簡(jiǎn)單的周期教學(xué)反思范文（通用9篇）
在我們平凡的日常里，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的簡(jiǎn)單的周期教學(xué)反思范文，希望對大家有所幫助。
簡(jiǎn)單的周期教學(xué)反思 1
本節課教學(xué)設計時(shí)注重讓學(xué)生在具體情境中主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，發(fā)現簡(jiǎn)單周期現象中的排列規律，體會(huì )畫(huà)圖、列舉、計算等解決問(wèn)題的不同策略，在此基礎上引導學(xué)生歸納解決問(wèn)題的一般方法。通過(guò)練習反饋的情況看，大部分學(xué)生能運用歸納出的方法正確進(jìn)行判斷。
通過(guò)“男女生記憶力Pk賽”增加了同學(xué)們的學(xué)習興趣。然后通過(guò)學(xué)生身邊的事物，讓同學(xué)們能夠先找到他們的排列規律，感受生活與數學(xué)的聯(lián)系。
在解題過(guò)程中，先讓同學(xué)們獨立思考，采用多種方法解決問(wèn)題，然后比較這些方法，找到最優(yōu)的方式——列除法算式。隨后的彩旗和彩燈就能讓學(xué)生獨立列式解答。
在遇到有余數時(shí)，要讓同學(xué)們說(shuō)清楚這是第幾組的第幾個(gè)，并根據每組的`規律，找到所求問(wèn)題的答案。
最后，學(xué)生探索完這些簡(jiǎn)單周期現象中的排列規律后，再來(lái)做一組練習鞏固方法。姓名、兒歌、十二生肖的練習，讓學(xué)生聯(lián)系自己的年齡和屬相探索蘊含其中的規律，在有趣情境中，學(xué)生積極運用剛才建立的數學(xué)模型解決問(wèn)題，加深對解題方法的理解，發(fā)展他們的應用意識。
在這教學(xué)中，在研究算式所表示的具體含義時(shí)，學(xué)生理解得不夠充分，使部分學(xué)生只會(huì )模仿練習，換個(gè)情境就不會(huì )了，不能達到去掉情境真正掌握方法。學(xué)生的表達不夠充分，要讓學(xué)生在主要問(wèn)題上充分表達，教師要適時(shí)引導。
簡(jiǎn)單的周期教學(xué)反思 2
授課之前，我翻查了舊版的周期規律的教學(xué)，發(fā)現新版比舊版的要求降低，主要使學(xué)生探索并發(fā)現簡(jiǎn)單的周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個(gè)序號代表的是什么物體。舊版還要求學(xué)生解決許多周期問(wèn)題。所以設計的時(shí)候我主要給學(xué)生充分的時(shí)間探索發(fā)現排列規律。原本以為學(xué)生對這種周期問(wèn)題理解起來(lái)很是晦澀苦難�？墒�，教學(xué)課堂上，學(xué)生的反應還挺快。有些學(xué)生還沒(méi)等老師教學(xué)簡(jiǎn)便的方法，就已經(jīng)躍躍欲試了。這讓我感到高興，說(shuō)明學(xué)生善于運用已學(xué)過(guò)的知識解決新問(wèn)題。
在教學(xué)盆花的規律時(shí)，以“紅、藍”的順序排列（畫(huà)出了8盆）先讓學(xué)生觀(guān)察，通過(guò)畫(huà)、圈、說(shuō)來(lái)表述它們的排列規律，接著(zhù)問(wèn)第8盆是什么顏色？學(xué)生一眼就看出來(lái)，我又問(wèn)第8個(gè)是紅球，它在什么位置，是第幾組的第幾個(gè)。讓學(xué)生圈一圈，發(fā)現第8個(gè)是第四組的最后一個(gè)。又問(wèn)第九個(gè)是什么顏色？它是第幾組的第幾個(gè)？學(xué)生很容易就知道了這個(gè)環(huán)節，我接著(zhù)問(wèn)第65盆是什么顏色？這下舉手的人明顯少了，我注意到學(xué)生的不同層次需求，也就表現出不同的解決問(wèn)題的策略方法。有的學(xué)生嘗試著(zhù)畫(huà)出后面的球，我問(wèn)這么多你畫(huà)的完嗎？還有別的辦法嗎？就有同學(xué)馬上意識到了：“如果數量多了，就不好畫(huà)了”。先讓一些想出來(lái)的學(xué)生匯報計算的方法。但是還有一小部分不理解，我又借著(zhù)前面第8和第9盆的問(wèn)題，要求學(xué)生列出算式來(lái)表示，對算式中數字表示意義多說(shuō)、多理解。那么遇到更大的數字就不怕了。
