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化學(xué)常見(jiàn)酸的性質(zhì)教學(xué)反思（精選6篇）
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么應當如何寫(xiě)反思呢？下面是小編整理的化學(xué)常見(jiàn)酸的性質(zhì)教學(xué)反思（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
化學(xué)常見(jiàn)酸的性質(zhì)教學(xué)反思 1
這段時(shí)間化學(xué)課程進(jìn)入酸、堿、鹽知識的學(xué)習，等內容涉及常見(jiàn)酸、堿的物質(zhì)的性質(zhì)以及常見(jiàn)的鹽（包含）化學(xué)肥料等的用途等。由于內容多、物質(zhì)多、反應多、規律多等特點(diǎn)，而且是初中化學(xué)的核心知識之一，歷來(lái)是中考試題考查的重點(diǎn)內容。如何進(jìn)行有效教學(xué)？我準備從以下方面實(shí)施教學(xué)：
一、聯(lián)系生活，實(shí)際學(xué)生感興趣的活動(dòng)，通過(guò)自主學(xué)習、小組討論、或實(shí)驗探究等多種形式，讓學(xué)生感到學(xué)有所用。
二、抓住“組成——性質(zhì)——用途”的特點(diǎn)，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習方法
學(xué)習酸、堿和鹽三類(lèi)物質(zhì)時(shí)，教會(huì )學(xué)生發(fā)現組成決定性質(zhì)的特點(diǎn)：
1、知道同類(lèi)物質(zhì)具有相似的.組成，因此具有相似的化學(xué)性質(zhì)。如，各種酸組成上共同具有H+，因此它們都具有酸的通性（與指示劑、活潑金屬、金屬氧化物、堿以鹽等反應）；
2、不同類(lèi)型物質(zhì)因組成不同，因而化學(xué)性質(zhì)存在差異（知道酸和堿的鑒別）；
3、同類(lèi)的不同物質(zhì)組成上也存在差異（如HCl和H2SO4的酸根離子不同），因此它們的化學(xué)性質(zhì)上也會(huì )存在差異（知道H2SO4、HCl的鑒別）等。
物質(zhì)的用途是由該物質(zhì)的性質(zhì)決定的，不同的物質(zhì)因具有不同的性質(zhì)，因而具有不同的用途。因為鹽酸、硫酸能與金屬氧化物反應鹽酸、硫酸等都能用于金屬除銹等；又如，小蘇打或純堿作面食的發(fā)酵劑是因為它們能與酸發(fā)生反應等。
三、歸納反應規律
要掌握好酸、堿、鹽知識，就要反應規律。這部分涉及三類(lèi)反應：
1、金屬與酸、金屬與鹽之間的置換反應。教會(huì )學(xué)生認識置換反應的條件：
金屬與酸置換反應的條件
1）金屬的要求只有排在金屬活動(dòng)順序表氫之前的金屬才能與酸發(fā)生置換反應生成鹽和氫氣；
2）酸的要求，一般用用鹽酸、稀硫酸（硝酸、濃硫酸等反應也不產(chǎn)生氫氣）
金屬與鹽置換反應的條件
金屬的要求，排在金屬活動(dòng)順序表的前面才能將排在后面的金屬從它對應的鹽溶液中置換出來(lái)。而對于活潑性極強的金屬（如鉀、鈣、鈉等）與鹽溶液反應時(shí)，一般不發(fā)生金屬與鹽的置換反應而直接與水發(fā)生置換反應生成堿和氫氣
以上置換反應，有鐵參加時(shí)生成物得亞鐵鹽。
2、復分解反應兩種化合物互相交換成分生成另外兩種化合物的反應
交換成分表達式AB+CD====AD+CB
一般發(fā)生在酸、堿、鹽之間，復分解反應發(fā)生的條件：產(chǎn)生的物質(zhì)要含氣體、沉淀或水之一。注意有酸反應不考慮反應物溶解性，沒(méi)有酸反應要考慮反應物溶解性，尤其是堿與鹽，鹽與鹽發(fā)生反應，除要求產(chǎn)生的物質(zhì)要含氣體、沉淀或水之一，反應物都要可溶。
3、非金屬氧化物與堿的反應規律
教學(xué)時(shí)，學(xué)生掌握這些規律，就能正確判斷某些置換反應或復分解反應能否發(fā)生，同時(shí)能準確迅速推斷反應產(chǎn)物而正確、迅速的寫(xiě)出有關(guān)反應的化學(xué)方程式。
四、巧記物質(zhì)顏色與溶解性，歸納記憶口訣
化學(xué)常見(jiàn)酸的性質(zhì)教學(xué)反思 2
