《透鏡》教學(xué)反思（通用14篇）

　　在快速變化和不斷變革的今天，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么你有了解過(guò)反思嗎？下面是小編收集整理的《透鏡》教學(xué)反思（通用14篇），希望對大家有所幫助。

　　《透鏡》教學(xué)反思 1

　　《透鏡》這節課是本章各節學(xué)習的基礎，但在本節課中出現了較多抽象的概念，由此對本節課的教學(xué)我是這樣進(jìn)行的，運用實(shí)物展示、邊學(xué)邊實(shí)驗、演示實(shí)驗等方式，通過(guò)師生的共同活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)的探索出透鏡的分類(lèi)方法和對光線(xiàn)的作用，在此基礎上通過(guò)畫(huà)圖，把主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距的抽象概念直觀(guān)地呈現出來(lái)，有效的解決這些抽象概念難教難學(xué)的問(wèn)題。

　　導入新課我提問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題“生活中你除了前面我們學(xué)過(guò)的平面鏡你還知道那些鏡子？由問(wèn)題導入，學(xué)生紛紛舉手回答：眼鏡、放大鏡等等，由學(xué)生們熟知的各種鏡子引入新課，讓學(xué)生感覺(jué)到很貼近生活，激發(fā)他們學(xué)習的`欲望，在講解透鏡的種類(lèi)時(shí)，我利用實(shí)驗室有的各種透鏡，讓學(xué)生去觀(guān)察、發(fā)現，學(xué)生有了直觀(guān)的感受，所以學(xué)生很容易的就區分開(kāi)什么是凸透鏡，什么是凹透鏡。講解透鏡對光的作用時(shí)，我用實(shí)驗演示”透鏡對光的作用“，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗演示很直觀(guān)觀(guān)察、總結出兩種透鏡對光的作用，結合著(zhù)實(shí)驗現象，給學(xué)生講解三條特殊的光線(xiàn)經(jīng)過(guò)透鏡后的折射光線(xiàn)，學(xué)生比較容易掌握。在這里給學(xué)生講”冰透鏡取火“的故事，學(xué)生都產(chǎn)生了濃厚的興趣，都想利用凸透鏡來(lái)試試，學(xué)生參與課堂的積極性大大提高，學(xué)生充分利用提供的器材自主探究、來(lái)體驗，當我要求同學(xué)到前面來(lái)演示的時(shí)候，很多同學(xué)都爭先恐后、躍躍欲試，整節課堂學(xué)生都能積極參與其中，基本上能達到教學(xué)目標。另外可能是上課老師講的還是太多，所以能沒(méi)有留下足夠的時(shí)間給學(xué)生，致使學(xué)生沒(méi)有能完成當堂的課堂質(zhì)量檢測，還有就是在演示透鏡對光的作用的實(shí)驗的時(shí)候，由于老師考慮的不是太周到，沒(méi)有把實(shí)驗現象投影到大屏幕上，后排同學(xué)觀(guān)察的效果不是太好，這些在以后的教學(xué)中會(huì )加以改進(jìn)，

　　整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程按計劃進(jìn)行，應該說(shuō)是比較成功的，課堂氣氛活躍，學(xué)生探索和討論的也比較激烈，但氣氛活躍的同時(shí)，我自己感覺(jué)到也顯得比較亂，學(xué)生到了實(shí)驗室上課顯得有點(diǎn)興奮，課堂顯得較為松散。還有一點(diǎn)，在利用太陽(yáng)光粗略測量凸透鏡焦距的方法，由于受場(chǎng)地的影響，有部分的學(xué)生沒(méi)有辦法做到，應該說(shuō)這是一個(gè)遺憾！

　　總之，我感覺(jué)要上好一堂課，老師必須根據教學(xué)目標，努力創(chuàng )設愉悅的教學(xué)情景，從培養學(xué)生的學(xué)習情趣入手，在學(xué)生的思維和知識之間架設橋梁，讓學(xué)生感到學(xué)習物理是一種需要而不是負擔，并在愉悅中獲取知識。同時(shí)，老師也要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識水平，提升教學(xué)設計和教學(xué)反思的能力。

　　《透鏡》教學(xué)反思 2

　　對在“同課異構”活動(dòng)中所執教的《透鏡》一課反思如下：

　　透鏡是第四章的第一節，起到的作用是引入，讓學(xué)生簡(jiǎn)單的認識透鏡，為后面透鏡作圖以及探究凸透鏡成像規律做鋪墊。同時(shí)，本節課處理時(shí)也因與上一章光現象的內容相結合，在講解時(shí)注意兩章內容的對比聯(lián)系，像是面鏡與透鏡的區別等，盡量在學(xué)生已有知識框架上添加新東西。

　　在引入新課方面，我采用了播放學(xué)生兒時(shí)的游戲“放大鏡燃紙”的視頻。利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗過(guò)渡到我們要學(xué)習的內容，學(xué)生不會(huì )覺(jué)得突兀、陌生。隨后我用多媒體展現了一些透鏡在生活中的應用。通過(guò)圖片直觀(guān)地展現在學(xué)生們面前，可謂讓學(xué)生飽了眼。

