長(cháng)城教學(xué)反思（精選20篇）
身為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的長(cháng)城教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
長(cháng)城教學(xué)反思1
在今天這節課上，學(xué)生總體表現令我滿(mǎn)意。
成功之處：
1.學(xué)生們的團隊意識強烈。
2.學(xué)生的學(xué)習興趣高，注意力集中，特別是平常課堂不是很專(zhuān)注的學(xué)生今天的表現可謂是“好得不得了”！
3.學(xué)生根據“快樂(lè )do mi sol評價(jià)卡”進(jìn)行創(chuàng )編，表演時(shí)能?chē)@著(zhù)“演唱形式、器樂(lè )伴奏、加入律動(dòng)、自信演唱、加入其它藝術(shù)形式”去創(chuàng )編，在評價(jià)中他們自己發(fā)現三個(gè)組普遍存在的一個(gè)問(wèn)題“表演時(shí)缺乏律動(dòng)和情感”。
4.學(xué)生為它組精心地準備了十道題，有的是圍繞著(zhù)預習四步驟提出的，例如說(shuō)出歌曲中的一些音樂(lè )記號的名稱(chēng)作用，有的是用了“卡拉ＯＫ”的形式，讓別組接唱下句歌詞，通過(guò)這一形式既加深了他們對歌曲的理解，又促使他們去背唱歌曲。
不足之處：
出題中學(xué)生為了考倒別人而出題，有的題目有些偏離，例如他們提出的“《長(cháng)城放鴿》一曲的詞曲作者是誰(shuí)？”“《孟姜女哭長(cháng)城》這首歌是什么調？”。針對這種現象，我在課堂中即時(shí)給予了學(xué)生一些指導。
總的來(lái)說(shuō)，這一單元除了給予學(xué)生學(xué)習目標外，其余的從“學(xué)歌到創(chuàng )作到表現”這些環(huán)節幾乎都是學(xué)生小組合作完成，通過(guò)這一嘗試，我發(fā)現只要給予學(xué)生明確的學(xué)習目標，給予他們自主學(xué)習的學(xué)習方法，五年級學(xué)生完全可以進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習，所以本單元的這種“年代秀”教學(xué)方式的嘗試還可以在下一單元進(jìn)行進(jìn)一步的嘗試。
長(cháng)城教學(xué)反思2
人教版九年義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第八冊第2課《長(cháng)城》是一篇看圖學(xué)文，又屬于說(shuō)明文，更確切地說(shuō)它應該屬于導游詞。至于這篇課文要教到什么程度，眾說(shuō)紛紜。有參考資料明確指出：挖掘起內在的思想涵義：古長(cháng)城的戰爭防御作用與現代憑吊作用——旅游觀(guān)光作用；有的資料則干脆規定了長(cháng)城是贊頌古代勞動(dòng)人民的偉大智慧的文章；還有的資料說(shuō)長(cháng)城是中華民族的象征。這些說(shuō)法都對。而本人認為：應從：“……巨大的條石”和“那時(shí)沒(méi)有汽車(chē)、火車(chē)，沒(méi)有起重機”想開(kāi)去。
試想：“一塊條石有兩三千斤重�！�2000多年前，不可能有現代化運輸工具，可見(jiàn)當時(shí)的勞動(dòng)條件是多么低劣？再從萬(wàn)里長(cháng)城是建筑在崇山峻嶺之上，把那么多、那么重的條石運送到陡峭的山嶺上靠的是無(wú)數的肩膀和無(wú)數雙手，文中在一句話(huà)中連用兩個(gè)“無(wú)數”字眼，可以想見(jiàn)，古代勞動(dòng)人民的勞動(dòng)有是何等的艱難？
假如一個(gè)人能扛或能抬50千克上陡峭的山嶺，兩三千斤重的巨大條石，換算成千克就是1000千克或1500千克，這樣看來(lái)，要抬一塊條石上山差不多需要20到30人才能辦到的事。修筑長(cháng)城所需要的巨大條石數量是百萬(wàn)、千萬(wàn)……千萬(wàn)個(gè)億，所需人力和時(shí)間那是多么大銀河數字��！只有通過(guò)數據演算，才能使學(xué)生真正理解古代勞動(dòng)人民修筑萬(wàn)里長(cháng)城所付出的汗水與智慧。因此，長(cháng)城是中華民族的象征才會(huì )在的心靈深處生根、發(fā)芽、開(kāi)花……
任何一篇課文的教學(xué)都離不開(kāi)文章內在的思想內涵的挖掘，應該說(shuō)離開(kāi)思想教育與語(yǔ)文教學(xué)的聯(lián)系，那才叫失敗的教育教學(xué)。
長(cháng)城教學(xué)反思3
蘇教版國標版三下的第一課是《長(cháng)城與運河》。閱讀這篇文章，我的第一感覺(jué)是，這首詩(shī)是引導學(xué)生借助長(cháng)城與運河與祖先做一次對話(huà)。這個(gè)對話(huà)是非常美的，這個(gè)對話(huà)能夠讓學(xué)生感受到創(chuàng )造奇跡是不朽的詩(shī)篇。
作為老師，都清楚長(cháng)城與運河是用血淚筑成，這一課給予學(xué)生是一種忘卻，是一種感謝，是一種欣賞，是一種享受……所以，這一課的學(xué)習，我們就應該讓學(xué)生讀，讓學(xué)生誦，讓長(cháng)城、運河成為學(xué)生心中的一個(gè)“美”點(diǎn)。
另外，這一課還給著(zhù)學(xué)生一種期待，那就是在飛機上看長(cháng)城、看運河，這不是所有人都能夠感受到的，雖然課本上為了突破這個(gè)難點(diǎn)提供了兩幅非常美的圖片，但那空中拍攝其實(shí)也給學(xué)生一種期待。因此，在教學(xué)中，我個(gè)人認為，老師要用這兩種期待來(lái)引導學(xué)生讀，引導學(xué)生誦，因為學(xué)生的期待，才能真正的在自己的大腦尋找、研究、珍藏祖先的奇跡。
擁有這種期待的憑借就是引導學(xué)生與學(xué)生對話(huà)。比對引導學(xué)生與古老的長(cháng)城對話(huà)，他們就能夠發(fā)現長(cháng)城的“連綿起伏，曲折蜿蜒”，就能夠知道萬(wàn)里長(cháng)城的“萬(wàn)里”是何意，要述說(shuō)中，就能夠明白祖先創(chuàng )造這個(gè)奇跡的過(guò)程。飛上藍天，看到那美麗的“綢帶”，你不想擁有它嗎？你不想把它放在自己的心中？學(xué)生想了，那肯定就會(huì )有著(zhù)親切的交流，就會(huì )產(chǎn)生那動(dòng)人的詩(shī)篇，理解那人間奇跡。
