《簡(jiǎn)單的周期》的教學(xué)反思（通用13篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì )中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《簡(jiǎn)單的周期》的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《簡(jiǎn)單的周期》的教學(xué)反思 篇1
授課之前，我翻查了舊版的周期規律的教學(xué)，發(fā)現新版比舊版的要求降低，主要使學(xué)生探索并發(fā)現簡(jiǎn)單的周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個(gè)序號代表的是什么物體。舊版還要求學(xué)生解決許多周期問(wèn)題。所以設計的時(shí)候我主要給學(xué)生充分的時(shí)間探索發(fā)現排列規律。原本以為學(xué)生對這種周期問(wèn)題理解起來(lái)很是晦澀苦難�？墒�，教學(xué)課堂上，學(xué)生的反應還挺快。有些學(xué)生還沒(méi)等老師教授簡(jiǎn)便的方法，就已經(jīng)躍躍欲試了。這讓我感到高興，說(shuō)明學(xué)生善于運用已學(xué)過(guò)的知識解決新問(wèn)題。
在教學(xué)盆花的規律時(shí)，以“紅、藍”的順序排列（畫(huà)出了8盆）先讓學(xué)生觀(guān)察，通過(guò)畫(huà)、圈、說(shuō)來(lái)表述它們的排列規律，接著(zhù)問(wèn)第8盆是什么顏色？學(xué)生一眼就看出來(lái)，我又問(wèn)第8個(gè)是紅球，它在什么位置，是第幾組的第幾個(gè)。讓學(xué)生圈一圈，發(fā)現第8個(gè)是第四組的最后一個(gè)。又問(wèn)第九個(gè)是什么顏色？它是第幾組的第幾個(gè)？學(xué)生很容易就知道了這個(gè)環(huán)節，我接著(zhù)問(wèn)第65盆是什么顏色？這下舉手的人明顯少了，我注意到學(xué)生的不同層次需求，也就表現出不同的解決問(wèn)題的策略方法。有的學(xué)生嘗試著(zhù)畫(huà)出后面的球，我問(wèn)這么多你畫(huà)的完嗎？還有別的辦法嗎？就有同學(xué)馬上意識到了：“如果數量多了，就不好畫(huà)了”。先讓一些想出來(lái)的學(xué)生匯報計算的方法。但是還有一小部分不理解，我又借著(zhù)前面第8和第9盆的問(wèn)題，要求學(xué)生列出算式來(lái)表示，對算式中數字表示意義多說(shuō)、多理解。那么遇到更大的數字就不怕了。
這節課，我基本把探究的時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生在問(wèn)題的解決過(guò)程中，完善、修正自己的認知想法。每當學(xué)生因為自己的理性認識、經(jīng)驗技能有所欠缺而發(fā)生疑惑時(shí)，我還是給了及時(shí)的引導，讓他們不光會(huì )按照模式解決問(wèn)題，更重要是知其所以然。 周期問(wèn)題，生活常見(jiàn)，但是讓學(xué)生進(jìn)行抽象規律的確存在困難。哪怕就是在身邊的很熟悉的環(huán)境中，進(jìn)行周期問(wèn)題的探究學(xué)習，也是需要一個(gè)由淺入深、直觀(guān)而深入、感性而理性的逐漸深化的過(guò)程。周期問(wèn)題中，也存在一個(gè)驗算證明的過(guò)程。那就是運用算式計算方法與畫(huà)一畫(huà)方法之間的相互驗算證明。所以，我在學(xué)生們得出兩種解決問(wèn)題的方法時(shí)，引導他們進(jìn)行比較研究，進(jìn)行驗算。這樣，他們自己得出的抽象認識，可以得到及時(shí)的直觀(guān)論證，可使他們更加信服子自己的能力，增強信心，更重要地在內心深處開(kāi)始主動(dòng)地接受了這種原本很是抽象的周期問(wèn)題。之后，他們就可以自信大膽地運用計算方法了。
本節課我最遺憾的是，時(shí)間的把握還不夠好，以至于沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生自己設計一個(gè)簡(jiǎn)單的周期現象，這個(gè)環(huán)節我覺(jué)得還是很重要的，讓學(xué)生有學(xué)以致用的感覺(jué)，能更加激烈學(xué)生學(xué)好數學(xué)的興趣。