　　在講透鏡的分類(lèi)時(shí)，我讓學(xué)生觀(guān)察了他們桌子上事先準備好的透鏡，看看他們有什么不同：有的中間厚邊緣薄，有的中間薄邊緣厚。有的將書(shū)上的字放大，有的將字縮小等。學(xué)生可通過(guò)看，摸來(lái)感受他們的異同。隨后進(jìn)入了凸透鏡和凹透鏡的定義。對于透鏡，學(xué)生可能在生活中接觸的較少，有的只能是在圖書(shū)或是在電視上見(jiàn)過(guò)。讓學(xué)生通過(guò)用眼睛看，用手摸，使他們真身感受到了什么樣的是凸透鏡，什么樣的是凹透鏡。

　　對于凸透鏡和凹透鏡的畫(huà)法，我用多媒體動(dòng)畫(huà)播放了凸透鏡和凹透鏡的畫(huà)法，并介紹了主光軸、光心。所隨后教給學(xué)生兩透鏡的簡(jiǎn)易畫(huà)法，并讓學(xué)生親自動(dòng)手練習。光心的特點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗從多角度演示，學(xué)生親眼看到“通過(guò)光心的光傳播方向不變”學(xué)生容易理解并記住。這部分內容在處理的時(shí)候對于透鏡應該關(guān)于主光軸上下對稱(chēng)強調的不夠，所以學(xué)生自己練習畫(huà)圖時(shí)出現了錯誤。

　　在講到透鏡對光的作用，我做了兩個(gè)演示實(shí)驗，分別是凸透鏡和凹透鏡對光的作用。由于其中一個(gè)光源比較暗，后排的很多學(xué)生可能看不到。是自己很大的失誤。只能利用事先準備了課件展示這兩個(gè)實(shí)驗的現象。要是演示實(shí)驗能夠做好的話(huà)，我想學(xué)生的視覺(jué)更直觀(guān)些，對于學(xué)生理解這個(gè)知識點(diǎn)的幫助會(huì )更大。

　　這節課結束后，在第二課時(shí)的復習過(guò)程中發(fā)現學(xué)生對于“透鏡對光的作用”理解的.不是很到位。針對這個(gè)問(wèn)題思考之后我覺(jué)得，講解這部分知識時(shí)，除了演示平行于主光軸的光經(jīng)透鏡后的折射現象，還應該補充演示如果不和主光軸平行的“發(fā)散光”、“會(huì )聚光”經(jīng)兩透鏡后光路的改變，可以讓學(xué)生對于“會(huì )聚”“發(fā)散”作用理解的更透徹。

　　回顧整節課，新的知識點(diǎn)比較多，整合建構環(huán)節時(shí)應引導學(xué)生理出一個(gè)線(xiàn)索，將重點(diǎn)知識突出并能有所遷移，可我這節課在此環(huán)節只是泛泛而談。最后也沒(méi)能針對這節課的重點(diǎn)知識作出全體同學(xué)的檢測。

　　縱觀(guān)這節課，在今后的教學(xué)中，我更要用心備好每一節課，將課堂中可能出現的問(wèn)題作出更多、更詳細的預測課并不斷的探索更好的、更適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓每一位學(xué)生都能學(xué)有所得、得有所用。

　　《透鏡》教學(xué)反思 3

　　我們知道透鏡一節內容簡(jiǎn)單，實(shí)驗器材比較生活化，探究問(wèn)題也和生活有關(guān)，為了激起學(xué)生的學(xué)習積極性和熱情，我在設計導課時(shí)采用了激情導入；通過(guò)視頻放映“神七”點(diǎn)火到計時(shí)的情景。把學(xué)生一下子拉進(jìn)課堂。告訴學(xué)生這個(gè)歷史是由透鏡給我們記錄下來(lái)的。既然透鏡對我們生活有用，那我們有必要把它學(xué)好。通過(guò)視頻展示學(xué)習目標，學(xué)生帶著(zhù)學(xué)習目標自讀教材，并完成自讀題卡（我在課前精心設計的有助于學(xué)生認識的循序漸進(jìn)的問(wèn)題）。

