(xué)生起立做“我是機器人游戲”再次強化學(xué)生判斷左右位置的能力，讓學(xué)生理解跟自己的左手邊在同一側的就是左邊，跟自己的右手邊在同一側的就是右邊；通過(guò)平時(shí)上下樓梯靠右行，讓學(xué)生通過(guò)“猜想驗證解釋”的過(guò)程，從而發(fā)現方向相反，左右相對。
進(jìn)而判斷上下樓的同學(xué)都遵守行走規則。本堂課中，我認為最滿(mǎn)意的地方是難點(diǎn)得到了有效的突破。體會(huì )左右的相對性是本節課的一大難點(diǎn)。不僅要求學(xué)生弄清自己的左和右，還要弄清跟自己面對面的'那個(gè)人的左和右。
為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我先讓學(xué)生自由發(fā)言，再讓兩組學(xué)生進(jìn)行驗證。一組學(xué)生演示上樓，跟他們相對的那一組學(xué)生演示下樓，讓他們走之前齊舉右手然后下樓。當他們在中間交匯時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評，這樣有什么好處，不會(huì )發(fā)生危險。同時(shí)拓展生活中的數學(xué)，行駛中的汽車(chē)、行人等，明白了生活中靠右行的交通規則。讓學(xué)生做一個(gè)遵守交通規則講文明的好學(xué)生！
小學(xué)一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思8
1-5這些數字對剛入學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，甚至很多小朋友不要說(shuō)對于5以?xún)鹊募訙p法，計算10以?xún)鹊募訙p法都不成問(wèn)題。但是對“為什么用加法計算”“得數‘5’是怎么來(lái)的”之類(lèi)的問(wèn)題講不出所以然。所以需要把這些抽象的數學(xué)概念變成學(xué)生得心應手的“數學(xué)事實(shí)”。
“1～5的加減法的初步認識”教材安排了5課時(shí)，包括加減法的初步認識和1～5的加減法，練習三。剛入學(xué)的孩子需要有趣味性的學(xué)習方式。讓一年級的新生投入到數學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調動(dòng)他們的興趣，創(chuàng )造一個(gè)學(xué)生樂(lè )于參與的活動(dòng)情境。我組織學(xué)生動(dòng)手操作。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)書(shū)上的那副圖里有幾只小鹿、幾只小象、幾只小鳥(niǎo)、幾個(gè)小朋友等，再讓學(xué)生在自己的桌子上動(dòng)手擺擺小棒。我利用坐火車(chē)旅游形式，將練習題串在一起，變枯燥的練習為生動(dòng)有趣的數學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生親身體驗問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗，在練習中，通過(guò)用手指表示得數，將式子列在自己的紙板上，小組交流，搶答等形式，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，都得到需要的數學(xué)知識。通過(guò)各種活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習的興趣，不僅知道1~5代表的實(shí)物是多少，而且能將抽象的數的含義具體化，加深學(xué)生對1~5的基數含義的理解。從而讓學(xué)生親近數學(xué)，喜歡數學(xué)，提高數學(xué)學(xué)習的能力。
小學(xué)一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思9
最近，我上了《連加連減》這一課，《連加、連減》一課是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內容，主要難在計算過(guò)程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數作加數或被減數，才能完成計算任務(wù)。而且這個(gè)知識點(diǎn)的思維方法對學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法有很大的幫助，所以這個(gè)知識點(diǎn)在教材中的位置是比較重要的。而學(xué)生在學(xué)習這個(gè)知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，絕大部分學(xué)生對10以?xún)葦档募訙p口算也比較熟練。而且學(xué)生具有添上、再添上與去掉、再去掉的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是第二步計算要用第一步的結果，學(xué)生往往忘記第一步的得數。
成功之處：
為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學(xué)時(shí)，我是這樣設計的：
首先，創(chuàng )設情境導入，激發(fā)學(xué)習興趣：讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)是新課標的一個(gè)重要理念。因此，精心創(chuàng )設情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。在數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng )設恰當的課堂情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能培養學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。
其次，引導學(xué)生看圖也是關(guān)鍵。因此在上這節課時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)體驗事情的發(fā)生過(guò)程，來(lái)明白算式的含義，我把書(shū)上例題的投影片稍作改變，使小雞吃米變成一個(gè)運動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生感受來(lái)了、又來(lái)了用連加計算的生活經(jīng)驗。充分發(fā)揮一圖多用，讓小雞吃完米走掉、再走掉，讓學(xué)生感受去掉、再去掉用連減計算的生活經(jīng)驗。同時(shí)，要引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達畫(huà)面的意思，在看懂圖的基礎上，列出算式�？刹捎猛篮献鞯膶W(xué)習方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性。為了解決連加、連減時(shí)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見(jiàn)第一步得數而造成第二步計算的困難，本課設計時(shí)重點(diǎn)通過(guò)在第一步算式下畫(huà)橫線(xiàn)確定運算的順序，并記下第一步的得數，然后再接著(zhù)往后算，從而解決了這一難點(diǎn)，當學(xué)生計算熟練后，第一步算式下畫(huà)的橫線(xiàn)不用再畫(huà)，第一步的計算得數也只要記在腦子里就行了。
最后，還要注重學(xué)生動(dòng)手能力和觀(guān)察能力的培養。本節課我引導學(xué)生看算式先畫(huà)○，后說(shuō)計算過(guò)程來(lái)進(jìn)一步鞏固連加、連減，深化新知。從而感知生活中處處有數學(xué)，為今后學(xué)習數學(xué)埋下種子。
不足之處：
1、在比較連加連減的運算順序時(shí)，我還可以再放手一些，讓學(xué)生去觀(guān)察，去表達，盡管學(xué)生有時(shí)表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì )使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強學(xué)習數學(xué)的信心。
2、由于個(gè)別學(xué)生平時(shí)對看圖說(shuō)圖意的表達能力訓練的少，所以對動(dòng)態(tài)課件喂小雞的過(guò)程及擺小棒的過(guò)程不會(huì )用語(yǔ)言表述，不會(huì )提出數學(xué)問(wèn)題。以后課堂上教師應加強這方面的訓練。
3、很多學(xué)生有學(xué)前的學(xué)習基礎，所以對連加、連減的學(xué)習感到不吃力，只有少數學(xué)生計算速度較慢，所以教學(xué)中還要照顧到少數學(xué)生的學(xué)習心理。
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