《簡(jiǎn)單的周期》的教學(xué)反思 篇2
今天學(xué)習的內容著(zhù)重讓學(xué)生“找”出簡(jiǎn)單的周期中物體排列的規律�；仡櫛菊n的教學(xué)，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)比較成功：
1、課始，我先創(chuàng )設游戲情境——貼畫(huà)排列，讓學(xué)生觀(guān)察貼畫(huà)，找到貼畫(huà)排列的規律，知道接下來(lái)的貼畫(huà)應該是什么圖形，然后出示主題圖，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。
2、探究規律時(shí)，我讓學(xué)生用筆一組一組的圈一圈，這樣做使學(xué)生加深了對周期排列的認識。在此基礎上，啟發(fā)學(xué)生用除法解決周期規律中的問(wèn)題，抓住了周期排列的物體數量之間關(guān)系的本質(zhì)，還滲透了數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的數學(xué)思想方法。學(xué)生也能有序地進(jìn)行觀(guān)察、比較
3、整堂課能與學(xué)生多交流，增添了師生互動(dòng)。
另外，在課堂上我也有很多方面的不足：
1、在讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的方法來(lái)表示周期規律表述不是很清楚，很多同學(xué)不能跟著(zhù)老師的思路走。
2、對于本科周期現象的概念體現的不是很到位。
3、對于后半堂課時(shí)間的把我不是很到位，在后面該讓學(xué)生自己去運用所學(xué)知識解決問(wèn)題時(shí)沒(méi)有完全放手，導致浪費了時(shí)間。
4、本課最后缺少讓學(xué)生整理回顧找規律的感想體會(huì )。
《簡(jiǎn)單的周期》的教學(xué)反思 篇3
《簡(jiǎn)單的周期》教學(xué)反思本節課教學(xué)設計時(shí)注重讓學(xué)生在具體情境中主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，發(fā)現簡(jiǎn)單周期現象中的排列規律，體會(huì )畫(huà)圖、列舉、計算等解決問(wèn)題的不同策略，在此基礎上引導學(xué)生歸納解決問(wèn)題的一般方法。通過(guò)練習反饋的情況看，大部分學(xué)生能運用歸納出的方法正確進(jìn)行判斷。
通過(guò)“男女生記憶力Pk賽”增加了同學(xué)們的學(xué)習興趣。然后通過(guò)學(xué)生身邊的事物，讓同學(xué)們能夠先找到他們的排列規律，感受生活與數學(xué)的聯(lián)系。
在解題過(guò)程中，先讓同學(xué)們獨立思考，采用多種方法解決問(wèn)題，然后比較這些方法，找到最優(yōu)的方式——列除法算式。隨后的彩旗和彩燈就能讓學(xué)生獨立列式解答。
在遇到有余數時(shí)，要讓同學(xué)們說(shuō)清楚這是第幾組的第幾個(gè)，并根據每組的規律，找到所求問(wèn)題的答案。
最后，學(xué)生探索完這些簡(jiǎn)單周期現象中的排列規律后，再來(lái)做一組練習鞏固方法。姓名、兒歌、十二生肖的練習，讓學(xué)生聯(lián)系自己的年齡和屬相探索蘊含其中的規律，在有趣情境中，學(xué)生積極運用剛才建立的數學(xué)模型解決問(wèn)題，加深對解題方法的理解，發(fā)展他們的應用意識。
在這教學(xué)中，在研究算式所表示的具體含義時(shí)，學(xué)生理解得不夠充分，使部分學(xué)生只會(huì )模仿練習，換個(gè)情境就不會(huì )了，不能達到去掉情境真正掌握方法。學(xué)生的表達不夠充分，要讓學(xué)生在主要問(wèn)題上充分表達，教師要適時(shí)引導。
《簡(jiǎn)單的周期》的教學(xué)反思 篇4
《簡(jiǎn)單的周期》是新蘇教版教材四年級上冊教材中的一個(gè)專(zhuān)題實(shí)踐活動(dòng)。本課找規律不難，重點(diǎn)是發(fā)現規律之后優(yōu)化出用除法計算的方法來(lái)解決問(wèn)題比較簡(jiǎn)單實(shí)用。
一、尊重教材，聯(lián)系生活實(shí)際