大聲朗讀、高聲背誦，讓學(xué)生用心與長(cháng)城、運河對話(huà)，他們就會(huì )自動(dòng)產(chǎn)生一種自豪。祖先創(chuàng )造的人間奇跡，那是非常人文性的。它與自然形成的奇跡不同，因為大自然的創(chuàng )造與人的創(chuàng )造那是不同的美。對話(huà)之中，其實(shí)也是讓學(xué)生感受這種不同。
這一課還有著(zhù)寫(xiě)的任務(wù)，就是看圖寫(xiě)話(huà)，把圖變文，這也是對話(huà)成功與否的反映。
這篇文章只是為學(xué)生列出我們祖先創(chuàng )造的兩個(gè)人間奇跡，其實(shí)我們祖先創(chuàng )造的人間奇跡非常多，課后的第5題的設計就是讓學(xué)生去尋找，去積累，當然也是引導學(xué)生續著(zhù)這首詩(shī)寫(xiě)著(zhù)尋找的靈感。
長(cháng)城教學(xué)反思4
《長(cháng)城》這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現了長(cháng)城的高大堅固與雄偉壯觀(guān)，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛(ài)之情。
長(cháng)城同學(xué)們可能都知道，但是在情感上是有一定距離的，學(xué)生無(wú)法去真切感受勞動(dòng)人民修筑長(cháng)城的艱難。所以在設計本課的教學(xué)時(shí)，我把重點(diǎn)放在了如何拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上。教學(xué)中我的大致思路是先引導學(xué)生找出作者對長(cháng)城作出高度評價(jià)的句子“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”。然后，以這句話(huà)為引子提出問(wèn)題：“為什么說(shuō)長(cháng)城是一項氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡呢？”，接著(zhù)引導學(xué)生從遠看長(cháng)城、近看長(cháng)城、作者的聯(lián)想三方面理解感悟這個(gè)句子的內涵，從而與作者達到情感上的共鳴。教完后細細思考，有這樣一些感受：
1、將抽象的數據形象化，有利于學(xué)生理解；
從遠看長(cháng)城引導學(xué)生感受氣魄雄偉時(shí)，學(xué)生談到了從一萬(wàn)三千多里感受到長(cháng)城很長(cháng)，于是我相機補充了一個(gè)在課外搜集到的資料，二十多年前有一個(gè)年青人曾徒步走這完了這一萬(wàn)三千多里，花了整整五百零八天，這樣把“一萬(wàn)三千多里”轉化為學(xué)生可感知的形象，對長(cháng)城長(cháng)的感受就更加深刻了。又比如在引導學(xué)生感受一塊條石有兩三千斤重時(shí)，我順勢告訴學(xué)生，這兩三千斤重就相當于我們全班學(xué)生重量的總和，將“兩三千斤重”轉化學(xué)生可感知的形象，對條石的重量有了一個(gè)具體的感知，然后再來(lái)體會(huì )勞動(dòng)人民修筑長(cháng)城的不容易也就水道渠成了。
2、創(chuàng )設恰當的教學(xué)情境，有利于學(xué)生感悟課文內容；
在本課的教學(xué)中自己感受比較成功的教學(xué)情境創(chuàng )設有兩次，一次是為了讓學(xué)生體會(huì )句子“站在長(cháng)城上，踏著(zhù)腳下的方磚，扶著(zhù)墻上的條石，很自然地想起古代修筑長(cháng)城的勞動(dòng)人民來(lái)”，我設計了這樣一個(gè)教學(xué)情境：先是選擇了一段曲子，在音樂(lè )聲中讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)我的描述，“你此時(shí)來(lái)到了長(cháng)城腳下，你吃力地登上了長(cháng)城，走在十分平整的方磚上，沿著(zhù)城墻上兩米多高成排的垛子向上攀登，你在垛子前方形的瞭望口停下了腳步，蹲下身子去撫摸射口時(shí)，你若有所思地扶著(zhù)墻上的條石緩緩起身”，盡量地通過(guò)語(yǔ)調和語(yǔ)速的變化帶著(zhù)學(xué)生進(jìn)入這樣一種情境，事實(shí)證明這樣的情境創(chuàng )設是成功的，當我問(wèn)學(xué)生：此時(shí)的你站在長(cháng)城上想起了誰(shuí)？學(xué)生答道：“我站在長(cháng)城上想到了修筑長(cháng)城的勞動(dòng)人民，他們真是不容易”，于是我進(jìn)一步啟發(fā)：是��！這樣的想法是你們站在長(cháng)城上，情不自禁地很自然地想到的。有了這樣的一個(gè)情感經(jīng)歷，再來(lái)理解之前的那個(gè)句子可謂不攻自破了。第二次情境創(chuàng )設是為了讓學(xué)生感受到古代勞動(dòng)人民修筑長(cháng)城的不容易，通過(guò)一段音樂(lè )的渲染，然后通過(guò)我聲情并茂的朗讀讓學(xué)生想象當時(shí)的情景：仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？學(xué)生當時(shí)都比較激動(dòng)，大部分學(xué)生都想到了古代勞動(dòng)人民是在怎樣的將重重的條石運上山，修筑過(guò)程中遇到了哪些困難，在學(xué)生充分想象后我又即時(shí)補充了段文字資料（古代勞動(dòng)人民修筑長(cháng)城所付出的代價(jià)），在一層層引導學(xué)生感悟后再讓學(xué)生來(lái)朗讀這段文字，這時(shí)候的朗讀就非常動(dòng)情了，接連點(diǎn)的幾個(gè)學(xué)生都讀得特別感人，學(xué)生此時(shí)的情感是發(fā)自肺腑的。
長(cháng)城教學(xué)反思5
在上課之前，我讓學(xué)生做到了充分地朗讀課文，自主完成預習作業(yè)。整節課下來(lái)，覺(jué)得學(xué)生的積極性以及對于課文的激情都得到了較充分的調動(dòng)。主要是文本的內容與學(xué)生的親身體驗有一定聯(lián)系，重要的是，課堂上一些訓練從課文內容出發(fā)并結合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)設計，再加上老師有感情地朗讀課文的指導訓練，使師生產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生激情充沛。
