語(yǔ)文課《植樹(shù)的季節》教學(xué)反思
在這篇文章的教學(xué)中，我堅持以“讀”為本，將各種形式的讀貫穿于學(xué)生理解、感悟的過(guò)程中，在讀中產(chǎn)生問(wèn)題，又帶著(zhù)問(wèn)題去讀，在反復的讀與感悟中，把握課文的感情，達到美讀的效果。
但是，本課教學(xué)中反映出的一個(gè)比較大的問(wèn)題就是對學(xué)生的預設還不夠。主要表現在難點(diǎn)的突破上。第四自然段寫(xiě)植樹(shù)的重要性，內容比較抽象。原本設計是想通過(guò)音影效果來(lái)刺激學(xué)生的感觀(guān)，調動(dòng)和蓄積孩子強烈的情感體驗的，但是由于技術(shù)上的一些問(wèn)題，并未能很好實(shí)施。但是，對于這個(gè)問(wèn)題，完全可以通過(guò)圖片展示來(lái)達到較好的效果情感體驗也在他們自己的表述中達到了一定的高度，簡(jiǎn)單認為也許圖片展示會(huì )限制孩子的想象和發(fā)揮，而沒(méi)有考慮到要是孩子沒(méi)有這方面足夠的知識，勢必會(huì )導致最后在難點(diǎn)的`突破，感情的升華上達不到預設的效果。由于我對設計沒(méi)有做到全面的考慮和預設，導致在正式上課時(shí)，情感沒(méi)有蓄積到一定的高度，最后認識的高度也就顯得比較牽強。在把握句子時(shí)就沒(méi)法準確理解，而沒(méi)有預料到的我在處理上就顯得有些措手不及。
由此看來(lái)，課前的各種預設顯得尤為重要。只有在課前將各種情況都認真思量過(guò)了，面對課堂的各種狀況才能做到從容不迫，游刃有余。
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