第一板塊，我先設計了“石頭剪子布”的游戲，學(xué)生在游戲過(guò)程中狀態(tài)高昂。接下來(lái)我讓男生記女生記不同數，讓學(xué)生在一種積極興奮的狀態(tài)中再次體驗簡(jiǎn)單的周期現象。這兩個(gè)小活動(dòng)固然激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，但都旨在讓學(xué)生初步感知“周期規律”，因此可以考慮刪掉一個(gè)導入活動(dòng)，讓下面的探究活動(dòng)展開(kāi)得更早充分。
第二板塊是學(xué)生自主探究周期規律。我對教材進(jìn)行了一定的改變，把“盆花、彩燈、彩旗”改成了海底的“海星、魚(yú)、烏龜”，本意是讓學(xué)生有更高的探究積極性，其實(shí)，“盆花、彩燈、彩旗”跟我們的生活更貼近，自然能激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，這次的改編無(wú)疑是沒(méi)有必要的。
二、把握重點(diǎn)，及時(shí)優(yōu)化方法
在探究海星的排列規律時(shí)，我拋出一個(gè)評價(jià)任務(wù)：“第16個(gè)海星是什么顏色的？”我給學(xué)生提供充分的時(shí)間和充裕的空間，讓他們在紙上用自己的方法來(lái)找出答案，我選取“用文字寫(xiě)下去、用不同符號畫(huà)下去、用除法計算”等多種方法，讓學(xué)生上臺展示匯報，讓學(xué)生在感受解決問(wèn)題的策略的多樣性的同時(shí)拓寬自己解決問(wèn)題的思路。其實(shí)在這里我就應該把幾種不同的方法一起展示出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪種方法最簡(jiǎn)單，小結得到用除法計算來(lái)解決這類(lèi)問(wèn)題比較簡(jiǎn)便。及時(shí)優(yōu)化出用除法計算這類(lèi)問(wèn)題，那后面的運用規律解決問(wèn)題也會(huì )更高效。
三、回顧總結
回顧和總結，是一節課最后也是必不可少重要部分，對學(xué)生更好地掌握知識，運用知識解決問(wèn)題有很大的幫助。由于導入不夠簡(jiǎn)潔，解決問(wèn)題時(shí)學(xué)生的方法沒(méi)有及時(shí)優(yōu)化，導致本節課沒(méi)有足夠時(shí)間讓學(xué)生對解決周期規律問(wèn)題的過(guò)程和方法進(jìn)行回顧和總結，這是這節課一大遺憾之處。最后，“1625364964”這串原本學(xué)生沒(méi)找到規律的數字也可以提一下，其實(shí)這中間也有規律，與導入引出的“規律”相呼應，課堂也會(huì )顯得更有層次一些。
總之，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在課中，有些地方我還比較急噪，處理得不夠“機智”。有遺憾，就意味著(zhù)反省，我將在今后的教學(xué)中不斷努力，不求最好，只為更好。
《簡(jiǎn)單的周期》的教學(xué)反思 篇5
自然界中的動(dòng)物有很多種，它們身體的外形、結構以及生活習性千差萬(wàn)別，但所有的動(dòng)物都要經(jīng)歷出生、生長(cháng)到死亡的全過(guò)程。這個(gè)過(guò)程就是它們的生命周期。這學(xué)期老師帶領(lǐng)我們一起學(xué)習《動(dòng)物的生命周期》，我們以蠶寶寶為例。
學(xué)具袋里給我們提供了蠶卵，所有同學(xué)都對蠶卵充滿(mǎn)了極大的興趣。每個(gè)學(xué)生都迫不及待的取出蠶卵，蠶卵很小，絲毫看不出能發(fā)育成蠶寶寶的跡象。在觀(guān)察蠶卵的過(guò)程中，老師給我們布置了任務(wù)（記錄蠶卵的形狀、大小和顏色），根據我們小組的討論結果，蠶卵是橢圓形，略微有些干癟，很小，有點(diǎn)棕黑色。老師說(shuō)蠶卵孵化成蠶寶寶需要一定時(shí)間，在課堂上無(wú)法清楚的看到這一過(guò)程，課后觀(guān)察才是最重要的。
蠶卵拿回家，首先要學(xué)會(huì )的如何養蠶：
1、小蠶愛(ài)吃桑葉。要讓小蠶吃飽吃好，桑葉要新鮮并保持干燥，切成碎葉或條。
2、經(jīng)常清除蠶的糞便和吃剩的桑葉，保持小蠶“房間”的清潔。
3、把小蠶放在空氣流通的地方，不要在養蠶的房間里噴灑殺蟲(chóng)劑。