初一時(shí)學(xué)生已學(xué)習過(guò)物質(zhì)的酸堿性，對于含有酸性的物質(zhì)也有所了解，初步學(xué)習了測定物質(zhì)酸堿性的方法。本節內容要求學(xué)生了解酸的概念及物質(zhì)酸、堿性的測定方法，在此基礎上進(jìn)一步探索酸的化學(xué)性質(zhì)，由于探索物質(zhì)性質(zhì)的方法學(xué)生比較欠缺，上課過(guò)程中教師應注意引導。對于酸的個(gè)性，初一時(shí)已觀(guān)察過(guò)濃硫酸滴在白紙上使紙脫水炭化的實(shí)驗，并知濃硫酸有強烈的腐蝕性，在此進(jìn)一步學(xué)習鹽酸、硫酸、硝酸的性質(zhì)，降低了難度。在《探索酸的性質(zhì)》一課中，我充分運用對比教學(xué)，引導學(xué)生去比較、觀(guān)察、分析、歸納，發(fā)現問(wèn)題的本質(zhì)。
1、在酸的概念的教學(xué)上，從組成結構上的比較，并增加了堿和鹽的概念，以進(jìn)一步加深對比。酸=H++酸根離子
堿=金屬離子+OH—
鹽=金屬離子+酸根離子
雖然在這里進(jìn)行堿和鹽的概念的教學(xué)，會(huì )打亂教學(xué)進(jìn)度，也會(huì )增加學(xué)生的負擔。但是與其在后面逐一出現堿和鹽的概念，還不如在這里直接進(jìn)行對比，更能使學(xué)生更深刻地認識和區分三者的.概念，培養學(xué)生從組成上進(jìn)行比較物質(zhì)的異同點(diǎn)。
2、在酸堿指示劑的教學(xué)上，運用表格，將實(shí)驗現象進(jìn)行比較。
化學(xué)是以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，每一個(gè)實(shí)驗都需要進(jìn)行觀(guān)察，才能進(jìn)行分析、得出結論，因此引導學(xué)生在現象上比較問(wèn)題的不同點(diǎn)是進(jìn)一步分析問(wèn)題的關(guān)鍵所在。
3、比較法教學(xué)不只是“求異”，也要“求同”
在鹽酸性質(zhì)的教學(xué)上，我先將鹽酸和氧化銅、氧化鐵的反應放在一起分析，然后再結合二氧化碳、二氧化硫能否與鹽酸反應，最后由學(xué)生歸納出鹽酸可以與金屬氧化物反應，不能與非金屬氧化物反應。
在分析酸的概念時(shí)，我展示硫酸、鹽酸、硝酸的電離方程式：
H2SO4=2H++SO42— HCl= H++Cl— HNO3= H++NO3—
先比較它們的特點(diǎn)，再由學(xué)生發(fā)現它們在離子的組成上存在著(zhù)哪些共同點(diǎn)，最后總結出酸的概念。
在酸的共性中，我在鹽酸的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)之后，緊接著(zhù)分析硫酸的化學(xué)性質(zhì)，逐一的比較，最后總結出酸的共性。
這樣的比較方法，既可培養學(xué)生求同思維，又培養了學(xué)生的求異的思維能力。
4、探究“在鹽酸除銹的實(shí)驗中，氣體是由什么反應生成的？”實(shí)驗中采用對比，設置對照組，并在設計實(shí)驗時(shí)，注重引導學(xué)生分析“若不設置C試管，結論是否嚴密？”等等類(lèi)似的問(wèn)題。
總之對比教學(xué)，不僅幫助學(xué)生復習鞏固了已學(xué)的知識，而且更有利于學(xué)生對新知識的學(xué)習掌握；不僅可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力，更能提高學(xué)生的思維能力；不僅培養學(xué)生的科學(xué)素養，還能提高課堂效率。
化學(xué)常見(jiàn)酸的性質(zhì)教學(xué)反思 3
最近，我上了一節校級《探索酸的性質(zhì)復習》白板研討課，也是我的第一節白板公開(kāi)課�；仡欉@節課，收獲頗多，遺憾不少，真的需要靜下心來(lái)反思一下。
自己很榮幸能夠參加COP白板課題小組，經(jīng)過(guò)幾次的培訓確實(shí)讓自己進(jìn)步不少，但還是對白板不熟，平時(shí)自己用的都是控制模式，對窗口模式不熟，功能也用的很少，怎么辦呢？我當時(shí)有點(diǎn)著(zhù)急，這里很感謝課題組的成員，經(jīng)常向他們請教白板功能，充分發(fā)揮同儕互助、集體備課的優(yōu)勢。也感謝王陸教授，我覺(jué)得她主編的《交互式電子白板與教學(xué)創(chuàng )新》這本書(shū)非常實(shí)用，讓我受益匪淺。
這節課的重點(diǎn)是掌握酸的個(gè)性和共性，難點(diǎn)是酸的相關(guān)化學(xué)方程式計算。這是一節復習課，涉及的實(shí)驗現象多，化學(xué)方程式多，歸納出的性質(zhì)多，學(xué)生容易對相關(guān)內容產(chǎn)生混淆。所以在教法上，我采取了小組合作探究、學(xué)案教學(xué)以及電子交互式白板教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，加強學(xué)生的視覺(jué)記憶，結合遺忘規律，從而突破重難點(diǎn)。
