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《給予是快樂(lè )的》教案
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的《給予是快樂(lè )的》教案，歡迎大家分享。
《給予是快樂(lè )的》教案1
文本解讀：
這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，揭示了“給予是快樂(lè )的”這一人生道理。課文篇幅短小，結構緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復述；男孩面對新車(chē)的種種表現和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣；文章結尾點(diǎn)題，揭示中心的寫(xiě)法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運用，教師在教學(xué)時(shí)應注意發(fā)揮教材的優(yōu)勢。給予是快樂(lè )的教案教學(xué)設計精品優(yōu)秀
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認本課幾個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“炫耀”、“懂得”造句。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè )的”真切體驗，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
今天我們學(xué)習一篇新的.課文，說(shuō)的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人認識到助人為樂(lè )的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
二、揭示課題，解題
1、板書(shū)課題：24 給予是快樂(lè )的
2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，/為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻�！敖o予是快樂(lè )的”就是助人為樂(lè )的意思。
三、初讀課文
1、自讀課文
要求讀正確、讀通順、讀流利。
2、、再讀課文
課文寫(xiě)了保羅和小男孩的幾次對話(huà)？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？
�。ǹ窜�(chē)時(shí)、坐車(chē)出去時(shí)。）
在這兩次對話(huà)過(guò)程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。
在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？
四、默讀課文
讀了課文給人的感覺(jué)是太出乎意料了，請你到課文中找一找，有哪些地方讓你意想不到？ ”
討論、交流
五、學(xué)了這篇文章你懂得了什么
1、誰(shuí)的話(huà)讓你感動(dòng)了。（小男孩）
2、那么你現在有什么話(huà)要對小男孩說(shuō)呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
3、交流。
《給予是快樂(lè )的》教案2
這是一教育孩子學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )體貼和理解他人的好文章。文本字詞簡(jiǎn)單，對于課題中給予的理解，可以引導學(xué)生在哪一文章中和他們見(jiàn)過(guò)面。這樣給予的含義，學(xué)生就了解在心了。
在引導孩子畫(huà)出課文中讓你感動(dòng)的句子時(shí)，大家都不約而同地畫(huà)出了小男孩說(shuō)的這句話(huà)：“我希望自己也能當這樣的哥哥�！币韵率亲寣W(xué)生自由感悟的教學(xué)片段：
生：男孩說(shuō)的話(huà)很讓我感動(dòng)，因為我也是小孩子，我想小孩子的很多想法都是一樣的，我們都喜歡別人送給自己禮物，自己擁有別人羨慕的禮物，但是他卻要做送禮物的哥哥，我真的很感動(dòng)。
師：你能把你的這種與眾不同的感動(dòng)讀出來(lái)嗎？生讀。
生：我感動(dòng)的原因是小男孩在自己家很不寬裕的情況下，他想的更多的是他的弟弟，而不是自己。
生：請大家看課文的第一自然段，我從這段中也讀懂了小男孩其實(shí)也非常喜歡這輛小汽車(chē)。
師：哦，有自己獨特的感受，能用聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解。那你是從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中感受到的呢？
生：我是從“走來(lái)走去、輕輕、摸、滿(mǎn)臉羨慕”都可以感受到他對小汽車(chē)的喜愛(ài)之情。
師：講得真好。謝謝你精彩而細致的感悟，把我們也帶到了小男孩的身邊，讓我們對小男孩更了解了。帶著(zhù)你的理解請你也讀一讀。
……
�。▽W(xué)生細膩而精彩的理解讓我驚嘆，他們從一個(gè)小孩子自身的心里出發(fā)，通過(guò)感受小男孩喜歡小汽車(chē)但是卻愿意做哥哥的這一舉動(dòng)出發(fā)，相信他們生活中也會(huì )學(xué)會(huì )謙讓?zhuān)瑢W(xué)會(huì )關(guān)心他人。）
當學(xué)生的情感隨著(zhù)文本漸漸走向高潮的時(shí)候，小男孩的另一不平凡的舉動(dòng)也引起了班里同學(xué)的關(guān)注，你瞧，他們熱烈的爭論，把自己完全看作故事中的人物了：
教師出示課文的第十自然段，引導：請同學(xué)們自己讀一讀，這段話(huà)中的哪些地方讓你感動(dòng)？
生：我從“三步兩步跑”中讀懂了小男孩的心情非常著(zhù)急，聯(lián)系下文，他的著(zhù)急不是為了自己，而是為了他殘疾的弟弟。
師：一個(gè)“跑”字，就讓你有這么多的體會(huì )，多好��！這是小男孩的動(dòng)作描寫(xiě)，像這樣的動(dòng)作描寫(xiě)還有嗎？請你用三角形標出來(lái)，并和同桌交流自己的體會(huì )。
生：一個(gè)“背”，一個(gè)“放”，還有緊靠，我都感受到了小男孩對弟弟的關(guān)心。
生：我從“緊靠”中感受到他們的感情不一般。也許是一種心靈的.接觸吧！
全班響起了掌聲。
師：這段話(huà)的后面，緊跟著(zhù)就是小男孩的語(yǔ)言，讀讀小男孩的話(huà)，請你告訴我們，小男孩讓保羅把車(chē)開(kāi)到他家門(mén)口的真正目的？
生：我認為他是向他弟弟承諾，當他有錢(qián)的時(shí)候他也要買(mǎi)車(chē)給他弟弟，讓他開(kāi)心。
師：同學(xué)們，你們想想小男孩實(shí)現這樣的承諾很簡(jiǎn)單嗎？（不是）但他只是騙騙他弟弟嗎？（也不是）其實(shí)這是一個(gè)孩子純潔無(wú)暇的想法。
師：此時(shí)此刻，你理解給予是什么了嗎？
生：我認為給予就是對他人無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。
生：我認為給予不僅僅是金錢(qián)的幫助，有時(shí)一個(gè)小小的動(dòng)作都能讓感到溫暖，這就是生活中的給予。
……
�。▽W(xué)生并沒(méi)有從很高很空的高度來(lái)回答給予是什么，而是從生活中的小事來(lái)理解生活中的理解，這樣的理解更具有現實(shí)性。）
教師在解讀文本的過(guò)程中要有一定的高度，但是這種高度不是脫離現實(shí)生活的，因此，在具體教學(xué)實(shí)踐中，我覺(jué)得從小學(xué)生力所能及的生活實(shí)際出發(fā)，讓他們在課堂上真正的有所得。這也是我教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終的歸宿。
《給予是快樂(lè )的》教案3
一、導入新課，復習舊知
1、師：這一課繼續同大家一起學(xué)習課文──給予是快樂(lè )的。
(課題課前板書(shū)。)
2、這篇課文的主要人物有哪些?整個(gè)的故事是由哪一個(gè)事物引起的?
(圍繞哪一個(gè)事物展開(kāi)的。)
板書(shū)：
保羅 小男孩 一輛新車(chē)
二、學(xué)習新課
1、出示句子：
給予是快樂(lè )的。
提問(wèn)：不看課文，你能將這句話(huà)補充完整嗎?
(鼓勵學(xué)生靈活答題，如“保羅懂得了給予是快樂(lè )的”“小男孩使保羅懂得了給予是快樂(lè )的”等。)
2、出示句子：
， 給予是快樂(lè )的。
提問(wèn)：你能將這句話(huà)補充完整嗎?
(讓學(xué)生為這句話(huà)加上表示時(shí)間的詞。)
3、過(guò)渡：
圣誕節前夜，保羅和一個(gè)小男孩偶然相遇。起初，他并沒(méi)有在意那個(gè)孩子，以至多次誤解了他。我們一起來(lái)快速讀讀課文，找找保羅錯了幾次?錯哪兒了呢?在書(shū)上劃出有關(guān)的語(yǔ)句。
4、討論后，針對重點(diǎn)語(yǔ)句加以分析：
�、� “保羅當然知道他希望什么，他會(huì )希望也有一個(gè)這樣的哥哥�！保�
�、� 指名朗讀這句話(huà)，集體評議。
(鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，評價(jià)哪幾個(gè)詞讀得好;哪幾個(gè)詞沒(méi)讀到位。)
�、� 抓住重點(diǎn)詞“當然”“這樣的”“也”再讀句子。
(引導學(xué)生體會(huì )“當然”一詞中包含的肯定意味;弄懂“這樣的”指送他小汽車(chē)。)
�、� 齊讀這句話(huà)，提醒學(xué)生注意語(yǔ)調的抑揚頓挫。
�、� 提問(wèn)：事實(shí)是這樣的嗎?小男孩的希望到底是什么呢?
