看圖畫(huà)寫(xiě)一寫(xiě)教學(xué)反思（精選2篇）
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編幫大家整理的看圖畫(huà)寫(xiě)一寫(xiě)教學(xué)反思（精選2篇），歡迎大家分享。
看圖畫(huà)寫(xiě)一寫(xiě)教學(xué)反思（精選2篇）1
看圖畫(huà)寫(xiě)一寫(xiě)，是第二單元的習作，二年級就有看圖寫(xiě)話(huà)，三年級的教材依然有看圖寫(xiě)話(huà)，雖然都是看圖寫(xiě)話(huà)，但是根據學(xué)生的特點(diǎn)，它們的要求是不一樣的。本單元要求學(xué)生把內容寫(xiě)清楚。
放風(fēng)箏是學(xué)生喜愛(ài)的一項活動(dòng)。在習作之前，我布置學(xué)生開(kāi)展一次放風(fēng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受放風(fēng)答的樂(lè )趣，豐富生活體驗，激發(fā)表達欲望，為習作作準備。
1、觀(guān)察圖片，說(shuō)圖畫(huà)。
看圖作文，看是寫(xiě)的前提。學(xué)生對看圖說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)已有一定的基礎，課堂上，我先讓學(xué)生根據書(shū)上提示的幾個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生自主觀(guān)察圖畫(huà)，然后把看到的和想到的試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。只有觀(guān)察有序，表達才能有序。在觀(guān)察圖畫(huà)時(shí)，我引導學(xué)生按照“整體一局部一整體”的順序進(jìn)行。先從整體入手。觀(guān)察圖畫(huà)首先要對圖畫(huà)有一個(gè)整體的把握。指導學(xué)生觀(guān)察：圖上是什么天氣？在什么地方？有哪些人？在干什么？再觀(guān)察局部。在整體把握圖意的基礎上，按照一定的順序仔細觀(guān)察。并且告訴學(xué)生，可以按一定的方位順序，由近及遠、從地面到天空指導學(xué)生觀(guān)察。先看地面：“畫(huà)面近處有哪些人？在干什么？他們的動(dòng)作是怎樣的？遠處還有哪些人？在干什么？他們的動(dòng)作又是怎樣的？”和學(xué)生強調觀(guān)察要細致，比如遠處是一對夫婦，丈夫的手搭在了妻子的肩上，說(shuō)明他們非常恩愛(ài)。邊觀(guān)察，還要邊想象：“畫(huà)上的人物可能會(huì )說(shuō)些什么？?jì)刃目赡軙?huì )想些什么？”再看天空：“天空中有哪些風(fēng)箏？這些風(fēng)等是什么形狀的？什么顏色的？”
最后回歸整體。觀(guān)察局部后，再引導學(xué)生把各部分內容聯(lián)系起來(lái)，比如，整幅圖畫(huà)讓你感受到什么？你有什么想法？對圖意有一個(gè)整體的'感受。
2、明晰重點(diǎn)，寫(xiě)圖畫(huà)。
在觀(guān)察圖畫(huà)的基礎上，引導學(xué)生把觀(guān)察的內容寫(xiě)清楚。提示學(xué)生要寫(xiě)清楚“什么時(shí)候”“在什么地方”“有哪些人”“干什么”這些基本信息。要按一定的方位順序來(lái)寫(xiě)，比如由近及遠、從地面到天空的順序，還要把畫(huà)面中不同人物的動(dòng)作寫(xiě)具體，可以用上舉、跑、松開(kāi)、拉、拽”等動(dòng)詞看圖作文是觀(guān)察與想象的結合。除了觀(guān)察，還需要展開(kāi)想象豐富情節，比如，除了人物可能想什么，還有他們可能會(huì )說(shuō)什么。畫(huà)面是靜止的，是場(chǎng)景的“一瞬間”。在說(shuō)圖畫(huà)內容時(shí)，引導學(xué)生聯(lián)系自己放風(fēng)箏的體驗，展開(kāi)想象，近處兩個(gè)小男孩的風(fēng)箏會(huì )飛上天嗎？如果風(fēng)箏飛上天，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？如果風(fēng)箏沒(méi)能飛上天，他們又可能會(huì )說(shuō)些什么？做些什么？有了方法的指導，學(xué)生打開(kāi)思路，很自然地借助圖片，把自己觀(guān)察到的，結合想象說(shuō)了出來(lái)。
但是，看圖作文的重點(diǎn)還應是寫(xiě)看到的，三年級學(xué)生往往不能準確把握這一點(diǎn)，常常天馬行空，把想象的部分寫(xiě)得很多，甚至偏離了圖畫(huà)的中心意思，而畫(huà)面上的內容卻三言?xún)烧Z(yǔ)，言之無(wú)物，導致習作重點(diǎn)不突出。在學(xué)生習作中，我提醒學(xué)生在把觀(guān)察到的寫(xiě)清楚之上，適當加入一些想到的即可。
3、分享習作，互相評價(jià)并修改。
學(xué)生完成習作后，讓學(xué)生互相評一評。引導學(xué)生從“寫(xiě)清楚”和“有無(wú)錯別字”兩個(gè)方面評價(jià)。一是看是否寫(xiě)清楚了有哪些人、在干什么、他們的動(dòng)作是怎樣的、可能會(huì )說(shuō)帶著(zhù)學(xué)生一起評改，并讓學(xué)生運用上學(xué)期學(xué)到的常用修改符號進(jìn)行修改。然后同桌或學(xué)習小組內修改自己的習作。最后，挑選寫(xiě)得好的習作進(jìn)行班級展示。學(xué)生的興趣非常高漲。
看圖畫(huà)寫(xiě)一寫(xiě)教學(xué)反思（精選2篇）2
