綠豆種子發(fā)芽教學(xué)反思
小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，種子發(fā)芽了也是值得教師重視，值得去教學(xué)的，那么有教完會(huì )有什么樣的反思呢？那么本文是小編為大家收集整理的，歡迎參考借鑒。
綠豆種子發(fā)芽教學(xué)反思一
第一個(gè)活動(dòng)是觀(guān)察種子的結構，在這個(gè)觀(guān)察的活動(dòng)的過(guò)程，雖然學(xué)生帶來(lái)的花生仁沒(méi)有浸泡，但是這個(gè)情況沒(méi)有影響學(xué)生的觀(guān)察。在著(zhù)這個(gè)觀(guān)察的活動(dòng)中，學(xué)生能夠仔細的觀(guān)察并且能夠把自己看到的畫(huà)下來(lái)。但是我還是發(fā)現一個(gè)問(wèn)題就是由于沒(méi)有浸泡，學(xué)生在觀(guān)察種子的種皮遇到了困難。如果種子浸泡之后，學(xué)生就會(huì )更好的進(jìn)行解剖操作。因此，我學(xué)生進(jìn)行試驗的準備活動(dòng)一定做好，這個(gè)能夠上課的活動(dòng)打下良好的基礎。也因此在這次的活動(dòng)中，學(xué)生將種子分成兩半的活動(dòng)，遇到一些困難。在學(xué)生觀(guān)察的時(shí)候，學(xué)生對于種子的內部結構觀(guān)察的還是比較的仔細的，效果還是不錯的。在觀(guān)察的活動(dòng)中的時(shí)候，學(xué)生講一些花生種吃了，我想下次如果將花生的種子改變成大豆的種子，這樣學(xué)生吃種子的行為就會(huì )不會(huì )出現了�，F在我想了，如果在上課的時(shí)候，我能夠提出問(wèn)題，你剛才吃掉的是種子那一部分，這樣就能夠更好的了解種子的結構和功能。我先這樣抓住時(shí)機，進(jìn)行教學(xué)效果似乎會(huì )更好的。
在猜想種子發(fā)芽的條件的時(shí)候，學(xué)生都能合理的進(jìn)行猜想。雖然學(xué)生猜想除了這次上課預想的內容還有其他的內容。我想這樣發(fā)散學(xué)生的思維更好。對于不在課上研究的問(wèn)題，可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行課下研究。激發(fā)學(xué)生的興趣。
指導學(xué)生研究設計實(shí)驗的過(guò)程，學(xué)生基本上都能能夠進(jìn)行合理實(shí)驗設計。這一點(diǎn)看來(lái)，學(xué)生對于實(shí)驗的設計掌握的還是不錯的。當時(shí)我是直接出示一個(gè)綜合學(xué)生的方法的實(shí)驗方案。我現在一直在思考這個(gè)方案是否知道學(xué)生進(jìn)行研究的設計呢。如果那樣的話(huà)效果會(huì )更好的。
綠豆種子發(fā)芽教學(xué)反思二
本課的教學(xué)目標主要有1.能說(shuō)出種子發(fā)芽需要一定的條件：空氣、適宜的溫度、水。2.經(jīng)歷設計控制變量實(shí)驗、探究種子發(fā)芽實(shí)驗的過(guò)程，用控制變量的'實(shí)驗方法觀(guān)察、記錄影響種子發(fā)芽的條件�；谏厦娴哪繕嗽O定，我主要采用了如下的教學(xué)手段和策略：
一、案例說(shuō)法，遷移運用
在課的開(kāi)始階段，同學(xué)們猜測影響種子發(fā)芽條件有多種：光、土壤、空氣、水、養料、溫度、濕度等，這也反映了同學(xué)們的前概念水準，哪些條件是種子發(fā)芽所必須的，還有待實(shí)驗證實(shí)。這些條件中，我們先選擇一個(gè)條件(水)進(jìn)行實(shí)驗設計，因為水這個(gè)條件在實(shí)驗中學(xué)生比較容易控制，也跟他們的生活經(jīng)驗聯(lián)系緊密。開(kāi)始設計時(shí)，老師沒(méi)有給學(xué)生任何限制和引導，讓他們自由地進(jìn)行設計實(shí)驗方案，目的在于充分暴露設計當中的問(wèn)題和欠缺，為接下來(lái)的交流討論做好鋪墊，激發(fā)同學(xué)們之間思維碰撞的火花。設計實(shí)驗中出現的問(wèn)題也是五花八門(mén)的：有的只有一組實(shí)驗，缺少對照組;有的同時(shí)改變了兩個(gè)條件：常溫和低溫;有的實(shí)驗組和對照組都選擇了低溫(有些種子在低溫下根本就不發(fā)芽，所以看不出有水和無(wú)水對種子發(fā)芽的影響)。同學(xué)們都找出來(lái)了其他組設計的問(wèn)題，并說(shuō)出了改進(jìn)的措施和方法，最后達成了共識：作對照實(shí)驗，必須只有一個(gè)條件不同，其他條件必須相同。