這節課讓我感覺(jué)比較滿(mǎn)意的地方有以下幾點(diǎn)：課堂組織合理，教學(xué)環(huán)節緊湊，教學(xué)過(guò)程流暢清晰，教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)也能突出。后來(lái)我觀(guān)看了錄像視頻，粗略計算了一下，我講的時(shí)間大約是18分鐘，學(xué)生參與的時(shí)間是35分鐘，整節課沒(méi)有過(guò)多啰嗦，從收上來(lái)的學(xué)案練習來(lái)看，89%的學(xué)生都能達標，100%的學(xué)生都能參與到課堂來(lái)，都能動(dòng)筆完成學(xué)案。能熟練操作白板，輕松駕馭白板，整節課用到的白板功能有刮刮樂(lè )、插入視頻、書(shū)寫(xiě)、插入圖片、調用資源庫、幕布、計算器、計時(shí)器、隱藏、頁(yè)面擴展、回放、拖拉等功能。陳主任對我這節課評價(jià)是“扎實(shí)敦厚、揮灑自如”，感覺(jué)有一股暖流流入我心扉，激勵著(zhù)我們年輕人進(jìn)步。
這節課不足之處也有很多，例如，在化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)比賽中，由于過(guò)度緊張一開(kāi)始忘記點(diǎn)擊計時(shí)器了，臉部表情還是比較死板，送給學(xué)生的微笑太少了，另外我的教學(xué)語(yǔ)言一直不夠簡(jiǎn)潔，有時(shí)還不夠科學(xué)，普通話(huà)等等這些都有待進(jìn)一步的'提高。
通過(guò)對這節課的自我反思，尤其是聆聽(tīng)了課后專(zhuān)家前輩的評課意見(jiàn)以后，我深感自身的不足，也明確了今后努力的方向，力爭使自己的課堂一步步成為“有效課堂”——“高效課堂”——“魅力課堂”。
化學(xué)常見(jiàn)酸的性質(zhì)教學(xué)反思 4
一、《酸的性質(zhì)》課時(shí)安排
這部分知識共分為2課時(shí)，第一課時(shí)注重基礎知識，目的是夯實(shí)基礎，第二課時(shí)為綜合訓練（即中考鏈接），本部分習題的設計由易到難，最后的習題為近三年的河北省課改區中的實(shí)驗探究題。
二、考點(diǎn)要求
1、常見(jiàn)的酸：①濃鹽酸、濃硫酸的特性（�？迹�；②鹽酸、稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)及有關(guān)的化學(xué)方程式（必考）；③濃硫酸的稀釋?zhuān)ǔ？迹?/p>
�、芩釅A反應規律：酸堿性質(zhì)的綜合實(shí)驗設計題（必考）
三、針對本部分內容的'考點(diǎn)要求，本節課的設計理念如下
�。�1）從知識結構入手切入復習，即先講后練，講練結合
�。�2）從題目帶知識，考點(diǎn)知識化，知識問(wèn)題化，即先練后講
�。�3）想要創(chuàng )設一種“問(wèn)題意識”的課堂模式，即由一道題目帶一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題，大致由教材中的9個(gè)問(wèn)題又帶出16個(gè)問(wèn)題。
目的：結合具體題目，問(wèn)題，引導學(xué)生養成良好的解題習慣，逐步歸納出各種題型審題和解題方法；通過(guò)問(wèn)題意識，使學(xué)生由正向思維向逆向思維，發(fā)散思維過(guò)度，提高分析，綜合靈活應用能力。
�。�4）習題的設計分為基礎訓練一、基礎訓練二、綜合訓練、中考鏈接。
�。ㄖ锌兼溄颖竟澱n只設計了一道酸的化學(xué)性質(zhì)的綜合應用題，在第二課時(shí)時(shí)，重點(diǎn)結合08、09年中考試題進(jìn)行專(zhuān)向訓練）
三、存在的問(wèn)題
1、時(shí)間分配不合理，致使沒(méi)有突破重難點(diǎn)
復習目標1大致用了12分鐘，還剩余半個(gè)小時(shí)的時(shí)間來(lái)解決復習目標2，課復習目標2完成的不好，原本認為時(shí)間很充分，在歸納化學(xué)性質(zhì)時(shí)用的時(shí)間過(guò)長(cháng)，尤其是在書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)，學(xué)生原有的基礎知識不扎實(shí)，如化合價(jià)，化學(xué)式，化學(xué)方程式的配平等，以致后面的基礎訓練二講評時(shí)不細致，有些重要問(wèn)題沒(méi)有重點(diǎn)強調，而伊老師在聽(tīng)完我的課后做了稍微的改動(dòng)，完成效果要稍好些。但突破重難點(diǎn)也不是很理想。