　　采用讓學(xué)生自己討論學(xué)習，自己總結規律，對習題學(xué)生小組討論、合作交流、自己解決的形式。目的是讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，在老師的指導下，對所要學(xué)習內容進(jìn)行歸納，鞏固提高。按照新課程的要求培養學(xué)生各方面的能力。在學(xué)生了解凹凸透鏡后，讓學(xué)生體驗實(shí)物元件并進(jìn)一步指出近視眼鏡是屬哪種。通過(guò)演示實(shí)驗驗證凸透鏡對光的會(huì )聚作用，凹透鏡對光的發(fā)散作用。在第二輪練習中要求學(xué)生大膽質(zhì)疑，有一學(xué)生提出：凸透鏡只對平行光有會(huì )聚作用。我馬上想到用激光分別正對凹凸透鏡照射比較透過(guò)去的光圈與原光束的大小。結果否定了學(xué)生的判斷。又一個(gè)學(xué)生提出疑問(wèn)：能否利用凸透鏡得到平行光？我有意感到為難，突然有名學(xué)生奮勇站起來(lái)說(shuō)：“老師，我來(lái)給他解決�！睂W(xué)生講得有理有據。之后，教室里掌聲響起，課堂氣氛陷入高潮。學(xué)生在學(xué)習中感到獲取知識的樂(lè )趣，從而激發(fā)學(xué)生興趣。在第三目標學(xué)習中。學(xué)生查閱課本積極性高了，分組討論更熱烈了，這樣不僅培養學(xué)生自學(xué)能力和合作能力，而且開(kāi)發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維。最后我利用多媒體課件引導學(xué)生自己歸納總結出規律。并利用規律解決實(shí)際問(wèn)題。體現從生活走向物理、從物理走向社會(huì )的`教學(xué)理念。討論交流是高效的學(xué)習方法。經(jīng)驗告訴我們，對于相同背景的識記材料，通過(guò)聽(tīng)教師講一遍掌握30%，自己寫(xiě)一遍可掌握70%，而經(jīng)過(guò)討論自己說(shuō)出來(lái)能掌握90%。鼓勵學(xué)生主動(dòng)思考，大膽發(fā)言，積極討論，勇于表現。討論甚至爭議是學(xué)生最投入，精力最集中，思維最活躍，效率最高的學(xué)習方式，也是培養發(fā)散思維與創(chuàng )新精神的有效途徑；交流益于學(xué)生合作學(xué)習，實(shí)現優(yōu)生幫差生（兵教兵）。因而這節課我給學(xué)生盡限提供討論交流的機會(huì )，引導他們探究研討，自我獲取知識。當堂批改對激勵學(xué)生自主學(xué)習、集中精力、爭先恐后、活躍思維作用明顯，當即發(fā)現問(wèn)題當即解決，有“短、平、快”之效果。

　　通過(guò)本節課教學(xué)收獲多多：除了課前備好教材和學(xué)生外，還要注重課堂上建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的思想觀(guān)點(diǎn)，參與師生討論；充分信任學(xué)生的探究能力放手讓學(xué)生大膽思考、討論、質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生潛能。不可越俎代庖；形成以激勵為主的評價(jià)體系，要對學(xué)生的答案給予熱情的鼓勵和積極引導，不求全責備。

　　《透鏡》教學(xué)反思 4

　　《透鏡》一節的內容在整個(gè)光學(xué)部分可以說(shuō)是非常重要的，它是研究透鏡成像規律的基礎。在以往的教學(xué)中透鏡對光線(xiàn)的作用，特別是那三條特殊光線(xiàn)，學(xué)生倒是記住了，但一遇到作圖又會(huì )束手無(wú)策。這主要是學(xué)生并沒(méi)有從根本上弄清楚是怎么一回事，只是從字面上會(huì )了，并不能在理解的基礎上正確地進(jìn)行應用。

　　針對以上的問(wèn)題，我認真分析學(xué)生的認知水平，精心設計教學(xué)過(guò)程，從點(diǎn)到面，將難點(diǎn)逐個(gè)擊破。在教學(xué)方法上我盡量從感性的知識入手，以學(xué)過(guò)的知識為基礎，以簡(jiǎn)單的實(shí)驗為手段，將抽象的知識具體化，以達到學(xué)以致用的目的。

　　好的開(kāi)端是成功的一半。在引入課題時(shí)，我以面鏡為基礎，引導學(xué)生思考生活中還有哪些鏡子，光照射后的傳播方向如何，從而使學(xué)生正確區分透鏡和面鏡的不同。而在新課的教學(xué)過(guò)程中，我則利用實(shí)驗引導學(xué)生得出透鏡對光線(xiàn)的`作用，并利用形象的課件和學(xué)生一起分析透鏡的三條特殊光線(xiàn)，并適時(shí)通過(guò)相應的作圖題目進(jìn)行知識點(diǎn)的鞏固。使學(xué)生通過(guò)自己的大腦主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習，做到真正意義上的學(xué)會(huì )。

　　在整堂課中，同學(xué)們積極動(dòng)腦，主動(dòng)進(jìn)行討論。一個(gè)個(gè)新的想法不斷出現，一聲聲“老師，看我的行不行�！蓖瑢W(xué)們爭先恐后地展現著(zhù)自己的收獲�？吹酵瑢W(xué)們興奮的樣子，我同樣感到自豪。當然也有部分同學(xué)面對錄像機時(shí)害怕出錯，不敢或不愿在課堂中展現自己。以后我會(huì )創(chuàng )造更多的機會(huì )以使他們得到更好鍛煉。

　　在研磨課堂中，我的收獲并不比學(xué)生少，可能還會(huì )更多。改良后的實(shí)驗使我找到了學(xué)生的興趣所在，改善了師生關(guān)系，確定了以后努力的方向。

　　《透鏡》教學(xué)反思 5

　　《透鏡》這一節是在學(xué)習了第四章的光線(xiàn)、光的反射現象、光的折射現象、平面鏡成像、光的色散等內容的基礎上學(xué)習的，這一節主要研究的是透鏡對光的折射作用。我認為教學(xué)過(guò)程應側重于凸透鏡、凹透鏡、光心、主光軸、焦點(diǎn)、虛焦點(diǎn)、焦距、會(huì )聚、發(fā)散等概念的理解，凸透鏡和凹透鏡對光的作用的實(shí)驗教學(xué)以及三條特殊光線(xiàn)。