剛生出來(lái)的蠶卵是淡黃色的，用放大鏡看起來(lái)扁扁的有點(diǎn)橢圓，用尺量一量，長(cháng)約1.2至1.3毫米左右，若一直放在常溫下會(huì )逐漸變成紫黑色。幾天之后，蠶卵孵化成小蠶，體色逐漸轉變成青白色，小蠶身體肉肉的、軟軟的，身體呈圓筒形，分為頭、胸和腹三部分。小蠶的頭很大，有口器，有兩片“牙齒”的大顎，適合咀嚼桑葉；胸部有三對足，協(xié)助口器把持桑葉取食；腹部五隊足，幫助身體運動(dòng)；腹部后端的被測有一個(gè)突起。幾天之后，我看見(jiàn)小蠶的房間里有一張皮蛻下來(lái)，查閱資料后，我知道了小蠶一生要蛻皮四次，并且在蛻皮過(guò)程中有少量的絲吐出�？墒怯幸惶�，我回家之后發(fā)現小蠶不怎么喜歡吃桑葉了，總是趴著(zhù)一動(dòng)不動(dòng)，身體變得越來(lái)越透明，原來(lái)這個(gè)時(shí)候小蠶開(kāi)始要吐絲啦，漸漸地，小蠶的絲越吐越多，將自己嚴嚴實(shí)實(shí)地包裹起來(lái)。這個(gè)時(shí)候小蠶開(kāi)始改變摸樣了，有了一個(gè)新的名字—蛹。
蛹是蠶寶寶的另一種生活狀態(tài)，呈紡錘形，顏色變黃，但身體的各部分（頭、胸和腹）依然存在，而且還長(cháng)出了一個(gè)特有的結構—盾片，資料上說(shuō)這是以后長(cháng)出翅膀的原始結構。這時(shí)候，做絲綢生意的叔叔就會(huì )剪開(kāi)蠶蛹，把里面蠶繭上的蠶絲取下來(lái)，織成絲綢，這個(gè)是我國的偉大發(fā)明之一，現在人們還利用科技手段，能養出彩色的蠶，吐出彩色的絲，以滿(mǎn)足人們的不同需要。
十幾天之后，蛹上面出現了一對翅膀，蠶繭羽化成飛蛾（蠶蛾），呈白色，同樣分為頭、胸和腹三部分，但是很奇怪，飛蛾有翅膀，卻不會(huì )飛翔，安靜的待在紙箱子里面，不吃任何東西。
蠶從蠶卵但蠶蛾總共經(jīng)歷了50多天，這一過(guò)程中，蠶經(jīng)過(guò)了蠶卵—蠶—蛹—蠶蛾四個(gè)過(guò)程，這就是蠶的生命周期。
這篇文章是一位三年級的學(xué)生所寫(xiě)，雖然從文字上看略顯幼稚，但是作為一個(gè)三年級的學(xué)生，她懂得認真去觀(guān)察蠶寶寶的生長(cháng)，并能用自己的文字記錄下來(lái)，我覺(jué)得已經(jīng)是挺棒啦。她從蠶卵、小蠶寶寶、蠶蛹以及蠶蛾這幾方面來(lái)觀(guān)察，整篇文章結構完整，即使是觀(guān)察蠶寶寶，也體現了這位學(xué)生的探索精神。這也是我們科學(xué)老師在以后課堂上需要鼓勵學(xué)生去做的。
《簡(jiǎn)單的周期》的教學(xué)反思 篇6
《其他動(dòng)物的生命周期》這一課可以說(shuō)是對本單元學(xué)習知識的一個(gè)總結與延伸。本節課以學(xué)生認識動(dòng)物的生命周期為主線(xiàn)，讓學(xué)生親歷養蠶的過(guò)程，了解蠶的生長(cháng)、發(fā)育、繁殖和死亡的歷程，并以養蠶的直接經(jīng)歷為基礎，去認識各種動(dòng)物的生命周期。
本單元的教學(xué)內容是引領(lǐng)式“問(wèn)題”出現，縱觀(guān)整單元教材，把內容分成了三大部分:
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生提出想知道的問(wèn)題；
�。ǘ┛蓯�(ài)的蠶寶寶；
�。ㄈ┬Q寶寶變了新模樣。
教材的設計意圖是通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、討論、交流，認識蠶的生活習性，知道蠶的生長(cháng)變化，激發(fā)學(xué)生養蠶活動(dòng)使學(xué)生不僅能養好蠶，更重要的是學(xué)生在“做中學(xué)”以達到讓學(xué)生親身體驗，親身經(jīng)歷蠶的生長(cháng)過(guò)程。
課上，我先引導學(xué)生提出想知道的問(wèn)題。首先出示蠶蛾的圖片，學(xué)生們都對蠶蛾產(chǎn)生了興趣，他們認為這就是見(jiàn)到的蛾子。這時(shí)我指出，這不是普通的蛾子，它是蠶蛾，你想了解它嗎？你都想知道它的哪些問(wèn)題呢？學(xué)生們都踴躍舉手，提出自己想知道的問(wèn)題，我從中選出重點(diǎn)板書(shū)在黑板上，然后和學(xué)生們通過(guò)圖片或錄像進(jìn)行一一解答。