2、應該注意啟發(fā)思維，突出學(xué)生的主體性地位，例如我在講授化學(xué)性質(zhì)時(shí)，留給學(xué)生思考空間不足，尤其是中下等生，也就是沒(méi)有照顧到絕大多數同學(xué)，即沒(méi)有體現出學(xué)生的主體性地位。其原因可能有我在設計本節課時(shí)，是從我的主觀(guān)愿望出發(fā)，以教材為依據，憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗，主觀(guān)意志，進(jìn)行了安排和
策劃，其適應性和合理性都較差，而現代新課程的基本理念是以學(xué)生為中心，突出學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，所以就要求我們化學(xué)教師在備課時(shí)首先要摸清學(xué)生的實(shí)際情況，包括基本知識，基本技能，生活應驗，學(xué)習習慣和學(xué)習方法等，再進(jìn)行教學(xué)實(shí)際，包括復習目標，內容設計，學(xué)習情景的設計，教師與學(xué)生的互動(dòng)設計，設計必須以學(xué)生為主體，為學(xué)生而設計，使學(xué)生在學(xué)習中處于主體地位，老師處于引導的地位。這也是我們理綜教師當今面臨而又急需解決的問(wèn)題。
3、集體備課不充分，例如在講解酸與金屬氧化物反應生成鹽和水，不屬于復分解反應時(shí)，我在所教的三個(gè)班級中給予了講解，但發(fā)現多數同學(xué)還是不理解，所以就讓他們死記硬背了，以此引申出堿與非金屬氧化物反應，生成鹽和水也不屬于復分解反應，可我和伊老師在備課時(shí)沒(méi)有做到統一，致使，她在講本課時(shí)，給學(xué)生講了，但多數同學(xué)還是不理解。所以在今后的集體備課時(shí)一定要做到細致，周到，以免在出現類(lèi)似的情況。
化學(xué)常見(jiàn)酸的性質(zhì)教學(xué)反思 5
對于本節課，我在教學(xué)方法和觀(guān)念方面較之以前有了較大提高。但是還是存在著(zhù)諸多不足，現就目標、評價(jià)、教學(xué)、三個(gè)方面進(jìn)行如下反思。
一、學(xué)習目標要緊扣課標、教參和教材
學(xué)習目標的主體是“學(xué)生”，要通過(guò)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和結果進(jìn)行評價(jià)。在制定學(xué)習目標的時(shí)候，必須依據課標，同時(shí)也要深刻挖掘教參和教材，發(fā)現隱含的過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面的學(xué)習目標。
二、教學(xué)過(guò)程要關(guān)注學(xué)生的主體性
本節課的教學(xué)采用的方法是學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗得出鹽酸能與哪些物質(zhì)發(fā)生反應的結論，不僅提高學(xué)生的探究能力，更提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是在課后發(fā)現我在這節課中講的多，某些環(huán)節學(xué)生的主體性突出不夠，整堂課氣氛就沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性沒(méi)有充分體現。如果多找幾組學(xué)生展示、交流自己的結果效果可能會(huì )更好。
三、評價(jià)任務(wù)緊扣學(xué)習目標，評價(jià)方式多樣
首先，評價(jià)任務(wù)的設計要緊扣學(xué)習目標，在教學(xué)過(guò)程中采取組間互評、師生評價(jià)的評價(jià)方式，根據學(xué)生對實(shí)驗現象的推斷和化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)情況，了解學(xué)生對酸的'化學(xué)性質(zhì)的掌握情況。在訂正方程式時(shí)，我欠缺的是學(xué)生互評，應該讓學(xué)生找出錯誤，而不是一味的我說(shuō)而學(xué)生聽(tīng)。
其次，教師的評價(jià)只能對部分學(xué)生，不可能一節課把所有學(xué)生對知識的掌握情況都了解，所以最關(guān)鍵的是讓學(xué)生能主動(dòng)評價(jià)自己的學(xué)習，對不足能進(jìn)行及時(shí)彌補。
