植樹(shù)的季節教學(xué)反思
植樹(shù)的季節這一課的教學(xué)效果如何呢？還有哪些可以提升的地方呢？以下是小編收集的教學(xué)反思，僅供大家閱讀參考!
植樹(shù)的季節教學(xué)反思一
在這篇文章的教學(xué)中，我堅持以“讀”為本，將各種形式的讀貫穿于學(xué)生理解、感悟的過(guò)程中，在讀中產(chǎn)生問(wèn)題，又帶著(zhù)問(wèn)題去讀，在反復的讀與感悟中，把握課文的感情，達到美讀的效果。
但是，本課教學(xué)中反映出的一個(gè)比較大的問(wèn)題就是對學(xué)生的預設還不夠。主要表現在難點(diǎn)的突破上。第四自然段寫(xiě)植樹(shù)的重要性，內容比較抽象。原本設計是想通過(guò)音影效果來(lái)刺激學(xué)生的感觀(guān)，調動(dòng)和蓄積孩子強烈的情感體驗的，但是由于技術(shù)上的一些問(wèn)題，并未能很好實(shí)施。但是，對于這個(gè)問(wèn)題，完全可以通過(guò)圖片展示來(lái)達到較好的效果情感體驗也在他們自己的表述中達到了一定的高度，簡(jiǎn)單認為也許圖片展示會(huì )限制孩子的想象和發(fā)揮，而沒(méi)有考慮到要是孩子沒(méi)有這方面足夠的知識，勢必會(huì )導致最后在難點(diǎn)的突破，感情的.升華上達不到預設的效果。由于我對設計沒(méi)有做到全面的考慮和預設，導致在正式上課時(shí)，情感沒(méi)有蓄積到一定的高度，最后認識的高度也就顯得比較牽強。在把握句子時(shí)就沒(méi)法準確理解，而沒(méi)有預料到的我在處理上就顯得有些措手不及。由此看來(lái)，課前的各種預設顯得尤為重要。只有在課前將各種情況都認真思量過(guò)了，面對課堂的各種狀況才能做到從容不迫，游刃有余。
植樹(shù)的季節教學(xué)反思二
這是一堂氣氛極其活躍的語(yǔ)文識字課 , 這是一堂充分挖掘學(xué)生想象力的語(yǔ)文課 , 學(xué)生們爭先恐后把自己的想法與大家交流，共同分享。
這堂課的教學(xué)內容是《植樹(shù)的季節》第一課時(shí)。本課中生字 17 個(gè)，而且筆畫(huà)繁雜比較難記憶，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生自學(xué)后的結果卻出乎我的預料，沒(méi)有像以往一樣把每個(gè)字是怎么認識的告訴給大家，而是把自己記字的好辦法與同學(xué)們交流，有這樣幾名同學(xué)的發(fā)言使我感受到了孩子們的創(chuàng )造力、概括力是不可估量的。如：李崢赫同學(xué)說(shuō)：“我是這樣記‘漉'字的，小鹿在雨中奔跑把身子澆得濕漉漉的，” 多美的一個(gè)句子，給‘漉'字賦予了生命同時(shí)也把知識教給了大家，葉帥同學(xué)這樣記‘捆'字，“人用繩子把木頭捆起來(lái)需要手，”說(shuō)得簡(jiǎn)單明白，而且解釋了每個(gè)部首的意思。在我們大人看來(lái)‘蔥'沒(méi)有什么特別記的好方法，可范書(shū)銘同學(xué)卻用自己的親身感受說(shuō)出了自己的記字方法，他告訴大家：“我們在吃蔥時(shí)心里會(huì )覺(jué)得‘忽然'一辣，所以蔥字下面是‘忽'字�！倍嗝锤挥型娴南胂�，可它帶給孩子們的卻是永遠的記憶。
看著(zhù)孩子們高高舉起的小手，看著(zhù)他們得意洋洋的把自己的想法告訴給大家，那種幸福感和成就感早已寫(xiě)在了每個(gè)孩子的臉上，這樣的成功哪里去找？
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