“可愛(ài)的蠶寶寶”是指蠶脫皮、做繭的過(guò)程，這些內容學(xué)生已經(jīng)通過(guò)前一階段的學(xué)習得到了一些經(jīng)驗，學(xué)生既通過(guò)文字了解到了蠶有脫皮的經(jīng)歷，又在錄像和我的講解中知道蠶脫皮的次數，怎樣脫皮的脫皮和吐絲前蠶的狀態(tài)等。
在講蠶寶寶變了新模樣時(shí)，我真實(shí)的感受到千萬(wàn)不能小看學(xué)生。整個(gè)活動(dòng)學(xué)生是主人，我是一名組織者，服務(wù)者。他們的問(wèn)題，他們的知識面之寬出乎我的意料，許多同學(xué)從網(wǎng)上下載圖片和資料為其他同學(xué)講解、分享。我認為這一單元不注重學(xué)生學(xué)會(huì )了多少知識，而應注重在學(xué)生通過(guò)活動(dòng)把已有的經(jīng)驗和所獲得的知識整合起來(lái)，形成從自己的生活中主動(dòng)的發(fā)現問(wèn)題并獨立地解決問(wèn)題的態(tài)度和能力，養成合作、分享、積極進(jìn)取等的個(gè)性品質(zhì)。
《簡(jiǎn)單的周期》的教學(xué)反思 篇7
新課標指出：數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在我們身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
在教學(xué)中就要努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源，為他們創(chuàng )造一個(gè)發(fā)現、探究的思維空間，使學(xué)生能更好的去發(fā)現、去創(chuàng )造。在這一理念的指導下，我在執教周期問(wèn)題時(shí)，以學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)的循環(huán)小數作為切入口，通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”、“找一找”、“算一算”、“想一想”和“練一練”等環(huán)節展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生們在自己熟悉的情境中，探究、發(fā)現事物的規律，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、概括、推理能力，以及獨立解題的意識。
1、重點(diǎn)突出。在教學(xué)周期問(wèn)題的解題方法時(shí)，教師注意強調“周期”性，從訓練學(xué)生找周期開(kāi)始，課件配以同步展示，讓學(xué)生充分理解周期就是這樣一組一組重復出現的，從而幫助學(xué)生掌握正確的尋找周期的方法。
2、正確引領(lǐng)。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的反復的過(guò)程，教師的'“教”是為了更好的促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。教師應遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來(lái)調整課堂教學(xué)，而不是請學(xué)生按照事先預想好的教學(xué)過(guò)程參與學(xué)習。在本課的教學(xué)過(guò)程中，教師注意捕捉學(xué)生課堂的反饋信息，靈活而有序的組織課堂教學(xué)。在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，教師要做一個(gè)積極的旁觀(guān)者，真實(shí)的感受學(xué)生的一切學(xué)習行為，隨時(shí)掌握課堂上的各種情況。
3、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。課堂上的學(xué)生思維積極活躍，每個(gè)孩子都可能會(huì )有自己的獨特想法。學(xué)會(huì )耐心傾聽(tīng)則是教師迅速捕捉學(xué)生思維火花的重要前提。本節課，教師注意到了這一問(wèn)題，對于每個(gè)問(wèn)題的答案，并不急于下定論，草草收場(chǎng)；而是給其他學(xué)生留下了一些相對充足的思考時(shí)間和發(fā)言機會(huì )，盡可能的調動(dòng)每個(gè)孩子的思維積極性和主動(dòng)參與性。
