《給予是快樂(lè )的》優(yōu)秀教案（通用14篇）
作為一名老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的《給予是快樂(lè )的》優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《給予是快樂(lè )的》優(yōu)秀教案 篇1
文本解讀：
這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，揭示了“給予是快樂(lè )的”這一人生道理。課文篇幅短小，結構緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復述；男孩面對新車(chē)的種種表現和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣；文章結尾點(diǎn)題，揭示中心的寫(xiě)法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運用，教師在教學(xué)時(shí)應注意發(fā)揮教材的優(yōu)勢。給予是快樂(lè )的教案教學(xué)設計精品優(yōu)秀
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認本課幾個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“炫耀”、“懂得”造句。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè )的”真切體驗，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
今天我們學(xué)習一篇新的課文，說(shuō)的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人認識到助人為樂(lè )的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
二、揭示課題，解題
1、板書(shū)課題：24 給予是快樂(lè )的
2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，/為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻�！敖o予是快樂(lè )的”就是助人為樂(lè )的意思。
三、初讀課文
1、自讀課文
要求讀正確、讀通順、讀流利。
2、、再讀課文
課文寫(xiě)了保羅和小男孩的幾次對話(huà)？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？
�。ǹ窜�(chē)時(shí)、坐車(chē)出去時(shí)。）
在這兩次對話(huà)過(guò)程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。
在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？
四、默讀課文
讀了課文給人的感覺(jué)是太出乎意料了，請你到課文中找一找，有哪些地方讓你意想不到？ ”
討論、交流
五、學(xué)了這篇文章你懂得了什么
1、誰(shuí)的話(huà)讓你感動(dòng)了。（小男孩）
2、那么你現在有什么話(huà)要對小男孩說(shuō)呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
3、交流。
《給予是快樂(lè )的》優(yōu)秀教案 篇2
一、導入新課，復習舊知
1、師：這一課繼續同大家一起學(xué)習課文──給予是快樂(lè )的。
(課題課前板書(shū)。)
2、這篇課文的主要人物有哪些?整個(gè)的故事是由哪一個(gè)事物引起的?
(圍繞哪一個(gè)事物展開(kāi)的。)
板書(shū)：
保羅 小男孩 一輛新車(chē)
二、學(xué)習新課
1、出示句子：
給予是快樂(lè )的。
提問(wèn)：不看課文，你能將這句話(huà)補充完整嗎?
(鼓勵學(xué)生靈活答題，如“保羅懂得了給予是快樂(lè )的”“小男孩使保羅懂得了給予是快樂(lè )的”等。)
2、出示句子：給予是快樂(lè )的。
提問(wèn)：你能將這句話(huà)補充完整嗎?
(讓學(xué)生為這句話(huà)加上表示時(shí)間的詞。)
3、過(guò)渡：
圣誕節前夜，保羅和一個(gè)小男孩偶然相遇。起初，他并沒(méi)有在意那個(gè)孩子，以至多次誤解了他。我們一起來(lái)快速讀讀課文，找找保羅錯了幾次?錯哪兒了呢?在書(shū)上劃出有關(guān)的語(yǔ)句。
4、討論后，針對重點(diǎn)語(yǔ)句加以分析：
�、� “保羅當然知道他希望什么，他會(huì )希望也有一個(gè)這樣的哥哥�！保�
�、� 指名朗讀這句話(huà)，集體評議。
(鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，評價(jià)哪幾個(gè)詞讀得好;哪幾個(gè)詞沒(méi)讀到位。)
�、� 抓住重點(diǎn)詞“當然”“這樣的”“也”再讀句子。
(引導學(xué)生體會(huì )“當然”一詞中包含的肯定意味;弄懂“這樣的”指送他小汽車(chē)。)
�、� 齊讀這句話(huà)，提醒學(xué)生注意語(yǔ)調的抑揚頓挫。
�、� 提問(wèn)：事實(shí)是這樣的嗎?小男孩的希望到底是什么呢?