　　在這一節中，開(kāi)頭我使用了亞運會(huì )和全運會(huì )主火炬點(diǎn)燃方式的不同導入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，起到承上啟下的作用。其中凹面鏡對光線(xiàn)的會(huì )聚作用是第四章已學(xué)內容，學(xué)生能夠順利說(shuō)出點(diǎn)燃原理，而凸透鏡對光線(xiàn)有會(huì )聚作用是本節內容。

　　在感知透鏡的結構差異方面，讓學(xué)生親手觸摸透鏡，明確凸透鏡和凹透鏡的概念。緊接著(zhù)用作圖法說(shuō)明透鏡的主光軸和光心的概念。

　　舉例近視眼鏡和遠視眼鏡的不同，找出辨別透鏡的多種方法，探討是否存在別的方法，根據上一章的學(xué)習，我們知道凹面鏡對光有會(huì )聚作用，凸面鏡對光有發(fā)散作用，進(jìn)而引出透鏡對光的作用是否也有區別。在實(shí)驗教學(xué)這一部分，使用了激光演示儀，由于小透鏡對光起的作用現象不夠明顯，于是采用大的`透鏡，使實(shí)驗現象更加明顯。通過(guò)實(shí)驗教學(xué)明確焦點(diǎn)、虛焦點(diǎn)和焦距的概念。

　　為了進(jìn)一步說(shuō)明會(huì )聚與發(fā)散的奧秘，利用“小試牛刀”，讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，然后釋惑。得出凸透鏡對光起會(huì )聚作用：與兩條入射光線(xiàn)的傳播方向相比較，通過(guò)凸透鏡的兩條折射光線(xiàn)相互靠近了，凹透鏡對光的發(fā)散作用：與兩天入射光線(xiàn)的傳播方向相比較，通過(guò)凹透鏡的兩條折射光線(xiàn)相互遠離了。采用分割法，結合上一章所學(xué)折射知識，讓學(xué)生理解為什么凸透鏡對光起會(huì )聚作用和凹透鏡對光起發(fā)散作用。

　　在最后結合前面所學(xué)，總結凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線(xiàn)。重點(diǎn)強調平行于主光軸的光經(jīng)過(guò)凹透鏡折射后光線(xiàn)是發(fā)散的，但不是任意發(fā)散，而是反向延長(cháng)線(xiàn)要經(jīng)過(guò)虛焦點(diǎn)，強調作圖的規范性。

　　在教學(xué)過(guò)程中，概念講解清晰，過(guò)程流暢，學(xué)生的學(xué)習熱情高，以下主要闡述本節課后我的一些思考，談?wù)勎业牟蛔恪?/p>

　　首先，本節中的難點(diǎn)之一是對于剛接觸透鏡的學(xué)生而言，要理解實(shí)驗中以立體形式呈現的實(shí)驗現象較難，主要障礙在于：將“會(huì )聚作用”和“會(huì )聚光線(xiàn)”混淆，將“發(fā)散作用”和“發(fā)散光線(xiàn)”混淆。

　　對于這一點(diǎn)，我認為排除課堂時(shí)間的不足，在以后的教學(xué)中我們可以考慮這樣去釋疑，第一步：用激光光源演示“會(huì )聚光線(xiàn)”和“發(fā)散光線(xiàn)”�！鞍l(fā)散光線(xiàn)”和“會(huì )聚光線(xiàn)”是相對于平行光而言，會(huì )聚光線(xiàn)沿著(zhù)傳播方向會(huì )相交于一點(diǎn)，發(fā)散光線(xiàn)沿著(zhù)傳播方向不會(huì )相交于一點(diǎn)，而是逐漸遠離。第二步：用兩個(gè)激光光源作為平面平行光，演示平行光通過(guò)凸透鏡后會(huì )聚，通過(guò)凹透鏡后發(fā)散。第三步：演示凸透鏡的會(huì )聚作用并不一定使折射光線(xiàn)成為會(huì )聚光線(xiàn)，凹透鏡的發(fā)散作用不一定使折射光線(xiàn)成為發(fā)散光線(xiàn)。最后強調凸透鏡對光起會(huì )聚作用：與兩條入射光線(xiàn)的傳播方向相比較，通過(guò)凸透鏡的兩條折射光線(xiàn)相互靠近了，凹透鏡對光的發(fā)散作用：與兩天入射光線(xiàn)的傳播方向相比較，通過(guò)凹透鏡的兩條折射光線(xiàn)相互遠離了。這樣的實(shí)驗現象直觀(guān)，明顯，能夠加深學(xué)生對該難點(diǎn)的理解。

　　第二，在概念理解時(shí)，要強調與主光軸不平行的一束平行光經(jīng)凸透鏡后也要會(huì )聚成一點(diǎn)，這一點(diǎn)不再在主光軸上，而在焦平面上（經(jīng)過(guò)焦點(diǎn)且與主光軸垂直的平面）。完全可以通過(guò)激光演示儀演示出來(lái)。

　　第三，對于光心的特點(diǎn)，教師可以強調“經(jīng)過(guò)光心的光傳播方向不改變”，有的學(xué)生會(huì )錯誤地理解為“入射光線(xiàn)、光心、折射光線(xiàn)與主光軸一樣在一條直線(xiàn)上的特殊情況”，其實(shí)方向不改變包括兩種情況：