《簡(jiǎn)單的周期》的教學(xué)反思 篇8
本節課首先通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察生活中春夏秋冬四季更替的特點(diǎn)，初步感知周期現象，并讓學(xué)生自己列舉生活中的實(shí)例來(lái)豐富對周期現象的理解，為后續學(xué)習做好鋪墊；緊接著(zhù)創(chuàng )設圣誕節的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，通過(guò)小球圖、卡片圖、數字圖，由生活中的實(shí)物圖到數學(xué)數字，讓學(xué)生認識一個(gè)周期，掌握周期的規律特點(diǎn)。
在探索解決周期問(wèn)題的方法中，通過(guò)涂顏色和計算來(lái)得出第23個(gè)小球的顏色，體會(huì )畫(huà)圖、計算等解決問(wèn)題的不同策略，并且追問(wèn)算式中每個(gè)數字代表的意義，讓學(xué)生理解方法，并且采用多例證的教學(xué)策略，通過(guò)對三個(gè)算式的觀(guān)察得出解決周期問(wèn)題的一般方法，建立數學(xué)模型，掌握了根據規律確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形的計算方法。之后，通過(guò)學(xué)生自己嘗試以及小組討論的形式求出這23個(gè)小球里紅球共有多少個(gè)，并且用小球圖來(lái)驗證自己的結果，使學(xué)生能正確計算按周期規律排列的某類(lèi)物體或圖形共有多少個(gè)。最后設置了三道不同層次的練習題，進(jìn)一步鞏固對知識的掌握，學(xué)會(huì )解決這類(lèi)問(wèn)題的方法，并且又回到實(shí)際生活中用數學(xué)知識來(lái)解決問(wèn)題，加強數學(xué)與生活的聯(lián)系，也讓學(xué)生的思維能力得到提升。
本節課還存在很多不足之處:
1、對學(xué)生的引導做得還不夠好。例如，在談話(huà)引入的第一環(huán)節，通過(guò)四季的圖片讓學(xué)生觀(guān)察你發(fā)現了什么，一個(gè)學(xué)生的回答是“春天是很溫暖的”，“冬天是很冷的”，對于這樣出乎意料的回答處理還不夠靈活，經(jīng)驗不足，語(yǔ)言的引導做得還不夠，可以順著(zhù)學(xué)生的思路繼續問(wèn)一下：“一年有幾個(gè)季節?”進(jìn)而引導學(xué)生說(shuō)出春夏秋冬是按一定的規律更替的，使得整個(gè)過(guò)程更流暢、更自然。
2、對于學(xué)生的錯誤關(guān)注還不夠。在練習環(huán)節的第二關(guān)，當我詢(xún)問(wèn)做對的小朋友舉手時(shí)，明顯只有大概一半不到的小朋友做對，對于這個(gè)狀況我沒(méi)有及時(shí)處理，而進(jìn)入下一題，應該可以詢(xún)問(wèn)你錯在哪里？為什么錯？可以拿一、兩個(gè)錯例講解一下，讓做錯的小朋友明白自己錯在哪里，為什么錯，利用錯題的分析避免這樣的錯誤，也找到學(xué)生理解上的誤區與難點(diǎn)，這樣才能有針對性地對學(xué)生進(jìn)行輔導，使得學(xué)生掌握這個(gè)知識點(diǎn)，進(jìn)一步理解它的算理。
3、在時(shí)間的把握上欠佳。
由于新授環(huán)節的節奏可能還不是特別緊湊，在最后的練習環(huán)節出現時(shí)間不夠的狀況，而我為了想讓小朋友嘗試做最后的第三關(guān)，在第二關(guān)變式練習的處理上過(guò)快，沒(méi)有關(guān)注到所有學(xué)生。而最后一題的設置同時(shí)難度本身就比較大，在最后拖堂的五分鐘內也沒(méi)有具體講解清楚，顯得很匆忙，這個(gè)時(shí)間的把握還有待調整。
我希望通過(guò)自己的努力學(xué)習、不斷積累，可以在教學(xué)上取得更大的進(jìn)步，把課上得更好。
《簡(jiǎn)單的周期》的教學(xué)反思 篇9
針對學(xué)生對于周期表中大量元素不熟悉的情況，選擇適當的情境資源來(lái)熟悉這些元素，選擇了三段視頻，一段是哈佛大學(xué)數學(xué)系制作的元素周期表歌曲，它其實(shí)對于中文基礎的學(xué)生亂序呈現的；第二段是國內的流星花園版，是以原子序數為序的，展示了每個(gè)元素（109種）的相關(guān)單質(zhì)圖片；第三段是四川老師的京劇版元素周期表（剪輯），是以族為序，包含了7個(gè)主族和0族的元素名稱(chēng)，通過(guò)三段視頻讓學(xué)生熟悉元素、嘗試對于元素周期表的熟悉程度，也是學(xué)生學(xué)習有序記憶化學(xué)知識的途徑。