(引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )原句中隱含著(zhù)的意思：像你哥哥那樣為弟弟買(mǎi)一輛新車(chē)。)
�、� 讀這部分課文中描寫(xiě)小男孩的句子：
小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說(shuō)這車(chē)是你哥哥白白送給你的?天哪，我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣�！�
�、� 指導學(xué)生讀出吃驚的語(yǔ)氣。
�、� 聽(tīng)了小男孩的話(huà)，保羅也十分吃驚。誰(shuí)會(huì )讀有關(guān)的句子。
�、� 想一想，保羅為什么吃驚?
(引導學(xué)生初步認識小男孩高尚的思想境界。)
�、� 過(guò)渡：
保羅開(kāi)始覺(jué)得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車(chē)兜風(fēng)，不過(guò)，保羅又錯了。
�、� 讀有關(guān)的句子，結合上下文理解新詞“炫耀”。
�、� 討論：
小男孩為什么要保羅將車(chē)開(kāi)到家門(mén)口呢?
(學(xué)生自由作答，體會(huì )小男孩是要弟弟相信，他長(cháng)大后一定能得到一輛新車(chē)。)
�、� 小男孩說(shuō)的那一番充滿(mǎn)愛(ài)心的話(huà)真讓人感動(dòng)，誰(shuí)會(huì )念這一段話(huà)?
(指導朗讀。)
�、� 進(jìn)行拓展練習：
你覺(jué)得小男孩向弟弟描述的新車(chē)是怎樣的?他會(huì )將怎樣美好的希望種進(jìn)弟弟的心里?
(同桌間相互練說(shuō)，表達自己的美好心愿。)
�、� 相信小男孩能實(shí)現愿望的同學(xué)請舉手。你認為那時(shí)最快樂(lè )的人是誰(shuí)?為什么?
(讓學(xué)生在辯論中明白給予才是真正的快樂(lè )，從而概括出本文的中心。)
�、� 聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约河袥](méi)有和小男孩一樣的經(jīng)歷，無(wú)私的援助有沒(méi)有給你帶來(lái)快樂(lè )。
�、� 小結：
老師相信你們是一群充滿(mǎn)愛(ài)心的好孩子，讓我們好好地讀一讀小男孩說(shuō)的話(huà)。
三、圍繞最后2節讀、議、寫(xiě)
1、指導有感情地朗讀12、13節：
師問(wèn)：從這兩節里，你能提出具有一定思考價(jià)值的問(wèn)題嗎?
引導：“為什么這個(gè)夜晚對他們三個(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的?”
2、四人小組討論：
小弟弟難忘在哪里?小男孩難忘在哪里?保羅難忘在哪里?
