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五月班主任語(yǔ)文教學(xué)反思（通用16篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的五月班主任語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
五月班主任語(yǔ)文教學(xué)反思 1
五月，一不留神，似乎又要離開(kāi)。五月，一個(gè)難以定義的月份，它總是多變，天氣似乎可以過(guò)四季。它也難以把握，似乎是五月初，似乎是剛剛開(kāi)始結束的期中考試，到了月底，我們似乎就要進(jìn)行期末復習了。五月，總是讓人似乎過(guò)了很漫長(cháng)，似乎又是一剎那。
時(shí)間就像海綿里的水，只要你想擠，水總是有的。
五月，校長(cháng)開(kāi)了兩個(gè)關(guān)于“建設高效課堂”的工作例會(huì )。自己也感受頗深的。首先是備課，現在每堂課，都需要備的很仔細，備如何“引”，如何“導”學(xué)生，將我們老師的教學(xué)思路全部都體現在我們的教案上，并且每個(gè)星期五都要上交下周的教案，校長(cháng)和教研組長(cháng)進(jìn)行檢查和批改。這無(wú)疑加重了我們的工作量，剛開(kāi)始覺(jué)得就當時(shí)那樣的教案，就不容易了，自己的時(shí)間就不夠了�？墒菍W(xué)校布置了，我們又不可能不做。經(jīng)過(guò)幾天的備課整理，經(jīng)過(guò)一個(gè)晚上的輸入電子稿，在經(jīng)過(guò)師傅章老師的修改和講解，讓我們的教案更加的完善。后來(lái)，看到我們那凝聚了我們勞動(dòng)和智慧的教案，之前的累和反情緒都消失了。想想其實(shí)他人給我們一定的壓力，給予我們一定的指導和方向，只要我們用心，用時(shí)，相信任何事情都是可以做到的。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
現在，經(jīng)過(guò)班主任的用心根據我們班的情況，在我們班上設立了一個(gè)“助教員”。他們的職責就是幫助老師監督班里的紀律。學(xué)生上課的紀律一下子就變得很安靜了。學(xué)生的紀律好，大部分學(xué)生的注意力也在學(xué)習上，學(xué)習效率也較高。由于學(xué)生和我們沒(méi)有很多的.距離感，我們相處的很融洽，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣也比較高，所以我應該利用這些因素，在以后的教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)內容由易到難，讓班上的學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，愛(ài)上學(xué)習英語(yǔ)。經(jīng)常鼓勵，在愛(ài)的同時(shí)，嚴格要求他們，對他們不明白的知識點(diǎn)，可以多講解，但是對于簡(jiǎn)單唱講的內容或單詞也出現錯誤，改懲罰也應嚴厲批評，做到獎勵和批評相結合。
現在作為新老師的我，經(jīng)過(guò)快一年的學(xué)習和教書(shū)，也應該在每節課，每一周，每一個(gè)月的反省中了解了自己的不足，最重要的改正和完善。形成自己獨有的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，有一份自己的教學(xué)資料。我要在教育的路上，不斷的探索和尋找路口。
五月班主任語(yǔ)文教學(xué)反思 2
有意義的數學(xué)學(xué)習必須建立在學(xué)生的主觀(guān)愿望和知識經(jīng)驗的基礎之上，有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。
�。ㄒ唬┰趯W(xué)習比例的意義時(shí)，我先讓學(xué)生根據要求親自動(dòng)手寫(xiě)人以?xún)蓚�(gè)數的比，并求出比值。然后，分析這些比的比值，看發(fā)現了什么？在學(xué)生充分感知的基礎上，揭示比例的意義。在此同時(shí)還要使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，理解比值相等時(shí)組成比例的核心，在判斷兩個(gè)比能不能組成比例時(shí)，關(guān)鍵看這兩個(gè)比的比值是否相等。為強化理解在這時(shí)我安排了兩種形式的練習：
1、判斷。
2、組比例。最后通過(guò)小組討論：
比與比例的聯(lián)系與區別，并揭示數學(xué)知識不是孤立的，而它們之間都存在著(zhù)密切的聯(lián)系。
�。ǘ┰诒壤腵基本性質(zhì)教學(xué)過(guò)程中我是分三步進(jìn)行的：
第一步，先由老師說(shuō)明比例各部分的名稱(chēng)，同時(shí)提示比例還可以寫(xiě)成分數的形式，并由學(xué)生自己標出所寫(xiě)的內項、外項。
第二步，通過(guò)學(xué)生自己計算內項的積和外項的積，發(fā)現比例的基本性質(zhì)并加以概括。
第三步，為了進(jìn)一步加深對比例的基本性質(zhì)的理解，我精心設計了由易到難得三種類(lèi)型練習。
�。ㄈ榱顺浞煮w現數學(xué)知識與現實(shí)社會(huì )的聯(lián)系，在課的最后我安排了一個(gè)在今后工作中會(huì )遇到、學(xué)生又很感興趣的問(wèn)題：某罪犯作案后逃離現場(chǎng)，只留下一只長(cháng)25厘米的腳印。已知腳的長(cháng)度與人體身高之比是1:7，你能推測罪犯身高大約是多少嗎？這樣滲透了學(xué)數學(xué)用數學(xué)的教學(xué)思想，同時(shí)也潛移默化的幫助學(xué)生樹(shù)立了學(xué)好文化知識有利于社會(huì )發(fā)展的意識。
五月班主任語(yǔ)文教學(xué)反思 3