(引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )原句中隱含著(zhù)的意思：像你哥哥那樣為弟弟買(mǎi)一輛新車(chē)。)
�、� 讀這部分課文中描寫(xiě)小男孩的句子：
小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說(shuō)這車(chē)是你哥哥白白送給你的?天哪，我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣�！�
�、� 指導學(xué)生讀出吃驚的語(yǔ)氣。
�、� 聽(tīng)了小男孩的話(huà)，保羅也十分吃驚。誰(shuí)會(huì )讀有關(guān)的句子。
�、� 想一想，保羅為什么吃驚?
(引導學(xué)生初步認識小男孩高尚的思想境界。)
�、� 過(guò)渡：
保羅開(kāi)始覺(jué)得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車(chē)兜風(fēng)，不過(guò)，保羅又錯了。
�、� 讀有關(guān)的句子，結合上下文理解新詞“炫耀”。
�、� 討論：
小男孩為什么要保羅將車(chē)開(kāi)到家門(mén)口呢?
(學(xué)生自由作答，體會(huì )小男孩是要弟弟相信，他長(cháng)大后一定能得到一輛新車(chē)。)
�、� 小男孩說(shuō)的那一番充滿(mǎn)愛(ài)心的話(huà)真讓人感動(dòng)，誰(shuí)會(huì )念這一段話(huà)?
(指導朗讀。)
�、� 進(jìn)行拓展練習：
你覺(jué)得小男孩向弟弟描述的新車(chē)是怎樣的?他會(huì )將怎樣美好的希望種進(jìn)弟弟的心里?
(同桌間相互練說(shuō)，表達自己的美好心愿。)
�、� 相信小男孩能實(shí)現愿望的同學(xué)請舉手。你認為那時(shí)最快樂(lè )的人是誰(shuí)?為什么?
(讓學(xué)生在辯論中明白給予才是真正的快樂(lè )，從而概括出本文的'中心。)
�、� 聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约河袥](méi)有和小男孩一樣的經(jīng)歷，無(wú)私的援助有沒(méi)有給你帶來(lái)快樂(lè )。
�、� 小結：
老師相信你們是一群充滿(mǎn)愛(ài)心的好孩子，讓我們好好地讀一讀小男孩說(shuō)的話(huà)。
三、圍繞最后2節讀、議、寫(xiě)
1、指導有感情地朗讀12、13節：
師問(wèn)：從這兩節里，你能提出具有一定思考價(jià)值的問(wèn)題嗎?
引導：“為什么這個(gè)夜晚對他們三個(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的?”
2、四人小組討論：
小弟弟難忘在哪里?小男孩難忘在哪里?保羅難忘在哪里?
(小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”;小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂(lè )而“難忘”;保羅的“難忘”是由于思想上受到了深刻的教育，體會(huì )到了“給予”帶來(lái)的歡樂(lè )。)
3、集體交流。
4、寫(xiě)話(huà)訓練：
(寫(xiě)出自己獨到的理解。)
出示：
學(xué)習了這篇課文，我懂得了 。
四、課外作業(yè)
將同學(xué)們剛才寫(xiě)的一句感想收集、整理，每個(gè)同學(xué)都當評委，投票選出“十句”表達最精彩的話(huà)語(yǔ)，刊登在班級黑板報上。
五、板書(shū)設計
給予是快樂(lè )的
一輛新車(chē)
保羅 小男孩
驚訝 (不是)獲取(而是)給予
又錯了 (不是)炫耀(而是)關(guān)愛(ài)
《給予是快樂(lè )的》教案4
一、教學(xué)目標：
1、使學(xué)生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風(fēng)土人情。
2、能合并幾層意思歸納第二、四段的段意。
3、練習有感情的朗讀課文。試著(zhù)背誦第四自然段。
二、課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
1、讀課題
這小艇前加了個(gè)威尼斯，你怎么看？
我們在讀課文之前，好好琢磨題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學(xué)習方法。
2、小艇有什么與眾不同？威尼斯和小艇有什么關(guān)系？
3、讀讀課文，找出不懂的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)。
4、這篇課文讀完了，你想跟大家說(shuō)些什么？
5、假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的橋梁，看到那里的人們，看到那里的月光，看到那里的一切，你帶了照相機，你最想將哪個(gè)地方拍下來(lái)？大家讀讀課文，找找看。
6、反饋，朗讀指導。
7、細讀，談?wù)勀愕男赂惺�，等等交流，注意把自己讀懂了的地方用波浪線(xiàn)劃一劃。
第二課時(shí)
1、說(shuō)說(shuō)船夫。
2、此時(shí)此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船夫，你想對他怎么說(shuō)？
3、表演。
4、威尼斯的船夫真是厲害，有精湛的技術(shù)，又有經(jīng)商頭腦，對威尼斯的風(fēng)景點(diǎn)非常熟悉，那么威尼斯到底有什么樣的`美麗風(fēng)景呢？威尼斯有什么地方給你留下深刻的印象，把這些地方用筆劃出來(lái)。
5、白天，威尼斯充滿(mǎn)生機活力，晚上，寂靜圍繞著(zhù)威尼斯入睡，這些情景產(chǎn)生都跟什么有關(guān)。
6、想一想，除了書(shū)上用小艇做來(lái)的事外，你想想，還有哪些人用小艇做什么事？
7、學(xué)完了這些課文，你想說(shuō)些什么話(huà)來(lái)夸夸威尼斯的風(fēng)景，贊美威尼斯？把你對威尼斯的真實(shí)感受，感覺(jué)，想法寫(xiě)下來(lái)。
《給予是快樂(lè )的》教案5
【學(xué)習目標】
1、能流利正確地朗讀課文。
2、能正確理解課文的主要內容。
3、教育學(xué)生給予比被給予更快樂(lè )。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
目標3。
【教學(xué)設計】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入
1、今天，我帶來(lái)幾件小禮物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請獲獎?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。
2、教師小結，得到是快樂(lè )的，其實(shí)給予更快樂(lè )。今天我們就來(lái)學(xué)習《給予是快樂(lè )的》。希望同學(xué)們大膽地提出問(wèn)題，學(xué)完課文將根據大家的提問(wèn)，評選最佳問(wèn)題和最佳提問(wèn)人。
二、感知發(fā)現
1、看了課題，你想知道什么?
2、學(xué)生提問(wèn)，師生共同評價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。(估計學(xué)生會(huì )提出：誰(shuí)給予誰(shuí)?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?)從好的問(wèn)題中小結發(fā)現的方法，即針對課題提問(wèn)時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。
3、學(xué)生選擇好的問(wèn)題朗讀思考。
4、交流，請學(xué)生回答：
隨機板書(shū)：
新車(chē) 坐車(chē)、停車(chē) 承諾
保羅的哥哥 保羅、保羅 小男孩、小男孩 弟弟
坐車(chē)、觀(guān)光 給予是快樂(lè )的
保羅 小男孩及其弟弟、小男孩 保羅
5、教師引導學(xué)生根據板書(shū)簡(jiǎn)要地復述課文的內容。
三、感悟發(fā)現
1、教師引導：
哪一個(gè)給予最珍貴?
2、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
3、交流：
指名發(fā)言。引導學(xué)生展開(kāi)爭論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。
4、由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，各有什么難忘?
3、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
4、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開(kāi)思維，根據三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的`想象。
四、鑒賞發(fā)現
1、朗讀課文思考：
你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習?
2、討論并有感情地朗讀。
(學(xué)生可能會(huì )提出：人物的語(yǔ)言描述的具體。以此為鍥機，引導學(xué)生體會(huì )說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，并分角色有感情地朗讀。)
五、質(zhì)疑問(wèn)難
1、學(xué)習中遇到哪些不懂的問(wèn)題?