從先教學(xué)1、2自然段，再教學(xué)3、4自然段這個(gè)思路來(lái)看，如果能再放手，讓學(xué)生就全文談?dòng)懈惺艿恼Z(yǔ)句，相信學(xué)生可講之處會(huì )更多，所談體會(huì )也會(huì )更充實(shí)、深切。
在學(xué)生發(fā)言時(shí)，師生對話(huà)缺少配合。班級學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言，忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生自主活躍，但無(wú)法讓學(xué)生在對課文內容的理解和思想的體會(huì )上游更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應該注重訓練和正確培養的地方。
這是一篇看圖學(xué)文的文章，訓練重點(diǎn)是師生讀文章想畫(huà)面，所以在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中也不能忽略這方面的訓練。而這節課欠缺的環(huán)節就是有感情地讀課文的同時(shí)，想象文中所描繪的情景、畫(huà)面導致指導有感情地朗讀，和訓練學(xué)生讀寫(xiě)結合的設計“你還能聯(lián)想到當時(shí)勞動(dòng)人民修筑長(cháng)城的哪些情景”相脫節。應該引導學(xué)生讀文章想畫(huà)面，讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象。
總之，看圖學(xué)文不能忽略讀文章想畫(huà)面，也是以此來(lái)訓練學(xué)生在觀(guān)察中展開(kāi)聯(lián)想：從文本中發(fā)現與學(xué)生有聯(lián)系的共鳴點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣；讀寫(xiě)結合，理解文章內容、體會(huì )思想感情的同時(shí)，也要結合寫(xiě)法的學(xué)習訓練；結合學(xué)生的具體情況，進(jìn)行有針對性的教學(xué)及訓練。最為重要的是，教師要精心備課，理論依據、教材文本、學(xué)生情況并重。
長(cháng)城教學(xué)反思6
《長(cháng)城和運河》是首詩(shī)歌，這首詩(shī)是寫(xiě)作者駕駛飛機航行在祖國的藍天所看到的景象。詩(shī)歌有兩個(gè)小節，第一節寫(xiě)的是看到萬(wàn)里長(cháng)城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。第二節寫(xiě)的.是京杭大運河，從北京到杭州，開(kāi)通了運河，方便了水上航運。詩(shī)歌從整體上描繪了萬(wàn)里長(cháng)城和大運河的特征，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
詩(shī)歌的語(yǔ)言往往比較凝練，內容較為抽象，這給學(xué)生的理解帶來(lái)了很大的困難。同時(shí)根據本班孩子的家庭情況，幾乎沒(méi)有孩子去過(guò)北京，看過(guò)萬(wàn)里長(cháng)城，感受那種雄偉的氣魄，尤其是京杭大運河，就流經(jīng)徐州，而一詢(xún)問(wèn)班里沒(méi)有一個(gè)孩子知道，可見(jiàn)孩子只是間接地缺乏，如果讓他們再去感悟他們是中國的文化遺跡，悠久歷史，孩子更是摸不著(zhù)頭腦。因此，我準備了多媒體課件——下載了長(cháng)城和運河的圖片，搜集了有關(guān)資料，幫助學(xué)生了解、感知。
根據班級的具體情況，我第一課時(shí)就直接利用了多媒體課件讓孩子學(xué)習課文，而改變了以往教學(xué)生字再學(xué)課文的路子，讓孩子在直觀(guān)的了解之下，直接感悟課文，效果還不錯，孩子朗讀起來(lái)比較有感情，同時(shí)感悟到了他們的雄偉，古代勞動(dòng)人民的勤勞能干，但在回答問(wèn)題時(shí)，孩子總是說(shuō)成老百姓，少了時(shí)間范圍，于是我就問(wèn)“長(cháng)城是我們現在修的嗎？”讓學(xué)生明白這是古代勞動(dòng)人們的成果。
平時(shí)總認為詩(shī)歌教學(xué)比較難，較抽象不易于孩子理解，總是匆匆熬過(guò)去。經(jīng)過(guò)這一課的教學(xué)，讓我對詩(shī)歌教學(xué)有了新的認識，詩(shī)歌教學(xué)抓住了主旨，運用一定的方法，孩子還是表較好理解和記憶的，決定了，今后在這方面要投入一點(diǎn)時(shí)間，多研究一下詩(shī)歌的教學(xué)技巧。
長(cháng)城教學(xué)反思7
這節課是隨堂課，教學(xué)內容是詩(shī)歌《長(cháng)城和運河》。這首詩(shī)是寫(xiě)作者駕駛飛機航行在祖國的藍天所看到的景象。詩(shī)歌有兩個(gè)小節，第一節寫(xiě)的是看到萬(wàn)里長(cháng)城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。第二節寫(xiě)的是京杭大運河，從北京到杭州，開(kāi)通了運河，方便了水上航運。詩(shī)歌從整體上描繪了萬(wàn)里長(cháng)城和大運河的特征，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
詩(shī)歌的語(yǔ)言往往比較凝練，內容較為抽象，這給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)了困難。再則，萬(wàn)里長(cháng)城和京杭大運河是中國古代文明的象征，對現在的孩子來(lái)說(shuō)，歷史久遠，了解甚少，尤其是京杭大運河。而我班學(xué)生甚至連"京杭大運河"都讀不清楚。因此，我補充有關(guān)資料幫助學(xué)生了解，盡量采用直觀(guān)形象的手段幫助學(xué)生感知。并且在學(xué)生表述不清時(shí)增加誦讀詞語(yǔ)的次數，以幫助學(xué)生盡快熟悉和掌握。
識字教學(xué)主要采用自主識字的方法，但我根據學(xué)生基礎較差的情況有目的地在薄弱環(huán)節適當進(jìn)行指點(diǎn)，并引導學(xué)生根據生字的不同特點(diǎn)用不同的方法記憶。如教"駕駛"這個(gè)詞時(shí)，可介紹古代的交通工具多為馬力，所以這兩個(gè)字里都有"馬"，這樣便于學(xué)生記憶。還在黑板一角對多音字等字詞常見(jiàn)題型進(jìn)行記錄型板書(shū)，幫助學(xué)生整理知識點(diǎn)。