　�。�1）在一條直線(xiàn)上。

　�。�2）入射光線(xiàn)與出射光線(xiàn)平行。

　　第四，在拓展提升時(shí)，可以提出這樣的問(wèn)題：“如果遮住凸透鏡的一部分，平行光經(jīng)凸透鏡另一部分折射后還能會(huì )聚成一點(diǎn)嗎？若能，這一點(diǎn)亮度如何？會(huì )聚的位置是否變化？”（這恰好是能力培養與測試的最后一題），在這里我們可以通過(guò)演示實(shí)驗展示，通過(guò)結合凸透鏡對平行于主光軸的光線(xiàn)起會(huì )聚作用的光路圖來(lái)解釋。

　　《透鏡》教學(xué)反思 6

　　在實(shí)際教學(xué)中，基本完成了教學(xué)設計中的教學(xué)任務(wù)，能根據對教學(xué)和學(xué)習任務(wù)的分析組織教學(xué)活動(dòng)，較好的把握了教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)。我個(gè)人認為以下幾點(diǎn)做得較好：

　　1、教學(xué)中讓學(xué)生去收集近視眼鏡和遠視眼鏡，讓學(xué)生從生活去感受物理，盡量實(shí)施物理來(lái)源于生活的新課標理念。

　　2、探究透鏡對光的作用時(shí)，條件允許的情況下，盡量做到讓學(xué)生自己設計實(shí)驗，自己進(jìn)行實(shí)驗，最后根據實(shí)驗現象得出實(shí)驗結論。讓學(xué)生在學(xué)習的同時(shí)體會(huì )到探索的艱辛和成功的快樂(lè )。但由于受光源的限制，部分學(xué)生很難得到平行光，所以對凸透鏡的會(huì )聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用最后還是靠老師演示來(lái)完成。

　　3、教學(xué)過(guò)程通過(guò)實(shí)驗探究，我盡量做到讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗來(lái)培養學(xué)生的動(dòng)手習慣和通過(guò)實(shí)驗研究問(wèn)題的方法。讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究知識的過(guò)程，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。

　　4、在實(shí)驗探究過(guò)程中，由于存在學(xué)生個(gè)體差異，在學(xué)生分組實(shí)驗的探究過(guò)程中，我仍然需要不斷的指導和輔導。但是這種指導已有別于傳統的教學(xué)方法，整個(gè)實(shí)驗探究還是堅持“以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習的主體”新課程理念。

　　5、教學(xué)完后通過(guò)課后練習加深了本節教學(xué)內容的理解，學(xué)生基本能利用課堂所學(xué)知識解決習題中的問(wèn)題。但由于時(shí)間的.限制，這些練習如果放在課內完成可能會(huì )更好，以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔。

　　6、課后設計的最后一題“有一凸透鏡，請你用一種簡(jiǎn)單的方法測出它的焦距，寫(xiě)出你的實(shí)驗器材和實(shí)驗步驟”由課文中的“想想做做”改編而來(lái)，原因是課內受條件限制無(wú)法完成，布置作業(yè)時(shí)要發(fā)給學(xué)生凸透鏡安排學(xué)生課后（晴天）親自去做做，以幫助學(xué)生更好的完成本道練習。

　　7、實(shí)施教學(xué)中感受深刻一點(diǎn)還有就是：課件只能作為輔助手段，適當的傳統板書(shū)還是必要的，我在教學(xué)中盡量做到了這點(diǎn)。

　　《透鏡》教學(xué)反思 7

　　整節課顯得意興盎然，學(xué)生十分感興趣，我自己感想也很多。如果一節課沒(méi)有好的開(kāi)頭，必然使學(xué)生感到平淡無(wú)奇，興趣索然。而學(xué)生一旦對開(kāi)頭發(fā)生興趣后，就會(huì )覺(jué)得其樂(lè )無(wú)窮。因此，我認為一節課有個(gè)好的、利于激起學(xué)生興趣的，同時(shí)又有一定深度的、能夠引起學(xué)生思考的開(kāi)頭是很重要的。所以我在本節課的開(kāi)頭設計了：

　　1.復習光在同一種物質(zhì)中是怎樣行進(jìn)的。（直線(xiàn)傳播）讓學(xué)生在頭腦中重新有這個(gè)印象；

　　2.復習光行進(jìn)過(guò)程中射到一個(gè)不透明的物體上時(shí)會(huì )發(fā)生什么現象。再用電腦動(dòng)畫(huà)畫(huà)圖來(lái)表示光行進(jìn)的路線(xiàn)