看圖作文是小學(xué)低年級學(xué)生作文起步的常見(jiàn)方式，是培養低年級學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練的重要途徑。它不僅可以培養和提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，也為向高年級書(shū)面作文過(guò)度打下了良好的基礎。這次的習作課，恰好是看圖寫(xiě)話(huà)作文。
寫(xiě)作看的圖是《學(xué)校乒乓球大賽》很簡(jiǎn)單的一幅畫(huà)，也很貼近學(xué)生的生活，每個(gè)學(xué)生都能看懂，但是我發(fā)現學(xué)生在看完圖后，很難做到“思考”這兩個(gè)字，我努力讓他們將圖上的內容與自己的生活聯(lián)系起來(lái)，然后再把當時(shí)的場(chǎng)景補充得更充實(shí)與完整。然而，每個(gè)學(xué)生都會(huì )一些基本的想象，但是卻沒(méi)有新穎的點(diǎn)子。我反思，是不是我在課堂上沒(méi)能做到很好的引導，來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考的欲望，我想，應該是這樣的。
根據以上情況我確定了本次作文指導課的主要環(huán)節：
1、導入。
2、明確要求。
3、觀(guān)察畫(huà)面弄清內容。
4、展開(kāi)合理想像。
5、寫(xiě)法指導。
6、口述作文。
7、起草作文。
其中展開(kāi)想像和寫(xiě)作指導做為本節課的教學(xué)重點(diǎn)。為了幫助學(xué)生展開(kāi)合理想像我用了兩個(gè)范文片斷作為提示，以便學(xué)生展開(kāi)學(xué)習。在習作中，發(fā)現學(xué)生根據畫(huà)面展開(kāi)想象的能力有所欠缺。
指導學(xué)生仔細觀(guān)察圖畫(huà)、培養觀(guān)察能力。直觀(guān)教學(xué)，有利于學(xué)生的想象思維、說(shuō)話(huà)能力。我每次指導學(xué)生的看圖作文，都先出示掛圖或（幻燈片），接著(zhù)，教給學(xué)生觀(guān)察方法，培養學(xué)生按一定的順序觀(guān)察的習慣。如從上到下或從下到上觀(guān)察；先中間后四周；從主要到次要等順序觀(guān)察。再整體了解圖意，按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的順序提問(wèn)；如圖畫(huà)上畫(huà)的是什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？有幾個(gè)人？是什么人？他們在干什么？讓學(xué)生根據老師的提問(wèn)指導有條理地回答，并啟發(fā)學(xué)生從人物中想象圖中人物的思想、活動(dòng)和當時(shí)發(fā)生的事情，還要多問(wèn)幾個(gè)為什么？培養學(xué)生從認真觀(guān)察中得出結論的能力。
充分引導，加強說(shuō)的能力。在學(xué)生看清楚圖意，回答有關(guān)問(wèn)題的基礎上，為了更好地使學(xué)生把了解到的內容清楚，并準確地，有條理地表達出來(lái)。在教學(xué)中先激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，我運用“看誰(shuí)說(shuō)得好�！钡葞в泄膭钚再|(zhì)的話(huà)激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)。具體分三個(gè)步驟進(jìn)行訓練，一是讓基礎好的學(xué)生分別上臺說(shuō)說(shuō)，說(shuō)時(shí)要根據老師提示的問(wèn)題邊看圖、邊思考、邊回答，教師在旁啟發(fā)，學(xué)生說(shuō)完圖意是與否、好與差，老師給予肯定、糾正或補充。二是讓學(xué)生同桌之間或小組互說(shuō)互聽(tīng)，這時(shí)老師要注意巡回了解，并參加到中下生這里去活動(dòng)，以便具體指導。三是指引讓優(yōu)生把整幅圖的具體內容有條理地說(shuō)出來(lái)。這個(gè)環(huán)節是重點(diǎn)環(huán)節，老師還須向學(xué)生提示，圖畫(huà)講的是什么時(shí)候的一件事？這件事的起因怎樣？經(jīng)過(guò)怎樣？結果怎樣？讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的強化，通過(guò)老師的點(diǎn)撥，學(xué)生講得更完整，更有條理，這樣的效果我覺(jué)得更佳。
相信通過(guò)以上看、想、說(shuō)、寫(xiě)，這四環(huán)節的指導，會(huì )使大部分學(xué)生收到良好的效果，能看圖有條理地說(shuō)寫(xiě)一段通順的話(huà)。
上完了這一次的習作，還有很多問(wèn)題，比如：強調了對感人畫(huà)面之前的故事進(jìn)行推前想原因和往后想結果所要寫(xiě)的內容指導欠缺，特別是經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察如何詳寫(xiě)感人畫(huà)面（要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面）、人稱(chēng)的選擇上，沒(méi)有很好地予以滲透，所以導致很多同學(xué)寫(xiě)的作文只有一個(gè)想象的故事但卻沒(méi)有出現畫(huà)面上的情景，這就有點(diǎn)撿了芝麻丟了西瓜的感覺(jué)。
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