對于研究元素周期表的結構、位置、性質(zhì)，選擇了視頻堿金屬與水反應的遞變規律，把鋰鈉鉀銣銫與水反應的視頻進(jìn)行了剪輯合并，通過(guò)類(lèi)比，讓學(xué)生體會(huì )、感知同族元素結構與性質(zhì)上的相似性與遞變性。選擇了視頻第3周期元素最高價(jià)的氧化物的水化物的酸堿性，通過(guò)ph計測定其數據，并板書(shū)記錄，找出其內在規律，利用元素的金屬性與非金屬性相對強弱的判斷依據，得出第三周期元素的性質(zhì)遞變規律。通過(guò)板書(shū)鹵素單質(zhì)與氫氣反應的方程式，關(guān)注其反應條件與反應程度比較得出非金屬族同族元素的遞變規律，為元素周期變中的四條邊框遞變規律提供實(shí)驗事實(shí)。
為了讓學(xué)生很好的理解元素周期表中的位置、結構、性質(zhì)的關(guān)系，現場(chǎng)展示了一副撲克牌，描述撲克牌的編排規則，抽出其中的幾張牌問(wèn)學(xué)生每張牌表示的含義，然后以元素砹、鎵、銫、鋇為例，預測其單質(zhì)的物理化學(xué)性質(zhì)，體會(huì )了元素周期表的位構型，實(shí)現了較好的類(lèi)比，教學(xué)效果好。
對于類(lèi)鋁--鎵的發(fā)現，和周期表的應用是通過(guò)觀(guān)察一系列有催化劑的方程式，讓學(xué)生通過(guò)對催化劑元素的追蹤，找到在周期表中的相應區域，農藥的問(wèn)題方法類(lèi)似，耐腐蝕材料舉了不銹鋼的例子。
由于時(shí)間比較緊張，展示了元素周期表的遠景圖，對于創(chuàng )新周期表留做課后作業(yè)，展示了幾張學(xué)生制作的元素周期表，布置制作個(gè)性化的元素周期表。
整節課學(xué)生反應出的熱情是很高的，臉上是掛著(zhù)笑容的，問(wèn)題的回答也是比較到位的。
《簡(jiǎn)單的周期》的教學(xué)反思 篇10
本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)自己所經(jīng)歷的生長(cháng)變化，以及身邊不同年齡段的人的身體特點(diǎn)，了解人的一生身體是怎樣變化的。因此需要學(xué)生課前收集自己從出生到現在的生長(cháng)變化資料，這就要求學(xué)生要自己去尋找很多資料證明自己的生長(cháng)。學(xué)生根據自己的實(shí)際情況，盡量收集相關(guān)數據和資料。
教學(xué)中，我提出三個(gè)問(wèn)題:我們是從哪里來(lái)的;我們剛出生時(shí)是什么樣子的;從出生到現在我們的身體發(fā)生了哪些變化。我通過(guò)全班的討論來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)推測的依據，并把大家認可的推測記錄到黑板上。同時(shí)也要求學(xué)生把它填寫(xiě)到教科書(shū)第36頁(yè)下的空白處。
人的一生身體是怎樣變化呢?這個(gè)活動(dòng)首先要求學(xué)生把人劃分成不同的年齡組。劃分為哪些組、怎樣劃分?可以讓學(xué)生先討論，然后教師綜合學(xué)生的發(fā)言，給出一個(gè)合理的分組方法。比如可以分為兒童、青年、中年、老年，也可以分為兒童、少年、青年、中年、老年。
根據教科書(shū)第37頁(yè)的表格，全班討論:我們每一個(gè)人在一生中，所經(jīng)歷的生命階段是哪些?出生后，身體的生長(cháng)發(fā)育主要在哪個(gè)時(shí)期?什么時(shí)候可以結婚生孩子?是不是像動(dòng)物一樣也要經(jīng)歷出生生長(cháng)發(fā)育繁殖死亡四個(gè)階段。在討論的基礎上得出人也有生命周期。
接下來(lái)，讓學(xué)生談?wù)勔簧忻總�(gè)人的身體變化有什么不同的地方?比如說(shuō)每個(gè)人的身高、體重增長(cháng)的情況一樣嗎?每個(gè)人的健康情況一樣嗎?每個(gè)人的壽命一樣嗎?有沒(méi)有在兒童時(shí)期或青年時(shí)期就夭折的?為什么會(huì )有這些不同呢?那些長(cháng)壽的老人，他們有什么秘密呢?