(小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”;小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂(lè )而“難忘”;保羅的“難忘”是由于思想上受到了深刻的教育，體會(huì )到了“給予”帶來(lái)的歡樂(lè )。)
3、集體交流。
4、寫(xiě)話(huà)訓練：
(寫(xiě)出自己獨到的理解。)
出示：
學(xué)習了這篇課文，我懂得了。
四、課外作業(yè)
將同學(xué)們剛才寫(xiě)的一句感想收集、整理，每個(gè)同學(xué)都當評委，投票選出“十句”表達最精彩的話(huà)語(yǔ)，刊登在班級黑板報上。
五、板書(shū)設計
給予是快樂(lè )的
一輛新車(chē)
保羅 小男孩
驚訝 (不是)獲取(而是)給予
又錯了 (不是)炫耀(而是)關(guān)愛(ài)
《給予是快樂(lè )的》優(yōu)秀教案 篇3
【教學(xué)目標】
�。�、理解課文內容，感受小男孩美好的心靈。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、體會(huì )“給予是快樂(lè )的”這句話(huà)的含義，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
從人物的語(yǔ)言和行為中體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
【課時(shí)劃分】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
�。�、板書(shū)“快樂(lè )”，同學(xué)們，你們什么時(shí)候最快樂(lè )？
�。�、今天我們也要學(xué)習一篇有關(guān)快樂(lè )的文章，補充課題：
給予是快樂(lè )的。
�。�、那么，快樂(lè )是什么呢？請同學(xué)們齊讀課題。
�。�、讀了課題后，你有什么問(wèn)題嗎？
生：什么是給予？
生：為什么說(shuō)給予是快樂(lè )的？
……
�。�、這些問(wèn)題提得真好，就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習第２４課給予是快樂(lè )的，請同學(xué)們把書(shū)翻到本１１３頁(yè)，自由讀一讀預習導讀，看看學(xué)習這篇課文有那些要求。
�。ㄖ该卮�。）
二、初讀課文，整體感知
�。�、那么課文的主要內容是什么呢？請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準自字音，認清字形，句子要讀流利。
�。ㄖ该卮�，請同學(xué)補充。）
�。�、那么這件事讓保羅明白什么呢？
�。ㄖ该卮穑好靼琢私o予是令人快樂(lè )的。）
出示：
這個(gè)夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂(lè )的。
生齊讀這個(gè)句子。
�。�、是什么讓保羅如此真切的感受到給予是快樂(lè )的，讓我們來(lái)讀１～１２自然段。讀后，請同學(xué)來(lái)復述這個(gè)故事。
�。ㄖ该瑢W(xué)講故事。）
�。�、在這些事中有哪些是讓你或者保羅感到意想不到的呢？請同學(xué)們默１～１２自然段，并用筆劃出來(lái)，在旁邊寫(xiě)下你的感受。
�。�、交流：
�、� 出示：
男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望……”
保羅以為男孩希望自身也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望自身也能當這樣的哥哥�！�
體會(huì )“睜大眼睛”和“驚嘆”，為什么男孩會(huì )感到驚訝。
小男孩驚訝僅僅是因為羨慕保羅有一輛這樣的新車(chē)嗎？讓我們替小男孩說(shuō)出心里的話(huà)。
�。ㄖ该卮�。）
是��！保羅錯了，小男孩不是希望自身也有這樣一個(gè)哥哥，而是希望自身想當這樣的一個(gè)哥哥。男孩從小就立志要在圣誕節為弟弟送上一輛新轎車(chē)，多么了不起啊。
�、� “保羅驚訝地看著(zhù)這個(gè)男孩，情不自禁地問(wèn)了一句：‘你愿意坐我的車(chē)兜一圈嗎？’”
