語(yǔ)文《亡羊補牢》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文《亡羊補牢》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文《亡羊補牢》教學(xué)反思1
我和三B班的孩子一起將《亡羊補牢》這節課呈現在大家的面前，教學(xué)結束后，靜下心將授課的過(guò)程回顧了一遍又一遍，經(jīng)過(guò)反思我收獲了以下幾點(diǎn)：
一、激趣導入，鼓勵質(zhì)疑。
《亡羊補牢》是一則寓言，內容比較簡(jiǎn)單，如何使學(xué)生一上課就有濃厚的興趣，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性呢？我根據三年級孩子的年齡特征和心理特征，在導入時(shí)讓學(xué)生們去讀一則文言文形式的寓言故事，孩子們通過(guò)文中的幾個(gè)字猜測到這則寓言是已經(jīng)學(xué)過(guò)的《守株待兔》。在這里我順勢告訴了孩子們寓言的特點(diǎn)是篇幅短小，語(yǔ)言凝練，常常蘊深刻哲理于淺顯語(yǔ)言和生動(dòng)故事中。我告訴孩子們這則寓言出自《戰國策》，引出了今天要學(xué)習的另一則寓言《亡羊補牢》。這樣的導入，不但激發(fā)了孩子們學(xué)習寓言故事的興趣，同時(shí)也推薦給孩子們《戰國策》這部國學(xué)經(jīng)典。
在引出課題后，我鼓勵孩子們大膽地去質(zhì)疑，讓他們去猜想為什么會(huì )“亡羊”。結合學(xué)生提的問(wèn)題，引導學(xué)生去自主讀文。
二、理解字義，形式多樣。
學(xué)習詞語(yǔ)，理解字義，對于孩子們來(lái)說(shuō)是件枯燥乏味的事。我在這節課中采用了多種方式讓孩子們去理解字義。例如簡(jiǎn)單的“則”的意思，我就讓孩子們直接回答，并加以表?yè)P以提高他們的學(xué)習積極性。而有的詞語(yǔ)比較有意思，我就為孩子們創(chuàng )設一個(gè)主動(dòng)感悟自主選擇的機會(huì )，促成他們的個(gè)性發(fā)展。例如學(xué)習“窟窿”一詞時(shí)，我想如果由老師直接講出意思來(lái)，學(xué)生的印象就不會(huì )太深刻。于是我先讓孩子從部首“穴”了解“窟窿”就是洞。然后然給孩子們用手勢來(lái)表示“窟窿”，孩子們互相討論著(zhù)，都在比劃著(zhù)。這時(shí)一對孩子發(fā)生了爭執，男孩比劃了一個(gè)拳頭大小的洞，女孩不同意，比劃出了更大的.洞。其他孩子面對這樣的狀況，都七嘴八舌地議論開(kāi)了。我問(wèn)孩子們：“大家為什么覺(jué)得洞有這么大呢？說(shuō)說(shuō)你的理由�！币粋�(gè)學(xué)生激動(dòng)地站起來(lái)，說(shuō)道：“他的洞太小了，狼不可能鉆進(jìn)去，應該是這樣大的洞，因為狼得從這樣大的洞里鉆進(jìn)去，最后才可以叼走羊��！”整個(gè)過(guò)程，孩子們非常認真和執著(zhù)。
通過(guò)他們的自感自悟，得出了本課的“窟窿”是能鉆得過(guò)一只狼和一只羊的大洞。當他們得到我的肯定后，臉上都露出了高興的笑容。多可愛(ài)的孩子！就這樣，枯燥的學(xué)習詞語(yǔ)，也變得精彩紛呈了！
三、練習說(shuō)話(huà)，培養語(yǔ)感。
這則寓言雖然短小，但是讀起來(lái)也特別有意思。在學(xué)習第一自然段時(shí)，孩子們說(shuō)出了亡羊和補牢的因果關(guān)系，我就讓他們練習用“因為所以”和“之所以是因為”來(lái)說(shuō)話(huà)，體會(huì )漢語(yǔ)的特別之處。在指導朗讀方面，我注重讓孩子們先體會(huì )感悟，再朗讀。養羊人有兩次丟羊的經(jīng)過(guò)。第一次他是滿(mǎn)不在乎，街坊勸說(shuō)的話(huà)，他沒(méi)當回事；第二次他很后悔，覺(jué)得應該按照街坊說(shuō)的去做，并立即動(dòng)手將羊圈修補得結結實(shí)實(shí)。指導朗讀時(shí)，我引導學(xué)生抓住養羊人對兩次丟羊的不同反應來(lái)練習朗讀。我先讓孩子們說(shuō)說(shuō)養羊人的心情，再讓孩子們自讀、分角色讀、比賽讀，通過(guò)反復地讀，達到理解寓言含義的目的。
四、聯(lián)系實(shí)際，理解寓意。