時(shí)光荏苒，轉眼就到期末，通過(guò)最近的考試檢測，發(fā)現有許多需要改進(jìn)的地方。
一年級語(yǔ)文注重拼音的運用，個(gè)別學(xué)生對于復韻母掌握不好，總是寫(xiě)錯，或者混淆不清。針對這種情況，我采取首字母帶動(dòng)法， e-ei u-ui a-ao o-ou i-iu ，先讀首字母再讀復韻母，快速連讀，單韻母帶動(dòng)復韻母發(fā)音，也有助于復韻母的書(shū)寫(xiě)記憶。我是小小書(shū)法家題型，要求學(xué)生將給出的句子正確抄到田字格中，但學(xué)生沒(méi)接觸過(guò)該題型，也不理解，導致錯誤百出，這讓我反思在平時(shí)的教學(xué)中研究教材與教案的重要性，以及授人以漁的重要性，不能只局限于課本上的知識，擴充知識是非常重要的，而且要盡量的將知識活學(xué)活用。
如何才能讓學(xué)生靈活掌握呢？那就是理論聯(lián)系實(shí)際，讓知識從學(xué)生生活中導入，再具體運用到學(xué)生生活中去。轉眼就到期末復習階段，試卷種類(lèi)與數量都很多，如何才能做到有效的`復習呢？以學(xué)生的掌握情況為主，查缺補露，牢固掌握基礎知識，然后將知識系統化。
如何才能提高課堂管理水平呢？這是我上課面臨的重大問(wèn)題，三年級的學(xué)生似乎有問(wèn)不完的問(wèn)題，鬧不完的亂子，說(shuō)不完的話(huà)，不經(jīng)意間總是引起我易燃的情緒，影響正常的教學(xué)，這和他們的性格有關(guān)系，當然還和老師的教育方式方法有關(guān)系，如何才能引導他們把精力用在學(xué)習上呢？針對這些問(wèn)題，我閱讀學(xué)習了《給教師的一百條建議》和《改善課堂的50條方法》等書(shū)。通過(guò)學(xué)習我學(xué)到了很多有效的經(jīng)驗，明白了很多教學(xué)的規律，但再先進(jìn)的方法都需要結合實(shí)際情況，付諸實(shí)踐。
五月班主任語(yǔ)文教學(xué)反思 4
在語(yǔ)文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個(gè)年頭了。見(jiàn)識了太多的墨守成規，見(jiàn)識了太多的矯情造作，見(jiàn)識了太多的陳詞濫情，自己總是與現實(shí)不夠合拍，跟不上形勢。在此，我謹以個(gè)人體會(huì )談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文教學(xué)上的一點(diǎn)反思。
�。ㄒ唬⿲γ恳晃粚W(xué)生要有信心，尊重每位學(xué)生，和學(xué)生建立平等關(guān)系。
成功的教學(xué)依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需要借助于一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切的'希望，加強師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴(lài)老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習熱情，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。另外，教師要充分的相信學(xué)生，給學(xué)生自信心，鼓勵他們所取得的進(jìn)步，哪怕只有那么一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，要意識到教師對學(xué)生的相信是一種巨大的鼓舞力量，相信每一位學(xué)生都有成功的潛力。
�。ǘ┰陂喿x教學(xué)中，要照顧到學(xué)生的感受。
對于學(xué)生五花八門(mén)的答案，教師應給予充分的肯定，即使學(xué)生回答是錯誤的，比較片面的，我們也不應完全否定，而是要熱情鼓勵并加以引導。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，對閱讀能力的提高充滿(mǎn)信心，從而提高自己語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。
�。ㄈ┮詫W(xué)生為主體，老師在教學(xué)中只起著(zhù)主導作用，讓學(xué)生做課堂的主人。
教師在課堂上應恰到好處的運用點(diǎn)撥教學(xué)，不應是教師一味講解，課堂應以調動(dòng)學(xué)生的積極性為主，通過(guò)點(diǎn)撥引導學(xué)生思考、學(xué)習。這樣語(yǔ)文課堂的氛圍才能活躍起來(lái)，教師在教學(xué)方法上可以靈活多變，啟發(fā)式教學(xué)，不讓學(xué)生感到語(yǔ)文課堂的枯燥乏味。
我在以后的教學(xué)中，一定會(huì )以更科學(xué)的更合理的教學(xué)語(yǔ)言構建精彩的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂。
五月班主任語(yǔ)文教學(xué)反思 5
在低年級，尤其是在一年級的課堂上，我們經(jīng)常困擾于學(xué)生注意力不集中，聽(tīng)講習慣不一養成的問(wèn)題。我們老師也在根據兒童的身心特點(diǎn)不斷的探索科學(xué)、有效的教學(xué)方法，向40分鐘要質(zhì)量，要成績(jì)。例如，廣泛的利用現代化教學(xué)手段、編排精致的教學(xué)環(huán)節、設計生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言、穿插有趣的游戲活動(dòng)、運用豐富的教態(tài)或適時(shí)的.律動(dòng)等等。而我覺(jué)得游戲活動(dòng)的運用無(wú)疑是最受學(xué)生歡迎的，能充分的調動(dòng)學(xué)生各種感官，生成課堂氛圍的有效策略。堅持以游戲活動(dòng)教學(xué)，會(huì )快速加強學(xué)生的學(xué)習興趣，提高注意力，從而逐步養成良好的學(xué)習習慣。