2、學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時(shí)評價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。從好的問(wèn)題中小結發(fā)現的方法，即不能一有疑就問(wèn)，應在深入思考后，的確無(wú)法解決問(wèn)題才可以提問(wèn)，問(wèn)題要有助于對課文的深入思考。
六、總結表彰
1、請學(xué)生談一談學(xué)習的收獲可包括對課文的理解、提問(wèn)的方法等。
(學(xué)生可能會(huì )提出：我知道了給予是快樂(lè )的。以此引導學(xué)生填空：保羅的哥哥因為 而感到快樂(lè )，小男孩因為 而感到快樂(lè )，保羅因為 而感到快樂(lè )，我也曾因為 而感到快樂(lè )。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂(lè )的教育。)
2、師生共同評選最佳問(wèn)題、最佳提問(wèn)人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。
七、實(shí)踐活動(dòng)
本課故事性強，人物角色鮮明，對話(huà)較多。讓學(xué)生把課文改寫(xiě)成劇本，以小組為單位進(jìn)行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。
【課后小結】
這篇課文的內容淺顯易懂，主要以學(xué)生的自讀自悟為主，教師的作用主要體現在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花及引導正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。在學(xué)生暢談讀文體會(huì )時(shí)，我相機引導學(xué)生就以下問(wèn)題展開(kāi)討論：文中哪些地方給你留下了深刻的印象?哪些地方出乎你的意料?讓學(xué)生深切地感受小男孩純潔無(wú)暇、美好無(wú)私的心靈和樂(lè )觀(guān)自信的性格。
《給予是快樂(lè )的》教案6
教學(xué)要求：
1．讀通課文，學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2．理解課文內容，體會(huì )“給予是快樂(lè )的”含義，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想感情。
3．培養學(xué)習能力和正確的評價(jià)觀(guān)。
4．正確、流利、有感情的朗讀課文。
5.通過(guò)閱讀《愛(ài)之鏈》進(jìn)一步體會(huì )給予是快樂(lè )的深刻含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )“給予是快樂(lè )的”這一人生哲理的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
從保羅的哥哥給予保羅新轎車(chē)，到保羅給予小男孩希望，再到小男孩給予他的殘疾弟弟以關(guān)愛(ài)，從而理解他們之間在實(shí)現一種愛(ài)的傳遞，讓學(xué)生在這種愛(ài)的傳遞中體驗到給予是快樂(lè )的的真正含義。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復習導入揭示主題
1、揭題讀題讀出不同的感受
同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習24課給予是快樂(lè )的
通過(guò)上節課的學(xué)習我們知道這故事給予的過(guò)程中出現了幾個(gè)人物？
2、他們都給予了別人什么？你能填一填這樣的填空嗎？誰(shuí)給予了誰(shuí)什么
學(xué)生回答相機板書(shū)
保羅的哥哥保羅小男孩小男孩的弟弟（中間畫(huà)上箭頭）
他們在給予的過(guò)程中有一種特殊的感受？快樂(lè )
給予是快樂(lè )的快樂(lè )地讀一讀
二、學(xué)習課文體會(huì )快樂(lè )
1過(guò)渡：在這相互給予的過(guò)程中，你感覺(jué)到了誰(shuí)的快樂(lè )？
2自讀課文，感受快樂(lè )
再一次讀讀課文，找出課文中你認為最快樂(lè )的人，劃出相關(guān)語(yǔ)句去感受到他們的快樂(lè )。
3品味文字，感情朗讀，表現快樂(lè )
最快樂(lè )的人：小男孩
A句車(chē)停后，小男孩順著(zhù)臺階跑進(jìn)了屋�！暗艿�，看那新車(chē)，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著(zhù)，有一天我也會(huì )送你一輛新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)里，親眼看一看圣誕節櫥窗里那些好東西了！”
他將美好的希望種進(jìn)弟弟的心里，感覺(jué)多快樂(lè )呀！能讀好這番話(huà)嗎？（指導朗讀：指導讀好“這樣”“親眼”等詞語(yǔ)。）
小男孩的弟弟腳有殘疾，不能象正常人一樣去行走，難免會(huì )自卑，小男孩這樣帶給給了弟弟生活的勇氣、生活的信心，多么幸福，多么快樂(lè )啊。
多么堅定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會(huì )在多年后實(shí)現自己的夢(mèng)想，一個(gè)為了別人的夢(mèng)想。你們認為那時(shí)最快樂(lè )的人是誰(shuí)？為什么？
�、谖覀円部吹搅艘粋�(gè)可愛(ài)更可敬的小男孩，讓我們再來(lái)讀讀小男孩說(shuō)的這番話(huà)
讓我們用自己的聲音，傳達這份感動(dòng)。齊讀小男孩的話(huà)
引導提示還有哪些地方寫(xiě)出小男孩時(shí)時(shí)記掛關(guān)心著(zhù)弟弟，以弟弟的快樂(lè )而快樂(lè )，表現出一種深深的愛(ài)的？
B句小男孩吃驚得瞪大了眼睛：“這車(chē)是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”
你會(huì )認為小男孩希望什么？
保羅根你們一樣，然而你們都錯了。出示c句
C句“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣……”
�、傺a充說(shuō)話(huà)：（現場(chǎng)加……）
�、谥笇Ю首x
多么令人敬佩的男孩��！弟弟的快樂(lè )就是他的.快樂(lè )。你愿意做這樣的小男孩嗎？（自由讀）
哪個(gè)小男孩能強烈地表達自己的愿望
是啊，當這樣的哥哥就是他最大的快樂(lè )——（齊讀）
D句“車(chē)開(kāi)了一段路，小男孩轉過(guò)身來(lái)，眼里閃著(zhù)亮光……家門(mén)口嗎”
透過(guò)發(fā)亮的眼睛，你知道小男孩在想些什么？
這亮光是一種期盼，一種渴望，渴望帶給弟弟快樂(lè )
讀題給予是快樂(lè )的
小弟弟
假如此時(shí)你就是文中的那個(gè)小弟弟，閉上眼睛，朝車(chē)窗外看，圣誕節快到了，你看到了些什么？
練習圣誕節到了，弟弟坐在新車(chē)里看到了
此時(shí)他的心情怎樣？
小結由于保羅和哥哥的給予，弟弟心里時(shí)時(shí)感覺(jué)到一份快樂(lè )，讓我們再次感受到（讀課題）
保羅：
他從中懂得了一個(gè)道理：給予是快樂(lè )的。
引導他是旁觀(guān)者嗎？
不由自主問(wèn)了一句，并且帶小男孩兜風(fēng)，
保羅下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)里
請大家在“下了車(chē)”前面加上“連忙”。保羅連忙下了車(chē)，想想，為什么老師要在前面加上“連忙”？（被感動(dòng)不由自主地幫助小弟弟）
小結：保羅領(lǐng)悟到了給別人快樂(lè )，自己也會(huì )快樂(lè )�！R讀課題）
心里裝著(zhù)別人的人，他們會(huì )從幫助別人的過(guò)程中體會(huì )到快樂(lè )！——（齊讀課題）
他們人人心中都享受著(zhù)一份快樂(lè )所以覺(jué)得圣誕前夜這個(gè)夜晚非常難忘。
三、拓展升華深化主題
過(guò)渡：聽(tīng)到這樣聲情并茂的朗讀，看到同學(xué)們有這么快樂(lè )，老師也感到很高興，是你們的給予讓老師感到了快樂(lè )，這樣的給予就是一種幫助，一種奉獻，一種人與人之間的相互關(guān)愛(ài)，現在讓我們把愛(ài)延伸到《親近母語(yǔ)》文章《愛(ài)之鏈》中吧。
1、自由讀課文，想一想文章中的主要人物是誰(shuí)？
2、你從文章的什么地方能體會(huì )到給予是快樂(lè )的呢？
3、那么你有過(guò)因幫助別人而自己感到快樂(lè )的經(jīng)歷嗎？
�。ǔ鍪荆┪乙苍驗椋撸撸撸撸撸撸撸撸叨械娇鞓�(lè )。
四總結全文延伸“給予”
有句話(huà)叫作：贈人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂(lè )。讓愛(ài)之鏈越鏈越大，越鏈越廣！
最后請記住這愛(ài)的紅絲帶,永遠記住這世間最美的語(yǔ)言——(齊讀)“給予是快樂(lè )的”。
五、作業(yè)
1、填空：保羅的哥哥因為而感到快樂(lè )，小男孩因為而感到快樂(lè )；保羅因為而感到快樂(lè )，因為而感到快樂(lè )，我曾經(jīng)因為而感到快樂(lè )。
4、搜集把“給予”當作“快樂(lè )”的名人軼事或名言，寫(xiě)一篇讀后感。
《給予是快樂(lè )的》教案7
一、復習。
1、課文講了：給予快樂(lè )。
2、這個(gè)故事是因何而起的？
由汽車(chē)引出這個(gè)故事，文中記述了保羅兩次都把小男孩想錯了。誰(shuí)能用“當……是，保羅……”的句式說(shuō)說(shuō)。
第一次：
第二次：
二、學(xué)習課文（第一次）
過(guò)渡：辦公室前，保羅告訴小男孩，這車(chē)是“哥哥送給我的圣誕禮物”，小男孩吃驚得瞪大了眼睛：
1、演示第三節：A、小男孩的意思是……？
B、你驚訝嗎？指導讀出驚訝的語(yǔ)氣。
C、師生對讀。指導齊讀。
2、但小男孩接下去說(shuō)的話(huà)讓保羅也十分驚訝。
演示第5節：A、齊讀。誰(shuí)能把這一段話(huà)讀好，把自己內心的震撼、感動(dòng)通過(guò)朗讀表現出來(lái)呢？
