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《貓》教學(xué)反思（精選13篇）
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《貓》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《貓》教學(xué)反思 篇1
《貓》是鄭振鐸小說(shuō)的名篇，作者用樸實(shí)的言辭將三次養貓的故事娓娓道來(lái)，意境深遠、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價(jià)值。本文篇幅較長(cháng)，用一課時(shí)講完，不可能面面俱到。所以我認為培養學(xué)生熱愛(ài)生活、善于觀(guān)察生活、積累生活的習慣，教給學(xué)生客觀(guān)公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事原則和方法是課堂教學(xué)的旨意所在。教學(xué)生理解課文內容是基礎，品味文章深情是重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟是難點(diǎn)，這也正是文學(xué)作品教學(xué)的重要價(jià)值所在。所以，此課教學(xué)我設計了三大板塊：
一、說(shuō)貓的來(lái)歷、外形、性情、結局：
試圖通過(guò)這一環(huán)節，使學(xué)生了解課文內容，同時(shí)培養學(xué)生篩選信息的能力和概括敘述的表達能力。課堂上學(xué)生認真積極，實(shí)現了這一目標。
在這一環(huán)節的最后，我出示了說(shuō)明文《貓》，通過(guò)比較學(xué)生很快明白了說(shuō)明文與散文的不同，導出散文寫(xiě)物是為寫(xiě)人、寫(xiě)人的感情，自然的引出第二個(gè)板塊。
二、找表達感情的句子，品味文章深情：
這一環(huán)節是重點(diǎn)，而品味作者對第三只貓的感情是重中之重。所以用時(shí)最多。因為初一學(xué)生年齡小閱歷淺為幫助他們理解體會(huì )，所以我設計了“假設你的小貓死了？”“假設你的小貓被抱走了？”以及教師自己親身經(jīng)歷的一件事來(lái)引導學(xué)生理解品味。這一設計聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，課上學(xué)生“罵死他”這樣的回答的確是真情流露。
在這一環(huán)節中文我注意了詳略的安排：前兩只小貓略，第三只小貓詳。這樣為感悟文章的道理做好鋪墊。達到了理想的效果。從而引出散文的終極目的是讓人明理。
三、說(shuō)感悟，明道理。
這一環(huán)節學(xué)生發(fā)言的人數多，說(shuō)出了自己的認識，順利地完成了任務(wù)。
最后聯(lián)系學(xué)生的作文，讓他們明白了：通順的敘事+真摯的感情+深刻的道理，是同學(xué)們努力的方向。
以上這三個(gè)板塊由淺入深，逐塊推遞，讓學(xué)生自由說(shuō)話(huà)、至而理清作品、品味感情、領(lǐng)會(huì )深意、感悟人生、學(xué)會(huì )做人。
課上完了，目標也實(shí)現了，教材挖掘得也夠深了。課堂上學(xué)生回答問(wèn)題也很積極主動(dòng)�；仡欉@堂課，自己并不十分滿(mǎn)意，覺(jué)得最大的遺憾是：
學(xué)生自由說(shuō)話(huà)了，學(xué)生主動(dòng)說(shuō)話(huà)了，但學(xué)生說(shuō)的還是少，老師講的.還是多。
分析原因：
1、因為課前聽(tīng)說(shuō)我上課的班是整個(gè)年級最差的一個(gè)班，所以，一上課我就信心不足，老是怕完不成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生一不發(fā)言我就說(shuō)。
2、學(xué)生預習情況比我估計的要差。學(xué)生一說(shuō)慢了或說(shuō)錯了我就著(zhù)急。
3、傳統的教學(xué)觀(guān)念的“余毒”還影響著(zhù)我，有問(wèn)題就急著(zhù)要答案。
當然在學(xué)生活動(dòng)中，教師的“介入”肯定是需要的，他需要通過(guò)藝術(shù)的“介入”來(lái)調控活動(dòng)方向，來(lái)增強活動(dòng)的厚度�？墒�，教師的這種“介入”應該控制在怎樣的一個(gè)“度”上，才不至于喧賓奪主，不至于越俎代庖？這將是我以后的教學(xué)實(shí)踐中要注意探索的問(wèn)題。另外我還有一大收獲，那就是要相信學(xué)生，相信自己：“心有多大，舞臺就有多大；舞臺有多大；施展的才能就有多大�！苯窈笪視�(huì )把課堂變成學(xué)生的最大的舞臺。
《貓》教學(xué)反思 篇2
《貓》是鄭振鐸的名篇，講述了家里三次養貓的經(jīng)過(guò)，故事性比較強。因為打算用這節課錄課，所以準備的很充分。差不多用了一星期的時(shí)間。但即便如此，講起來(lái)還是有一定問(wèn)題。三班是第一節課，可能是因為有人在錄像的緣故，有些緊張，以至于講得太快，將本來(lái)差不多兩節課的'內容用一節課就講完了。講完之后發(fā)現學(xué)生們很迷茫，雖然看似他們很積極，但實(shí)際沒(méi)學(xué)到什么，對知識點(diǎn)并沒(méi)有完全理解，效果很不好。講完后指導教師也說(shuō)，太快了，語(yǔ)速也有點(diǎn)快，把節奏放慢，別緊張。痛定思痛，我重新把課文內容看了一遍，吸取教訓，劃分沒(méi)部分大概用多長(cháng)時(shí)間，這樣在四班講得時(shí)候明顯好很多，內容講透徹了，節奏也把握對了。
