《神奇的鳥(niǎo)島》課程教學(xué)反思
一、抓住主線(xiàn)，體會(huì )鳥(niǎo)島的神奇。
1、導入：設疑“鳥(niǎo)島到底神奇在哪兒？”激起學(xué)生探究的興趣，同時(shí)這個(gè)問(wèn)題也是統領(lǐng)全文。
2、神奇之一：理解鳥(niǎo)島景色神奇。引導學(xué)生在交流中認識到文章是分：天上、地下、湖里；顏色、種類(lèi)、數量來(lái)具體寫(xiě)清楚鳥(niǎo)島的景色令人眼花繚亂，令人稱(chēng)奇。讓學(xué)生通過(guò)默讀、思考、畫(huà)批、交流來(lái)突破難點(diǎn)。這里，我特別培養學(xué)生要學(xué)“實(shí)”，說(shuō)的時(shí)候一定不能脫離文本，不能脫離語(yǔ)言文字空談，要結合具體詞語(yǔ)，句子來(lái)談感受，這對學(xué)生閱讀短文的訓練是很有必要的。課后有背誦第二自然段的任務(wù)，因此在學(xué)習湖水里的鳥(niǎo)的時(shí)候，將這部分內容做成文字課件，在課堂上讓學(xué)生在朗讀中加深記憶，把這部分知識融入課堂。在第二自然段學(xué)習結束后，進(jìn)行小結，提問(wèn)：“通過(guò)這一自然段的學(xué)習，你認為鳥(niǎo)島神奇在哪里？”體會(huì )這一自然段的寫(xiě)作方法，最后進(jìn)行整段背誦，由于這段文字較多，因此我又將這一部分內容做成課件，開(kāi)頭、結尾打出，中間部分學(xué)生填空，在背誦的同時(shí)，進(jìn)一步體現了這一段的寫(xiě)作方法。（總—分—總）這樣做增大了教學(xué)密度，提高了課堂實(shí)效性。
3、神奇之二：鳥(niǎo)不僅多，而且相處融洽，遇到敵害來(lái)犯，鳥(niǎo)兒們能夠共同對敵。鳥(niǎo)島上聚集著(zhù)十萬(wàn)多只水鳥(niǎo)，它們能夠融洽的在一起生活，不鬧矛盾。本課練習題三要求學(xué)生能復述“鳥(niǎo)島保衛戰”。復述對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，在課堂上，我讓學(xué)生輕聲讀讀這部分內容，然后試著(zhù)講講這個(gè)故事，這樣就降低了要求，同時(shí)為第三課時(shí)進(jìn)行復述奠定了基礎。之后，小組交流：“鳥(niǎo)島保衛戰”是如何體現神奇的？交流的過(guò)程中，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，而且說(shuō)的比較充分。這個(gè)環(huán)節同時(shí)也反饋了學(xué)生對這段內容的理解程度。指名發(fā)言后，請一個(gè)同學(xué)進(jìn)行歸納，這也是對學(xué)生進(jìn)行歸納概括能力的培養。
4、整篇課文學(xué)完后，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“鳥(niǎo)島神奇在哪里？”使整篇課文有個(gè)完整性，也是對文章開(kāi)頭提出問(wèn)題的回應。這樣既對孩子們進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓練，又考察了他們這節課是否有所收獲。結果，大多數同學(xué)都能流利的把鳥(niǎo)島神奇的原因說(shuō)清楚�？磥�(lái)，我對此課的把握是比較準確的。
二、充分利用文本、多媒體課件，創(chuàng )設情境，進(jìn)行探究學(xué)習。
在學(xué)習?shū)B(niǎo)島景色神奇時(shí)，讓學(xué)生默讀第二自然段，畫(huà)出描寫(xiě)鳥(niǎo)多的詞句。匯報時(shí)，學(xué)生抓住“色彩奪目”“幾乎”等詞語(yǔ)體會(huì )鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)的顏色多，數量多，種類(lèi)多，讓作者看的眼花繚亂，所以覺(jué)得鳥(niǎo)島很神奇。在這個(gè)環(huán)節，多媒體課件在教學(xué)中真正起到了輔助教學(xué)的作用。如：“低頭看，滿(mǎn)島都是各種各樣的鳥(niǎo)、鳥(niǎo)巢和鳥(niǎo)蛋，幾乎沒(méi)有我們插足的空地�！睂τ谶@句話(huà)的理解和朗讀，如果全靠我們解釋字詞的意思和告訴學(xué)生哪兒應重讀，教一些朗讀技巧，很難給孩子留下深刻印象。此時(shí)，我先讓孩子們想象自己頭腦中的畫(huà)面什么樣，然后再出現滿(mǎn)島都是鳥(niǎo)，鳥(niǎo)巢和鳥(niǎo)蛋的圖片，使學(xué)生一下子就明白了為什么“幾乎沒(méi)有我們插足的空地”學(xué)生很自然地，由衷地讀出島上鳥(niǎo)的`數量之多，從內心產(chǎn)生贊嘆與驚喜，學(xué)生的感悟溢于言表，真正實(shí)現個(gè)性化的體驗。另外，在教學(xué)中，我把相關(guān)的鳥(niǎo)的圖片與課文中的重點(diǎn)句相結合，加深了學(xué)生的體驗，幫助學(xué)生理解了文章中的重點(diǎn)句，學(xué)生有了體會(huì )和感受，實(shí)際上這就是從文本到感知再回到文本的一個(gè)過(guò)程。學(xué)生在抓詞句的同時(shí)，我適時(shí)地進(jìn)行了批注的指導訓練，這樣做使學(xué)生能夠進(jìn)一步理解課文內容，并且找到學(xué)習語(yǔ)文的方法，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。
這節課，基本達到了預期的教學(xué)目的，從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生能夠了解到鳥(niǎo)島的神奇美麗，領(lǐng)悟到大自然的神奇奧妙。通過(guò)這次實(shí)踐，我更明白了，貫徹新課標，進(jìn)行課改，將新理念轉化為教學(xué)行為的關(guān)鍵在于教師把握教材，吃透教材。
【《神奇的鳥(niǎo)島》課程教學(xué)反思】相關(guān)文章：
關(guān)于《神奇的鳥(niǎo)島》教學(xué)反思06-23
《鳥(niǎo)島》教學(xué)反思07-23
鳥(niǎo)島的教學(xué)反思07-04
鳥(niǎo)島教學(xué)反思05-24
《鳥(niǎo)島》教學(xué)反思01-08
鳥(niǎo)島教學(xué)反思08-05
《鳥(niǎo)島》的教學(xué)反思10-30