　　3.提出那么光射到透明的物體上呢，引起學(xué)生思考。

　　4.思考后師演示電筒的.光通過(guò)這兩塊透鏡，學(xué)生觀(guān)察會(huì )發(fā)生什么變化。

　　5.適時(shí)提出問(wèn)題引入本課的學(xué)習活動(dòng)。這里的教學(xué)設計很顯然有一定的深度。在有趣之后又提出新問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)興趣思考更深一層次的和本次教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的內容。在思考后通過(guò)演示，再次引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)興趣一直到整個(gè)課堂教學(xué)中。這里通過(guò)思考－激趣－再思考－再激趣－再思考，層層深入，把學(xué)生很自然的帶進(jìn)了一個(gè)從未知引進(jìn)新知中。這也是在幾次教學(xué)設計變動(dòng)過(guò)程中，我始終使用這樣的開(kāi)頭的想法。通過(guò)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，驗證了這樣的引入方法是實(shí)際可行的，效果也是較好的。而本節課的教學(xué)目的是為了尋求一種切實(shí)可行的教學(xué)方法和過(guò)程。通過(guò)幾年來(lái)不同的方法改進(jìn)，不同的上法，我深切感受到“學(xué)習的最好動(dòng)機，乃是對所學(xué)材料本身發(fā)生興趣�！北菊n中關(guān)于凸透鏡和凹透鏡是否聚焦的特點(diǎn)，雖然比較容易發(fā)現，但其原因是光線(xiàn)的行進(jìn)路線(xiàn)改變了，卻比較抽象、單調，這樣往往會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習積極性。因此，在教學(xué)中必須設法將抽象的內容具體化，單調的材料生動(dòng)化，不斷激發(fā)興趣。所以，在教學(xué)新授部分經(jīng)過(guò)幾次改變后，我選擇了“光束進(jìn)行盒”來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

　　總之，要上好科學(xué)課，教師就要依據科學(xué)，努力創(chuàng )設愉快的教學(xué)情境，從培養學(xué)生的興趣入手，在學(xué)生的思維和知識之間架設橋梁，讓學(xué)生發(fā)現科學(xué)課是一門(mén)有趣的學(xué)科，感到學(xué)習是一種需要而不是負擔，并在愉悅中獲取知識。同時(shí)，教師也要不斷提高專(zhuān)業(yè)知識水平，提升教學(xué)設計和教學(xué)反思能力。

　　《透鏡》教學(xué)反思 8

　　《研究透鏡》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級上冊第2單元第三課，教材要求的科學(xué)知識目標是：

　　1、知道光通過(guò)兩種不同的透明物體時(shí)會(huì )改變它的行進(jìn)方式；

　　2、知道凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線(xiàn)；

　　3、知道凸透鏡和凹透鏡的鏡片的特點(diǎn)；

　　4、了解望遠鏡的構造。

　　我首先直接切入本課研究主題。復習光是沿直線(xiàn)傳播的'，光遇到透明的物體會(huì )反射回來(lái)等知識，同時(shí)畫(huà)示意圖表示。提出光遇到透明的物體會(huì )發(fā)生什么現象呢?孩子不一定非常了解,于是我出示了兩塊透鏡。(凸透鏡和凹透鏡。當然這里我沒(méi)有明示其名稱(chēng)。),再用手電筒作為光源,用師生互相合作的方式直觀(guān)地演示了光線(xiàn)遇到透鏡時(shí)發(fā)生的變化，然后拋出一個(gè)問(wèn)題，發(fā)生變化了嗎？為什么會(huì )發(fā)生這樣的現象呢？然后，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去研究凸透鏡和凹透鏡。從形狀到放大、聚焦的性質(zhì)。在研究聚焦性質(zhì)時(shí)，我使用了“光束進(jìn)行盒”，讓學(xué)生的研究有依據。最后，在研究完放大和聚焦的性質(zhì)后，我也安排了畫(huà)凸透鏡和凹透鏡的光線(xiàn)行進(jìn)示意圖。這是為了和前面呼應，也是為了讓學(xué)生進(jìn)一步明確：光行進(jìn)過(guò)程中穿過(guò)透明物體后會(huì )改變行進(jìn)路線(xiàn)。

　　《透鏡》教學(xué)反思 9

　　我第一次先上生活中的透鏡在學(xué)習透鏡成像規律。生活中的透鏡知識，主要讓學(xué)生從生活中的`透鏡利用研究照相機、投影儀以及放大鏡的成像特點(diǎn)。本節課中學(xué)生重點(diǎn)掌握生活中的這三類(lèi)光學(xué)儀器成像特點(diǎn)。

　　學(xué)生對照相機比較熟悉，不過(guò)對照相機成倒立的像不太容易理解，可以用視頻拍攝的照相機工作的過(guò)程說(shuō)明是倒立的。此時(shí)利用常識介紹，讓學(xué)生知道成實(shí)像時(shí)像距物距變化以及像的變化。

　　投影儀介紹倒立不容易，利用書(shū)上的光路圖，去掉平面鏡說(shuō)明較容易，同時(shí)學(xué)生也能體會(huì )平面鏡的作用是改變光路改變成像位置�；脽羝�播放時(shí)要倒放。如“f”應該怎么放，讓學(xué)生體會(huì )上下左右都相反。

　　放大鏡的知識時(shí)間有點(diǎn)倉促，而且不能用光路圖知識，只能下一節課才講解了。

　　《透鏡》教學(xué)反思 10

　　我校開(kāi)展自主高效課堂教學(xué)競賽活動(dòng)，我上了一節五年科學(xué)第三單元第三課《研究透鏡》課，獲得一等獎。反思本科教學(xué)深有感觸，收獲很多，反思如下：

　　教材要達到的教學(xué)目標是：

　　1、知道光線(xiàn)從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí)，傳播的方向會(huì )在交界面上發(fā)生彎折。