第二課時(shí)時(shí)，由于在三班講得太快，基本沒(méi)剩下什么東西，所以只能多說(shuō)，也讓學(xué)生多說(shuō)，比如拓展訓練是“你在生活中有沒(méi)有被誤解？怎樣才能減少被誤解的幾率？”我讓同學(xué)們想一下，然后暢所欲言，發(fā)現大家的積極性很高，也能從自己的故事中更好的體會(huì )文章主旨，這算“因禍得�！绷税�。但在四班講的時(shí)候，因為停電，多媒體不能用了，只能回歸原始，因為怕大家不能理解，所以一邊講一邊在黑板上寫(xiě)，結果發(fā)現時(shí)間不夠用了，拓展訓練沒(méi)有時(shí)間做了。后來(lái)指導教師說(shuō)在黑板上寫(xiě)太多了，太浪費時(shí)間，只寫(xiě)重點(diǎn)或學(xué)生們不認識的字就行，沒(méi)必要寫(xiě)那么多。雖然講解這篇課文時(shí)狀況百出，但通過(guò)這些我也學(xué)到了很多東西，以后要注意。
《貓》教學(xué)反思 篇3
10月25日，我有幸聘為2016年xx縣“國培計劃”示范性網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修整合實(shí)踐性教師培訓觀(guān)摩課執教教師，我上的是初中語(yǔ)文《貓》。我因為公開(kāi)課的經(jīng)驗不足，缺乏自信導致緊張過(guò)度，在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題層出不窮�，F就自己執教的《貓》這一課做深入剖析。
一、教學(xué)設計的能力弱，教學(xué)理念陳舊。
在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，把握不準示范課的要點(diǎn)，區分不清該闡述的內容范圍的寬度和廣度。例如作者介紹和寫(xiě)作背景，我不知道是為了考試而介紹簡(jiǎn)單要點(diǎn)，還是為了拓展學(xué)生的知識面而詳實(shí)闡述，因而在矛盾之中，讓學(xué)生拓展了知識，致使實(shí)際的教學(xué)在此出現了費時(shí)過(guò)多的.情況。
二、教學(xué)設計不斷更改，想法太多，導致課堂上的問(wèn)題的出現。
因為平時(shí)自己極少主動(dòng)上公開(kāi)課，但喜歡學(xué)習像其他教師學(xué)習，也因此否定了自我，只聽(tīng)從他人的建議而忘記了自己的思想，致使自己上課時(shí)是表演別人的東西，而忘記自己思想的存在，讓自己在教學(xué)中沒(méi)有了自己�！敦垺愤@篇文章的篇幅過(guò)長(cháng)，我的設計是將兩節課的內容緊縮為一節來(lái)展現，但后來(lái)采取他人的建議更改分為兩課時(shí)來(lái)上，因此導致上課時(shí)寫(xiě)作特點(diǎn)這一重點(diǎn)知識完全可以理清，卻改為下一節課的內容，導致這節課的重點(diǎn)不突出。
三、對學(xué)生的學(xué)情了解不到位。
這次執教的班級七（1）班的學(xué)生的閱讀水平很高，與我所教班級的閱讀水平相差很多，因此在問(wèn)題的設置上偏向簡(jiǎn)單，當要求交流的問(wèn)題，該班學(xué)生不用交流、不用閱讀課文就解答出來(lái)了，雖然我也極力要求他們先討論，但這個(gè)交流的教學(xué)環(huán)節形同虛設，也失去了語(yǔ)文教學(xué)課堂的內涵。
我知道自己還有很多的不足，在此就不再一一贅述。我感謝這一次的活動(dòng)，讓我清楚自己與優(yōu)秀教師的差距。接下來(lái)，我急需積極參加學(xué)校組織的教學(xué)活動(dòng)，多找機會(huì )鍛煉自己，提高自己上語(yǔ)文公開(kāi)課的水平；同時(shí)加大閱讀先進(jìn)教育理論書(shū)籍的力度，扎實(shí)語(yǔ)文的教學(xué)功底，上好每一節語(yǔ)文課。
《貓》教學(xué)反思 篇4
《貓》是著(zhù)名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。作者通過(guò)長(cháng)期細致的觀(guān)察，對大花貓的古怪性格及滿(mǎn)月的小貓的淘氣可愛(ài)作細致、生動(dòng)而又逼真的描述，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛(ài)之情。文章結構嚴謹，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，內容具體，描寫(xiě)生動(dòng)，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文。
理解貓的性格古怪是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，課文先從三個(gè)方面具體表現大花貓的性格古怪：講它又老實(shí)又貪玩又盡職；講它高興時(shí)和不高興時(shí)不同的表現；講它什么都怕膽小，但又那么勇猛。這三個(gè)方面的表現，可以說(shuō)大花貓的性格實(shí)在有些古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣。表現在：一是剛滿(mǎn)月的小貓，腿腳還站不穩時(shí)就會(huì )玩耍；二是稍大一點(diǎn)膽子越來(lái)越大，也就更加淘氣，都體現了作者濃濃的喜愛(ài)之情。
課文的文字淺顯易懂，因此不必在內容上花過(guò)多工夫，教學(xué)的.重點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達方法，課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì )到作者是運用具體事例寫(xiě)出了貓的性格特點(diǎn)。寫(xiě)貓的性格古怪時(shí)，運用具體事例一一列出，使貓的性格鮮明生動(dòng)起來(lái)。學(xué)生可以通過(guò)朗讀，領(lǐng)悟總分式的構段方式，體會(huì )用具體例寫(xiě)的表達方法。學(xué)生在體會(huì )貓的特點(diǎn)時(shí)，要結合具體的語(yǔ)句來(lái)感悟作者的喜愛(ài)之情。如，“在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花�！薄八�會(huì )豐富多腔地叫喚，長(cháng)短不同，粗細各異，變化多端�！卑沿埮K腳印比喻成小梅花，寫(xiě)出了老舍對貓的喜愛(ài)之情。把貓的叫聲形容得悅耳動(dòng)聽(tīng)，喜愛(ài)之情躍然紙上。寫(xiě)貓的可愛(ài)時(shí)，“它在花盆里摔跤，抱著(zhù)花枝打秋千，所過(guò)之處，枝折花落。你見(jiàn)了，絕不會(huì )責打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛(ài)！”一只可愛(ài)的小貓，全身都洋溢著(zhù)淘氣與生氣。