孩子們通過(guò)學(xué)習都能明白這則寓言要告訴我們的道理，那如何讓他們印象更加深刻呢？我通過(guò)講述自己的一件牙疼及時(shí)醫治的事情給他們起了個(gè)頭，這下話(huà)匣子打開(kāi)了，孩子們紛紛說(shuō)出自己在生活中自己遇到的，聽(tīng)到的，看到的這類(lèi)“亡羊補牢”的事情。這樣在學(xué)生充分理解課文，理解寓意的基礎上，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談感受，使學(xué)生真正受益。
五、授之以漁，掌握方法。
俗話(huà)說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁�！痹谡n堂的最后，我總結了學(xué)習寓言故事的方法，希望孩子們能用這樣的學(xué)習方法自己去解讀更多的寓言故事，明白更多的人生道理。
不足之處：
1、新課標指出：文本的內涵非常豐富，學(xué)生對文本的反應往往是多元的，因此教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的獨特體驗。然而，準備這堂課的時(shí)間比較倉促，我僅僅解讀了文本的表面，沒(méi)有去挖掘出更深的東西。例如在后面的課堂中有位老師提出了這樣的問(wèn)題：狼是怎么想的？我備課只備了自己看到的東西，而沒(méi)有進(jìn)行深思。
2、自主學(xué)習，小組合作的。時(shí)間不充分。很多孩子為了完成課堂練習，沒(méi)有好好地去品讀課文。
3、課堂語(yǔ)言還不夠精煉，沒(méi)有放手讓孩子們去說(shuō)，總覺(jué)得還是自己在引導著(zhù)孩子上課。這幾點(diǎn)都是我在今后的教學(xué)要注意和深思的。
語(yǔ)文《亡羊補牢》教學(xué)反思2
《亡羊補牢》這則寓言故事短小精悍，故事性較強，課文內容較簡(jiǎn)單，對學(xué)生來(lái)說(shuō)在把握內容上不會(huì )有什么困難。關(guān)鍵是要通過(guò)讀懂寓言的內容來(lái)理解寓言中所含著(zhù)的意思。
根據本節課的教學(xué)目標，我主要設置了以下三大環(huán)節展開(kāi)教學(xué)。首先是理解題意，初步了解寓言故事的內容，其次是深入學(xué)習課文，了解人物內心世界，啟發(fā)學(xué)生根據故事內容，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)寓意。最后聯(lián)系實(shí)際，理解寓意。最后，在課堂教學(xué)中，我注重學(xué)生中的生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，使全班的學(xué)習氣氛熱烈、積極。學(xué)生的興趣盎然，無(wú)論是同桌之間讀，還是跟老師合作讀，都能積極地配合，效果達到較好。在教學(xué)中，因為使用了多媒體教學(xué)，能更直觀(guān)、更形象地展示課文，因此能很好地調動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)效果也比較明顯。
不足之處：
1、指導朗讀這一方面還有待提高。學(xué)生讀得時(shí)候，我應該多指導。
2、在學(xué)習完課文之后，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)類(lèi)似于亡羊補牢的事情，學(xué)生說(shuō)得較為膚淺，說(shuō)明學(xué)生對寓意理解得不夠透徹。
3、粉筆字是老師必須做好的功課，我在這方面還有待加強，應該多練練粉筆字。在今后的教學(xué)中仍需繼續努力，多閱讀與語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)的教學(xué)設計，從中汲取寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，以此來(lái)提高個(gè)人的語(yǔ)文素養。今后也要讓學(xué)生多把課文內容，多聯(lián)系自身或者生活中的各種事件，看看有什么相關(guān)聯(lián)的，從而從學(xué)中體會(huì )到知識和道理。
語(yǔ)文《亡羊補牢》教學(xué)反思3
