周期問(wèn)題教學(xué)反思
引導語(yǔ)：教學(xué)反思相信不少教師都寫(xiě)過(guò)，那么有關(guān)周期問(wèn)題的教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？接下來(lái)是小編為你帶來(lái)收集整理的文章，歡迎閱讀！
周期問(wèn)題教學(xué)反思一
新課標指出：數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在我們身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
在教學(xué)中就要努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源，為他們創(chuàng )造一個(gè)發(fā)現、探究的思維空間，使學(xué)生能更好的去發(fā)現、去創(chuàng )造。在這一理念的指導下，我在執教周期問(wèn)題時(shí)，以學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)的循環(huán)小數作為切入口，通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”、“找一找”、“算一算”、“想一想”和“練一練”等環(huán)節展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生們在自己熟悉的情境中，探究、發(fā)現事物的規律，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、概括、推理能力，以及獨立解題的意識。
1、重點(diǎn)突出。在教學(xué)周期問(wèn)題的解題方法時(shí)，教師注意強調“周期”性，從訓練學(xué)生找周期開(kāi)始，課件配以同步展示，讓學(xué)生充分理解周期就是這樣一組一組重復出現的，從而幫助學(xué)生掌握正確的尋找周期的方法。
2正確引領(lǐng)。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的反復的過(guò)程，教師的“教”是為了更好的促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。教師應遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來(lái)調整課堂教學(xué)，而不是請學(xué)生按照事先預想好的教學(xué)過(guò)程參與學(xué)習。在本課的教學(xué)過(guò)程中，教師注意捕捉學(xué)生課堂的反饋信息，靈活而有序的組織課堂教學(xué)。在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，教師要做一個(gè)積極的旁觀(guān)者，真實(shí)的感受學(xué)生的一切學(xué)習行為，隨時(shí)掌握課堂上的各種情況。
3、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。課堂上的學(xué)生思維積極活躍，每個(gè)孩子都可能會(huì )有自己的獨特想法。學(xué)會(huì )耐心傾聽(tīng)則是教師迅速捕捉學(xué)生思維火花的重要前提。本節課，教師注意到了這一問(wèn)題，對于每個(gè)問(wèn)題的答案，并不急于下定論，草草收場(chǎng)；而是給其他學(xué)生留下了一些相對充足的思考時(shí)間和發(fā)言機會(huì )，盡可能的調動(dòng)每個(gè)孩子的思維積極性和主動(dòng)參與性。
周期問(wèn)題教學(xué)反思二
本節課首先通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察生活中春夏秋冬四季更替的特點(diǎn)，初步感知周期現象，并讓學(xué)生自己列舉生活中的實(shí)例來(lái)豐富對周期現象的理解，為后續學(xué)習做好鋪墊；緊接著(zhù)創(chuàng )設圣誕節的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，通過(guò)小球圖、卡片圖、數字圖，由生活中的實(shí)物圖到數學(xué)數字，讓學(xué)生認識一個(gè)周期，掌握周期的規律特點(diǎn)。
在探索解決周期問(wèn)題的方法中，通過(guò)涂顏色和計算來(lái)得出第23個(gè)小球的顏色，體會(huì )畫(huà)圖、計算等解決問(wèn)題的不同策略，并且追問(wèn)算式中每個(gè)數字代表的意義，讓學(xué)生理解方法，并且采用多例證的教學(xué)策略，通過(guò)對三個(gè)算式的觀(guān)察得出解決周期問(wèn)題的一般方法，建立數學(xué)模型，掌握了根據規律確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形的計算方法。之后，通過(guò)學(xué)生自己嘗試以及小組討論的形式求出這23個(gè)小球里紅球共有多少個(gè)，并且用小球圖來(lái)驗證自己的結果，使學(xué)生能正確計算按周期規律排列的某類(lèi)物體或圖形共有多少個(gè)。最后設置了三道不同層次的練習題，進(jìn)一步鞏固對知識的掌握，學(xué)會(huì )解決這類(lèi)問(wèn)題的方法，并且又回到實(shí)際生活中用數學(xué)知識來(lái)解決問(wèn)題，加強數學(xué)與生活的聯(lián)系，也讓學(xué)生的思維能力得到提升。
本節課還存在很多不足之處:
1、對學(xué)生的引導做得還不夠好。例如，在談話(huà)引入的第一環(huán)節，通過(guò)四季的圖片讓學(xué)生觀(guān)察你發(fā)現了什么，一個(gè)學(xué)生的.回答是“春天是很溫暖的”，“冬天是很冷的”，對于這樣出乎意料的回答處理還不夠靈活，經(jīng)驗不足，語(yǔ)言的引導做得還不夠，可以順著(zhù)學(xué)生的思路繼續問(wèn)一下：“一年有幾個(gè)季節?”進(jìn)而引導學(xué)生說(shuō)出春夏秋冬是按一定的規律更替的，使得整個(gè)過(guò)程更流暢、更自然。
2、對于學(xué)生的錯誤關(guān)注還不夠。在練習環(huán)節的第二關(guān)，當我詢(xún)問(wèn)做對的小朋友舉手時(shí)，明顯只有大概一半不到的小朋友做對，對于這個(gè)狀況我沒(méi)有及時(shí)處理，而進(jìn)入下一題，應該可以詢(xún)問(wèn)你錯在哪里？為什么錯？可以拿一、兩個(gè)錯例講解一下，讓做錯的小朋友明白自己錯在哪里，為什么錯，利用錯題的分析避免這樣的錯誤，也找到學(xué)生理解上的誤區與難點(diǎn)，這樣才能有針對性地對學(xué)生進(jìn)行輔導，使得學(xué)生掌握這個(gè)知識點(diǎn)，進(jìn)一步理解它的算理。
3、在時(shí)間的把握上欠佳。
由于新授環(huán)節的節奏可能還不是特別緊湊，在最后的練習環(huán)節出現時(shí)間不夠的狀況，而我為了想讓小朋友嘗試做最后的第三關(guān)，在第二關(guān)變式練習的處理上過(guò)快，沒(méi)有關(guān)注到所有學(xué)生。而最后一題的設置同時(shí)難度本身就比較大，在最后拖堂的五分鐘內也沒(méi)有具體講解清楚，顯得很匆忙，這個(gè)時(shí)間的把握還有待調整。
我希望通過(guò)自己的努力學(xué)習、不斷積累，可以在教學(xué)上取得更大的進(jìn)步，把課上得更好。
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