這節課，我基本把探究的時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生在問(wèn)題的解決過(guò)程中，完善、修正自己的'認知想法。每當學(xué)生因為自己的理性認識、經(jīng)驗技能有所欠缺而發(fā)生疑惑時(shí)，我還是給了及時(shí)的引導，讓他們不光會(huì )按照模式解決問(wèn)題，更重要是知其所以然。 周期問(wèn)題，生活常見(jiàn)，但是讓學(xué)生進(jìn)行抽象規律的確存在困難。哪怕就是在身邊的很熟悉的環(huán)境中，進(jìn)行周期問(wèn)題的探究學(xué)習，也是需要一個(gè)由淺入深、直觀(guān)而深入、感性而理性的逐漸深化的過(guò)程。周期問(wèn)題中，也存在一個(gè)驗算證明的過(guò)程。那就是運用算式計算方法與畫(huà)一畫(huà)方法之間的相互驗算證明。所以，我在學(xué)生們得出兩種解決問(wèn)題的方法時(shí)，引導他們進(jìn)行比較研究，進(jìn)行驗算。這樣，他們自己得出的抽象認識，可以得到及時(shí)的直觀(guān)論證，可使他們更加信服子自己的能力，增強信心，更重要地在內心深處開(kāi)始主動(dòng)地接受了這種原本很是抽象的周期問(wèn)題。之后，他們就可以自信大膽地運用計算方法了。
本節課我最遺憾的是，時(shí)間的把握還不夠好，以至于沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生自己設計一個(gè)簡(jiǎn)單的周期現象，這個(gè)環(huán)節我覺(jué)得還是很重要的，讓學(xué)生有學(xué)以致用的感覺(jué)，能更加激烈學(xué)生學(xué)好數學(xué)的興趣。
簡(jiǎn)單的周期教學(xué)反思 3
今天學(xué)習的內容著(zhù)重讓學(xué)生“找”出簡(jiǎn)單的周期中物體排列的規律�；仡櫛菊n的教學(xué)，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)比較成功：
1、課始，我先創(chuàng )設游戲情境——貼畫(huà)排列，讓學(xué)生觀(guān)察貼畫(huà)，找到貼畫(huà)排列的規律，知道接下來(lái)的`貼畫(huà)應該是什么圖形，然后出示主題圖，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。
2、探究規律時(shí)，我讓學(xué)生用筆一組一組的圈一圈，這樣做使學(xué)生加深了對周期排列的認識。在此基礎上，啟發(fā)學(xué)生用除法解決周期規律中的問(wèn)題，抓住了周期排列的物體數量之間關(guān)系的本質(zhì)，還滲透了數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的數學(xué)思想方法。學(xué)生也能有序地進(jìn)行觀(guān)察、比較
3、整堂課能與學(xué)生多交流，增添了師生互動(dòng)。
另外，在課堂上我也有很多方面的不足：
1、在讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的方法來(lái)表示周期規律表述不是很清楚，很多同學(xué)不能跟著(zhù)老師的思路走。
2、對于本科周期現象的概念體現的不是很到位。
3、對于后半堂課時(shí)間的把我不是很到位，在后面該讓學(xué)生自己去運用所學(xué)知識解決問(wèn)題時(shí)沒(méi)有完全放手，導致浪費了時(shí)間。
4、本課最后缺少讓學(xué)生整理回顧找規律的感想體會(huì )。
簡(jiǎn)單的周期教學(xué)反思 4
《簡(jiǎn)單的周期》是新蘇教版教材四年級上冊教材中的一個(gè)專(zhuān)題實(shí)踐活動(dòng)。本課找規律不難，重點(diǎn)是發(fā)現規律之后優(yōu)化出用除法計算的方法來(lái)解決問(wèn)題比較簡(jiǎn)單實(shí)用。
一、尊重教材，聯(lián)系生活實(shí)際