詩(shī)歌教學(xué)主要以讀為主，在指導學(xué)生朗讀中，我希望讓學(xué)生有所知，有所感，體會(huì )作者所蘊涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩(shī)歌時(shí)要注意兩點(diǎn)：第一，不要拖腔拖調，要引導學(xué)生按詩(shī)歌的節奏進(jìn)行。第二，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬(wàn)里長(cháng)城和大運河的雄偉氣勢�？上驳氖菍W(xué)生對此篇課文興趣濃厚，在指導朗讀時(shí)師生都投入了十分的感情，激動(dòng)，自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高，效果良好。整堂課從讀通詩(shī)句到初步感受詩(shī)意，從讀好詩(shī)句到領(lǐng)會(huì )作者表達的思想感情，教學(xué)過(guò)程清晰，環(huán)環(huán)緊扣。識字教學(xué)，啟發(fā)想象，語(yǔ)言實(shí)踐有機穿插在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，彼此銜接，自然流暢。
通過(guò)教學(xué)，我基本完成了預定的第一課時(shí)的教學(xué)目標。我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩(shī)歌朗讀的同時(shí)，對閱讀訓練有些忽視，尤其是比喻句的理解不夠重視。詩(shī)歌中字詞深奧，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡(jiǎn)單的方法。因此，教師在詩(shī)歌教學(xué)中如何將深奧的詞語(yǔ)深入淺出地教給學(xué)生，讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)研究的問(wèn)題。
長(cháng)城教學(xué)反思8
這是一周愛(ài)國主義教育歌曲，旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng).開(kāi)始第一樂(lè )句運用了合唱的形式，來(lái)模仿鴿子發(fā)出的聲音.因此，學(xué)唱這一句時(shí)，先讓同學(xué)們觀(guān)看了一段放飛哨鴿的視頻，讓學(xué)生直觀(guān)感受哨鴿的聲音，從而體會(huì )這一句選擇合唱方式的原因.這首歌中切分節奏較多，而且還是弱起的切分節奏，比較難.在學(xué)唱前，我先帶領(lǐng)學(xué)生拍擊了這一節奏，然后再歌曲中找出這一節奏，這樣既熟悉了歌曲，有熟悉了節奏.歌曲中的弱起節奏較難把握，我讓同學(xué)們用拍手的方式代替休止符，從而感受弱起節奏的感覺(jué).
總的來(lái)說(shuō)這堂課教學(xué)目標完成，但是在課堂教學(xué)的趣味性上還有待增加.在課的后半段有些同學(xué)開(kāi)始走神，因此還需豐富些教學(xué)方法，從而保持學(xué)生對音樂(lè )的興趣.
長(cháng)城教學(xué)反思9
人教版第七冊第五單元是一組世界遺產(chǎn)專(zhuān)題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。其中《長(cháng)城》是這組課文的第一篇，目的在于讓學(xué)生了解長(cháng)城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。課文共四段，按人的觀(guān)察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的：遠看長(cháng)城——近看長(cháng)城——聯(lián)想古代勞動(dòng)人民——贊美長(cháng)城和古代勞動(dòng)人民。
備課時(shí)，我將這課的重點(diǎn)定為：在閱讀中理解長(cháng)城的高大堅固，感受長(cháng)城的雄偉氣勢；理解長(cháng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡，體會(huì )作者表達的思想感情。學(xué)習由遠及近的表達方式。在上課時(shí)，我借助圖片，讓學(xué)生在充分的品詞悟句中感受長(cháng)城的特點(diǎn)和勞動(dòng)人民付出的血汗和智慧。
課文重點(diǎn)介紹了長(cháng)城的兩個(gè)特點(diǎn)，遠看像長(cháng)龍，近看高大堅固。在讓學(xué)生學(xué)習這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我嘗試先從圖入手，再回到語(yǔ)言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習長(cháng)城的長(cháng)時(shí)，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語(yǔ)言文字“一萬(wàn)三千多里、蜿蜒盤(pán)旋”等進(jìn)行品讀感悟。對于“一萬(wàn)三千多里”課文中僅僅以數字的形式出現在學(xué)生的眼前，我感覺(jué)太單薄了，于是我設計了從兩方面入手理解這個(gè)詞語(yǔ)。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長(cháng)城經(jīng)過(guò)的省市，讓他們感受這個(gè)數字有多長(cháng)。二是補充資料，曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長(cháng)城，共用了508天。這樣這個(gè)數字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來(lái)了。
在理解長(cháng)城的高大堅固時(shí)，我通過(guò)板畫(huà)先讓學(xué)生了解了長(cháng)城的結構，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來(lái)感悟長(cháng)城的高大堅固。但在具體實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生的感受還是太單一了，學(xué)生對于長(cháng)城的不了解，而我又補充了很多課外的知識，感覺(jué)書(shū)本知識與拓展知識沒(méi)有有機的融合在一起，帶給學(xué)生的沖擊力不夠強烈。