下面，我就對游戲活動(dòng)教學(xué)談一點(diǎn)粗淺的認識和實(shí)際操作中需要注意的一些問(wèn)題。
游戲活動(dòng)時(shí)也要注意一些問(wèn)題：
1、游戲活動(dòng)的設計要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要簡(jiǎn)單易行，切勿紛繁復雜，耗時(shí)過(guò)大造成麻煩，適得其反。當然，游戲活動(dòng)的實(shí)施也需要經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的訓練。
2、游戲活動(dòng)的設計要與所學(xué)知識有密切聯(lián)系，游戲是為教學(xué)服務(wù)的，不能生硬的套用。
3、游戲活動(dòng)的互動(dòng)性要強，參與性要高，照顧大多數同學(xué)，尤其是讓弱勢生有參與的機會(huì )。
4、游戲活動(dòng)形式要追求“新、奇、趣”，不能將一種游戲從開(kāi)學(xué)初做到課程結束。
5、游戲活動(dòng)前必須說(shuō)清游戲規則和注意事項，游戲后也要給學(xué)生積極的鼓勵。
6、游戲活動(dòng)中，教師要多給學(xué)生展示的機會(huì )，參與活動(dòng)時(shí)，教師的神態(tài)、語(yǔ)態(tài)、眼神、動(dòng)作是十分重要的，要用主持人主持節目時(shí)的激情，讓每個(gè)學(xué)生都感受到老師的召喚。
在這次區教研員閔老師的聽(tīng)課指正下，獲益匪淺，讓我在上完一節低年紀的準備課時(shí)，留下了許多需要思考改進(jìn)的地方，通過(guò)反思，使我以后的課更進(jìn)步。
五月班主任語(yǔ)文教學(xué)反思 6
在本課教學(xué)中，我完全從學(xué)生的興趣入手，遵從學(xué)生是學(xué)習的主體這一原則每個(gè)環(huán)節都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。如：聽(tīng)音樂(lè )欣賞圖片，游戲識字等使學(xué)生在愉快的氣氛中主動(dòng)學(xué)習，達到預期的效果。
一、多種形式，激發(fā)學(xué)生識字興趣
識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，本課要求一節課認識8個(gè)字。領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)、摘蘋(píng)果游戲等趣味性很強的活動(dòng)，使學(xué)生輕松愉快地認識了漢字，真正做到了寓教自樂(lè )。
二、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字
在本課的教學(xué)中不搞孤立，枯燥的識字環(huán)節。采取“隨文識字”的方法，堅持“生字從文中來(lái)，再到文中去”的'識字順序。課堂上首先激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，用多種形式讓學(xué)生讀遍課文，把文中生字圈出來(lái)，體現了生字從文中來(lái)。先學(xué)字再學(xué)詞，學(xué)生在文中能認識繩子后，引導學(xué)生把文中的繩子提出來(lái)，強化生字的讀音，然后通過(guò)“開(kāi)火車(chē)”的形式，把繩子又放回文中。同時(shí)有創(chuàng )設了新的語(yǔ)境，使學(xué)生加深了生字的印象，鞏固了生字。
三、識字和語(yǔ)言思維訓練結合
在識字教學(xué)中，指導學(xué)生把識字個(gè)語(yǔ)言訓練思維結合起來(lái)。如：在學(xué)生認識“梨”時(shí)，學(xué)生說(shuō)：“我喜歡吃梨�！本陀涀×恕袄妗弊�。隨即教師提出你們都喜歡吃什么梨？這樣學(xué)生說(shuō)說(shuō)出了各種梨。即認字，說(shuō)詞與生活密切聯(lián)系起來(lái)。再如說(shuō)“勤”字時(shí)，學(xué)生說(shuō)“勤勞”，教師就啟發(fā)學(xué)生用“勤勞”說(shuō)一句話(huà)。這樣在具體的語(yǔ)言環(huán)境中拓展了識字。
四、注重培養學(xué)生的朗讀能力
課文朗讀從低年級開(kāi)始就要加強練習，指導朗讀培養學(xué)生的語(yǔ)感。在朗讀中理解課文。從讀中感知、感悟。本節課處處都能聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲。開(kāi)始時(shí)是自由讀課文，同桌對讀。大聲讀文來(lái)初步感知課文，待生字學(xué)完后，又回到文中。喜歡哪句就讀哪句，想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時(shí)分句進(jìn)行朗讀指導。有指名讀，自由速讀，范讀，齊讀等多種形式朗讀，培養了學(xué)生的朗讀能力。進(jìn)而體會(huì )對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)，贊美之情。
五月班主任語(yǔ)文教學(xué)反思 7
怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中呈現以學(xué)生為主體，培養學(xué)生的思維能力，是每位小學(xué)語(yǔ)文教師都在思考、探究、研究的問(wèn)題。我認為自小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應該做好以下幾點(diǎn)：
