北京版二年級下冊《亡羊補牢》教學(xué)片斷及反思范文
《亡羊補牢》是人教版實(shí)驗教材小學(xué)三年級下冊的一則寓言故事，講的是一位養羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈，堵窟窿，養羊人沒(méi)聽(tīng)從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊的勸告，于是趕快動(dòng)手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)，這個(gè)寓言故事告訴孩子們一個(gè)道理：一個(gè)人做了錯事，只要肯接受意見(jiàn)，認真改正，就不算晚。
在學(xué)校開(kāi)展的語(yǔ)文“同課異構”教學(xué)研討活動(dòng)中，三年級兩位教師分別對《亡羊補牢》這一課進(jìn)行了備課、上課、說(shuō)課，課后對自己的課進(jìn)行了反思，課上兩位老師對課文里出現的插圖進(jìn)行了不同的處理，以下是兩位老師的教學(xué)片段
片斷一：
師：出示掛圖，問(wèn)：圖上畫(huà)了些什么？
生：圖上畫(huà)了一棵大樹(shù)，大樹(shù)下有一個(gè)羊圈，羊圈有些羊，羊圈外面還有四個(gè)人
師：你能用一個(gè)字概括說(shuō)出圖上的內容嗎？
生：圖上有人和物
師：你能說(shuō)說(shuō)圖上的人和物有什么關(guān)系嗎？
生：一個(gè)人養了幾只羊，羊圈破了個(gè)洞，街坊勸養羊人修羊圈。
師：你們從圖上讀出了這些內容，那么課文里是怎樣寫(xiě)的呢？請同學(xué)們讀一讀這則寓言故事，想一想課文講了一件什么事？
片斷二：
師：出示掛圖，同學(xué)們剛才我們對《亡羊補牢》這則寓言故事有了較深刻的理解，你能結合插圖用因為…所以…句式說(shuō)說(shuō)圖上的內容嗎？
生1：因為養羊人聽(tīng)了街坊的勸告，把羊圈修好了，再也沒(méi)丟過(guò)羊。
生2：因為養羊人第一次丟了羊，他覺(jué)得羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒(méi)什么用，第二次又丟了羊，他后悔沒(méi)聽(tīng)街坊的勸告，心想，現在修還不晚，所以他才把羊圈修好了。
師：課文插圖是輔助理解課文的，你能結合插圖內容，用自己的話(huà)復述這則寓言故事嗎？
生：復述（略）
反思：
課標在教材說(shuō)明中指出：在語(yǔ)文教材中，圖像系統是配合文字系統的'一個(gè)獨立的符號系統，也是影響學(xué)習效果優(yōu)劣的重要因素。在教學(xué)中忽視課文插圖的價(jià)值和作用和重視課文插圖的價(jià)值和作用，教學(xué)效果是不同的。第一位老師是借插圖的內容引出寓言故事，目的是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察插圖對課文有初步的了解，為學(xué)習課文打下良好的基礎。第二位老師是在理解了寓言故事的基礎上，讓學(xué)生結合插圖，用“因為…所以…”句式說(shuō)圖上的內容，并利用插圖內容復述寓言故事，目的是讓學(xué)生深入地理解寓言故事，進(jìn)而明白寓言闡述的道理。這兩位老師都重視了插圖的作用，在理解課文過(guò)程中起到了異曲同工的效果。
新課程語(yǔ)文教材每篇課文都配有插圖，是語(yǔ)文教材的有機組成部分與課文渾然一體，相互印證。這些插圖不僅是重要的教學(xué)資源，具有欣賞性，藝術(shù)性，而且自身蘊含著(zhù)豐厚的教育價(jià)值。有些插圖蘊含著(zhù)豐富的思想感情，透露著(zhù)人生哲理，態(tài)度價(jià)值，人文信息等等。老師要讓每一個(gè)學(xué)生都能從插圖中獲得教益與啟迪。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課文中的插圖能賦予學(xué)生一定的精神成長(cháng)的養分，奠定學(xué)生基本的審美情趣與文化素養。教師應在語(yǔ)文課堂中關(guān)注插圖的合理使用，使其產(chǎn)生應有的教學(xué)效益。 筆者認為可以從以下幾方面運用插圖