B、保羅驚訝的是什么？演示（第4節）：小結
C、保羅被感動(dòng)（敬佩）了，你是從哪里看出的？（吃驚、不由自主）
3、于是他不由自主地問(wèn)了一句，引讀：“你愿意坐我的車(chē)兜一圈嗎？”
小男孩愿意嗎？齊讀第7節。
三、學(xué)習課文（第二次）
過(guò)渡：
1、步置自學(xué)課文，小男孩的表現“——”；保羅的想法“~~~”；想想保羅又錯在哪里？
2、檢查：保羅又錯了，他錯在哪里？
3、小男孩說(shuō)的那一番充滿(mǎn)愛(ài)心的話(huà)真讓人感動(dòng)，誰(shuí)能念這一段話(huà)？
多么堅定的承諾，多么美好的愿望！相信小男孩會(huì )在多年后實(shí)現自己的夢(mèng)想。你認為那時(shí)最快樂(lè )的人是誰(shuí)？為什么？
老師相信你們是一群充滿(mǎn)愛(ài)心的'還孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話(huà)。
四、學(xué)習課文（第12-13節）
過(guò)渡：保羅下了車(chē)，把弟弟抱進(jìn)了車(chē)里……他們三人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。（演示：他們三人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚）
1、這會(huì )是一個(gè)怎樣的夜晚呢？
2、為什么這個(gè)夜晚對他們三個(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？（引導學(xué)生從不同的人物角度說(shuō)說(shuō)。）
3、演示第13節：
要引導學(xué)生進(jìn)行深入的思考，懂得“給予”別人的東西是多方面的，物質(zhì)是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點(diǎn)幫助、安慰，別人都會(huì )感激你，你也會(huì )快樂(lè )。
五、總結深化。
1、保羅的哥哥因為而感到快樂(lè ),小男孩因為而感到快樂(lè )，保羅因為而感到快樂(lè )，我也曾因為而感到快樂(lè )。(讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂(lè )的教育。）
2、名言互勉。
高爾基：“給永遠比拿愉快�！�
巴金：“一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到�！�
《給予是快樂(lè )的》教案8
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文，體會(huì )小男孩和保羅的心里活動(dòng)。
3、研讀課文，體會(huì )保羅和小男孩的內心，感受快樂(lè )的真諦。
4、拓展延伸，進(jìn)一步感悟“給予是快樂(lè )的”。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
理解課文內容，能從人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì )他們的心理，并憑借具體語(yǔ)言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂(lè )”的真切感受。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
領(lǐng)悟“給予是快樂(lè )的”的內涵，懂得要從小樹(shù)立助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的人生態(tài)度，培養高尚情操。
【教學(xué)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導入課文
今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一些禮物，想看看嗎？（出示）
這些汽車(chē)漂亮嗎？看得這么入迷，心里在想什么呢？
老師今天不但帶來(lái)了這么多汽車(chē)，還帶來(lái)了一個(gè)跟汽車(chē)有關(guān)的動(dòng)人故事，題目是“給予是快樂(lè )的”。（同時(shí)板書(shū)：給予是快樂(lè )的）
齊讀課題。
二、初讀課文
1、同學(xué)們，讓我們暫時(shí)拋開(kāi)世俗的紛擾，用心來(lái)聆聽(tīng)這個(gè)感人的故事！(師配樂(lè )朗讀)
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)你此時(shí)的心情？
3、過(guò)渡：帶著(zhù)你們的感動(dòng)，打開(kāi)課本到113頁(yè)，輕聲地讀課文，找出讓你感動(dòng)的內容。
4、學(xué)生自學(xué)
5、全班討論
● 故事中出現了幾個(gè)人物？哪兩個(gè)是主要人物？
● 哪些內容讓你感動(dòng)？（學(xué)生自由說(shuō)）
三、精讀課文
1、A、（出示）：
你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)？哇！我希望……”
指名讀。
評價(jià)指導。（讀出“羨慕”）
女生齊讀。男生齊讀。
B、同學(xué)們認為小男孩會(huì )希望什么？
過(guò)渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來(lái)看：（出示）
�。�1）保羅：保羅當然知道他希望什么，他會(huì )希望他也有一個(gè)這樣的哥哥……
�。�2）小男孩：“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣……”
這里有兩個(gè)省略號，都是老師加的，你能分別說(shuō)出省略號里的內容嗎？先自己讀讀，再告訴我。
C、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對于保羅呢？你們怎么知道的？
D、試著(zhù)讀讀這幾句話(huà)，把這種強烈的反差讀出來(lái)？
分角色讀。
2、過(guò)渡：出人意料的回答讓保羅開(kāi)始覺(jué)得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常，于是便邀請他乘車(chē)兜一圏。我們來(lái)看這幾句話(huà)？
A、（出示第二次對比）：
● 指名讀
● 再次將保羅的想法和小男孩所說(shuō)的話(huà)對比，你們能得到什么結論？
● 保羅錯在哪兒？
B、這幾句話(huà)中出現了一個(gè)節日是什么？誰(shuí)知道這個(gè)節日？
�。ǔ鍪尽笆フQ節”）
C、師： 圣誕節，一個(gè)多么令人期待的節日，每個(gè)孩子本應無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地等待著(zhù)它的到來(lái)，然而小男孩卻一心想著(zhù)他那腳有殘疾的弟弟。對于腳有殘疾的人來(lái)說(shuō)，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車(chē)，對弟弟來(lái)說(shuō)這是最大的幸福和安慰。
● 你們認為小男孩的這番話(huà)包含著(zhù)他對弟弟的什么情感？
● 自己練讀，讀出你對這段話(huà)的理解。
● 指名讀。（你認為小男孩以后會(huì )努力實(shí)現這個(gè)承諾嗎？讀出他的那種堅定的'決心�。�
● 挑戰讀。
D、多么堅定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會(huì )在多年后實(shí)現自己的夢(mèng)想，一個(gè)為了別人的夢(mèng)想。你們認為那時(shí)最快樂(lè )的人是誰(shuí)？為什么？
E、師：此時(shí)此刻你們的心情如何？能通過(guò)有感情地朗讀表達出來(lái)嗎？齊讀小男孩的話(huà)。
3、A、（出示最后2節）
指名讀
● 同學(xué)們，假如此時(shí)你就是文中的那個(gè)小弟弟，閉上眼睛，朝車(chē)窗外看，圣誕節快到了，你看到了些什么？快舉手告訴我。心情怎樣？
● 看著(zhù)車(chē)窗外的一切，車(chē)內的三個(gè)人心情一定難以平靜。同學(xué)們，如果你就是那個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì )想些什么，說(shuō)些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色互相說(shuō)一說(shuō)、演一演。
● 請1--2個(gè)小組上臺表演
B、這真是一個(gè)令他們三人都難以忘記的夜晚，
尤其是保羅，因為從此他真正懂得了一個(gè)做人的道理――“給予是快樂(lè )的”。
齊讀。
通過(guò)剛才的學(xué)習，誰(shuí)能告訴我“給予”就是指什么？（相機板書(shū)：奉獻、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛(ài)……）
師領(lǐng)讀課題。（突出“給予”再突出“快樂(lè )”）
三、總結深化
1、過(guò)渡：當我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯，我真的很感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟的幸福，感動(dòng)于小男孩的無(wú)私，感動(dòng)于保羅思想的升華。
我把自己的收獲總結為這樣一句話(huà)：
�。ǔ鍪荆�
2、學(xué)了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
3、生書(shū)寫(xiě)，小組交流。
4、選比較1－2個(gè)優(yōu)秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。
再指名說(shuō)說(shuō)自己寫(xiě)的。
5、師總結：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話(huà)叫作：贈人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂(lè )。
板書(shū)：