第一板塊，我先設計了“石頭剪子布”的游戲，學(xué)生在游戲過(guò)程中狀態(tài)高昂。接下來(lái)我讓男生記女生記不同數，讓學(xué)生在一種積極興奮的狀態(tài)中再次體驗簡(jiǎn)單的周期現象。這兩個(gè)小活動(dòng)固然激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，但都旨在讓學(xué)生初步感知“周期規律”，因此可以考慮刪掉一個(gè)導入活動(dòng)，讓下面的探究活動(dòng)展開(kāi)得更早充分。
第二板塊是學(xué)生自主探究周期規律。我對教材進(jìn)行了一定的改變，把“盆花、彩燈、彩旗”改成了海底的“海星、魚(yú)、烏龜”，本意是讓學(xué)生有更高的探究積極性，其實(shí)，“盆花、彩燈、彩旗”跟我們的生活更貼近，自然能激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，這次的改編無(wú)疑是沒(méi)有必要的。
二、把握重點(diǎn)，及時(shí)優(yōu)化方法
在探究海星的排列規律時(shí)，我拋出一個(gè)評價(jià)任務(wù)：“第16個(gè)海星是什么顏色的？”我給學(xué)生提供充分的時(shí)間和充裕的空間，讓他們在紙上用自己的方法來(lái)找出答案，我選取“用文字寫(xiě)下去、用不同符號畫(huà)下去、用除法計算”等多種方法，讓學(xué)生上臺展示匯報，讓學(xué)生在感受解決問(wèn)題的策略的多樣性的同時(shí)拓寬自己解決問(wèn)題的思路。其實(shí)在這里我就應該把幾種不同的方法一起展示出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪種方法最簡(jiǎn)單，小結得到用除法計算來(lái)解決這類(lèi)問(wèn)題比較簡(jiǎn)便。及時(shí)優(yōu)化出用除法計算這類(lèi)問(wèn)題，那后面的運用規律解決問(wèn)題也會(huì )更高效。
三、回顧總結
回顧和總結，是一節課最后也是必不可少重要部分，對學(xué)生更好地掌握知識，運用知識解決問(wèn)題有很大的幫助。由于導入不夠簡(jiǎn)潔，解決問(wèn)題時(shí)學(xué)生的`方法沒(méi)有及時(shí)優(yōu)化，導致本節課沒(méi)有足夠時(shí)間讓學(xué)生對解決周期規律問(wèn)題的過(guò)程和方法進(jìn)行回顧和總結，這是這節課一大遺憾之處。最后，“1625364964”這串原本學(xué)生沒(méi)找到規律的數字也可以提一下，其實(shí)這中間也有規律，與導入引出的“規律”相呼應，課堂也會(huì )顯得更有層次一些。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在課中，有些地方我還比較急噪，處理得不夠“機智”。有遺憾，就意味著(zhù)反省，我將在今后的教學(xué)中不斷努力，不求最好，只為更好。
簡(jiǎn)單的周期教學(xué)反思 5
在教學(xué)《簡(jiǎn)單的周期》這一課時(shí)后，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入反思，以下是我的一些感悟與總結。
在教學(xué)內容的呈現上，我通過(guò)生活中常見(jiàn)的周期現象，如四季更替、星期循環(huán)等實(shí)例引入課程，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和好奇心，讓他們迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。這一方式有效地幫助學(xué)生建立起對周期概念的初步理解，為后續深入學(xué)習奠定了良好基礎。
在教學(xué)方法方面，我采用了直觀(guān)演示與小組合作探究相結合的方式。通過(guò)展示圖片、動(dòng)畫(huà)等直觀(guān)教具，讓學(xué)生更清晰地觀(guān)察到周期現象中重復出現的規律，這種直觀(guān)感受有助于他們更好地理解抽象的數學(xué)概念。同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，讓他們在交流中分享自己的發(fā)現和思考，培養了學(xué)生的合作意識與團隊協(xié)作能力。但是，在小組合作過(guò)程中，我發(fā)現部分小組的討論缺乏深度和方向，今后需要在小組任務(wù)布置和引導方面進(jìn)一步加強，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與并有所收獲。