在了解了它的特點(diǎn)之后，在理解的基礎上再通過(guò)讀感受它雄偉壯觀(guān)的氣勢。品味語(yǔ)言，由“站”“踏”“扶”這幾個(gè)動(dòng)詞告訴我們，作者親眼見(jiàn)到了長(cháng)城親身接觸到了長(cháng)城，由這承上啟下的句子，產(chǎn)生的聯(lián)想是“很自然的”。聯(lián)想教學(xué)是在理解的基礎上，引導學(xué)生再次叩問(wèn)文本，與文本展開(kāi)充分的對話(huà)。比如體會(huì )“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(cháng)城�！边@個(gè)重點(diǎn)句，我課前查閱了大量的資料幫助學(xué)生理解“多少……才……”。在此基礎上引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解血汗和智慧。如：“數不清”、“兩三千斤重” （工程浩大）； “沒(méi)有……沒(méi)有……” （設備的簡(jiǎn)陋）； “無(wú)數……無(wú)數……”、“一步一步地” （條件艱苦）。多種形式反復讀，引導學(xué)生體會(huì )無(wú)數古代勞動(dòng)人民在修筑長(cháng)城時(shí)付出的血汗，在品詞悟句之后，給了學(xué)生無(wú)限的想象空間，透過(guò)這厚厚的城磚，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？從而產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì )長(cháng)城建筑的不容易。
在課的結尾，我通過(guò)引用名人在登上長(cháng)城之后發(fā)出的感慨：
美國前總統尼克松：只有一個(gè)偉大的民族，才能造出這樣一座偉大的長(cháng)城。
以色列前總統：設計者太偉大了，長(cháng)城不愧為世界奇跡。
俄羅斯前總統葉利欽： 這是世界上最偉大的工程，在其它地方我從未見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的杰作！”
面對這萬(wàn)里長(cháng)城你最想說(shuō)什么？讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。學(xué)生寫(xiě)得還是比較精彩的。
語(yǔ)文課離不開(kāi)扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓練，但在課堂中總感覺(jué)語(yǔ)言點(diǎn)有了，如何有層次的訓練，讓學(xué)生的語(yǔ)言與情感在一次次地提升中達到高潮，讓教材在解構中在不斷的重組與建構。如在學(xué)習“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時(shí)候沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)，沒(méi)有起重機，就靠著(zhù)無(wú)數的肩膀無(wú)數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺�！蔽易プ×恕皢慰�、數不清、兩三千斤重 、沒(méi)有……沒(méi)有……、無(wú)數……無(wú)數…一步一步地 ”等詞讓學(xué)生感受長(cháng)城建筑的不容易和勞動(dòng)人民付出的無(wú)數血汗。雖然學(xué)生的情感有了，但總感覺(jué)讀和悟沒(méi)有深入，沒(méi)有層次性，感悟的方式還是比較單一的，學(xué)生情感的高潮沒(méi)有迸發(fā)。
長(cháng)城教學(xué)反思10
在以往的歷史課中，我都是讓學(xué)生看書(shū)、思考——教師講解——學(xué)生回答、做作業(yè)。這個(gè)老模式，我自己都上膩了。在講16課《血肉筑長(cháng)城》中，我改變了教法。
首先，我布置本課的安排。本課有三個(gè)知識點(diǎn)，我就讓三個(gè)同學(xué)準備。然后，讓學(xué)生分組討論、探究，從三個(gè)組中準備選一人上臺講解。
過(guò)十分鐘左右，我讓先前準備的三個(gè)同學(xué)上臺。第一個(gè)是周敏，她講“三大戰役”：平型關(guān)大捷、臺兒莊戰役和百團大戰，在講平型關(guān)大捷時(shí)，講了1937年八路軍115師指揮，殲敵一千多人，講得仔細、透徹，還叫學(xué)生做筆記。第二個(gè)同學(xué)是王永松，他講“中共七大”，從時(shí)間、地點(diǎn)、內容、作用方面進(jìn)行分析，學(xué)生也聽(tīng)得明白、清晰、條理清楚。第三個(gè)同學(xué)是周佳容，她從抗日戰爭勝利的原因和意義來(lái)講最后一個(gè)知識點(diǎn)。在原因方面，還分析了抗戰勝利的客觀(guān)原因（美、蘇支持），主觀(guān)原因是中國人民大反攻。條理清楚，知識性很強，邏輯性也強，最后還小結抗戰的正義性，強調和平的重要，把知識點(diǎn)進(jìn)行引申、遷移、豐富學(xué)生的頭腦，拓展知識面。
由于是學(xué)生講給學(xué)生聽(tīng)，同學(xué)們注意力集中，全神貫注地聽(tīng)和做筆記，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，教師充當“導游”的角色，我在教室里巡視、指導、點(diǎn)拔每小組需要質(zhì)疑的地方。教得也輕松，我覺(jué)得這樣才真正體現課改的要求：放手讓學(xué)生自己學(xué)，自己獨立解決問(wèn)題。教師只向學(xué)生傳授一滴水而不是一桶水，學(xué)生才真正把書(shū)本上的知識變?yōu)樽约侯^腦中的知識。
如果在課堂教學(xué)中，這樣的“小老師”多起來(lái)，教師會(huì )輕松、愉快很多。寓教于樂(lè )，知識性與靈活性結合，讓學(xué)生走上講臺，改變一下角色，改變傳統教學(xué)模式，我想我們的歷史教學(xué)會(huì )走進(jìn)一片新天地，成績(jì)也會(huì )大大提高。
長(cháng)城教學(xué)反思11
歷史性文本是中華文學(xué)的經(jīng)典。所謂的經(jīng)典，是指其為人類(lèi)與本民族文化的精華，人類(lèi)精神文明的凝聚點(diǎn)。引導學(xué)生從經(jīng)典閱讀入手，可以培育其高尚的審美情趣，從人生一開(kāi)始就占據精神的制高點(diǎn)。經(jīng)典閱讀會(huì )影響學(xué)生終身的學(xué)習和精神的發(fā)展。但由于歷史性文本無(wú)論是時(shí)間上還是故事背景方面，都與學(xué)生相距甚遠，因此，每當面對此類(lèi)文本時(shí)，我們往往會(huì )發(fā)現學(xué)生的學(xué)趣驟然降低，甚至還會(huì )產(chǎn)生"厭學(xué)"的學(xué)習狀態(tài)。故，如何有效地發(fā)揮歷史性文本在教學(xué)中的作用，不得不成為了擺在老師們面前的一大難題。無(wú)獨有偶，我有幸聽(tīng)了周老師的《長(cháng)城》一課，讓我受益良多，現結合此堂課，淺談一下自己對教學(xué)歷史性文本教學(xué)的幾點(diǎn)想法：