這篇課文有突出的蘊涵的人文精神——作者對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，表達了真摯的感情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調學(xué)生享有個(gè)性化的自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力。老舍對家里的貓愛(ài)同兒女，無(wú)論是性格古怪還是淘氣，在他眼里都是十分的可愛(ài)。人與貓之間的相互信任，相處和諧，創(chuàng )造出一個(gè)非常美好的境界。老舍在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)具體地寫(xiě)出，使貓的性格越來(lái)越鮮明活躍，給讀者留下深刻的印象。
《貓》教學(xué)反思 篇5
作為一名剛剛畢業(yè)、教齡三個(gè)月多一點(diǎn)的新手語(yǔ)文教師，接到參加青年教師公開(kāi)課活動(dòng)的任務(wù)真是讓人緊張不已。鄭振鐸的《貓》是我上學(xué)時(shí)沒(méi)有的文本，因為想要挑戰自己就選擇了它；也正因為陌生，一拿到文本我就有了幾個(gè)教學(xué)設計。但困難很快就出現了，正在我蠻有心得的時(shí)候，居然發(fā)現這些設想其實(shí)別人早就已經(jīng)用過(guò)了。而我既然要在諸多有豐富經(jīng)驗的語(yǔ)文老師們面前上課，必然要盡量去尋找新的突破口，講一些更新穎的東西。因此，我及時(shí)叫停想法，從頭開(kāi)始對文本研讀探究，并逐步生成了本次課的教學(xué)設想：
一、努力讓課堂結構清晰，步步深入
對于《貓》這篇文章，在現行的人教版初中語(yǔ)文教材中堪稱(chēng)經(jīng)典，許多老師都各自摸索出了符合個(gè)人特色的有效教學(xué)法，從不同的角度切入文本，以此為突破口。在我看來(lái)，其實(shí)從文題切入是最行之有效的辦法，可以避免拋灑的點(diǎn)太多，涉及的面太廣，以致教學(xué)了半天也摸不到中心，因缺乏系統性和一定的深度而讓文本被解析得支離破碎，課堂效率變得極其低下。而從文題切入，便于順藤摸瓜，使課堂結構清晰有層次。正如著(zhù)名特級教師孫雙金所說(shuō)的那樣：“課文標題是文章的眼睛和靈魂，抓住了標題也就抓住了文章的內核。利用標題來(lái)組織教學(xué)，可以突出重點(diǎn)，加深領(lǐng)會(huì )，達到事半功倍的效果�！北敬谓虒W(xué)過(guò)程中，我由文題“貓”切入，緊緊圍繞“貓”這一中心，組織了“講述貓的故事”“觀(guān)察人與貓的關(guān)系”等活動(dòng)，詳略得當，由淺到深的解讀了文章內容與主旨。
二、努力刪繁就簡(jiǎn)，避輕就重，有效突破
新課標指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，要加強綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)�！边@篇經(jīng)典篇目篇幅長(cháng)，涵蓋的知識點(diǎn)多，主旨解讀具有多樣性，可謂頭緒繁多。如果在解讀過(guò)程中面面俱到，或是圍繞一目了然的內容頻繁互動(dòng)，則會(huì )陷入繁雜的泥淖中久久抓不到文本的重心或游走在文字表層而無(wú)法探知文本的內核。因而，在這堂課上，我把“貓的悲劇命運”“人性的黑點(diǎn)與亮點(diǎn)”設計為了主問(wèn)題，有層次、有重點(diǎn)的突破了文本到底要表達什么的難點(diǎn)。
三、努力突出學(xué)習方法的示范與實(shí)踐，授之以漁
教學(xué)過(guò)程中，教師應以?xún)?yōu)秀課文為媒介，發(fā)揮教師引導者、組織者的角色特點(diǎn)，巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀文章過(guò)程中積累經(jīng)驗方法。這次教學(xué)過(guò)程中，很多閱讀的方法都有意識地傳授給了學(xué)生：采用圈點(diǎn)批注法，迅速抓住文本有效信息；運用知人論世的閱讀方法，深入領(lǐng)會(huì )文本主旨；鼓勵質(zhì)疑討論，但討論探究不能流于形式，在獨立思考的基礎上方才展開(kāi)合作探究；聯(lián)系生活實(shí)際，大膽闡述個(gè)人見(jiàn)解等。教學(xué)內容的傳授往往是伴隨著(zhù)教學(xué)方法的啟迪一起進(jìn)行的，讓學(xué)生知其然也知其所以然，對學(xué)生大有裨益。課后思考題的設置也是基于此：運用課上所學(xué)的方法帶著(zhù)疑問(wèn)去做進(jìn)一步的探究。
而我根據文本內容改變成的小詩(shī)展現在學(xué)生面前時(shí)，還引起了不小的震動(dòng)。這樣的'創(chuàng )意既提示了文章的內容，也成功地吸引了學(xué)生的興趣，在無(wú)形中感染了學(xué)生，激起了他們的創(chuàng )作欲望，最后學(xué)生在小創(chuàng )作中的精彩表現就是明證。
當然，語(yǔ)文課的學(xué)習不僅在于學(xué)習知識，更重要的是要“育人”，培養學(xué)生們的思想道德素質(zhì)。因此，在課程最后我借小詩(shī)的“弱小生命”這一詞，將主題進(jìn)一步升華，從小貓小狗到清潔工、外賣(mài)員等身邊的弱勢群體們，引領(lǐng)學(xué)生們懂得“尊重弱小，熱愛(ài)生命”的道理。
當然，這堂課的設計和教學(xué)仍存在一些遺憾的地方，需要進(jìn)一步完善。如時(shí)間倉促，留給學(xué)生思考的時(shí)間相對較少；實(shí)際上課時(shí)，學(xué)生比較拘謹，課堂討論效果并不好；上課時(shí)語(yǔ)速有些快，且有時(shí)一些總結的地方可以讓學(xué)生說(shuō)而不是老師總結等等。這些問(wèn)題都是我在今后的教學(xué)過(guò)程中應當逐步改善的地方。