一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。要想使學(xué)生真正成為認識和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng )新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，注意力、操縱力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應充分運用啟發(fā)式的提問(wèn)、直觀(guān)的教具演示，富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個(gè)小故事，做個(gè)小游戲，來(lái)個(gè)小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會(huì )使疲乏的學(xué)生又振奮起來(lái)，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。
二是要引導啟發(fā)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設計問(wèn)題，逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究。
三是要講究課堂上的評價(jià)技巧。不管哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答下列問(wèn)題后，總是盼望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，老師還要注意課堂上的評價(jià)，用開(kāi)展的眼光看待學(xué)生，善于開(kāi)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓舞為主進(jìn)行評價(jià)。如當學(xué)生的答復遠離標準完全不對，或根本無(wú)價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說(shuō)話(huà)的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓舞。如有一次在討論一個(gè)比較深奧的問(wèn)題時(shí)，平常一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們答復引起了哄堂大笑，但這個(gè)同學(xué)還是堅持把話(huà)說(shuō)完，就從這一點(diǎn)上表?yè)P了他，使他樹(shù)立了信心，逐漸由取舉于發(fā)言道有問(wèn)必答，而且回答下列問(wèn)題的'效果越來(lái)越好。對于根底差的同學(xué)，他們在學(xué)習中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習的狀態(tài)，他們能問(wèn)解答，那本身就是一種進(jìn)步，評價(jià)時(shí)就要鼓舞其積極參與。對學(xué)生的評價(jià)要因人而異。
老師一句很簡(jiǎn)單的評價(jià)語(yǔ)可能會(huì )影響一個(gè)孩子以后漫長(cháng)的求學(xué)之路，所以老師要慎重地使用自己的課堂評價(jià)語(yǔ)。
五月班主任語(yǔ)文教學(xué)反思 8
一忽略了學(xué)生的語(yǔ)文素養的形成和提高。
發(fā)現對語(yǔ)文學(xué)科的重要性認識不夠。語(yǔ)文是基礎性的科目，是工具性學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文會(huì )促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習，但語(yǔ)文學(xué)科的重要性遠非如此。學(xué)習語(yǔ)文，就是在學(xué)習表達能力，其中包括口頭表達能力和書(shū)面表達能力。長(cháng)時(shí)間地在字、詞、句中轉悠，我們學(xué)生的表達能力會(huì )有怎樣的提高呢?我曾經(jīng)每周拿出一節課的時(shí)間閱讀，用這點(diǎn)兒時(shí)間閱讀別說(shuō)萬(wàn)卷，就是一卷都是難上加難。沒(méi)有辦法，閱讀課上我只好要求學(xué)生看一些《作文報》、《語(yǔ)文報》之類(lèi)的報紙和《讀者》之類(lèi)的雜志，至于一些名著(zhù)根本無(wú)暇顧及。因為時(shí)間的關(guān)系加之外界誘惑很多學(xué)生很難養成自覺(jué)閱讀的習慣。因此，我的嘗試常常無(wú)疾而終。
二忽略了對學(xué)生的預習，復習的全程監督和檢測。
學(xué)習的過(guò)程，在很大程度上其實(shí)就是學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程。而我校學(xué)生學(xué)習的最大特點(diǎn)就是被動(dòng)的接受，因而老師對他們自主學(xué)習的引導就顯得特別困難，一段時(shí)間的努力不很見(jiàn)成效，放棄嘗試，回到老路上去，駕輕就熟，我往往就在這樣的心理驅使下，放松了對學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程的指導和監督。然后，還是“吃力不討好”地灌輸，課堂教學(xué)改革的嘗試淺嘗輒止，課后地全程指導和檢測的'原有的規定形同虛設。
三忽略了學(xué)生本身感受語(yǔ)文的特點(diǎn)和差異。反思我的語(yǔ)文課堂，總是滿(mǎn)足于課堂上幾個(gè)活躍分子的反應，依賴(lài)于課后跟學(xué)生的單獨交流，其實(shí)，我早就發(fā)現，課堂上的那種交流是任課后怎么彌補都無(wú)法達到的效果。要能讓每一個(gè)學(xué)生的心在我的語(yǔ)文課堂上都動(dòng)起來(lái)，這該是多么令人振奮的事情啊!那么怎樣才能讓學(xué)生的心真正地動(dòng)起來(lái)，而不致于使學(xué)生陷入“熱鬧是他們的，而我什么也沒(méi)有”的窘境呢?