生：我覺(jué)得這里讓我感到很意想不到，保羅怎么會(huì )邀請一個(gè)陌生人與他一起兜風(fēng)呢？保羅可能被男孩的語(yǔ)言給感動(dòng)了。
�、� 還有哪些是讓你意想不到的呢？
生：保羅把車(chē)開(kāi)到小男孩家門(mén)口，以為男孩是想在伙伴面前炫耀自身坐著(zhù)一輛漂亮的新車(chē)，可是保羅又錯了，男孩是想去接他的弟弟，讓他弟弟也看看這樣的新車(chē)，并許下了他也要送一輛車(chē)給他弟弟的許諾。男孩一定想把他的快樂(lè )與他弟弟一起分享。
�、� 教師引讀第十二自然段：
�、� 出示：
保羅的眼睛濕潤了。他下了車(chē)，把弟弟抱進(jìn)了車(chē)里。那個(gè)男孩眼睛里閃著(zhù)喜悅的光芒，也坐進(jìn)去。他們三個(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
請同學(xué)們猜猜，這個(gè)夜晚，他們三個(gè)人是怎樣度過(guò)的？同桌先說(shuō)一說(shuō)，全班再交流。
�、� 那在你們的生活中，有沒(méi)有一些給予是快樂(lè )的確事情呢？
三、總結全文
是啊，這個(gè)夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂(lè )的。我想送給同學(xué)們一句話(huà)：“贈人玫瑰，手有余香�！痹谖覀兊娜粘Ｉ钪幸膊粫r(shí)能體會(huì )到給予的快樂(lè )，也許是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，一顆慷慨的愛(ài)心。只要能做到奉獻與付出，這個(gè)世界就會(huì )更加美好。也希望同學(xué)們在以后的生活中，多給他人一份關(guān)愛(ài)，一份協(xié)助，同時(shí)，你也會(huì )收獲一份真正的快樂(lè )。付出往往比獲得更愉快。我們課后就有一篇這樣的文章《給，永遠比拿愉快》，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
【板書(shū)設計】
【教學(xué)反思】
今天上午我執教的是四年級語(yǔ)文上冊第２４課《給予是快樂(lè )的》，整堂課基天性體現新的教學(xué)理念，能把時(shí)間和空間都還給同學(xué)，思路也很清晰。在開(kāi)課時(shí)能抓住閱讀提示，讓同學(xué)自身尋找學(xué)習目標并針對兩個(gè)目標進(jìn)行教學(xué)。講解課文時(shí)，我首先從整體感知課文入手，先對整篇課文有個(gè)大致了解，然后圍繞“這個(gè)故事中有哪些是你意想不到的事情”而展開(kāi)的。并進(jìn)行了引讀，在想象“這個(gè)夜晚，他們三個(gè)人在一起做了什么”這里，讓同學(xué)先同桌說(shuō)說(shuō)再全班交流，充沛發(fā)揮了同學(xué)的自主、探究性，最后是一個(gè)拓展延伸，在同學(xué)充沛閱讀后，使同學(xué)體會(huì )到作者的愛(ài)心，并發(fā)生關(guān)愛(ài)他人的愿望，從而體會(huì )給予是令人快樂(lè )的。
同時(shí)，這節課也存在著(zhù)不少的問(wèn)題：
首先，在導入時(shí)沒(méi)有抓準切入點(diǎn)，過(guò)多的強調快樂(lè )，而忽略了“給予”的含義，以至于同學(xué)在后面談自身在日常生活中類(lèi)似的經(jīng)歷時(shí)都只說(shuō)到自身快樂(lè )的事情而沒(méi)有說(shuō)到給予的快樂(lè )。有些偏離文本主題。
其次，課堂上的交流很多，沒(méi)有通過(guò)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)體現其情感的變化，而在課文的內容方面花的時(shí)間太多，本課的語(yǔ)言訓練重點(diǎn)沒(méi)有體現到位。
第三、對保羅的內心感受抓得不實(shí)，同學(xué)雖然有讀，但讀的時(shí)間還是太少了。而且，同學(xué)讀的情感不是很到位，沒(méi)有很好的體會(huì )人物的情感，比方說(shuō)，小男孩的那種羨慕與驚嘆沒(méi)有體現出來(lái)。老師也沒(méi)有進(jìn)行進(jìn)一步的的知道。
最后，我思索，一節課是否稱(chēng)得上好或者差，不在于用了哪些先進(jìn)的教學(xué)手段，也不在于搞了多少新穎的形式，而在于看它能否抓住文章的主線(xiàn)，抓住文章的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練。實(shí)實(shí)在在的課才是最好的課。