《貓》教學(xué)反思 篇6
《貓》是老舍的一篇文章，文章簡(jiǎn)短，寫(xiě)了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛(ài)兩部分，字里行間流露出對貓的喜愛(ài)之情，表達了作者愛(ài)貓愛(ài)生活的情感，在教學(xué)中我注重對以下方面進(jìn)行訓練：
一、抓詞語(yǔ)理解句子進(jìn)而理解課文內容。
在學(xué)習大貓性格古怪一段時(shí)，我抓住了“屏息凝視”這個(gè)詞，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞是什么意思， “凝視”是專(zhuān)注的盯著(zhù)一個(gè)地方看，讓學(xué)生把這兩個(gè)詞連起來(lái)理解就是“有意識的抑制呼吸，眼睛專(zhuān)注的盯著(zhù)一個(gè)地方看”，讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的出現，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專(zhuān)注的看著(zhù)老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學(xué)生說(shuō)，從這個(gè)詞里你看出了什么？學(xué)生說(shuō)，在這個(gè)詞里看出了貓的盡職。理解了詞語(yǔ)意思后，我讓學(xué)生也屏息凝視盯著(zhù)一個(gè)地方看幾分鐘，問(wèn)學(xué)生有什么感覺(jué)，學(xué)生說(shuō)，眼睛很累，覺(jué)得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺(jué)得很累了，那貓盯著(zhù)老鼠洞一連就是幾個(gè)小時(shí)，它累不累？它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯著(zhù)老鼠洞，從中你看出了什么？”經(jīng)過(guò)理解和自身體驗，學(xué)生明白了從“屏息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭”這句話(huà)里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛(ài)它。
二、體會(huì )擬人句的作用，體會(huì )作者愛(ài)貓的感情。
作者在寫(xiě)貓時(shí)，采用了擬人的寫(xiě)法，把貓當作人來(lái)寫(xiě)，突出了作者的'喜愛(ài)之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí)，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個(gè)熱愛(ài)生活的人，他熱愛(ài)寫(xiě)作，視寫(xiě)作為自己的生命；他也熱愛(ài)養花，他家里有幾百盆花，每天除了寫(xiě)作就是擺弄花草，家里的花死了，他要難過(guò)好幾天�！比缓笞寣W(xué)生看書(shū)理解，他這么愛(ài)寫(xiě)作，當貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而當作梅花來(lái)欣賞；他那么愛(ài)花，當小貓在花盆里摔跤，抱著(zhù)花枝打秋千，所過(guò)之處枝折花落時(shí)，他也不生氣，反而覺(jué)得它們生機勃勃十分可愛(ài)。從這些語(yǔ)句里，看出作者把貓當作自己的孩子似的，看它干什么都覺(jué)得可愛(ài)。都舍不得責備，由此可以看出作者特別喜愛(ài)它們。
三、注重寫(xiě)法的滲透，讀寫(xiě)結合。
在學(xué)習小貓一段時(shí)時(shí)，先讓學(xué)生找出作者從幾方面來(lái)寫(xiě)小貓的淘氣可愛(ài)的，然后說(shuō)出作者運用了什么修辭手法，最后說(shuō)說(shuō)你喜歡哪句話(huà)。在此基礎上，讓學(xué)生也仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物，可以借鑒書(shū)中的語(yǔ)言，因為滲透了寫(xiě)法，學(xué)生很順利的寫(xiě)出了片斷，達到了預期的效果。
《貓》教學(xué)反思 篇7
《找不到快樂(lè )的波斯貓》是一篇童話(huà)故事。說(shuō)的是一只波斯貓向人請教快樂(lè )是什么滋味�？墒遣煌娜藢鞓�(lè )的說(shuō)法都不一樣。波斯貓覺(jué)得他們所說(shuō)的都沒(méi)有什么快樂(lè )的，它非常失望，仍然為找不到快樂(lè )而衰嘆。課文借這一故事告訴人們，依賴(lài)別人的生活是找不到快樂(lè )的，只有靠自己辛勤的勞動(dòng)和創(chuàng )造，服務(wù)別人，奉獻社會(huì )，才是最快樂(lè )的。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我采用以下幾點(diǎn)方法：
一、全文以讀書(shū)為主線(xiàn)，在讀中明白道理。
教學(xué)時(shí)，我采用“自主——合作——探究”的讀書(shū)方式進(jìn)行學(xué)習。我先讓學(xué)生通讀全文，知道文中主要寫(xiě)了波斯貓這只小動(dòng)物。接著(zhù)讓學(xué)生再次讀文，明確這是一只不快樂(lè )的波斯貓。緊接著(zhù)讓學(xué)生帶著(zhù)“波斯貓為什么不快樂(lè )？它找誰(shuí)去詢(xún)問(wèn)？燕子、蜜蜂、青蛙找到了快樂(lè )嗎？為什么？……”等問(wèn)題去自主讀書(shū)。最后讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題，通過(guò)有目的性的自讀、小組合作讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀來(lái)理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲(chóng)的辛苦。體會(huì )他們勞動(dòng)的快樂(lè )，明白波斯貓為何不快樂(lè )及懂得“勞動(dòng)創(chuàng )造快樂(lè )”的道理。