我相信，通過(guò)以上反思，在以后的教學(xué)工作中，我會(huì )做得更好。
五月班主任語(yǔ)文教學(xué)反思 9
長(cháng)久以來(lái)，語(yǔ)文課堂充斥著(zhù)淺薄，低級，呆板，濫情。給人的感覺(jué)是語(yǔ)文課堂就是思想品德課，說(shuō)到基礎知識，就是字詞句；語(yǔ)文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲；語(yǔ)文課改，如同“腦筋急轉彎”；語(yǔ)文要審美性，那就朗讀一下，最好再來(lái)點(diǎn)眼淚，到處是濫情……
說(shuō)實(shí)話(huà)，在語(yǔ)文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有7個(gè)年頭了。見(jiàn)識了太多的墨守成規，見(jiàn)識了太多的矯情造作，見(jiàn)識了太多的陳詞濫情。有同行問(wèn)我，你是怎么樣上語(yǔ)文課的？其實(shí)語(yǔ)文課就是靠“忽悠”。
語(yǔ)文一節課能達到多少教學(xué)目標？?jì)H一節課下來(lái)，學(xué)生就有了愛(ài)的沖動(dòng)了？有愛(ài)的感覺(jué)了？絕對是扯淡，更有甚者某些專(zhuān)家還要刻意強調語(yǔ)文課堂的目標性，真不知道應該怎樣評價(jià)學(xué)生的情感感受。其實(shí)語(yǔ)文的教學(xué)目標決不是一節課，幾節課所能達成的，就算字詞目標，也是不可能在一節課中達成的，學(xué)生通過(guò)不停的運用，才慢慢理解掌握的，有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過(guò)一下，帶過(guò)一下，難道學(xué)生就可以初步達成思想目標了？不可能吧！有些目標一個(gè)學(xué)期，幾個(gè)學(xué)期，甚至幾年，也是達不成的，有些目標根本就是虛的。一種價(jià)值觀(guān)，一種情感，一種能力，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節來(lái)完成，但我們必須在潛意識里不斷的滲透，而后才能達到一種自然而然的.效果。
一節課不過(guò)四十分鐘，根本就來(lái)不及講幾個(gè)笑話(huà)，根本就講不了一個(gè)精彩故事，根本就來(lái)不急一次精彩的辯論，根本就來(lái)不及一次朗讀比賽，也根本就來(lái)不及一次口語(yǔ)比賽。所以以每節課為單位備課上課，是不太科學(xué)的。真搞不清楚大語(yǔ)文到底是什么？
課本上自認美文的幾篇文章上完以后，向學(xué)生推薦一些美文，一起來(lái)學(xué)，學(xué)生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉�；蚝蛯W(xué)生談?wù)剣鴥韧獾拇笫掳〉鹊�，開(kāi)闊開(kāi)闊眼界，課堂內外到處都是語(yǔ)文，講著(zhù)講著(zhù)，常常會(huì )發(fā)現正講在興頭上，學(xué)生聽(tīng)的正高興，下課時(shí)間卻到了我個(gè)人認為這才算語(yǔ)文課。
五月班主任語(yǔ)文教學(xué)反思 10
根據教材的特點(diǎn)和教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標定位于以下幾點(diǎn)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。2、理解課文，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象。3、正確讀寫(xiě)“燕子、趕集” 等詞語(yǔ)。根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象。我在教學(xué)中注意了以下兩點(diǎn)：
一、以讀為主是課堂教學(xué)的主旋律。本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀”，我認為學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內化的過(guò)程，實(shí)現這一內化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問(wèn)多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。
二、創(chuàng )設情境。讓學(xué)生在情境中積極地觀(guān)察、感受、操作，才能實(shí)現對語(yǔ)文的感悟積累和運用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng )設上主要體現在：
1、生活體驗情境。這課要讓學(xué)生從生活中體驗春天的特點(diǎn)。課前讓學(xué)生注意觀(guān)察身邊春天的景物，或搜集有關(guān)春天的圖片以及誦讀春天的詩(shī)歌和文章，讓學(xué)生對春天有一個(gè)切身的'感受。學(xué)生獲得的體驗能夠很好地幫助他們理解和感受課文。
2、畫(huà)面再現情境。根據教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節課，我運用了PPT的畫(huà)面和恰當的音樂(lè )，加深了對課文描寫(xiě)的直觀(guān)感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會(huì )到春天的特征和美麗。運用多媒體輔助教學(xué)，使得這些孩子們不僅眼里有語(yǔ)言文字，還有相對應的形象畫(huà)面，“符號”對應了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
五月班主任語(yǔ)文教學(xué)反思 11
識字教學(xué)是低年級教學(xué)中占最重要的位置，是學(xué)好句，段、篇的基礎。在上這課時(shí)，我的思路比較清晰，我設置了語(yǔ)言懸念，現在是什么季節？很多孩子知道是秋天，我說(shuō)：“對，現在是金秋時(shí)節�！苯铏C板書(shū)“金秋時(shí)節”，我再設懸念，設問(wèn)：秋天是什么顏色的？許多孩子舉手了，教室里活開(kāi)了，一個(gè)男孩說(shuō)：“秋天是紅色的，因為樹(shù)上的柿子紅了�！庇忠缓⒆诱f(shuō)：“秋天是黃色的，因為稻谷是黃色的.”又一女孩兒說(shuō)：“秋天是紅色的，因為楓葉紅了�！薄⒆觽冋f(shuō)得太好了，我再次設問(wèn)：秋天像什么？教室里又熱開(kāi)了，孩子們爭先恐后地搶答“像一首詩(shī)，一首秋收的詩(shī)；像一幅畫(huà)，畫(huà)上有成熟的果子，莊稼、蔬菜……還有落葉……”，我抓住學(xué)生的激情不放，咬住學(xué)生虔誠的目光，深情地說(shuō)：“孩子們，我們快走進(jìn)涼爽的秋天吧！秋天的景象真美呀！就像一幅幅多彩的圖畫(huà)，天高云淡，大雁南飛，田野里五谷豐登，爪果飄香�？�，那秋收冬藏的'場(chǎng)面更是讓山河壯美，有好幾個(gè)學(xué)生情不自禁地跟著(zhù)朗誦起來(lái)，作為老師，我有一份成就感。