本學(xué)期我校教研活動(dòng)由我上了一堂語(yǔ)文公開(kāi)課，我選擇了語(yǔ)文三下教材第九課《寓言?xún)蓜t》的其中之一《亡羊補牢》。由于這則寓言比較短，所以安排了一課時(shí)完成。亡羊補牢是一個(gè)成語(yǔ)故事。全文共有5個(gè)自然段。第1－3自然段寫(xiě)的是從前有一個(gè)人養了幾只羊，第一次丟羊后，不聽(tīng)鄰居勸告去修補羊圈。第4自然段寫(xiě)第二天又丟了一只羊。第5自然段寫(xiě)他后悔不聽(tīng)鄰居的話(huà)，立刻把養圈修好，從此再沒(méi)有丟過(guò)羊。故事告訴我們：出了差錯應該及時(shí)想辦法補救，免得再受損失。
這個(gè)成語(yǔ)故事的難點(diǎn)在于體會(huì )故事所說(shuō)明的道理，因此在教學(xué)設計和教學(xué)時(shí)，我抓住養羊人兩次態(tài)度和行為的變化，通過(guò)各種形式的不同的反復閱讀和理解，讓學(xué)生體會(huì )故事所說(shuō)明的道理。通過(guò)教學(xué)和課后聽(tīng)課老師的點(diǎn)評，對本堂課做了如下反思：
一、出示課題，引入新課
我采用了讓學(xué)生回顧以前學(xué)習的寓言并且舉例，從而引出課題，并且對課題中“亡”和“牢”這兩個(gè)字讓學(xué)生先解釋他們的理解，他們認為“亡是死亡”、“牢是牢固”，我也沒(méi)有多加講解，一直到課文學(xué)習完，總結的時(shí)候我在來(lái)回顧這里，讓學(xué)生再次理解“亡”和“牢”的意思，大部分學(xué)生能說(shuō)出“亡是丟失”、“牢是羊圈”，這個(gè)方法可以使學(xué)生加深對這兩字的記憶和理解，但是有聽(tīng)課老師指出，我應該再加一句引導的話(huà)，如“這兩個(gè)意思同學(xué)們到底有沒(méi)有解釋正確，帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習課文，到課文中去找一找�！边@樣可以使學(xué)生不會(huì )產(chǎn)生對錯誤知識的記憶。我對于這個(gè)說(shuō)法也比較贊同。
二、初讀課文，掃除障礙
這個(gè)環(huán)節，我采用了指名讀，讓學(xué)生找出不認識的生字詞劃一劃，然后幻燈片出示一些詞語(yǔ)，一起學(xué)習。然后在讀課文，思考課文講了一個(gè)什么故事。這個(gè)環(huán)節的設計，主要存在以下問(wèn)題：
1、對于詞語(yǔ)的教學(xué)中，雖然學(xué)生練習了很多遍，大部分同學(xué)能說(shuō)會(huì )讀了，但是還缺少正確地書(shū)寫(xiě)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)對生字、詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)也比較重視，我恰恰在教學(xué)設計時(shí)忽略了這個(gè)。
2、在再讀課文時(shí)，我的要求是學(xué)生自由朗讀思考，但是當學(xué)生出現齊讀時(shí)，我沒(méi)有及時(shí)阻止。在說(shuō)課文主要內容時(shí)，也只是請了幾位同學(xué)說(shuō)，而且她說(shuō)的比較繁瑣，我就馬上去幫助她說(shuō)完整。應該放手讓學(xué)生自己說(shuō)出，自己補充擴寫(xiě)。
3、在學(xué)生劃生字詞的過(guò)程中，我沒(méi)有反饋。在學(xué)習詞語(yǔ)時(shí)，也沒(méi)有出現多種形式的學(xué)習方式。
三、理解內容、體會(huì )寓意
這個(gè)環(huán)節，我的設計是，學(xué)習了第一次丟羊的原因和第二次丟羊的原因，然后又學(xué)習了第一次和第二次丟羊后的做法，然后又回頭來(lái)學(xué)習第一次丟羊后“街坊”和“養羊人”對話(huà)？
對于這個(gè)設計，我自己也感覺(jué)不錯。對于流程的設計合理，幾個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)設計的比較好。環(huán)環(huán)相扣學(xué)生理解的很好。在學(xué)習完課文，理解主要內容后，我提出了“如果養羊人再不修羊圈，會(huì )出現什么情況”，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的回答，加強了學(xué)生對課文的理解，還有我讓學(xué)生對養羊人兩次丟羊后的行為做了討論和評價(jià)，也是出于這個(gè)目的以及能夠對寓意進(jìn)行感悟。
最后我還聯(lián)系實(shí)際談想法以及總結了這個(gè)寓言的道理。
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