二、讓學(xué)生精讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解文意。
“抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀好句子，理解文意”是語(yǔ)文課上最常用的教學(xué)方法。所以我先讓學(xué)生按要求找到句子并劃出，然后讓學(xué)生讀通句子，讀好句子，在讀句的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )句意，深入感悟文中的情感。如讀燕子、蜜蜂、青蛙說(shuō)的`話(huà)，從“一口一口地銜泥、千千萬(wàn)萬(wàn)朵花中采粉、一天到晚蹦來(lái)蹦去……”這些詞句中體會(huì )到燕子銜泥造窩的辛苦；蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞以及青蛙捕捉害蟲(chóng)、造福人類(lèi)的快樂(lè )。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生對比讀波斯貓說(shuō)的話(huà)，從中加深學(xué)生對“勞動(dòng)最快樂(lè )”的理解。
三、據課文內容續編故事，培養學(xué)生說(shuō)話(huà)興趣。
興趣是最好的老師，而續編故事是培養學(xué)生說(shuō)話(huà)興趣的最佳途徑。因此我在學(xué)生通讀全文，明白事理的基礎上讓學(xué)生續編故事。說(shuō)說(shuō)找不到快樂(lè )的波斯貓后來(lái)是怎樣的？如：后來(lái)它最好的朋友誰(shuí)幫助它明白了“勞動(dòng)創(chuàng )造快樂(lè )”的道理？當波斯貓明白快樂(lè )是什么后它是怎樣找快樂(lè )的？
生：波斯貓去捉老鼠了，每捉到一只老鼠，它的心情就特別高興。
生：波斯貓天天去捉老鼠，幫助主人把家里的老鼠都捉完了，他還去鄰居家捉。從此就過(guò)上了快樂(lè )的日子了……
這樣，學(xué)生就把讀書(shū)、說(shuō)話(huà)、情感陶冶三結合起來(lái)，對文本有了一個(gè)更深的感悟：勞動(dòng)能創(chuàng )造快樂(lè )。
《貓》教學(xué)反思 篇8
前兩天，在中學(xué)語(yǔ)文組的同課異構活動(dòng)中，我和同年級的兩位老師同時(shí)上了《貓》這一課�！敦垺愤@篇課文敘述的是作者鄭振鐸三次養貓的故事，三次養貓情趣不同，情感也在不斷變化：快樂(lè )而辛酸；快樂(lè )而憤恨；可憐而悔恨。作者用樸實(shí)無(wú)華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來(lái)，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。
在備課時(shí)，考慮到本課內容較為淺顯，再結合我們班學(xué)生的認知水平和學(xué)習習慣，我決定盡可能多地采用分組合作、自主探究的方式開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，倡導學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法與想法，以實(shí)現有效課堂的最大化。我這么想，就這么做了。
在我的這節課里，一共設置了三個(gè)板塊的內容：走近貓——制作貓檔案；質(zhì)疑貓——因何“永不養貓”；品讀貓——審理芙蓉鳥(niǎo)被害案�？紤]到一節課的課堂容量有限，“制作貓檔案”這一環(huán)節我在課前就布置各組學(xué)生去完成，在本節課中我主要讓學(xué)生互為“小老師”交流并糾正其他組的貓檔案。而在進(jìn)行第二個(gè)板塊內容的教學(xué)時(shí)，我利用同學(xué)們制作的貓檔案，引導學(xué)生一步一步深入文本，質(zhì)疑作者家“因何永不養貓”，作者發(fā)誓“永不養貓”的背后究竟發(fā)生了什么？在拋出這樣一個(gè)問(wèn)題之后，自然而然進(jìn)入到第三環(huán)節的學(xué)習：品讀貓——審理芙蓉鳥(niǎo)被害案，在這個(gè)板塊中，我又設置了讓各組學(xué)生扮演小法官，來(lái)到“芙蓉鳥(niǎo)被害案”的庭審現場(chǎng)，對這起案件進(jìn)行審理和記錄。通過(guò)讓學(xué)生扮演小法官參與到“芙蓉鳥(niǎo)事件”中，學(xué)生對文本的閱讀與思考變得更細致、更全面了，在理解課文的有效度上得到了極大的提升。
上完這堂課，我最大的感悟是：千萬(wàn)別小看了我們的學(xué)生，他們的潛能是巨大的。平時(shí)我們總是習慣于為我們的學(xué)生設限，覺(jué)得他們這也不行那也不行，總是不愿意留出充足的時(shí)間放手讓學(xué)生徜徉在文本之中，去擁有自己獨特的閱讀體驗與思考。取而代之的，是我們老師常常喜歡過(guò)度牽引甚至包辦所有的.學(xué)習過(guò)程，這樣做的結果是我們的學(xué)生越來(lái)越被動(dòng)，缺乏自主探究知識的勇氣與決心。隨之而來(lái)的，學(xué)生的語(yǔ)文素養總也得不到令人滿(mǎn)意的提升。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們老師切忌不能一直攙著(zhù)學(xué)生朝前走，該放手時(shí)就放手。哪怕一開(kāi)始，我們的學(xué)生走得舉步維艱甚至摔得鼻青臉腫，但是摔著(zhù)摔著(zhù)學(xué)生終歸會(huì )成長(cháng)會(huì )長(cháng)大，而經(jīng)歷過(guò)摔打的學(xué)生在今后必定能走得更穩健、更出色！
《貓》教學(xué)反思 篇9