同時(shí)，我更不忽視字詞的教學(xué)，我邊畫(huà)草圖邊板書(shū)詞語(yǔ)，把生字顯示出來(lái)，學(xué)生自拼自學(xué)，在證音，我也拓寬了一些知識面，如：在教學(xué)時(shí)，我告訴學(xué)生“壯”字的分析，“士”形旁，“士”是男子的美稱(chēng)。古時(shí)以三十歲為壯，還有形近字，同時(shí)也注重了自己教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積累，出示關(guān)于秋天的詞語(yǔ)：一葉之秋，春蘭秋菊，春種秋收、春花秋月、秋色宜人、秋風(fēng)過(guò)耳、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿、秋收立秋、中秋時(shí)節……
總之，對本識字課教學(xué)還是有收獲的，100%的學(xué)生生字過(guò)關(guān)，在詞語(yǔ)的理解上，通過(guò)自己在教學(xué)中設置的語(yǔ)言，學(xué)生能理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生情感，態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，能感受到祖國山河之美。
五月班主任語(yǔ)文教學(xué)反思 12
這篇文章是作為綜合性學(xué)習中的一篇略讀課文，原本并不太喜歡這篇文章，一則覺(jué)得它是篇略讀課文，不怎么上心，二則覺(jué)得文字比較平淡，沒(méi)有什么典型的語(yǔ)言材料可以咀嚼。
后來(lái)讀著(zhù)讀著(zhù)，發(fā)現文字雖顯平淡，但感情卻不平淡。作者對懷特森先生前后甚至有著(zhù)截然相反的評價(jià)和感情，這一切皆因懷特森先生用極為不尋常的設計帶給了我們嶄新的懷疑主義�！八畤L無(wú)華，相蕩既成漣漪；石本無(wú)火，對擊始發(fā)靈光�！焙尾痪蛷那楦袥_突入手構筑對話(huà)來(lái)學(xué)習這篇文章呢？這是我最初的設想。
于是，我在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設計了兩個(gè)主要的板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉深感“佩服”。在學(xué)習中，充分利用情感這一平臺，讀找體會(huì )重點(diǎn)詞句，轉換句式，拓展寫(xiě)話(huà)，接受和建立新的價(jià)值觀(guān)。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會(huì )到，在三維目標的融合中，情感既是教學(xué)內容又是教學(xué)結構，既是教學(xué)目標又是教學(xué)手段�？梢匀谌肭楦羞@一磁場(chǎng)中的有知識，有能力，有過(guò)程、有方法、當然更有態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
此外在第二版塊的學(xué)習中，力圖想帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會(huì )懷特森先生確實(shí)是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習方式和人生導向。尤其是最后的拓展訓練，是精神和文字可以共生的載體，事實(shí)上也是學(xué)生們對懷疑主義這一價(jià)值觀(guān)是否真實(shí)有效建立的一個(gè)檢驗和展示。從這個(gè)意義上說(shuō)，拓的是課文的'意蘊，展的是課文的內涵。至此，感覺(jué)對這篇課文的理解漸漸清晰起來(lái)。
于是，在研究過(guò)程中，發(fā)現我對課文的理解也跟作者看待懷特森先生一樣經(jīng)歷了一個(gè)感情轉變。這給我一個(gè)啟示，當你深深地沉浸在課文的文字中，你總能發(fā)現它的可讀之處，可教之處，可掘之處。這是研究這一課給我的最大收獲。
到現在，我已經(jīng)有了再上這一課的盼望！
五月班主任語(yǔ)文教學(xué)反思 13
對于小學(xué)語(yǔ)文課文來(lái)說(shuō)，巴金的《鳥(niǎo)的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描寫(xiě)動(dòng)靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充足細膩，確實(shí)是一篇培養學(xué)生語(yǔ)感的好文。
對于這篇文章的教學(xué)方法，我有以下兩點(diǎn)反思：
1、形象思維訓練法：
小學(xué)生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀(guān)，要領(lǐng)悟文字所表達的內涵，應充分調動(dòng)他們的形象思維，通過(guò)形象思維的引路，把語(yǔ)言文字描繪的情景“轉換”成生動(dòng)的“圖像”材料，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。
我通過(guò)讓學(xué)生反復誦讀，獲得課文內容，初步認識后，借助電教手段播放了“鳥(niǎo)的天堂”錄像，把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的'評議環(huán)境中，學(xué)生神情專(zhuān)注而投入，隨后讓學(xué)生看著(zhù)早上沒(méi)有鳥(niǎo)的這一棵大榕樹(shù)，啟發(fā)學(xué)生想想說(shuō)說(shuō)，“百鳥(niǎo)歡鬧”是一幅怎樣的情景。當再讀到“百鳥(niǎo)歡鬧”這一段時(shí)，學(xué)生已學(xué)沉醉在期中，如同身臨其境，而讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)一只鳥(niǎo)的特寫(xiě)景頭時(shí)，也能說(shuō)得有聲有色，到達了一定的效果。
2、品詞析句比較法：
文章的組詞成句構段的方法研究是提高學(xué)生對語(yǔ)言感受能力的有效途徑，在教學(xué)中，我抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較、揣磨、觀(guān)賞，不斷地提高其對語(yǔ)言感知的敏銳程度。
如：教學(xué)第8自然段中“這棵榕樹(shù)如同在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在抖動(dòng)，這漂亮的南國的樹(shù)!”