　　2、能通過(guò)研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和不同作用。

　　3、通過(guò)制作簡(jiǎn)易望遠鏡，能提出更多與自己研究的有關(guān)透鏡的.問(wèn)題。

　　本課達到教學(xué)目標。體現自主高效課堂教學(xué)模式，整節課顯得意興盎然，學(xué)生十分感興趣，效果很好。首先，本課充分讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，學(xué)生小組合作完成�；ハ嘟涣髯约旱陌l(fā)現，輕松的完成了學(xué)習任務(wù)，各種能力得到鍛煉。其次，注重學(xué)生的展示交流及匯報，小組學(xué)習后先進(jìn)行組內交流，再進(jìn)行組與組間交流，最后再全班展示交流，匯報，評價(jià)。第三，注重評價(jià)與補充。組內評價(jià)于補充，組與組評價(jià)與補充，提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力和邏輯思維能力等。

　　回顧本課教學(xué)也存在不足，在今后的教學(xué)中努力去完善。

　　《透鏡》教學(xué)反思 11

　　這堂課我感覺(jué)有以下三點(diǎn)比較成功。

　　一、引入。能抓住同學(xué)們仍然記憶猶新的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)來(lái)引入，熟悉的場(chǎng)景和畫(huà)面，激起大家的學(xué)習興趣和學(xué)習的欲望。

　　二、讓孩子們經(jīng)歷制作模型照相機的過(guò)程，經(jīng)歷如何照相的'過(guò)程，讓他們獲得成功的愉悅。通過(guò)投影儀演示，使孩子們很直觀(guān)地知道投影儀的成像特點(diǎn)。通過(guò)自主探究，引起他們的興趣，讓他們體會(huì )到物理就在身邊。

　　三、通過(guò)照相的過(guò)程和對投影儀演示的觀(guān)察及自主探究和相關(guān)拓展，讓孩子們學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )歸納。

　　這節課所有的結論基本上都是學(xué)生總結出來(lái)的。同學(xué)們在老師的指導下進(jìn)行有序的自主探究，也體現了新課改的理念——學(xué)生是課堂的主體。

　　《透鏡》教學(xué)反思 12

　　在這節課的教學(xué)中，概念講解清晰，教學(xué)過(guò)程流暢，學(xué)生的學(xué)習熱情高。但是還是存在著(zhù)一些不足。

　　首先，本節的難點(diǎn)在于如何幫助剛接觸透鏡的學(xué)生理解實(shí)驗中以立體形式呈現的實(shí)驗現象，主要障礙在于：將“會(huì )聚作用”和“會(huì )聚光線(xiàn)”混淆、將“發(fā)散作用”和“發(fā)散光線(xiàn)”混淆。在本節課中我利用了激光筆和透鏡模型幫助學(xué)生直觀(guān)感受，但是忽略了相關(guān)習題的補充和鞏固，導致課后完成教材練習時(shí)有較多學(xué)生掉進(jìn)了題目陷阱；

　　第二，要強調與主光軸不平行的光束經(jīng)過(guò)凸透鏡后也會(huì )會(huì )聚到一點(diǎn)，只不過(guò)這一點(diǎn)不在主光軸上，而在焦平面上，應該通過(guò)演示儀演示出來(lái)；

　　第三，對于光心的特點(diǎn)，可以強調“經(jīng)過(guò)光心的光線(xiàn)傳播方向不變”，有的學(xué)生會(huì )錯誤理解為“入射光線(xiàn)、光心、折射光線(xiàn)與主光軸在同一條直線(xiàn)上”的特殊情況，要利用激光演示多次改變光線(xiàn)入射的方向，只保證穿過(guò)光心，讓學(xué)生意識到只要穿過(guò)光心，光的'方向就不會(huì )發(fā)生改變。

　　最后，在拓展提升時(shí)還可以提出問(wèn)題，比如“如果遮住透鏡的一部分，平行光經(jīng)過(guò)透鏡會(huì )發(fā)生怎樣的變化？”幫助學(xué)生為后一節《凸透鏡成像的規律》打好基礎，做好教材銜接。

　　《透鏡》教學(xué)反思 13

　　對于這節課是對凸透鏡成像規律的應用，通過(guò)學(xué)習可以使學(xué)生學(xué)以致用，將物理知識用于實(shí)際之中。本節課的重點(diǎn)是使學(xué)生知道凸透鏡在生活中的重要應用，了解照相機、投影儀、放大鏡的成像原理，達到會(huì )使會(huì )用的目的。

　　對于這節課，我主要是從三個(gè)方面入手，一是把透鏡的成像規律有機的融合到照相機、投影和放大鏡之中，二是利用光具座讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行調節，體會(huì )照相機、投影儀和放大鏡的使用，從而培養學(xué)生用物理知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，三是通過(guò)現代化的音像設備的介紹來(lái)增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)的熱愛(ài)和對美好生活的向往。從效果上來(lái)看基本達到了目標。 在這節課中我做到了將繁雜的知識用清晰的知道線(xiàn)條展示出來(lái)，主要體現在：

　　1、學(xué)生在溫故中知新

　　2、學(xué)生在動(dòng)手中將知識轉化成能力，將抽象的知識蘊于學(xué)生的活動(dòng)中，讓學(xué)生在輕松的.狀態(tài)下感悟了知識。 但在這節課中還有很多讓人感覺(jué)不如意之處主要體現在：