24、給予是快樂(lè )的
奉獻 幫助
……
《給予是快樂(lè )的》教案9
1、自瀆課文三遍；
2、利用工具書(shū)自學(xué)生字、詞；
3、找出不明白的問(wèn)題作上標記；
導入新課：
上節課我們學(xué)習了《卡羅納》一文，大家的一句話(huà)、一個(gè)動(dòng)作，甚至一個(gè)眼神，都體現著(zhù)對卡羅納真摯的愛(ài)。今天我們學(xué)習的課文講述了又一個(gè)關(guān)于“愛(ài)”的故事，板書(shū)標題：24給予是快樂(lè )的課下按要求預習課文
學(xué)生齊讀課題這是一篇略讀課文，3個(gè)要求旨在培養學(xué)生養成良好的預習習慣
1、說(shuō)說(shuō)自己對課題的理解
2、檢查預習情況：認讀生字、詞語(yǔ)
3、請學(xué)生自瀆課文，做到讀正確、讀流利
4、默讀課文并思考：課文主要講了什么內容？
5、指名說(shuō)，其他學(xué)生注意聽(tīng)；
6、師小結并隨機板書(shū)：
保羅小男孩一輛新車(chē)發(fā)表自己的見(jiàn)解
自由讀課文
邊讀邊思考
學(xué)生自由發(fā)言本文情節曲折，敘述也很生動(dòng)；此處主要是引導學(xué)生弄清作者的思路，把握課文主要內容。
1、再讀課文，看看文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？為什么？
2、指名說(shuō)：（教師根據學(xué)生回答，重點(diǎn)抓住三個(gè)方面引導學(xué)生品讀、體會(huì )、感悟）
�。�1）當小男孩聽(tīng)保羅說(shuō)自己的新車(chē)是哥哥贈送的時(shí)候，驚嘆地說(shuō)：“我希望……”
a、小男孩為何驚嘆？
b、誰(shuí)能讀出小男孩吃驚的語(yǔ)氣來(lái)。
c、保羅聽(tīng)了小男孩的半句話(huà)，他以為小男孩希望什么呢？
d、可是保羅想錯了，小男孩到底希望什么呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？
e、保羅聽(tīng)后吃驚了，這是為什么？
�。�2）保羅面對這個(gè)素不相識的小男孩，竟發(fā)出了請他坐車(chē)兜風(fēng)的邀請。在兜風(fēng)的過(guò)程中小男孩提出“把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口”的請求時(shí)，保羅是怎么想的？但是這回保羅又錯了。小男孩為什么要保羅將車(chē)開(kāi)到他家門(mén)口呢？
指導學(xué)生讀小男孩的那段話(huà)：要充滿(mǎn)愛(ài)心。要讀的感人。
多么堅定的承諾，多么美好的愿望！相信小男孩一定會(huì )實(shí)現自己的夢(mèng)想。到了那時(shí)，誰(shuí)最快樂(lè )？為什么？
�。�3）“他們三個(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚�！币龑W(xué)生想象：這個(gè)夜晚他們是怎樣度過(guò)的？為什么這個(gè)夜晚對他們三個(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？
師根據學(xué)生回答，由保羅的難忘，體會(huì )他的`內心感受，深化本文主題——給予是令人快樂(lè )的。
學(xué)生細讀課文
邊讀邊作標記
學(xué)生自由回答
說(shuō)一說(shuō)從保羅的行動(dòng)中體會(huì )到什么？
指名回答
學(xué)生試讀、指名讀、齊讀
學(xué)生自由回答
學(xué)生閉上眼睛想象他們一起過(guò)圣誕節的情景
學(xué)生結合課文內容理解
這一環(huán)節目的是通過(guò)多讀、多想、多體會(huì )，感受人與人之間純真美好的感情，明白快樂(lè )的真諦
《給予是快樂(lè )的》教案10
【學(xué)習目標】
〖認知目標
1、掌握本課生字新詞，理解“炫耀”、“懂得”;
2、感情朗讀課文，在朗讀中初步體會(huì )本文寫(xiě)作方法對于日常習作的啟示。
〖技能目標
1、學(xué)會(huì )運用“炫耀”、“懂得”;
2、在揣摩不同人物的不同表現中，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。
〖情意目標
在理解“給予是快樂(lè )的”過(guò)程中，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)別人與尊重別人的關(guān)愛(ài)。
【課前準備】
按常規預習課文。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【學(xué)習過(guò)程】
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標
掌握本課生字詞，理解、運用“炫耀”、“懂得”;感情朗讀課文，在朗讀中初步體會(huì )本文寫(xiě)作方法對于日常習作的啟示;理解“給予是快樂(lè )的”。
〖過(guò)程建構
教師組織流程學(xué)生活動(dòng)流程設計意圖：
一、批注入文，自主探求
1、你能讀懂什么?適當注上記號。能讀好你喜歡的語(yǔ)句或段落嗎?
(在交流過(guò)程中，教師注意各知識點(diǎn)達成狀況的調控。)
�、� 自主閱讀;
�、� 小組交流;
�、� 全班反饋：
�、� 學(xué)生是學(xué)習的主人，但不等于自主學(xué)習就是放任自流。
�、� 情感的熏陶固然重要，但“小語(yǔ)”要體現“小”的特點(diǎn)，“知識與技能”是“三個(gè)維度”的首席。
2、適當小結，點(diǎn)撥升華在交流中達成。
二、主動(dòng)參與，探究方法
從寫(xiě)作的角度看，這篇文章給了你什么啟示?暢所欲言，各抒已見(jiàn)，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短。自我反饋、調節、總結“閱讀”中的方法，無(wú)疑有利于激發(fā)“習作”的積極性，有利于實(shí)現“語(yǔ)”與“文”的和諧發(fā)展與相互促進(jìn)。
三、聯(lián)系生活，體驗情感
1、今天這節課上你給予了誰(shuí)什么?或誰(shuí)給予了你什么?今天來(lái)聽(tīng)課的老師中誰(shuí)曾經(jīng)給予你什么?
2、在你的記憶中曾經(jīng)有誰(shuí)給予了你什么?你給予了誰(shuí)什么?
�、� 好朋友交流;
�、� 全班反饋：
�、� 對學(xué)生的評價(jià)重在內在素質(zhì)的`提高。
�、� 既是“反省意識和能力”的提升，又是“交互主體”關(guān)系的體現。
四、作業(yè)超市，拓展延伸
1、揣摩文中不同人物的不同表現，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。
2、回顧你給別人帶來(lái)快樂(lè )或別人給你帶來(lái)快樂(lè )的一件事，并學(xué)習本文寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)片斷。課后選擇完成“延伸──提升──鋪墊”。
第二課時(shí)
〖課時(shí)目標
進(jìn)一步品味、感情朗讀課文，揣摩不同人物的不同表現，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演，回顧你給別人帶來(lái)快樂(lè )或別人給你帶來(lái)快樂(lè )的一件事，并學(xué)習本文寫(xiě)法遷移習作。
〖過(guò)程建構
略。
《給予是快樂(lè )的》教案11
一、導入課文
今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一些禮物，想看看嗎？（出示）
漂亮嗎？看得這么入迷，心里在想什么呢？
老師今天不但帶來(lái)了這么多汽車(chē)，還帶來(lái)了一個(gè)跟汽車(chē)有關(guān)的動(dòng)人故事，題目是“給予是快樂(lè )的”。（同時(shí)板書(shū)：給予是快樂(lè )的）
齊讀課題。
二、初讀課文
1、同學(xué)們，讓我們暫時(shí)拋開(kāi)世俗的紛擾，用心聆聽(tīng)這個(gè)感人的故事！(出示)
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)你此時(shí)的心情？
3、過(guò)渡：帶著(zhù)你們的感動(dòng)，打開(kāi)課本到142頁(yè)，輕聲地讀課文，找出讓你感動(dòng)的內容。
4、學(xué)生自學(xué)
3、全班討論
l故事中出現了幾個(gè)人物？哪兩個(gè)是主要人物？
l哪些內容讓你感動(dòng)？（學(xué)生自由說(shuō)）
三、精讀課文
1、
A、（出示）：
你是說(shuō)這車(chē)是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”
指名讀。
評價(jià)指導。（讀出“羨慕”）
女生齊讀。男生齊讀。
B、同學(xué)們認為小男孩會(huì )希望什么？
過(guò)渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來(lái)看：（出示）
�。�1）保羅：保羅當然知道他希望什么，他會(huì )希望他也有一個(gè)這樣的哥哥……
�。�2）小男孩：“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣……”
這里有兩個(gè)省略號，都是蔣老師加的，你能分別說(shuō)出省略號里的內容嗎？先自己讀讀，再告訴我。
C、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對于保羅呢？你們怎么知道的？
D、試著(zhù)讀讀這幾句話(huà)，把這種強烈的反差讀出來(lái)？
分角色讀。
2、過(guò)渡：出人意料的回答讓保羅開(kāi)始覺(jué)得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常，于是便邀請他乘車(chē)兜一圏。我們來(lái)看這幾句話(huà)？
A、（出示第二次對比）：
l指名讀
l再次將保羅的想法和小男孩所說(shuō)的話(huà)對比，你們能得到什么結論？
l錯在哪兒？
B、這幾句話(huà)中出現了一個(gè)節日是什么？誰(shuí)知道這個(gè)節日？
�。ǔ鍪尽笆フQ節”）
C、師：