借助插圖，幫助學(xué)生認識事物
剛入學(xué)的兒童由于年齡小，知識少，他們更喜歡課文中生動(dòng)形象的畫(huà)面。因此，在課堂上引導學(xué)生觀(guān)察插圖，能使他們對該事物有具體形象的認識。
借助插圖，幫助學(xué)生理解課文
對于有些課文，學(xué)生不易理解，借助鮮明生動(dòng)的課文插圖，讓學(xué)生在感知課文的基礎上，根據插圖提供的畫(huà)面，充分想象文字所蘊含的內容，幫助理解。
1、插圖，初步感知。學(xué)生對文字往往不感興趣，而對具體的彩圖卻興致勃勃。教師可根據學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，利用課文插圖來(lái)引導學(xué)生學(xué)習新知。由于學(xué)生都有好奇心強的心理，可以較好地把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習課文內容上來(lái)，也為掌握新知打下良好的基礎。
2、插圖，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)�，F行教材中的插圖，大都貼近生活，富有情趣，與教材緊密結合。教學(xué)中要重視發(fā)揮這些插圖的作用，深入理解課文內容。
3、插圖，總結課文。有經(jīng)驗的教師不但可以利用插圖指導學(xué)生具體形象地理解課文內容，還可以用來(lái)總結課文，揭示課文的中心。
借助插圖，幫助學(xué)生背誦課文 、復述課文。
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要讓他們背誦較長(cháng)篇幅的課文，如果死記硬背，必然事倍功半，但他們的形象思維占優(yōu)勢，對于那些故事性強又配上像連環(huán)畫(huà)一樣插圖的課文，學(xué)生完全可以通過(guò)課文插圖來(lái)幫助記憶課文。
借助插圖，培養觀(guān)察力。
指導學(xué)生觀(guān)察課文的插圖不僅是單純地幫助學(xué)生理解課文的過(guò)程，也是培養學(xué)生觀(guān)察能力的過(guò)程。教師在指導學(xué)生觀(guān)察插圖時(shí)，要有意識地培養學(xué)生觀(guān)察的興趣，培養良好的觀(guān)察習慣和觀(guān)察方法。要注意教學(xué)生觀(guān)察的順序、主次、細節等。教師要緊緊圍繞大綱要求及本章節訓練的重點(diǎn)，培養學(xué)生相應的觀(guān)察能力。只要堅持長(cháng)期、系統的觀(guān)察訓練，學(xué)生的觀(guān)察能力會(huì )得到長(cháng)足的提高。
借助插圖，培養想象力和豐富的情感。
一幅圖上的事物，只有展開(kāi)聯(lián)想才能真正體現作者作畫(huà)的意圖和情感。教師在指導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)的同時(shí)，應要求學(xué)生透過(guò)圖畫(huà)內容想象隱含圖畫(huà)背后的事物。如《賣(mài)火柴的小女孩》、《凡卡》等課文里的插圖。
魯迅先生說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍的插圖，原意是在裝飾書(shū)籍，增加讀者的興趣，但那力量能補助文字之所不及”某種意義上說(shuō)，插圖就是對某些文字語(yǔ)言信息的藝術(shù)放大，具有文字所沒(méi)有的不可替代性，在教學(xué)中教師要創(chuàng )造性地運用插圖，賦予插圖新的生長(cháng)點(diǎn)，賦予插圖新的教育價(jià)值。
【北京版二年級下冊《亡羊補牢》教學(xué)片斷及反思】相關(guān)文章：
《亡羊補牢》教學(xué)反思06-10
《北京》片斷教學(xué)設計范文07-04
教學(xué)片斷反思07-02
《白楊》的片斷教學(xué)反思01-02
教學(xué)片斷及反思10-27