《植樹(shù)的季節》課后教學(xué)反思
本課文字優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口，不過(guò)識字量還是很大，怎樣保證學(xué)生能夠準確的讀準字音并且熟讀課文，這是一課時(shí)需要解決的問(wèn)題。在揭題后，首先解決生字詞，出示詞語(yǔ)，抽讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀，自讀課后的生字條，然后開(kāi)始第一次自讀，要求指讀課文，在讀的過(guò)程中圈出還不認識的生字。接著(zhù)教師范讀，孩子聽(tīng)的.時(shí)候要求聽(tīng)準字音、勾畫(huà)出停頓和連讀的地方。
范讀完畢后，請學(xué)生第二次自讀課文，要求指讀課文，讀準字音、注意停頓。然后就進(jìn)入分段朗讀，過(guò)程和以前一樣，只是在幾段都讀完了以后，不忙讓學(xué)生賽讀或者齊讀，第三次自讀，要求是不再指讀課文，流利的朗讀課文、注意停頓和連讀。這里值得思考的地方就是第二次自讀和第一次自讀的間隔時(shí)間是不是太短了？我認為在這個(gè)過(guò)程中就是要強化學(xué)生對于一些難以熟記的生字的讀音，迫使其記住。之余第三次自讀是否有必要，我想這主要是針對后進(jìn)生而言的，他們不能馬上進(jìn)入賽讀的環(huán)節，課文還不能完全讀通順，需要再次自讀一遍，再次注意那些難讀的字詞，其實(shí)是給了他們一個(gè)緩沖的過(guò)程。也不知道這樣是不是違反了新課標的理念，一課時(shí)的主要目標其實(shí)還是讀熟，而且是人人都要讀熟，在實(shí)際的教學(xué)中我們都知道有時(shí)候個(gè)別學(xué)生在一課時(shí)結束后還是不能讀通順，所以有必要加大自讀的次數和抽讀的次數，一課時(shí)就是要為二課時(shí)理解課文作準備，所以“讀”應該貫穿于一課時(shí)，而且是變化這方式的“讀”。
記得在新教師培訓的時(shí)候，查有良教授就說(shuō)到了小學(xué)的老師要做到每5分鐘換一個(gè)節目，更何況是枯燥無(wú)味的朗讀了。
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