1、課前重積累
即讓學(xué)生有充分的知識準備。以前，許多教師習慣讓要上的課文先蒙上一層神秘的面紗，等破題時(shí)才把它揭開(kāi)。面對歷史性文本，我則認為完全沒(méi)有必要。學(xué)生有權利知道自己的學(xué)習內容并進(jìn)行預習，或提前拜讀原著(zhù)，或提前收集資料等，這樣的學(xué)習才是真正自主地學(xué)習，有效地學(xué)習。如這篇課文教學(xué)前，老師就可以組織學(xué)生圍繞"長(cháng)城" 課前收集資料，通過(guò)翻閱課外書(shū)，采訪(fǎng)，上網(wǎng)等方式多渠道地獲取了大量知識，間接地了解了許多事實(shí)。在此過(guò)程中，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節課，一本書(shū)， 從而擴大學(xué)生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書(shū)的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習歷史性文本的興趣。
2、課中重激情
在語(yǔ)文課中，如何體現語(yǔ)文學(xué)科的"人文性"，其基點(diǎn)就在于"情感"。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習尤其是對于歷史性文本，由于學(xué)生對書(shū)本內容的背景了解是甚少的，很難有效的投入到此情境中，這就要求老師通過(guò)一系列的語(yǔ)言和肢體表達引導學(xué)生學(xué)會(huì )"身臨其境"，同時(shí)展現給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！在這堂課中，周老師那親切的教態(tài)，嚴謹的教學(xué)語(yǔ)言，層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節給我留下了深刻的印象，無(wú)怪，整堂課上時(shí)時(shí)讓我們欣賞到了孩子們全身心地投入到學(xué)習中的動(dòng)人姿態(tài)。孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。而孩子們的“情”一旦激發(fā)，他們口中的答案必將是一個(gè)個(gè)預想不到的驚喜。"激情"極大地調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè )”。
3、課后重實(shí)踐
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習方法之后，接下來(lái)的應該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固，提高。為了實(shí)現實(shí)踐的有效性，周教師就針對學(xué)生的喜好進(jìn)行了課外實(shí)踐題：請學(xué)生們去收集"長(cháng)城到底給我們中華民族帶來(lái)了什么"的有關(guān)書(shū)籍。為了解決自己熱衷的問(wèn)題，相信學(xué)生定會(huì )做很多自己愿意的工作，如到圖書(shū)館，網(wǎng)上搜集資料等等。由于這些活動(dòng)多是學(xué)生自己選擇的，所以在培養學(xué)生思維能力和獨立解決問(wèn)題能力的同時(shí)，也帶給學(xué)生由衷的快樂(lè )。對問(wèn)題的答案教師并不做統一要求，而重在有自己的思考觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生可以探索，可以懷疑，可以批判，也可以標新立異。也許正是這種自主的精神，孕育出創(chuàng )新的火花，也使語(yǔ)文對學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力。
長(cháng)城教學(xué)反思12
《游八達嶺長(cháng)城》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗教材二年級上冊第21課。這是一篇寫(xiě)景的文章，課文通過(guò)記敘“我”跟著(zhù)媽媽游覽八達嶺長(cháng)城時(shí)的所見(jiàn)所聞，介紹了八達嶺長(cháng)城的雄偉壯觀(guān)和長(cháng)城在古代的作用，抒發(fā)了對長(cháng)城的贊美之情。學(xué)習這篇課文之前，我做了一定的準備，上網(wǎng)搜集了一些長(cháng)城的圖片和有關(guān)長(cháng)城的課外資料。在教學(xué)過(guò)程中，雖然遇到了很多問(wèn)題，但還是有一些收獲的。
首先在導入課文這個(gè)環(huán)節上，我注意了為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境。伴隨著(zhù)董文華優(yōu)美的歌聲，學(xué)生的心情放松了不少，避免了學(xué)生的緊張情緒。我還注意了以談話(huà)方式導入課文，以“不到長(cháng)城非好漢“這句話(huà)導入，不僅不會(huì )讓學(xué)生感到意外，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，想當一回好漢。