圣誕節，一個(gè)多么令人期待的節日，每個(gè)孩子本應無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地等待著(zhù)它的到來(lái)，然而小男孩卻一心想著(zhù)他那腳有殘疾的弟弟。對于腳有殘疾的人來(lái)說(shuō)，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車(chē)，對弟弟來(lái)說(shuō)這是最大的幸福和安慰。
l你們認為小男孩的這番話(huà)包含著(zhù)他對弟弟的什么情感？
l自己練讀，讀出你對這段話(huà)的理解。
l指名讀。（你認為小男孩以后會(huì )努力實(shí)現這個(gè)承諾嗎？讀出他的那種堅定的決心�。�
l挑戰讀。
多么堅定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會(huì )在多年后實(shí)現自己的夢(mèng)想，一個(gè)為了別人的.夢(mèng)想。你們認為那時(shí)最快樂(lè )的人是誰(shuí)？為什么？
E、師：此時(shí)此刻你們的心情如何？能通過(guò)有感情地朗讀表達出來(lái)嗎？齊讀小男孩的話(huà)。
3、
A、（出示最后2節）
指名讀
l同學(xué)們，假如此時(shí)你就是文中的那個(gè)小弟弟，閉上眼睛，朝車(chē)窗外看，圣誕節快到了，你看到了些什么？快舉手告訴我。心情怎樣？
l看著(zhù)車(chē)窗外的一切，車(chē)內的三個(gè)人心情一定難以平靜。同學(xué)們，如果你就是那個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì )想些什么，說(shuō)些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色互相說(shuō)一說(shuō)、演一演。
l請1--2個(gè)小組上臺表演
B、這真是一個(gè)令他們三人都難以忘記的夜晚，
尤其是保羅，因為從此他真正懂得了一個(gè)做人的道理――“給予是快樂(lè )的”。
齊讀。
通過(guò)剛才的學(xué)習，誰(shuí)能告訴我“給予”就是指什么？（相機板書(shū)：奉獻、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛(ài)……）
師領(lǐng)讀課題。（突出“給予”再突出“快樂(lè )”）
三、總結深化
1、過(guò)渡：當我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯，我真的很感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟的幸福，感動(dòng)于小男孩的無(wú)私，感動(dòng)于保羅思想的升華。
我把自己的收獲總結為這樣一句話(huà)：
�。ǔ鍪荆�
2、學(xué)了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
3、生書(shū)寫(xiě)，小組交流。
4、選比較1－2個(gè)優(yōu)秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。再指名說(shuō)說(shuō)自己寫(xiě)的。
5、師總結：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話(huà)叫作：贈人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂(lè )。
四、
布置作業(yè)
嘗試給予別人一句關(guān)懷、一次援助，哪怕是一個(gè)笑容，并將自己的快樂(lè )與同學(xué)交流。
板書(shū)：
24、給予是快樂(lè )的
奉獻
幫助
《給予是快樂(lè )的》教案12
一、學(xué)習目標
�。ㄒ唬┱J知目標：
1、掌握本課生字新詞，理解“炫耀”“懂得”
2、感情朗讀課文，在朗讀中初步體會(huì )本文寫(xiě)作方法對于日常習作的啟示。
�。ǘ┘寄苣繕耍�
1、學(xué)會(huì )運用“炫耀”、“懂得”；
2、在揣摩不同人物的不同表現中，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。
情意目標：在理解“給予是快樂(lè )的”過(guò)程中，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)別人與尊重別人的關(guān)愛(ài)。
二、課前準備
按常規預習課文
三、課時(shí)安排
兩課時(shí)
四、學(xué)習過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
掌握本課生字詞，理解、運用“炫耀”“懂得”，有感情地朗讀課文，在朗讀中初步體會(huì )本文寫(xiě)作方法對于日常習作的啟示；理解“給予是快樂(lè )的”。
過(guò)程建構：
教師組織流程學(xué)生活動(dòng)流程設計意圖
�。ㄒ唬┡⑷胛�，自主探求
1、你能讀懂什么？適當注上記號。能讀好你喜歡的語(yǔ)句或段落嗎？（在交流過(guò)程中，教師注意各知識點(diǎn)達成狀況的調控）
自主閱讀
小組交流
全班反饋
�。�1）學(xué)生是學(xué)習的主人，但不等于自主學(xué)習就是放任自流。
�。�2）情感的.熏陶固然重要，但“小語(yǔ)”要體現“小”的特點(diǎn)，“知識和技能”是“三個(gè)維度”的首席。
2、適當小結，點(diǎn)撥升華在交流中達成
�。ǘ┲鲃�(dòng)參與，探究方法
從寫(xiě)作的角度看，這篇文章給了你什么啟示？暢所欲言，各抒已見(jiàn)，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短。自我反饋、調節、總結閱讀中的方法，無(wú)疑有利于激發(fā)習作的積極性，有利于實(shí)現“語(yǔ)”與“文”的和諧發(fā)展與相互促進(jìn)。
�。ㄈ┞�(lián)系生活，體驗情感
1、今天這節課上你給予了誰(shuí)什么？或誰(shuí)給予了你什么？今天來(lái)聽(tīng)課的老師中誰(shuí)曾經(jīng)給予你什么？
2、在你的記憶中曾經(jīng)有誰(shuí)給予了你什么？你給予了誰(shuí)什么？
好朋友交流
全班反饋
1、對學(xué)生的評價(jià)重在內在素質(zhì)的提高。
2、既是反省意識和能力的提升，又是交互主體關(guān)系的體現。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)超市，拓展延伸
1、揣摩文中不同人物的不同表現，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。
2、回顧你給別人帶來(lái)快樂(lè )或別人給你帶來(lái)快樂(lè )的一件事，并學(xué)習本文寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)片斷。課后選擇完成延伸--提升--鋪墊。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
進(jìn)一步品味、感情朗讀課文，揣摩不同人物的不同表現，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演，回顧你給別人帶來(lái)快樂(lè )或別人給你帶來(lái)快樂(lè )的一件事，并學(xué)習本文寫(xiě)法遷移習作。
過(guò)程建構：（略）
《給予是快樂(lè )的》教案13
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
從文中人物的語(yǔ)言和行為中體會(huì )小男孩心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、同學(xué)們在你們的生活中，你覺(jué)得什么是快樂(lè )的?[板書(shū)快樂(lè )]
2、在生活中我們一般認為得到是快樂(lè )的，如得到別人的禮物，得到老師的表?yè)P等等。但是有一個(gè)叫保羅的人，他對快樂(lè )有著(zhù)新的認識，他認為“給予是快樂(lè )的”。[板書(shū)課題]齊讀。
3、在你的腦海中什么是“給予”?(把東西給別人，幫助別人就是快樂(lè )的。)這就是我們今天要學(xué)習的24課，讓我們一起來(lái)感受這份特別的快樂(lè )吧。
二、溫故互查
1、小小變色龍(給多音字組詞)
給：gěi( )jǐ ( )樂(lè )：lè ( )yuè( )
看：kàn( )kān( )著(zhù)：zhuó( zhe ( )
難：nán( )nàn( )背：bēi( )bèi( )
三、設問(wèn)導讀
(一)、整體感知
1、相信大家已經(jīng)讀過(guò)課文了，我想考考大家，課文中出現了幾個(gè)人?[指生答，板書(shū)人物]
2、出示題目：課文講了把給予。自由讀課文，看誰(shuí)找到的答案多。
3、指名說(shuō)，并根據學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行板書(shū)。
保羅的哥哥保羅
小男孩小男孩的弟弟
(二)、精讀感悟——“愛(ài)”
1、你覺(jué)得哪份給予最讓你感動(dòng)，最讓你思緒萬(wàn)千，感到有一股股暖流充滿(mǎn)心間?你可以大聲讀一讀，也可以細細品味，別忘了動(dòng)動(dòng)手中的鉛筆，把你感受最深的句子劃下來(lái)。然后小組交流。
2、全班交流—— [小男孩把歡樂(lè )給予弟弟]
(1)第四、五自然段(指名小組回答)
�、俪鍪揪渥幽泻⒈牬罅搜劬Γ骸澳闶钦f(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)?”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō)：“哇!我希望……”
�、谛∧泻⒊泽@僅僅是因為羨慕保羅有一輛新車(chē)嗎?讓我們來(lái)替小男孩把他心中未說(shuō)完的話(huà)說(shuō)出來(lái)吧。
�、鄢鍪灸泻Ⅲ@嘆地說(shuō)：“哇，我希望”
�、苣隳芟胂蟪鏊f(shuō)這句話(huà)時(shí)的心情嗎?誰(shuí)愿意來(lái)當當這個(gè)小男孩。
�、莓斈懵�(tīng)到小男孩說(shuō)自己也想當這樣的哥哥時(shí)，你有什么感受?