在課堂練習環(huán)節，我設計了形式多樣、層次分明的練習題，從簡(jiǎn)單的周期規律識別到復雜的周期應用計算，逐步加深學(xué)生對知識的`掌握程度。大部分學(xué)生能夠較好地完成基礎練習，但在解決一些綜合性較強的拓展題時(shí)，仍有部分學(xué)生表現出理解困難和思路不清晰的情況。這提示我在今后的教學(xué)中，要更加注重對學(xué)生思維能力的培養，引導他們學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、總結方法，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在教學(xué)過(guò)程中，我注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，鼓勵他們積極提問(wèn)、發(fā)表自己的見(jiàn)解。但在時(shí)間把控上還不夠精準，導致課堂總結環(huán)節略顯倉促，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去回顧和梳理本節課的重點(diǎn)知識。
通過(guò)本次教學(xué)，我認識到在教學(xué)過(guò)程中既有成功之處，也存在一些不足之處。在今后的教學(xué)中，我將不斷優(yōu)化教學(xué)設計，改進(jìn)教學(xué)方法，加強對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的引導與管理，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中獲得更多的成長(cháng)與進(jìn)步。
簡(jiǎn)單的周期教學(xué)反思 6
在教學(xué)《簡(jiǎn)單的周期》這一課時(shí)后，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入反思，有了不少感悟與收獲。
從教學(xué)目標達成來(lái)看，大部分學(xué)生已理解周期現象的概念，能找出簡(jiǎn)單周期中的規律，并依據規律解決相關(guān)問(wèn)題，如計算周期中的某個(gè)元素或確定特定位置的元素所屬類(lèi)別等，這表明知識與技能目標達成度尚可。
教學(xué)過(guò)程中，我充分利用了直觀(guān)的教學(xué)手段。例如，通過(guò)展示彩色氣球排列、星期循環(huán)等生活實(shí)例引出周期概念，讓抽象知識具象化，幫助學(xué)生快速理解。小組合作探究環(huán)節也較為成功，學(xué)生們積極交流討論，思維碰撞出火花，有效提升了他們的自主學(xué)習與合作能力。
但是，教學(xué)中也存在一些不足之處。在規律探究環(huán)節，給予學(xué)生自主探索時(shí)間略顯不足，部分思維較慢的學(xué)生可能尚未充分思考，就進(jìn)入下一教學(xué)步驟，導致他們后續解題時(shí)有些吃力。這提示我在今后教學(xué)中應更加注重教學(xué)節奏的把控，給不同層次學(xué)生留出足夠時(shí)間思考與消化。
在練習設計方面，雖涵蓋了多種題型，但創(chuàng )新性題型較少。大多是課本例題的變形，對學(xué)有余力的'學(xué)生缺乏足夠挑戰性，未能充分滿(mǎn)足他們的求知欲。后續教學(xué)需在練習設計上更加多樣化、創(chuàng )新化，增加拓展性題目，提升學(xué)生思維深度與廣度。
課堂上，學(xué)生整體參與度較高，但仍有少數學(xué)生參與度欠佳。在今后教學(xué)中，我要更加關(guān)注這些學(xué)生，采用多種激勵方式鼓勵他們積極參與課堂互動(dòng)，例如設置分層任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己能力范圍內有所收獲，增強他們的自信心與學(xué)習動(dòng)力。