其次，在教學(xué)過(guò)程中，我的教學(xué)設計是比較完整的。讓學(xué)生了解八達嶺長(cháng)城的雄偉壯觀(guān)是這篇課文的重點(diǎn)，在理解這部分內容時(shí)，我先向學(xué)生明確“雄偉”這個(gè)詞是描寫(xiě)長(cháng)城的，要想更好的理解這個(gè)詞，我們必須清楚的知道長(cháng)城什么樣。然后我給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句�！案吒叩某菈ㄔ谏缴�，起伏彎曲，伸向遠方�！�、“長(cháng)城全長(cháng)一萬(wàn)多里，所以叫萬(wàn)里長(cháng)城。我們看到的八達嶺長(cháng)城，只是其中的一小部分�！薄俺菈ι厦婧軐�，能并排跑五六匹馬�！睂W(xué)生在談對這些句子的理解情況時(shí)，我并沒(méi)有停留在答案正確上，而是讓孩子結合具體詞語(yǔ)談自己的理解。在學(xué)習這些句子的過(guò)程中，我還注意了使用多種方法幫助學(xué)生理解。例如：在學(xué)習“長(cháng)城全長(cháng)一萬(wàn)多里，所以叫萬(wàn)里長(cháng)城。我們看到的八達嶺長(cháng)城，只是其中的一小部分�！边@句話(huà)時(shí)，我就將“一萬(wàn)多里”變?yōu)榱恕?0000多里”，并繼續換成了學(xué)生學(xué)過(guò)的“米”，讓學(xué)生通過(guò)這些具體數字，感受長(cháng)城的長(cháng)。在學(xué)習“城墻上面很寬，能并排跑五六匹馬�！� 這句話(huà)時(shí)，我不僅抓住“并排”、“跑”這些詞語(yǔ)，還讓六個(gè)學(xué)生手拉手站起來(lái)，讓學(xué)生對長(cháng)城的寬有形象具體的認識。學(xué)習完這3句話(huà)以后，我并沒(méi)有急于出示結果，而是讓學(xué)生將3句話(huà)讀一讀，聯(lián)系起來(lái)想一想長(cháng)城什么樣，讓學(xué)生由分散又回到整體，向學(xué)生滲透應該聯(lián)系起來(lái)看課文�！芭ⅰ笔侵懈吣昙壱囵B學(xué)生的重要能力。在重點(diǎn)句的教學(xué)中，我還注意帶著(zhù)學(xué)生批注，讓學(xué)生將句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)加上著(zhù)重號，并將理解的內容“長(cháng)”、“高”、“寬”寫(xiě)在書(shū)上，向學(xué)生滲透批注應該寫(xiě)哪些內容，這種做法對于高年級學(xué)習有很大的幫助。
在這節課的教學(xué)過(guò)程中也有很多問(wèn)題讓我感到很不足。首先，這堂課的學(xué)習氣氛比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習興趣不是很濃厚。出現這種情況，與教師的語(yǔ)言渲染不夠到位，方法選擇不是很恰當有很大關(guān)系。例如：在開(kāi)始時(shí)，教師讓學(xué)生用書(shū)中的一個(gè)詞概括長(cháng)城給“我”留下的第一印象，學(xué)生感到很茫然，他們根本不清楚什么叫第一印象。再有，老師讓學(xué)生讀課文劃出相關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生是否明白什么是相關(guān)語(yǔ)句，我也有一定的疑問(wèn)了。再有這篇課文當中“偉大”也是一個(gè)重點(diǎn)詞，需要突出，而我在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生充分體會(huì )到長(cháng)城的作用，學(xué)生對長(cháng)城的偉大體會(huì )不夠。
學(xué)習過(guò)這篇課文以后，我有一個(gè)疑惑“烽火臺是否在長(cháng)城之上”，希望能得到老師們的幫助解決這個(gè)疑惑。同時(shí)也希望老師們在教學(xué)中注意這個(gè)問(wèn)題。
長(cháng)城教學(xué)反思13
本周我繼續攻克唱歌課，講《長(cháng)城謠》，在上課前，我依舊認真備課，搜集了許多版本，選取了最簡(jiǎn)單的版本，有下載了相關(guān)公益廣告的視頻，搜集了很多相關(guān)圖片，認真做了PPT課件，決心一定要上好歌唱課。
在幾天的課上下來(lái)，我發(fā)現在課上應該多鼓勵學(xué)生，多些耐心，慢慢來(lái)，不能太死板，過(guò)于著(zhù)急。本來(lái)音樂(lè )課就是活潑、放松心情，調節學(xué)生日常學(xué)習壓力的。應該多讓學(xué)生找到樂(lè )趣，打心底里喜歡上音樂(lè )這門(mén)學(xué)科。
在接下來(lái)的課中，我先用長(cháng)城的照片吸引住學(xué)生的注意力，產(chǎn)生興趣后播放音樂(lè )，學(xué)生被氣氛帶動(dòng)也就張開(kāi)了嘴，唱了起來(lái)。
對于學(xué)生的跟唱我多進(jìn)行了鼓勵和表?yè)P，學(xué)生也樂(lè )于接受。在播放短片后，學(xué)生根據對歌詞的理解進(jìn)而對歌曲有了深層認識，了解后就能夠帶著(zhù)感情演唱，一節課下來(lái)輕松了不少。
《長(cháng)城謠》本來(lái)的旋律本來(lái)就比較舒緩，每個(gè)班的學(xué)生都能很好地學(xué)會(huì )并唱出感情。作為獎勵，我特意留出時(shí)間來(lái)為學(xué)生播放他們喜歡的歌曲、視頻。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間地鍛煉，我已經(jīng)逐漸可以駕馭歌唱這類(lèi)課程的教學(xué)了。事實(shí)證明，只要努力，找到方法，任何困難問(wèn)題都不是問(wèn)題，教學(xué)是如此，人生亦如此。
長(cháng)城教學(xué)反思14
在本次的信息技術(shù)整合公開(kāi)課中，我們組選了人教版第七冊第五單元世界遺產(chǎn)專(zhuān)題的看圖學(xué)文《長(cháng)城》。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現了長(cháng)城的氣魄雄偉，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了民族自豪感和對祖國的熱愛(ài)之情。在準備階段，我們組的成員認真備課，積極查找資料，向計算機老師請教如何制作課件。經(jīng)過(guò)努力，每個(gè)人做出了精美的課件，寫(xiě)出了完整的教學(xué)設計。在講課中，各有特色，下面就本組的教學(xué)，反思如下：
一、條理清晰，注重寫(xiě)法。（文娟老師的教學(xué)）
文娟老師的教學(xué)目標確定如下：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習由遠及近，由整體到部分，從不同觀(guān)察點(diǎn)觀(guān)察事物的方法，學(xué)習在觀(guān)察中展開(kāi)想像。
3、通過(guò)看圖和理解課文，認識長(cháng)城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
本課的重點(diǎn)是理解長(cháng)城的氣勢雄偉和高大堅固，體會(huì )作者在聯(lián)想中表達的思想感情。