　　1、教師語(yǔ)言多，有許多東西可以讓學(xué)生講而教師卻代替了；

　　2、教師的語(yǔ)言有時(shí)還有重復現象，必要的重復還是可以的，這要求我在以后的教學(xué)中必須錘煉自己的語(yǔ)言。

　　3、在小結中要給學(xué)生一個(gè)清晰的認識，如在講照相機時(shí)提到物距大于二倍焦距，教師應在板書(shū)中體現出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)更為清晰的認識。

　　《透鏡》教學(xué)反思 14

　　這一節主要介紹生活中常用的三種透鏡，使學(xué)生在頭腦中形成透鏡及其成像的豐富、具體的感性認識，為探究凸透鏡成像規律作準備。所以我在上本節課時(shí)，主要以學(xué)生動(dòng)手為主，教師適時(shí)的點(diǎn)撥、引導，以達到符合學(xué)生的認知特點(diǎn)和完成本節教學(xué)任務(wù)的目的。

　　一、 教學(xué)思路

　　體現了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的理念。本節課課前知識儲備，讓學(xué)生先復習小孔成像、平面鏡的成像以及透鏡的知識，為下面的學(xué)習作了很好的鋪墊。導入時(shí)讓學(xué)生從身邊最熟悉的光學(xué)儀器出發(fā)，在去使用并探究它們的成像特點(diǎn)，這大大增加了學(xué)生學(xué)習物理的樂(lè )趣和積極性。在學(xué)生學(xué)習照相機成像的過(guò)程中，利用紙筒、半透明薄膜等生活中常用的物品動(dòng)手制作模型照相機，不僅讓學(xué)生體會(huì )到科學(xué)的真實(shí)性和可操作性，而且可以拉近物理與生活的距離，增加學(xué)生對物理課的親切感。在學(xué)生學(xué)習完照相機、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)后，利用課件展現透鏡的光路。讓學(xué)生更清晰的理解透鏡成像的特點(diǎn)，這些會(huì )使學(xué)生感到物理不是抽象而枯燥的，而是那么的生機勃勃、趣味盎然。

　　二、教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

　　1、物理新課標提出，學(xué)生是課堂的主體，課堂是真實(shí)的生活，教學(xué)以人為本，注重學(xué)生的發(fā)展。所以本課設計時(shí)破除以往物理教學(xué)中過(guò)分強調知識傳承的習慣，以學(xué)生的活動(dòng)為主，讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷探究過(guò)程，在活動(dòng)中接受物理知識，在活動(dòng)中培養團隊合作和交流的能力，同時(shí)在師生共同營(yíng)造的和諧、民主的活動(dòng)氛圍中，使學(xué)生感受到知識的美好和力量，增加學(xué)生學(xué)習的信心，并能使學(xué)生獲得積極、愉快、成功的體驗，為學(xué)生今后的成功人生打下基礎。

　　2、在教學(xué)過(guò)程中，我打破了教材原來(lái)安排的順序，把放大鏡提到最前面學(xué)習，通過(guò)使用它看書(shū)上的字，并類(lèi)比前面剛學(xué)習的平面鏡成像，從而了解放大鏡的成像特點(diǎn)。這樣由最簡(jiǎn)單并且最熟悉的放大鏡入手，讓學(xué)生感覺(jué)到很貼近生活，激發(fā)他們學(xué)習的欲望，學(xué)起來(lái)也非常輕松。

　　3、在制作模型照相機的環(huán)節，學(xué)生都產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極性非常高。在學(xué)習投影儀的使用過(guò)程，學(xué)生也都能積極參與其中，達到了教學(xué)目標。

　　4、從反饋練習來(lái)看，學(xué)生對本節課的整體內容掌握的比較好。

　　5、在情感態(tài)度方面，同學(xué)們通過(guò)這次學(xué)習，明白了學(xué)習過(guò)程中應該是一個(gè)團結協(xié)作，共同努力達到目的的過(guò)程，體會(huì )到了合作的快樂(lè )。

　　三、教學(xué)的不足之處

　　1、作凸透鏡成像的光路圖可能對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，所以在規定的.時(shí)間內部分同學(xué)沒(méi)有完成。

　　2、課堂上老師講的還是偏多，觀(guān)察投影儀的成像特點(diǎn)時(shí)，還是沒(méi)有全部放手給學(xué)生。

　　3、過(guò)渡語(yǔ)言不自然，課堂細節處理的不好。

　　4、小組合作學(xué)習仍需加強 。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習意識淡薄 ，合作學(xué)習中缺少便于操作的、有效的激勵措施，使學(xué)生的學(xué)習不夠扎實(shí)，只能囫圇吞棗式的學(xué)習。

　　這些在以后的教學(xué)中會(huì )加以改進(jìn)，總之，我感覺(jué)要上好一堂課，老師必須根據教學(xué)目標，努力創(chuàng )設愉悅的教學(xué)情景，從培養學(xué)生的學(xué)習情趣入手，在學(xué)生的思維和知識之間架設橋梁，讓學(xué)生感到學(xué)習物理是一種需要而不是負擔，并在愉悅中獲取知識。同時(shí)，老師也要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識水平，提升教學(xué)設計和教學(xué)反思的能力。

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