通過(guò)這次講課，我收獲很大。目標、評價(jià)、教學(xué)是相輔相成的，目標是舵，評價(jià)是帆，教學(xué)是船，三者結合起來(lái)，船才能走得更穩更好。在以后的教學(xué)中，我會(huì )制定更合適的學(xué)習目標，挖掘教學(xué)內容更深層次的價(jià)值，尋找更適宜的教學(xué)方法和評價(jià)方式，讓課堂發(fā)揮最大的有效性。
化學(xué)常見(jiàn)酸的性質(zhì)教學(xué)反思 6
聽(tīng)了xx老師這節酸的化學(xué)性質(zhì)這節課，使我受益匪淺。主要從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业氖斋@。
1、課前復習，學(xué)習新課之前，張老師利用5分鐘時(shí)間記憶上一節課的基礎知識點(diǎn)，然后進(jìn)行重點(diǎn)知識，重點(diǎn)提問(wèn)。并且還有具體的練習，例如說(shuō)出常見(jiàn)的酸和堿；石蕊溶液可以鑒別稀硫酸、氯化鈉和氫氧化鈉。以及如何區分濃鹽酸和濃硫酸等練習。在講新課之前，對上一節課的知識點(diǎn)進(jìn)行有效的復習和練習是非常有必要的�；瘜W(xué)基礎知識點(diǎn)非常零碎，需要不斷的記憶，落實(shí)基礎知識，并通過(guò)準確的練習使學(xué)生成績(jì)提高。
2、教材處理到位，這堂課重點(diǎn)講了酸的三個(gè)化學(xué)性質(zhì)，一、酸與酸堿指示劑反應；二、酸與氫前的活潑金屬反應生成氫氣；三酸與金屬氧化物反應生成水。在講酸的性質(zhì)之前就明確的告訴學(xué)生酸具有5個(gè)化學(xué)性質(zhì)，批注在教材的空白處。在處理酸的前兩個(gè)化學(xué)性質(zhì)時(shí)，都以表格的形式進(jìn)行處理，學(xué)生填寫(xiě)表格內容并總結化學(xué)性質(zhì)，體現了學(xué)生學(xué)習的自主性 。老師重點(diǎn)的講解了酸與金屬氧化物的反應。
3、重點(diǎn)內容，重點(diǎn)講解和探究。酸與金屬氧化物反應是這節課的`重點(diǎn)和難點(diǎn)，在處理這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，張老師采取實(shí)驗演示和實(shí)驗探究的方法，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在演示鹽酸除銹這個(gè)實(shí)驗時(shí)，為了快速的看清楚實(shí)驗現象，張老師選擇用酒精燈來(lái)對試管加熱，很快就溶液就變成黃色，鐵銹很快就除去了，另外在操作的過(guò)程中還看到了氣泡產(chǎn)生，張老師引導學(xué)生思考為什么會(huì )產(chǎn)生氣泡，從鐵銹的鐵釘入手，分析鐵銹除掉之后，鐵釘的成分是鐵，當鐵遇到酸，就會(huì )產(chǎn)生氣泡。另外張老師還采取實(shí)驗驗證來(lái)探究氧化銅和稀硫酸反應，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
4、講課重點(diǎn)內容，要注意交給學(xué)生學(xué)習的方法。例如：在講解金屬鋁和稀鹽酸、稀硫酸反應時(shí)，強調鋁的化合價(jià)是正三價(jià)，方便學(xué)生寫(xiě)出正確的化學(xué)方程式。在講解鐵銹氧化鐵和稀鹽酸、稀硫酸反應時(shí)，教給學(xué)生第一步先標元素的化合價(jià)，然后相互交換成分，交換的連線(xiàn)畫(huà)上，前后元素的化合價(jià)不變；這樣學(xué)生在書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)，要考慮元素的化合價(jià)，那么書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式正確率就提高了。
總之，作為青年教師，更應該向張老師學(xué)習，要不斷的研究教材，研究教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力，充分的發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的應用，提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
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