《貓》是老舍寫(xiě)的一篇狀物抒情的散文。文章條理清晰，以風(fēng)趣親切的語(yǔ)言，把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛(ài)描述的栩栩如生，字里行間流露出作者對貓的喜愛(ài)之情。教學(xué)這篇課文時(shí)，我力求突出文中所蘊含著(zhù)的人文精神——作者對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。強調學(xué)生在閱讀中享有個(gè)性化的`、自由的的發(fā)展空間，使課堂煥發(fā)活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識、基本技能的訓練，力求兩者的和諧統一。
教學(xué)第一自然段時(shí)，我采用先扶后教的方法，即先引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)“老實(shí)”“貪玩”這兩個(gè)詞來(lái)體會(huì )貓的古怪性格，然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現貓性格的詞語(yǔ)，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語(yǔ)連起來(lái)的？從而讓學(xué)生有機會(huì )自己閱讀，自己發(fā)現問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。大部分學(xué)生都能抓住“盡職”“膽小”“勇敢”等詞來(lái)體會(huì )貓的古怪性格。接著(zhù)我讓學(xué)生用上“說(shuō)它┄┄可是┄┄”句式說(shuō)一種自己喜歡的動(dòng)物，有學(xué)生說(shuō)“小狗的性格實(shí)在有些古怪，說(shuō)它溫順吧，它的確有時(shí)很溫順，你一回家，它就會(huì )迎上去使勁搖尾巴，把爪子搭在你腿上�？伤质悄敲幢M職，每天晚上總是那么忠誠地守在大門(mén)口，一有風(fēng)吹草動(dòng)，它就立刻起身四處張望�！睂W(xué)生在學(xué)習課文語(yǔ)言時(shí)，也進(jìn)行說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作的訓練，真是一舉兩得！
教學(xué)第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生劃出作者喜歡貓的語(yǔ)句仔細品讀。學(xué)生們通過(guò)朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì )到了作者對貓的喜愛(ài)之情。有同學(xué)說(shuō)：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛(ài)的‘小梅花’，可見(jiàn)作者是多么喜歡貓呀！”有同學(xué)說(shuō)：“我在‘它還會(huì )‘豐富多腔地叫喚’這句話(huà)中體會(huì )到老舍對貓的喜愛(ài)，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒�！边�有的同學(xué)說(shuō)：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話(huà)看出貓與作者之間有著(zhù)很深厚的感情�！笨梢�(jiàn)，尊重學(xué)生的閱讀體驗，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)潛心研讀，細心品味，學(xué)生便會(huì )很快地理解文中所要表達的思想感情了。
反思這節課，學(xué)生們學(xué)得興趣較濃，貓的可愛(ài)也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語(yǔ)言文字，通過(guò)朗讀進(jìn)行揣摩體會(huì )。但也存在一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生似科在怎樣將一個(gè)事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體方面收獲甚微。到底讀寫(xiě)結合是將文章斷開(kāi)，插入寫(xiě)作聯(lián)系呢，還是在上完全課后，待下節課再作系統練習呢？這還需要我在今后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐與努力探索。
《貓》教學(xué)反思 篇10
《貓》是老舍寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。課文細致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，表達了作者對貓的喜愛(ài)之情。尤其是在寫(xiě)貓的性格時(shí)，作者把“老實(shí)”“貪玩”“盡職”這些看似矛盾的性格特點(diǎn)集于貓一身，使貓的性格古怪鮮明生動(dòng)。老舍對貓愛(ài)同兒女，無(wú)論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛(ài)，老舍通過(guò)平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言將貓的形象描寫(xiě)得栩栩如生。
在教學(xué)過(guò)程，我以“讀”為本，以“悟”為核心。讀中感知，讀中感悟，讀中積累。
一、重視整體把握課文。
在學(xué)生自讀課文后，說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)貓的？意在引導學(xué)生把課文分為兩大部分，即“貓的性格古怪”和“滿(mǎn)月小貓可愛(ài)”。
二、抓住“古怪”理解課文。