通過(guò)本次教學(xué)反思，我明確了教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，為后續教學(xué)改進(jìn)提供了方向。我將不斷優(yōu)化教學(xué)方法與策略，努力提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中收獲更多知識與樂(lè )趣。
簡(jiǎn)單的周期教學(xué)反思 7
《簡(jiǎn)單的周期》教學(xué)結束后，我深感課堂互動(dòng)與實(shí)踐操作對于理解抽象概念的重要性�；仡櫿麄�(gè)教學(xué)過(guò)程，我嘗試通過(guò)生活實(shí)例引入周期的概念，如日歷上的星期循環(huán)、四季更替等，這些貼近學(xué)生生活的例子有效激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。
在講解過(guò)程中，我注重引導學(xué)生觀(guān)察、分析并總結周期的基本特征，鼓勵他們提出問(wèn)題，如“周期是如何開(kāi)始的？”“每個(gè)周期包含哪些元素？”這樣的.提問(wèn)策略不僅促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)思考，還幫助他們逐步構建起周期概念的知識框架。通過(guò)小組討論，學(xué)生們能夠相互啟發(fā)，從不同角度理解周期現象，課堂氛圍因此變得活躍而富有成效。
實(shí)踐操作環(huán)節，我設計了尋找教室內外周期現象的探究活動(dòng)，如課桌排列、鈴聲規律等，讓學(xué)生親身體驗并驗證所學(xué)知識。這一環(huán)節極大地增強了學(xué)習的參與感和實(shí)效性，學(xué)生們在尋找、記錄、分享的過(guò)程中，不僅加深了對周期概念的理解，還鍛煉了觀(guān)察力和團隊協(xié)作能力。
但是，我也意識到，對于部分理解能力稍弱的學(xué)生，需要更多個(gè)性化指導和耐心講解，以確保他們跟上學(xué)習進(jìn)度。未來(lái)教學(xué)中，我將嘗試采用更多樣化的教學(xué)手段，如動(dòng)畫(huà)演示、互動(dòng)軟件等，以更加直觀(guān)、生動(dòng)的方式呈現周期概念，進(jìn)一步降低學(xué)習難度，提升全體學(xué)生的學(xué)習成效。
本次《簡(jiǎn)單的周期》教學(xué)是一次有益的嘗試，它不僅讓我看到了學(xué)生在主動(dòng)探索中的成長(cháng)，也促使我反思并優(yōu)化教學(xué)策略，力求在未來(lái)的教學(xué)中更加精準地把握學(xué)生的需求，實(shí)現更高效的知識傳遞。
簡(jiǎn)單的周期教學(xué)反思 8
《簡(jiǎn)單的周期》課程教學(xué)結束后，我深感這次教學(xué)實(shí)踐既是一次知識的傳遞，也是一次對學(xué)生邏輯思維能力的培養嘗試。
在課堂上，我通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例引入周期的概念，如自然界中的四季更替、日常生活中的一周七天等，這些貼近學(xué)生生活的例子迅速激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。但是，在將抽象概念具象化的過(guò)程中，我也意識到部分學(xué)生在理解周期規律時(shí)仍存在一定的困難。這提示我在未來(lái)的教學(xué)中，需要更多地采用直觀(guān)教具和互動(dòng)環(huán)節，幫助學(xué)生更好地把握周期的本質(zhì)特征。
此外，我在講解周期性問(wèn)題的解題策略時(shí)，注重引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、歸納的步驟，自主發(fā)現周期中的規律。雖然這一過(guò)程耗時(shí)較長(cháng)，但看到學(xué)生們從最初的困惑到后來(lái)的豁然開(kāi)朗，我深刻體會(huì )到“授人以魚(yú)不如授人以漁”的`道理。學(xué)生們的思維在不斷地碰撞與修正中得到了鍛煉，這對于他們形成獨立思考和解決問(wèn)題的能力至關(guān)重要。