最后告訴學(xué)生，人的健康是建立在平時(shí)健康生活的基礎上的，特別是兒童少年時(shí)期正是長(cháng)身體的時(shí)候，其健康情況會(huì )影響到人的一生，一定要注意養成良好的生活習慣，適當加強體育鍛煉，關(guān)愛(ài)生命，珍惜健康。
《簡(jiǎn)單的周期》的教學(xué)反思 篇11
再設置問(wèn)題，結合原子結構的知識，讓學(xué)生探究主族和副族的序數和縱列序數的數量關(guān)系，支配學(xué)生通過(guò)交流和研討，得出：主族和副族的族序數=縱列序數的尾數。我認為，補充這個(gè)等量關(guān)系對于學(xué)生掌握元素周期表的結構很有幫助。
對于主族元素的教學(xué)，我以第ⅠA、ⅡA、ⅦA族為例，引導學(xué)生分別比較和探究同主族元素原子的最外層電子數、主族的序數、最高正價(jià)在數值上的關(guān)系，結果達到了預期的效果，學(xué)生們深刻的認識和體會(huì )到了這一規律：主族的序數=該族的原子的最外層電子數=該族的最高正價(jià)（O、F元素除外）。
我選擇的例題之一是利用原子結構的知識來(lái)解讀元素周期表的結構：根據氯元素的原子結構示意圖，回答氯元素在元素周期表中的位置。解答這一題，可以利用和鞏固上述等量關(guān)系，我還借此例為突破口，略微拓展了元素的性質(zhì)、元素在周期表中的位置、元素的原子結構三者之間的密切關(guān)系，為后面的學(xué)習打下了伏筆。
我覺(jué)得這節課如果再補充一些元素及其化合物的性質(zhì)和用途、補充焰色反應等演示實(shí)驗、展示相關(guān)元素及其化合物的樣品或圖片，那么效果會(huì )更理想。
《簡(jiǎn)單的周期》的教學(xué)反思 篇12
一、教學(xué)思路
學(xué)生對元素周期表的興趣很濃，因為幾乎任何一本化學(xué)書(shū)上都有周期表，他們非常希望了解有關(guān)周期表的相關(guān)知識�；谶@個(gè)特點(diǎn)，關(guān)于周期表的結構就設計了一節課完成的思路，相關(guān)知識包括
�。�1）長(cháng)短周期主副族
�。�2）同周期，同主族元素的性質(zhì)變化規律
�。�3）主要化合價(jià)的變化規律
�。�4）元素金屬性和非金屬性的判斷在周期表中的應用
二、課后結果
上完課后，還有大約十多分鐘的課上練習時(shí)間，完成三個(gè)題，這三個(gè)題屬于一般難度的題目，結果，約有一半的學(xué)生不會(huì )做，出現的問(wèn)題主要有：
�。�1）周期表的結構沒(méi)記住。
�。�2）知識與習題相脫節，到了習題上知識就全給忘光了。
�。�3）書(shū)面表達能力差。
三、課后總結
學(xué)生接受知識的能力有限，課容量不應該太大，要時(shí)刻注意要少要簡(jiǎn)，要勤反復，多練習，幫助學(xué)生、引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決。通過(guò)作業(yè)又發(fā)現了一些問(wèn)題，及時(shí)糾正了，學(xué)生就基本掌握了。
《簡(jiǎn)單的周期》的教學(xué)反思 篇13
在這一單元的教學(xué)中，我真實(shí)感受到：
一、千萬(wàn)不能小看學(xué)生。整個(gè)養蠶活動(dòng)，學(xué)生是主人，我是一名組織者、服務(wù)者。他們的問(wèn)題，他們的知識面之寬出乎我的意料。許多同學(xué)是從網(wǎng)上下載的資料，有的同學(xué)發(fā)現可以用牛奶來(lái)喂養蠶，這樣蠶生長(cháng)的速度變快，繭子的產(chǎn)量增加。有的同學(xué)為了照料生病的蠶，晚上11點(diǎn)還起來(lái)，母親叫他好幾次后，才睡覺(jué)，其關(guān)心程度讓我吃驚。這不是科學(xué)探究精神的真實(shí)寫(xiě)照嗎？
二、讓學(xué)生在“做”中獲得體驗�！奥�(tīng)會(huì )忘記，看能記住，做才能會(huì )�！边@也是對“做中學(xué)”的一種理解。學(xué)生在養蠶活動(dòng)中，發(fā)了很多問(wèn)題。其中有一小組養的蠶死了一條，他們一大早，跑到辦公室問(wèn)我。當時(shí)我并沒(méi)有告訴他們，而是先讓他們找原因。最后，他們確定問(wèn)題出在桑葉上。經(jīng)過(guò)調查，原來(lái)給蠶吃的桑葉是冰凍過(guò)的。為了證明這一切，我建議他們重新做個(gè)實(shí)驗。作為科學(xué)教師，我們應充分信任學(xué)生，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。后來(lái)他們做了實(shí)驗，證明蠶的死因確實(shí)在桑葉上。
三、教師應重關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。我個(gè)人認為，這一單元不注重學(xué)生學(xué)會(huì )了多少知識，而應重在：在活動(dòng)中獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗；形成從自己的生活中主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題并獨立地解決問(wèn)題的態(tài)度和能力；發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng )新能力；養成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。
【《簡(jiǎn)單的周期》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
簡(jiǎn)單的周期教學(xué)反思11-12
周期問(wèn)題教學(xué)反思06-12
《我們的生命周期》的教學(xué)反思07-08
我們的生命周期教學(xué)反思07-02
《我們的生命周期》教學(xué)反思06-29
簡(jiǎn)單的周期說(shuō)課稿11-02
我們的生命周期教師教學(xué)反思04-17