學(xué)習第一部分時(shí)，讓學(xué)生找出貓的古怪表現在哪些地方。抓住“既老實(shí)，又貪玩，既貪玩，又盡職，既膽小又勇猛。高興時(shí)，溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出”這三個(gè)方面理解了貓的古怪性格。同時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，仔細推敲、品析，使學(xué)生知道這種矛盾性格集于一身就是古怪。如從“乖、小梅花”等詞語(yǔ)體會(huì )到作者喜愛(ài)貓的感情。
三、重視感情朗讀。
感情朗讀，能使得書(shū)面語(yǔ)言不僅能形成立體形象，而且能轉化為表情達意的有聲語(yǔ)，使文章的內在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來(lái)豐富學(xué)生語(yǔ)言的.積累，個(gè)人讀、齊讀、比賽讀，大聲讀、默讀、快速讀等，學(xué)生們通過(guò)朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì )到了作者對貓的喜愛(ài)之情。有同學(xué)說(shuō)：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛(ài)的‘小梅花’，可見(jiàn)作者是多么喜歡貓呀！”有同學(xué)說(shuō)：“我從‘你見(jiàn)了絕不會(huì )責打它’這句話(huà)看出貓與作者之間有著(zhù)很深厚的感情�！笨梢�(jiàn)，尊重學(xué)生的閱讀體驗，細心品味，學(xué)生便會(huì )很快地理解文中所要表達的思想感情了。最后還讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子背誦下來(lái)，情感升華，感悟作者語(yǔ)言的魅力。
四、利用多媒體課件，讓學(xué)生直觀(guān)形象地感受到了貓睡覺(jué)，玩耍，捉老鼠，蹭腿，斗蛇等形象。
通過(guò)錄音體會(huì )到了貓豐富多腔的叫聲。課堂生氣氛活躍，學(xué)生的興趣被很好地調動(dòng)起來(lái)。
教學(xué)本課，總體上讓學(xué)生有效的大面積參與，課堂因此而充滿(mǎn)了活力。但是有些學(xué)生對文章的感悟還不夠。另外，因為內容多，容量大，后面的內容學(xué)的有些匆忙。
《貓》教學(xué)反思 篇11
《貓》是著(zhù)名作家老舍的作品，作者細致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，字里行間流露出對貓的喜愛(ài)之情。文章不僅結構嚴謹，而且語(yǔ)言生動(dòng)傳神、風(fēng)趣十足。作者運用了明貶實(shí)褒的表達方法，善用平實(shí)的口語(yǔ)，還不著(zhù)痕跡地運用了擬人、比喻等修辭手法，令人百讀不厭。
成功之處：
1、在統編教材的思想理念指導下，結合本冊教材和本單元的語(yǔ)文要素，設計教學(xué)環(huán)節，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，圍繞課后大問(wèn)題為課堂主線(xiàn)貫穿本課教學(xué)。
本課作者運用獨有的表達方法來(lái)體現自己對貓的喜愛(ài)之情，因此，課堂上采用學(xué)生自主誦讀、對比閱讀、讀中悟情、體會(huì )重點(diǎn)詞句等方法來(lái)學(xué)習，比如推敲“蹭”字在文中的獨到之處，課文為什么不用“擦、抓、碰”；感悟文中多處使用語(yǔ)氣詞和明貶實(shí)褒表達方法的好處，在體會(huì )語(yǔ)氣詞環(huán)節中拓展老舍話(huà)劇《茶館》中的一段臺詞，并欣賞了老舍《養花》文章，進(jìn)一步感受作者愛(ài)貓的情感。讓學(xué)生帶著(zhù)自己的知識、經(jīng)驗、思考、興致參與課堂活動(dòng)，引導學(xué)生“讀-悟-說(shuō)-讀-寫(xiě)”來(lái)提升學(xué)生語(yǔ)文素養，引領(lǐng)學(xué)生充分感受作者語(yǔ)言魅力和字里行間蘊涵的情感。
2、在本課教學(xué)過(guò)程中，我注重發(fā)展學(xué)生自主性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性，并結合四年級的課題研究《主體教育視野下小組合作有效性的實(shí)踐研究》，充分激發(fā)學(xué)生的'主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。在課堂中，以小組合作來(lái)分享貫穿始終，充分尊重學(xué)生，從以學(xué)生為主體的課堂展示教學(xué)環(huán)節絲絲入扣，順學(xué)而導、并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，讓學(xué)生獲得成功的體驗，從根本上提高語(yǔ)文課堂的學(xué)習質(zhì)量。
3、教學(xué)方法合理高效。本節課靈活恰當地運用了多種教學(xué)方法，如初讀課文時(shí)分享自己喜歡的句子來(lái)自主學(xué)習，精讀課文里的自學(xué)批注，小組自主選擇句子來(lái)細品精讀等，使教學(xué)效果最大化。
4、讀寫(xiě)結合。結合課文第2自然段寫(xiě)法上的特點(diǎn)，嘗試練筆。教學(xué)中先讓學(xué)生看身邊學(xué)生的養貓小視頻，然后自然過(guò)渡到課文中，進(jìn)一步引導學(xué)生在閱讀中掌握表達方法，并能在自己的習作中自如地運用這樣的表達方法。
不足之處：
在比較文章片段，感受不同作家筆下的貓環(huán)節中，應鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，可引導學(xué)生深入體會(huì )不同作家獨特的表達風(fēng)格。
《貓》教學(xué)反思 篇12
老舍的《貓》，突出描寫(xiě)了貓的性格特點(diǎn)，來(lái)表達對貓的喜愛(ài)之情。特別是寫(xiě)貓的古怪性格用了矛盾對比的方法，充分表現了貓的行為令人難以捉摸。在作者的心里和筆下，家中的貓就像既可愛(ài)又頑皮的孩子，喜愛(ài)之情洋溢在字里行間。