對于“抖動(dòng)”、“展示”這兩個(gè)關(guān)鍵字，引導學(xué)生用其他詞來(lái)替換。如用“顯示”、“出現”或“抖動(dòng)”、“晃動(dòng)”等，用哪組詞更好?在討論、比較中，讓學(xué)生體會(huì )到“展示”是清晰地擺出來(lái)，明顯地表現出來(lái)，突出榕樹(shù)的旺盛的生命力;“抖動(dòng)”是短促而頻繁地振動(dòng)，課文把微風(fēng)吹動(dòng)，陽(yáng)光照耀下樹(shù)葉一閃一閃的樣子，不但漂亮而且動(dòng)靜結合，顯示了大榕樹(shù)那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機勃勃的感受。
這樣，關(guān)鍵文字抓住屯，學(xué)生品出了精妙詞語(yǔ)，咀嚼出了它的神韻，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強烈的共鳴，促使學(xué)生語(yǔ)感不斷地增強。
五月班主任語(yǔ)文教學(xué)反思 14
三年級語(yǔ)文教學(xué)工作與高年級教學(xué)工作相比，三年級的教學(xué)有許多不一樣之處，是值得我們好好反思的。三年級是一個(gè)過(guò)渡年級，他們開(kāi)始從閱讀逐步成為學(xué)習重點(diǎn)，經(jīng)常對問(wèn)題的理解不夠深入，不夠全面，對閱讀“度”很難把握，不能及時(shí)的把自我的見(jiàn)解表達出來(lái)。有時(shí)會(huì )存在一些“尷尬”的地方。比如，學(xué)生在課堂上坐姿歪歪扭扭、有的學(xué)生上課玩玩具。應對這些問(wèn)題，我在摸索中前進(jìn)，在實(shí)踐中反思。
一、課堂教學(xué)
課堂教學(xué)在應對這種亂課堂的情景，我們教師要引用好的方法把學(xué)生的注意力集中的學(xué)習上，把學(xué)生轉換成形散神不散，這樣的課堂教學(xué)就不會(huì )亂，如果學(xué)生沒(méi)把注意力集中在學(xué)習上，形散神又散，這樣的課堂教學(xué)肯定會(huì )亂。所以，要想讓學(xué)生在課堂上躍而不亂，教師應當在學(xué)生思維形式與學(xué)習方式上擬定好課堂秩序的新規范，才能取得好的課堂教學(xué)效果。
二、教師要明確要求
在平時(shí)教學(xué)中，教師要鄭重地向學(xué)生強調，聽(tīng)和說(shuō)同樣重要，說(shuō)是表達自我，讓別人聽(tīng)明白，要善于表達。聽(tīng)是尊重別人，弄懂別人的意思，所以，說(shuō)要大膽、聽(tīng)要專(zhuān)心，在傾聽(tīng)的基礎上再勇于發(fā)表自我的見(jiàn)解，那就更好了。
三、要發(fā)揮示范作用
課堂上學(xué)生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吐。教師要專(zhuān)心傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，偶爾作提示，但不要打斷學(xué)生的發(fā)言，發(fā)言時(shí)要讓學(xué)生養成舉手的好習慣，即使有不一樣的意見(jiàn)也要等到別人說(shuō)完再說(shuō)，不要在課堂上說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的話(huà)題等。教師的.評價(jià)中也要尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，這樣學(xué)生會(huì )在無(wú)形中受到了潛移默化，我相信在這樣秩序成長(cháng)起來(lái)的孩子，會(huì )少一些自以為是、多一些尊重、少一些浮躁、多一些實(shí)實(shí)在在的知識、少一些毛病、多一些良好的學(xué)習習慣。
只要我們在課堂上堅持要求明確，堅持榜樣示范，課堂上學(xué)生的傾聽(tīng)意識就會(huì )無(wú)其間慢慢流淌。語(yǔ)文課堂教學(xué)要改善很多，我那里所舉的一些方法也僅是“拋磚引玉”。但我相信，教師只要時(shí)時(shí)反思，工作是不是比過(guò)去有所改善、有所創(chuàng )新、學(xué)生學(xué)習興趣是不是更為濃厚、學(xué)習熱情是不是更為高漲。那么，我們的教學(xué)水平就會(huì )日益提高，在教海中探索就會(huì )更接近成功的彼岸。
五月班主任語(yǔ)文教學(xué)反思 15
這個(gè)學(xué)期我擔任一年級語(yǔ)文教學(xué)工作。很快的，一個(gè)學(xué)期將要過(guò)去，回首過(guò)去的日子，反思一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷，也有一些收獲和問(wèn)題。一年級教材編寫(xiě)的意圖在于注重人的發(fā)展，用生活的情景呈現研究?jì)热�，讓學(xué)生感受知識與生活的聯(lián)系，體會(huì )學(xué)知識的目的在于用知識解決問(wèn)題，這就對以往沒(méi)用的內容進(jìn)行刪除，所學(xué)的全是對以后步入社會(huì )有所幫助的，教材中的生活場(chǎng)景自然就很多，內容看似簡(jiǎn)單，實(shí)施起來(lái)卻很難。
在講授方面，我當真研究《語(yǔ)文課程標準》。課程標準是現行講授的總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，正確把握了語(yǔ)文講授的特點(diǎn)，倡導自主、合作、探究的研究方式，努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，在反復研讀《課程標準》的過(guò)程中，我有所感悟，把理論運用到課堂理論上，有很大的播種。