�、薇Ａ_跟你們一樣呀，他很吃驚，請大家讀讀這部分內容，用下面這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)保羅的想法，好嗎?
出示：保羅原以為，沒(méi)想到。
(保羅原以為小男孩也希望有一位哥哥能送給他一輛轎車(chē)，沒(méi)想到小男孩卻希望像保羅的哥哥那樣，送一輛轎車(chē)給他的弟弟。)
�、弑Ａ_錯了。小男孩不是希望自己有一個(gè)這樣的哥哥，而是希望自己來(lái)當這樣一個(gè)哥哥。小男孩雖然小，但是他從小立下了在圣誕節時(shí)為弟弟送上一輛新轎車(chē)的愿望，多么了不起啊。
(2)第十一自然段
�、傩∧泻褮g樂(lè )給予弟弟，你還從哪里感受到了?出示句子，說(shuō)說(shuō)原因。
�、谛∧泻⒃谡f(shuō)這句話(huà)的時(shí)候心里在想什么?你可以看看課文的插圖，那上面畫(huà)的正是這部分內容。(要把快樂(lè )給予弟弟)
�、壅l(shuí)愿意通過(guò)朗讀把這份快樂(lè )給予我們大家。
�、鼙Ａ_開(kāi)車(chē)把小男孩送到了家門(mén)口，看到、聽(tīng)到這樣一幕，心里會(huì )想些什么?說(shuō)話(huà)練習：保羅原以為，沒(méi)想到。
(保羅原以為小男孩要求把車(chē)開(kāi)到他家門(mén)前，是要向鄰居炫耀自己坐新轎車(chē)回家的，沒(méi)想到小男孩卻是要向弟弟承諾將來(lái)也送一輛轎車(chē)給他，來(lái)滿(mǎn)足弟弟的愿望。)
3、小結：小男孩兩次都只想到給予，而不是得到，這使保羅十分驚訝，十分意外，他從小男孩身上看到了另外一種快樂(lè )，那就是“給予是快樂(lè )的”。這使保羅被深深地感動(dòng)了。
(1)于是(引讀課文12自然段)
保羅的眼睛濕潤了。他下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)里。那個(gè)男孩眼睛里閃著(zhù)喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們三個(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
(2)猜一猜，在這個(gè)難忘的夜晚，他們可能會(huì )去做些什么呢?
(3)為什么這個(gè)夜晚對他們三個(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的?(出示題目)
(小組討論)
小弟弟感到難忘，是因為
小男孩感到難忘，是因為
保羅感到難忘，是因為
你可以選擇其中的一句來(lái)說(shuō)，想全部說(shuō)更好。
(小弟弟他腿有殘疾，出門(mén)不方便，其實(shí)他很想到外面去看看好看的圣誕禮物，現在，保羅幫他實(shí)現了自己的愿望。)
(小男孩非常愛(ài)自己的弟弟，他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車(chē)，帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物�，F在，他的愿望也實(shí)現了。
保羅幫助這兄弟倆實(shí)現了愿望，他還從小男孩身上體會(huì )到了給予是快樂(lè )的。)
過(guò)渡：這個(gè)夜晚，保羅從內心里感受到給予是快樂(lè )的
(4)、思考：為什么“保羅從內心里感受到，給予是快樂(lè )的”?
交流：這個(gè)不尋常的圣誕前夜，保羅被小男孩只求奉獻，不求索取的'精神所感染，也將關(guān)愛(ài)送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予是快樂(lè )的。
4、總結：這正是因為，愛(ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè )能夠繁衍快樂(lè );樂(lè )于奉獻，人生才會(huì )更美好充實(shí)。有句話(huà)叫做：贈人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一份關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂(lè )。
四、鞏固練習
根據課文內容，判斷下面的說(shuō)法是否正確，正確的打“√”，錯誤的打“×”。
1.課文主要是贊揚保羅助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的精神。 ( )
2.男孩驚嘆地說(shuō)：“哇!我希望……”，小男孩希望也有一個(gè)像保羅的哥哥一樣的哥哥。 ( )
3.小男孩請保羅把車(chē)開(kāi)到家門(mén)口，是想在小朋友面前炫耀一番。 ( )
4.保羅面對素不相識的小男孩，竟發(fā)出了請他坐車(chē)兜風(fēng)的邀請。說(shuō)明保羅被小男孩的語(yǔ)言所感動(dòng)，被小男孩的精神所感染。 ( )
五、拓展延伸
(一)、閱讀鏈接(讀《給，永遠比拿愉快》一文，完成下列各題)
1、寫(xiě)出“我”想的內容：
________________________________________________________________
2、用兩個(gè)字的詞語(yǔ)形容“給”與“拿”的意思。
給就是( )，拿就是( )。
3、短文最后一句“給，永遠比拿愉快”是什么意思?
__________________________________________________________
(二)閱讀短文，完成下列各題
賺的是快樂(lè )
小鎮里有一對夫妻。男的在外面開(kāi)了一家公司，生意紅火。他沒(méi)日沒(méi)夜忙碌，很少在家。兒子去很遠的地方讀書(shū)，幾個(gè)月才回來(lái)一次。①女人一個(gè)人呆在家里，終日無(wú)所事事，日子過(guò)得不快樂(lè )。
男人想讓她快樂(lè )起來(lái)，就對她說(shuō)：“你去親戚朋友鄰居家串串門(mén)吧，跟他們聊聊天，打打麻將，你會(huì )開(kāi)心的�！迸擞谑侨ビH戚朋友鄰居家里串門(mén)，聊天，打麻將，果然開(kāi)心了一段時(shí)間。但話(huà)題聊完了。麻將打膩了，②她又變得不開(kāi)心了。
有一天，她對男人說(shuō)：“我想開(kāi)間花店。這里還沒(méi)有人開(kāi)，一定能賺錢(qián)�！蹦腥苏f(shuō)：“這主意不錯�！被ǖ旰芸扉_(kāi)張了。女人每天去花店料理生意，她變得忙碌起來(lái)了。③來(lái)買(mǎi)花的人很多，女人干得很開(kāi)心�？墒沁^(guò)了幾個(gè)月，男人算了一筆細賬，發(fā)現女人根本不是經(jīng)商的料子。她經(jīng)營(yíng)的花店不但不賺錢(qián)，還倒賠進(jìn)去不少。
我問(wèn)他：“你老婆的那間花店還開(kāi)嗎?”他說(shuō)：“還開(kāi)�！薄笆琴嵤琴r?”他說(shuō)：“賺�！薄百嵍嗌�?”他神秘地一笑。經(jīng)再三追問(wèn)，他才悄悄告訴我：“錢(qián)是一分沒(méi)賺到，賺的是快樂(lè )�！�
1.找近義詞。
忙碌——( )神秘——( )料理——( )
2.照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
串串門(mén)
3.結合句意，給藍色詞選擇正確的意思。
(1)男的在外面開(kāi)了一家公司，生意紅火。 ( )
A.形容日子過(guò)得有滋有味。
B.指生意旺盛、興隆。
C.指場(chǎng)面熱鬧。
(2)女人每天去花店料理生意。 ( )
A.辦理;處理
B.整理;照顧
C.清理;打點(diǎn)
4.填空。
畫(huà)線(xiàn)句①中“不快樂(lè )”的原因是
畫(huà)線(xiàn)句②中“不開(kāi)心”的原因是
畫(huà)線(xiàn)句③中“開(kāi)心”的原因是
5.文中的女人經(jīng)營(yíng)的花店不但不賺錢(qián)，還倒賠錢(qián)，那么她賺到了什么呢?