回顧整堂課，我還發(fā)現自己在課堂節奏把控上仍有提升空間。如何在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，又讓每位學(xué)生都能跟上節奏，是我接下來(lái)需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題�；蛟S，分層教學(xué)、小組合作等多元化教學(xué)模式的引入，能夠更好地滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求。
這次《簡(jiǎn)單的周期》的教學(xué)實(shí)踐，不僅是對學(xué)生知識掌握的一次檢驗，更是對我教學(xué)方法和理念的一次深刻反思。我將在未來(lái)的日子里，不斷探索與實(shí)踐，力求讓每一堂課都成為學(xué)生成長(cháng)的階梯。
簡(jiǎn)單的周期教學(xué)反思 9
在本次關(guān)于《簡(jiǎn)單的周期》教學(xué)中，我對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入的思考和總結，發(fā)現了許多值得改進(jìn)和反思的地方。
教學(xué)內容的呈現是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節。在講解簡(jiǎn)單周期的概念時(shí)，我使用了生活中常見(jiàn)的例子，比如鐘表的走動(dòng)、季節的變化等。這些例子能夠幫助學(xué)生更好地理解抽象的概念，但在敘述某些特定案例時(shí)，可能未能充分考慮到學(xué)生的理解能力。今后，我會(huì )更加注重例子的選擇，多從學(xué)生的視角出發(fā)，確保他們能夠輕松地與這些例子產(chǎn)生聯(lián)系。
在互動(dòng)環(huán)節，我鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，并積極參與到討論中。通過(guò)這個(gè)環(huán)節，我發(fā)現很多學(xué)生對簡(jiǎn)單周期的應用產(chǎn)生了濃厚的興趣。但是，在引導學(xué)生討論時(shí)，我注意到某些學(xué)生表達意見(jiàn)的機會(huì )有限。這使我意識到，課堂上每位學(xué)生的聲音都需要被重視。在今后的教學(xué)中，我將采用小組討論或思維導圖等方法，確保每位學(xué)生都有充分的機會(huì )參與到課堂討論中。
此外，課堂練習的設計也是一個(gè)重要的方面。在本節課的練習中，題目設置偏向于基礎知識的鞏固，沒(méi)有充分挑戰學(xué)生的.思維能力。這樣的安排可能導致學(xué)生對知識的理解停留在表面。今后，我希望能夠提供更多層次豐富的練習，讓學(xué)生在實(shí)踐中更深入地理解簡(jiǎn)單周期的內涵，讓他們在解決問(wèn)題的過(guò)程中，自然地領(lǐng)悟概念的深層意義。
對于學(xué)生的反饋，我在課后進(jìn)行了收集和整理。大部分學(xué)生表示，通過(guò)這節課，他們對簡(jiǎn)單周期有了更直觀(guān)的認識，但有個(gè)別學(xué)生提到對某些知識點(diǎn)仍感到模糊。這讓我意識到反饋的重要性，今后我將更頻繁地與學(xué)生溝通，及時(shí)了解他們的學(xué)習狀態(tài)，以便于調整教學(xué)策略。
這節課讓我體會(huì )到了教學(xué)的復雜性與多樣性。教學(xué)不是單向的知識傳遞，而是師生之間的互動(dòng)與共建。惟有持續反思與改進(jìn)，才能更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習。在以后的課程中，我將更加注重教學(xué)內容的選擇、課堂互動(dòng)的設計以及學(xué)生反饋的收集，希望讓每位學(xué)生都能在輕松愉快的氛圍中有所收獲。
【簡(jiǎn)單的周期教學(xué)反思】相關(guān)文章：
簡(jiǎn)單的周期教學(xué)反思07-24
簡(jiǎn)單的周期教學(xué)反思04-23
周期教學(xué)反思08-16
周期教學(xué)反思04-12
簡(jiǎn)單的周期說(shuō)課稿06-21
元素周期表教學(xué)反思09-21
元素周期表教學(xué)反思04-22