1、創(chuàng )設平等、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導者。在新課程中，學(xué)生的研究方式從傳統的接受研究向探究研究轉變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當的`研究目標，并確定和協(xié)調達到目標的途徑；知道學(xué)生養成良好的研究慣，掌握研究的策略和發(fā)展能力；創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的研究動(dòng)機和研究興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的研究積極性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵。
2、聯(lián)合多元智能更好理解文本。智力作為一個(gè)整體，是認識活動(dòng)的綜合能力。通常人們的認識活動(dòng)并非一種而是幾種智力在相互作用。學(xué)生的研究也是各種智力相互影響、相互作用的過(guò)程。因此，不能只用認識智力去衡量學(xué)生的能力，而要切切實(shí)實(shí)地去培養和開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智力，使教育講授真正地面向全體學(xué)生，培養出全面發(fā)展的創(chuàng )新型人材。
3、把語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科融會(huì )起來(lái)�！墩罩屏x務(wù)教育課程標準》（實(shí)驗稿）中指出：“應拓寬語(yǔ)文研究和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的研究和當代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高研究效率，初步獲得當代社會(huì )所需要的語(yǔ)文理論能力�！�
五月班主任語(yǔ)文教學(xué)反思 16
教師每教一篇課文。不能硬性規定在一定時(shí)間內完成任務(wù)。因為課堂是動(dòng)態(tài)的，充滿(mǎn)著(zhù)變數，而且，教師的理想期望和學(xué)生對文本的理解有可能存在差距。教師在時(shí)間的支配上應有更大的靈活的處理空間。充分發(fā)揮教材的文本價(jià)值取向，讓學(xué)生在學(xué)習一篇課文后，觸動(dòng)內心深處的情感，在感受人物品質(zhì)的同時(shí)凈化和提升自己的.內在品質(zhì)。通過(guò)學(xué)情評估，能更準確地了解教師在處理教材時(shí)的定位及達成的效果，幫助教師提高處理教材和落實(shí)教學(xué)目標的有效性。
1、把握文本特色，重視情感體驗。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程能夠由淺入深，由表及里地引導學(xué)生在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟，用自己的情感體驗映照作者的內心世界，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主體性。在這個(gè)過(guò)程中主要是三讀，一速讀感知老王形象，二跳讀感受老王品質(zhì)，三細讀精讀感人片段，領(lǐng)悟作者情感。
2、立足語(yǔ)言品味，穿插寫(xiě)作指導。
課堂教學(xué)能夠緊緊圍繞教學(xué)目標與重難點(diǎn)，讓學(xué)生選擇一個(gè)片段，結合自己的感悟說(shuō)出感動(dòng)的原因，并想具體說(shuō)說(shuō)是哪個(gè)字打動(dòng)了你。由事情到細節到句子到詞語(yǔ)，逐步提升情感領(lǐng)悟。由賞析語(yǔ)言到情感體驗逐步提升，并對如何寫(xiě)人給予學(xué)生適當指導，既重視了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成，又訓練了學(xué)生語(yǔ)言運用和表達能力。
3、面向全體學(xué)生，小組合作探究。
在恰當地運用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，運用了高效課堂模式，采用小組合作探究的方式，側重學(xué)生的自我感知、自我體會(huì )，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，使有些不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也舉起了手，并說(shuō)出了他們獨特的想法。
在教學(xué)設計中有四個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生小組討論交流，可是我們有六個(gè)小組，于是我就設計讓學(xué)生們搶題，提高他們的競爭意識，調動(dòng)他們的積極性，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。
同時(shí)這堂課但也存在著(zhù)不足。因將兩課時(shí)內容壓縮為一課時(shí)完成，在時(shí)間安排上有些力不從心，如給學(xué)生討論的時(shí)間不夠充分，有些問(wèn)題挖掘不深，結論下得過(guò)早；整個(gè)教學(xué)過(guò)程有些前松后緊，這是我在以后的教學(xué)中應該注意的問(wèn)題。
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