《給予是快樂(lè )的》教案14
一、直接揭題，引起興趣
1、教師板書(shū)：給予 回憶以前學(xué)過(guò)的課文《給予樹(shù)》，說(shuō)說(shuō)自己對給予的理解，找一找生活中的反義詞。
2、根據學(xué)生的回答，順勢出示完整的課題：給予是快樂(lè )的
二、明確要求，自學(xué)課文
1、教師引導學(xué)生明確中的要求，回憶略讀課文的學(xué)習步驟，教師進(jìn)行引導，并提出略讀課文的學(xué)習要求。
2、教師出示自學(xué)要求，學(xué)生明確要求，自讀課文。
�。�1）讀準字音，讀通句子，不懂的地方做一做記號。
�。�2）課文講了一件什么事？
3、學(xué)生按要求自讀課文。
4、教師檢查學(xué)生的自學(xué)情況
�。�1）分段讀課文，讀到讀不通的地方引導多讀幾遍。
�。�2）檢查課文寫(xiě)了一件什么事？根據學(xué)生的回答，教師順勢板書(shū)課文中的關(guān)鍵人物，讓學(xué)生根據課文中的關(guān)鍵人物，來(lái)概括說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
三、精讀課文，深入研讀
1、再讀課文，讀到讓你感動(dòng)的地方，請你用波浪線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的句子，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視，特別關(guān)注學(xué)習有困難的同學(xué)。
3、全班反饋。根據學(xué)生的反饋教師出示重要的句子。
A、男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當這樣的哥哥�！�
�。�1）你為什么被這句話(huà)感動(dòng)了？
�。�2）難道這個(gè)小男孩他不喜歡這輛小汽車(chē)嗎？
�。�3）你是從哪里感受到小男孩也很喜歡這輛小汽車(chē)？
�。�4）同桌進(jìn)行對話(huà)反饋，作為保羅他的哥哥送給他一輛車(chē)，他又有怎樣的態(tài)度？
�。ê茏匀�，很平常，不足為奇）
�。�5）他和我們一樣都被小男孩這種舉動(dòng)驚呆了？再讀讀這句讓我們感動(dòng)的句子。
B、男孩跳下車(chē)……..
�。�1）這句話(huà)分別從描寫(xiě)小男孩的哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？
�。�2）請你標出相關(guān)的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。再讀一讀，面對小男孩的做法，你想說(shuō)什么？
�。�3）面對小男孩的要求，保羅是一種怎樣的猜測？你又是一種怎樣的猜測？
�。�4）保羅的眼睛濕潤了，他被小男孩的.這種舉動(dòng)深深地感動(dòng)了，你知道此時(shí)的保羅會(huì )想些什么嗎？
�。�5）那個(gè)晚上的圣誕節你猜測一下，他們會(huì )是怎樣度過(guò)的？
C、那個(gè)晚上為什么令保羅難忘？請你說(shuō)說(shuō)自己的理解。
師：生活中，給予別人并不僅僅只有金錢(qián)，其實(shí)有時(shí)候可以是你的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，請看閱讀連接，高爾基又是怎樣理解給予的呢？
四、閱讀拓展
1、學(xué)生自讀閱讀連接《給，永遠比拿愉快》。
2、讀了課文，請你談?wù)劯郀柣敫嬖V他的孩子什么？你有什么啟發(fā)？
《給予是快樂(lè )的》教案15
【教材簡(jiǎn)析】
這是一篇略讀課文。課文講述了圣誕節前夜，保羅偶然結識了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈的震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì )到“給予是快樂(lè )的”。
【學(xué)習目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
�。�、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
�。�、體會(huì )“給予是快樂(lè )的”這句話(huà)的含義，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想感情。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
【學(xué)習準備】
�。�、課文插圖；
�。�、《給，永遠比拿愉快》短文。
【學(xué)習時(shí)間】
一課時(shí)。
【學(xué)習過(guò)程】
一、獎勵激趣，導入新課
師：同學(xué)們，這一段時(shí)間我們班有許多同學(xué)在一些方面有了很大的進(jìn)步。比如：學(xué)習方面、熱愛(ài)勞動(dòng)方面、思想方面……等等，老師要表?yè)P這些同學(xué)，并發(fā)給這些同學(xué)小小的獎勵。
�。ɡ蠋熃o這些學(xué)生精神、物質(zhì)方面的獎勵，并請這些學(xué)生談?wù)勛约旱玫街蟮母惺�。�?/p>
生：得到這些獎勵之后很高興、很激動(dòng)、很快樂(lè )。
師：大家說(shuō)的非常好。在生活中，當我們認識一個(gè)新朋友時(shí)是快樂(lè )的，得到一件禮物時(shí)是快樂(lè )的`，受到表?yè)P時(shí)是快樂(lè )的……可是，今天我們來(lái)學(xué)習一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。
板書(shū)：
給予是快樂(lè )的生理解“給予”的意思。（給別人東西。是付出的意思）
師：得到是快樂(lè )的，給予怎么也是快樂(lè )的？同學(xué)們一定想知道其中的原因吧！讀了課文你一定會(huì )知道的。
�。ㄒ部梢龑W(xué)生對課題提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣。）
二、初讀課文，整體感知
�。�、生自讀課文，達到正確、流利地讀。
�。�、思考：
課文講述了一個(gè)怎樣的故事？
�。ㄊフQ節前夜，保羅偶然結識了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，保羅幾次誤解了小男孩，但小男孩一心為弟弟著(zhù)想的美好心靈幾次打動(dòng)了保羅，保羅被小男孩感動(dòng)了，并深深體會(huì )到“給予是快樂(lè )的”。）
三、再讀課文，提出問(wèn)題，合作解決
�。�、學(xué)生讀課文，對不明白的地方圈、注。
�。�、學(xué)生分小組思考、討論，并提出問(wèn)題。
�。�、師生共同歸納、梳理出有價(jià)值的問(wèn)題：
�、疟Ａ_的眼睛為什么濕潤了？
�、票Ａ_又錯了，他一共錯了幾次，他是真的錯了嗎？
�、菫槭裁凑f(shuō)他們三個(gè)在一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚？“難忘”在哪里？
�、葹槭裁幢Ａ_認為“給予是快樂(lè )的”？
�。�、學(xué)生分組解答問(wèn)題，教師適當點(diǎn)撥：
�、疟Ａ_被小男孩一心為弟弟著(zhù)想的美好心靈所打動(dòng)，所以眼睛濕潤了。
�、票Ａ_三次誤解了小男孩，但在三次誤解之后，都被小男孩的美好品質(zhì)所打動(dòng)。緊接著(zhù)所做的事都是對的。他主動(dòng)邀請兄弟倆坐車(chē)去兜風(fēng)，陪他們度過(guò)了一個(gè)快樂(lè )的圣誕夜晚。
�、潜Ａ_因為自己給了兄弟倆一個(gè)美好的夜晚而快樂(lè )，而且在這個(gè)晚上被小男孩一心為弟弟著(zhù)想的美好心靈所打動(dòng)，懂得了“給予是快樂(lè )的”這個(gè)深刻的道理。兄弟倆坐在保羅的車(chē)里看到了從來(lái)沒(méi)有看到的美景而難忘……
�、缺Ａ_在付出給別人的時(shí)候，別人快樂(lè )，他自己也快樂(lè )。
�。◣煱鍟�(shū)，并出示掛圖，師生感受快樂(lè )的保羅，快樂(lè )的哥哥和弟弟，與他們一同快樂(lè )。）
四、分角色朗讀課文
�。�、你喜歡文中的誰(shuí)，為什么？
�。�、分角色朗讀課文，保羅、小男孩、
�、朋w會(huì )小男孩一心為弟弟著(zhù)想的品質(zhì)。
�、企w會(huì )保羅被小男孩打動(dòng)之后從心靈深處激發(fā)起無(wú)私助人的強烈愿望。
五、深化拓展，情感升華
�。�、同學(xué)們有沒(méi)有類(lèi)似保羅的感受，為幫助過(guò)別人自己感到快樂(lè )的經(jīng)歷嗎？
�。�、談?wù)勛约鹤x文后的感受。
�。�、老師推薦幾篇相關(guān)文章《給，永遠比拿愉快》《感恩之心》
�。�、把這些故事講給別人聽(tīng)。
�。�、歌唱《愛(ài)的奉獻》結束。
【板書(shū)設計】
�。玻�、給予是快樂(lè )的
自己別人
快樂(lè )←――給予――→快樂(lè )
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