《酸的性質(zhì)》復習課教學(xué)反思

　　一、《酸的性質(zhì)》課時(shí)安排

　　這部分知識共分為2課時(shí)，第一課時(shí)注重基礎知識，目的是夯實(shí)基礎，第二課時(shí)為綜合訓練（即中考鏈接），本部分習題的設計由易到難，最后的習題為近三年的河北省課改區中的實(shí)驗探究題。

　　二、考點(diǎn)要求

　　1、常見(jiàn)的酸：①濃鹽酸、濃硫酸的特性（�？迹�；②鹽酸、稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)及有關(guān)的化學(xué)方程式（必考）；③濃硫酸的稀釋?zhuān)ǔ？迹��?/p>

　�、芩釅A反應規律：酸堿性質(zhì)的綜合實(shí)驗設計題（必考）

　　三、針對本部分內容的考點(diǎn)要求，本節課的設計理念如下

　�。�1）從知識結構入手切入復習，即先講后練，講練結合

　�。�2）從題目帶知識，考點(diǎn)知識化，知識問(wèn)題化，即先練后講

　�。�3）想要創(chuàng )設一種“問(wèn)題意識”的課堂模式，即由一道題目帶一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題，大致由教材中的9個(gè)問(wèn)題又帶出16個(gè)問(wèn)題。

　　目的：結合具體題目，問(wèn)題，引導學(xué)生養成良好的解題習慣，逐步歸納出各種題型審題和解題方法；通過(guò)問(wèn)題意識，使學(xué)生由正向思維向逆向思維，發(fā)散思維過(guò)度，提高分析，綜合靈活應用能力。

　�。�4）習題的設計分為基礎訓練一、基礎訓練二、綜合訓練、中考鏈接。

　�。ㄖ锌兼溄颖竟澱n只設計了一道酸的化學(xué)性質(zhì)的綜合應用題，在第二課時(shí)時(shí)，重點(diǎn)結合08、09年中考試題進(jìn)行專(zhuān)向訓練）

　　三、存在的問(wèn)題

　　1、時(shí)間分配不合理，致使沒(méi)有突破重難點(diǎn)

　　復習目標1大致用了12分鐘，還剩余半個(gè)小時(shí)的時(shí)間來(lái)解決復習目標2，課復習目標2完成的不好，原本認為時(shí)間很充分，在歸納化學(xué)性質(zhì)時(shí)用的時(shí)間過(guò)長(cháng)，尤其是在書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)，學(xué)生原有的基礎知識不扎實(shí)，如化合價(jià)，化學(xué)式，化學(xué)方程式的配平等，以致后面的.基礎訓練二講評時(shí)不細致，有些重要問(wèn)題沒(méi)有重點(diǎn)強調，而伊老師在聽(tīng)完我的課后做了稍微的改動(dòng)，完成效果要稍好些。但突破重難點(diǎn)也不是很理想。

　　2、應該注意啟發(fā)思維，突出學(xué)生的主體性地位，例如我在講授化學(xué)性質(zhì)時(shí)，留給學(xué)生思考空間不足，尤其是中下等生，也就是沒(méi)有照顧到絕大多數同學(xué)，即沒(méi)有體現出學(xué)生的主體性地位。其原因可能有我在設計本節課時(shí)，是從我的主觀(guān)愿望出發(fā)，以教材為依據，憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗，主觀(guān)意志，進(jìn)行了安排和

　　策劃，其適應性和合理性都較差，而現代新課程的基本理念是以學(xué)生為中心，突出學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，所以就要求我們化學(xué)教師在備課時(shí)首先要摸清學(xué)生的實(shí)際情況，包括基本知識，基本技能，生活應驗，學(xué)習習慣和學(xué)習方法等，再進(jìn)行教學(xué)實(shí)際，包括復習目標，內容設計，學(xué)習情景的設計，教師與學(xué)生的互動(dòng)設計，設計必須以學(xué)生為主體，為學(xué)生而設計，使學(xué)生在學(xué)習中處于主體地位，老師處于引導的地位。這也是我們理綜教師當今面臨而又急需解決的問(wèn)題。

　　3、集體備課不充分，例如在講解酸與金屬氧化物反應生成鹽和水，不屬于復分解反應時(shí)，我在所教的三個(gè)班級中給予了講解，但發(fā)現多數同學(xué)還是不理解，所以就讓他們死記硬背了，以此引申出堿與非金屬氧化物反應，生成鹽和水也不屬于復分解反應，可我和伊老師在備課時(shí)沒(méi)有做到統一，致使，她在講本課時(shí)，給學(xué)生講了，但多數同學(xué)還是不理解。所以在今后的集體備課時(shí)一定要做到細致，周到，以免在出現類(lèi)似的情況。

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