由于有了前面的分析探討，在設計其他條件如空氣、溫度等對種子發(fā)芽影響的實(shí)驗時(shí)，絕大部分同學(xué)都能把對照實(shí)驗的公平性原則遷移過(guò)來(lái)，達到了舉一反三的功效。
二、運用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
我們一貫倡導建構自主高效的學(xué)習課堂，教學(xué)活動(dòng)要突出學(xué)生的主體作用。貫穿其中的學(xué)生的學(xué)習興趣是教師不可忽視關(guān)鍵。這課涉及到設計種子發(fā)芽的實(shí)驗，因為當堂不能看到實(shí)驗結果，課堂上缺少動(dòng)手操作，處理不好學(xué)生參與學(xué)習的積極性打折扣，課堂氛圍難免會(huì )顯沉悶。我在課堂上采取了利用電腦技術(shù)解決這個(gè)問(wèn)題。
在進(jìn)行實(shí)驗設計階段，我為學(xué)生提供一張ppt模板，提供了表示水分、溫度、空氣、光照等的圖案，讓學(xué)生根據需要直接拖拽圖片的方法設計自己的研究方案，圖片直觀(guān)、顯眼，操作簡(jiǎn)單，節省時(shí)間，而且方便修改。
為了讓學(xué)生在課堂上得出實(shí)驗結果，我嘗試讓學(xué)生運用一個(gè)“種子發(fā)芽”的虛擬實(shí)驗軟件進(jìn)行探究，軟件操作十分簡(jiǎn)便，卻能夠說(shuō)明問(wèn)題，并且課堂上可以馬上反饋實(shí)驗結果，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在真實(shí)實(shí)驗中由于種子發(fā)芽的實(shí)驗涉及到的環(huán)境非常復雜，一些條件如空氣、溫度等是小學(xué)生不能控制的，虛擬實(shí)驗可以幫助我們完全控制相同條件和不同條件，派出了其他因素的干擾，使我們的探究在一個(gè)理想、簡(jiǎn)單的條件下進(jìn)行。
綠豆種子發(fā)芽教學(xué)反思三
統計學(xué)生回家做的綠豆發(fā)芽的實(shí)驗情況，有的班只有幾個(gè)學(xué)生做的，其他班大部分學(xué)生都做了。有些學(xué)生反映自己的綠豆沒(méi)有發(fā)芽，一問(wèn)才知道他們直接把綠豆種在土壤里了，怪不得過(guò)了三天還沒(méi)有長(cháng)出來(lái)。
也許是因為上節課把綠豆發(fā)芽實(shí)驗和綠豆芽生長(cháng)實(shí)驗搞混了。綠豆發(fā)芽實(shí)驗是把綠豆放餐巾紙上，而綠豆芽生長(cháng)實(shí)驗是把已經(jīng)發(fā)芽的綠豆移植到土壤里，這樣就有一小部分學(xué)生搞混淆了。有些時(shí)候老師認為很清楚，很簡(jiǎn)單的事到了學(xué)生那里就變復雜了。
雖然自認為自己很注意了，但有時(shí)還是難免犯這種錯誤。綠豆芽生長(cháng)的需求實(shí)驗，由于我在課前做了充分準備，幾盆對比實(shí)驗用的綠豆芽長(cháng)勢狀況對比非常明顯。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，一下就比較出澆水、見(jiàn)光的綠豆芽粗壯、蔥綠。見(jiàn)光、不澆水的綠豆芽出苗的棵數不全，而且莖短、細，葉小、枯。澆水、不見(jiàn)光的綠豆苗雖然長(cháng)的也較高，但整體顏色呈白色，葉小而黃。三盆對比強烈的綠豆苗為實(shí)驗結論的最終形成提供了很好的前提保證。
由此更深切地體會(huì )到，實(shí)驗教學(xué)中，教師的前期準備工作對于實(shí)驗的成功，對于實(shí)驗教學(xué)的順利開(kāi)展是多么的重要。
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