文娟老師的教學(xué)設計思路清晰。先讓學(xué)生整體認識長(cháng)城，從地圖上找出長(cháng)城所經(jīng)過(guò)的省市，讓學(xué)生體會(huì )長(cháng)城的工程浩大。然后出示長(cháng)城的遠景圖和近景圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較，明確其觀(guān)察點(diǎn)的不同，再從課文中找出相對應的段落，使學(xué)生對課文有一個(gè)整體的把握。在課堂教學(xué)中采用回文教學(xué)的設計，引導學(xué)生發(fā)現評價(jià)長(cháng)城的那句話(huà)，然后引導學(xué)生從遠看長(cháng)城，近看長(cháng)城，作者的聯(lián)想三方面來(lái)感悟課文。
在教學(xué)長(cháng)城的遠景和近景圖時(shí)，充分利用圖片，讓沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)長(cháng)城的學(xué)生也能目睹遠看長(cháng)城的蜿蜒盤(pán)旋及近看時(shí)的高大堅固。在教學(xué)第一自然段時(shí)，引導學(xué)生學(xué)習作者運用打比方和列數字的說(shuō)明方法把事物寫(xiě)具體的方法。
在教學(xué)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)段中方位的變化，學(xué)習到由遠及近，由整體到部分的寫(xiě)作方法。通過(guò)學(xué)生當小導游介紹長(cháng)城，更是加深了學(xué)生的印象。
教學(xué)第三自然段時(shí)，設計學(xué)生試想當時(shí)古代勞動(dòng)人民建造長(cháng)城時(shí)的情景這一環(huán)節，讓學(xué)生的思維在歷史的長(cháng)河中暢游，更深地體會(huì )到古代勞動(dòng)人民在當時(shí)的條件下修筑長(cháng)城的艱辛，從而使學(xué)生自然地產(chǎn)生"長(cháng)城確實(shí)是世界上的一個(gè)偉大的奇跡”這一感觸，從心底里涌出對長(cháng)城的贊美。
最后，給學(xué)生提供了百度網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò )上搜索有關(guān)長(cháng)城的傳說(shuō)，圖片，歷史。
在這一教學(xué)設計中體現更多的是理性的東西——文章的寫(xiě)法，說(shuō)明的方法。使學(xué)生在課文學(xué)習中得到語(yǔ)文技能的學(xué)習。其中的不足體現在：在學(xué)生讀書(shū)后應創(chuàng )設各種機會(huì )放手讓學(xué)生完整地講出自己的感悟，在學(xué)生理解了思考了感悟了后再適時(shí)指導，不能害怕學(xué)生講不出而浪費時(shí)間。這樣的設計使學(xué)生的感性認識減少，課文的思想教育顯得不夠深刻。語(yǔ)文更多的是一種情感教育，應多把語(yǔ)文和我們情感認識更緊密地聯(lián)系起來(lái)，讓語(yǔ)文走進(jìn)我們的生活，走進(jìn)我們的心里。
二、情字當頭，教育深刻。（周曉燕老師的教學(xué)）
周曉燕老師的教學(xué)目標確定如下：
1、學(xué)會(huì )本課中的生字，讀寫(xiě)新詞。
2、正確，流利，有感情地朗課文，通過(guò)朗讀課文，表達出長(cháng)城的雄偉氣勢。
3、了解長(cháng)城的高大堅固，氣勢雄偉等特點(diǎn)，感受作者對祖國的熱愛(ài)之情及對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
4、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
本課的重點(diǎn)是理解長(cháng)城的氣勢雄偉和高大堅固，體會(huì )作者表達的思想感情。
周曉燕老師搜集了生動(dòng)的長(cháng)城錄像資料，課前讓學(xué)生觀(guān)看，一下子就把學(xué)生帶到了在崇山峻嶺中蜿蜒盤(pán)旋的長(cháng)城面前，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)后，用書(shū)中的話(huà)來(lái)評價(jià)長(cháng)城，給學(xué)生一個(gè)總的印象。然后針對這句評價(jià)，學(xué)生質(zhì)疑，教師總結出兩個(gè)問(wèn)題：
1、從哪兒可以看出長(cháng)城氣魄雄偉？2 為什么說(shuō)長(cháng)城是偉大的奇跡？接下來(lái)的教學(xué)圍繞這兩個(gè)問(wèn)題交流討論。在教學(xué)中，穿插長(cháng)城的圖片，幫助學(xué)生理解。
在周老師的教學(xué)設計中，體現更多的是感性的理解，而忽視了文章的寫(xiě)作順序和說(shuō)明的方法。
本組的這兩篇教學(xué)設計，各有側重點(diǎn)，把這兩篇的優(yōu)秀之處結合起來(lái)，將會(huì )是一個(gè)很合理的教學(xué)設計。
要想上好一堂課還應該考慮更多的因素，一名好教師也應該具備多方面的素質(zhì)，在今后的教學(xué)中，我組成員將會(huì )精心備課，使理論依據、教材文本、學(xué)生情況并重，在教學(xué)中達到師生雙贏(yíng)。
長(cháng)城教學(xué)反思15
第一單元的課文都體現了熱愛(ài)祖國的情愫，如果都是空洞地講解和灌輸，那么孩子得到的也只能是空洞的熱愛(ài)，對祖國和祖先的偉大的一種空洞的理解。
第一篇課文中的長(cháng)城和運河，離農村孩子的生活太遙遠了，他們中間沒(méi)有一個(gè)親眼見(jiàn)識過(guò)長(cháng)城和運河，所以對此他們有太多的陌生。為了讓孩子們逐步熟悉以及親切，我和他們共同搜集了有關(guān)的圖片和文字資料，讓他們從圖中感受到長(cháng)城的雄偉壯麗、運河的迷人風(fēng)姿。通過(guò)圖與文字結合，孩子們對“巨龍、穿行、連綿起伏、曲折蜿蜒、綢帶、飄落、因光閃閃、伸向天邊”等有了直觀(guān)的感受。而后，我又給孩子們介紹了祖先筑長(cháng)城、鑿運河的歷程，引領(lǐng)他們逐步感受“不朽的詩(shī)篇、動(dòng)人的詩(shī)篇”的含義。最后又對長(cháng)城和運河的長(cháng)度、寬度等數字資料的介紹，讓孩子們體會(huì )“奇異的景象”的場(chǎng)景。
用心，即使沒(méi)有現代教學(xué)工具，我們同樣能找到資源引領(lǐng)孩子感受！
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