全文結構嚴謹，條理清晰。先寫(xiě)貓的性格古怪，再寫(xiě)小貓的活潑可愛(ài)。構段也很有特點(diǎn)，兩部分均采用先總述后分說(shuō)的方式。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華而又生動(dòng)鮮明，口語(yǔ)多、短句多，常常帶著(zhù)語(yǔ)氣詞。形象的比喻和擬人的手法，惟妙惟肖地寫(xiě)出了貓的種種惹人喜愛(ài)的神態(tài)舉止。篇幅短小，結構工整，是學(xué)生寫(xiě)作不可多得的范例。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，大家都喜歡抓住貓的古怪性格去體會(huì )，分析出貓的古怪表現在“既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，既溫柔可親又一聲不出，既膽小又勇猛�！�，然后體會(huì )其中“屏息凝視”等詞的精妙。教學(xué)的任務(wù)似乎就完成了，對于本文在寫(xiě)作方面的其他獨特之處視而不見(jiàn)。
本單元作文為寫(xiě)觀(guān)察日記，而本課中作者對貓的細致觀(guān)察以及傳神的描寫(xiě)，有助于化解作文的難點(diǎn)，充分用好教材，讓教材發(fā)揮其最大的效用，也是新課標倡導的方向。
因此，這節課在積累字詞、體會(huì )古怪的基礎上，我更進(jìn)一步引導學(xué)生思考，把周而復《貓》的片段和夏沔尊的《貓》進(jìn)行對比閱讀，通過(guò)對比其在寫(xiě)法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生明白三位作家雖然同是表達對貓的喜愛(ài)之情，但老舍是突出貓的.性格特點(diǎn)，周而復主要抓住貓的外貌神態(tài)，夏沔尊則是通過(guò)描寫(xiě)一家人對貓的態(tài)度來(lái)表現。同樣的感情可以從不同的角度去表達，從而打開(kāi)寫(xiě)作的思路，滲透多角度思考的寫(xiě)作態(tài)度。
之后的讓學(xué)生選擇一種小動(dòng)物，選擇一個(gè)角度去觀(guān)察，寫(xiě)出一種小動(dòng)物的特點(diǎn)，為連續觀(guān)察日記打下基礎。
課后推薦閱讀描寫(xiě)動(dòng)物的名篇：豐子愷的《白鵝》，季羨林的《老貓》，沈石溪的《第七條》，讓學(xué)生在閱讀和對比中，運用所學(xué)方法體會(huì )其描寫(xiě)動(dòng)物的方法和語(yǔ)言特色，把閱讀從課內延伸倒課外。
對比閱讀，讓文章個(gè)性突出展現；滲透寫(xiě)法，為作文教學(xué)鋪路砌磚。走一步，再走一步，讓課堂再充實(shí)一些，腳步再從容一些。
《貓》教學(xué)反思 篇13
《貓》這篇文章有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達了作者真摯的感情。老舍對家里的貓愛(ài)同兒女，因此，無(wú)論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛(ài)。而且人與貓之間的互相信任，和諧相處，創(chuàng )造出一個(gè)非常美好的境界。其次是老舍平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)具體地寫(xiě)出，使貓的形象越來(lái)越豐滿(mǎn)，性格越來(lái)越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
在教學(xué)本文時(shí)我抓住兩個(gè)要點(diǎn)：一是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，愛(ài)護動(dòng)物的情趣，二是培養學(xué)生認真觀(guān)察，抓住事物主要特點(diǎn)的能力。因此，我設計了這樣的幾個(gè)教學(xué)步驟：
一、游戲導入，提示課題
上課伊始，我設計了一個(gè)做動(dòng)作猜常見(jiàn)動(dòng)物的游戲，進(jìn)而導入本課的學(xué)習。旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們盡快進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)。
二、初讀——感知貓的特點(diǎn)
讀通讀懂課文是體會(huì )文章表達中心的基礎，因此我先讓學(xué)生結合自學(xué)要求自由朗讀課文，初步感知課文內容；接著(zhù)理清課文層次；最后復習中心句。
三、品讀——體會(huì )“古怪”和“可愛(ài)”
釋疑的`過(guò)程是學(xué)生深入學(xué)習的過(guò)程，本環(huán)節主要通過(guò)合作探究、自讀自悟的方式，讓學(xué)生學(xué)習課文的寫(xiě)作方法，體會(huì )大貓的古怪和小貓的可愛(ài)。
四、悟情——人愛(ài)貓，貓親人
此環(huán)節主要是讓學(xué)生體會(huì )擬人、比喻的手法能讓文章生動(dòng)起來(lái)，字里行間洋溢著(zhù)老舍爺爺對貓的喜愛(ài)之情，同時(shí)喚起學(xué)生的愛(ài)護動(dòng)物的情感。
五、作業(yè)超市
我們常說(shuō)“學(xué)以致用”，學(xué)是為用服務(wù)。因此我設計了這樣兩個(gè)作業(yè)：
一是讀語(yǔ)文書(shū)上的拓展閱讀《貓》，旨在讓學(xué)生學(xué)習從不同角度描寫(xiě)事物的方法；
二是小練筆：介紹自己心愛(ài)小動(dòng)物可愛(ài)的一面。
反思這節課，我覺(jué)得學(xué)生的學(xué)習興趣還是較濃的，課上通過(guò)品讀感悟重點(diǎn)語(yǔ)句，如“在稿紙上踩印幾朵小梅花”、“它的頭撞在門(mén)上，桌腿上，撞疼了也不哭”等，貓的古怪與可愛(ài)確實(shí)讓學(xué)生深刻印象。但是，我覺(jué)得在今后的教學(xué)中，如何增強學(xué)生主動(dòng)探求的興趣，增強學(xué)生探究的能力，因勢利導，真正發(fā)揮學(xué)生的主導作用，是我在備課中要多下功夫與探索的。
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