【課后評議】
辜淑華：曹老師作為新老師體現了教學(xué)創(chuàng )新的精神，教授本課時(shí)好的方面貫穿了以同學(xué)為主的精神，堅持把課堂交給同學(xué)，文中的幾個(gè)局部設計讓同學(xué)自瀆自悟，也是比較好的，同時(shí)，曹老師教學(xué)態(tài)度自然，教學(xué)層次也比較清晰，但是在最后掌握閱讀鏈接的局部，卻因為時(shí)間過(guò)短，沒(méi)有進(jìn)行深入，只是帶過(guò)，可能比較匆促。
王莉華：課文中心是“給予是快樂(lè )的”，但是在聽(tīng)完課后連局部老師都沒(méi)有感受到這樣的情感，我想同學(xué)更難以掌握，這也說(shuō)明教學(xué)中情感沒(méi)有到位。對于內容淺顯的文章，應在讀中感悟，而不應該過(guò)多涉和內容。應從課題入手，“誰(shuí)”給予“誰(shuí)”？“給予什么？”在前面的內容中就應該說(shuō)清晰，給予的含義是什么？
祝怡婷：曹老師的教態(tài)大方得體，課前準備比較充沛，注重了以同學(xué)為主。缺乏的地方，課文給人以快樂(lè )的感情，但是整堂課師生情感似乎沒(méi)有進(jìn)入課堂，學(xué)完課文后沒(méi)有與文中人物發(fā)生共鳴，有可能是在備課時(shí)，曹老師目標訂的過(guò)高，導致難以在課堂中落實(shí)。同時(shí)開(kāi)課的問(wèn)題“為什么給予是快樂(lè )的”可能提的過(guò)早，同學(xué)在開(kāi)始的地方不理解，導致文中有些問(wèn)題沒(méi)有深入，情感沒(méi)有達到目標要求。
熊順華：曹老師整堂課目標清晰，課堂中各種方法設計也不錯，導入局部的你認為“什么是快樂(lè )的？”同學(xué)說(shuō)的也很有興趣。缺乏的地方：教學(xué)本課時(shí)，似乎是為了使同學(xué)進(jìn)入一個(gè)預設的課程中，沒(méi)關(guān)注同學(xué)的“生成”。在課文的后半局部，曹老師讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)在生活中實(shí)際的例子，因為時(shí)間過(guò)短，同學(xué)沒(méi)有說(shuō)到位，我認為，課堂氣氛的關(guān)注應該在研討的過(guò)程中烘托出，使整堂課的學(xué)習在一種好的氛圍中結束。
《給予是快樂(lè )的》優(yōu)秀教案 篇4
這是一教育孩子學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )體貼和理解他人的好文章。文本字詞簡(jiǎn)單，對于課題中給予的理解，可以引導學(xué)生在哪一文章中和他們見(jiàn)過(guò)面。這樣給予的含義，學(xué)生就了解在心了。
在引導孩子畫(huà)出課文中讓你感動(dòng)的句子時(shí)，大家都不約而同地畫(huà)出了小男孩說(shuō)的這句話(huà)：“我希望自己也能當這樣的哥哥�！币韵率亲寣W(xué)生自由感悟的教學(xué)片段：
生：男孩說(shuō)的話(huà)很讓我感動(dòng)，因為我也是小孩子，我想小孩子的很多想法都是一樣的，我們都喜歡別人送給自己禮物，自己擁有別人羨慕的禮物，但是他卻要做送禮物的哥哥，我真的很感動(dòng)。
師：你能把你的這種與眾不同的感動(dòng)讀出來(lái)嗎？生讀。
生：我感動(dòng)的原因是小男孩在自己家很不寬裕的情況下，他想的更多的是他的弟弟，而不是自己。
生：請大家看課文的第一自然段，我從這段中也讀懂了小男孩其實(shí)也非常喜歡這輛小汽車(chē)。
師：哦，有自己獨特的感受，能用聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解。那你是從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中感受到的呢？
生：我是從“走來(lái)走去、輕輕、摸、滿(mǎn)臉羨慕”都可以感受到他對小汽車(chē)的喜愛(ài)之情。
師：講得真好。謝謝你精彩而細致的感悟，把我們也帶到了小男孩的身邊，讓我們對小男孩更了解了。帶著(zhù)你的理解請你也讀一讀。
……
�。▽W(xué)生細膩而精彩的理解讓我驚嘆，他們從一個(gè)小孩子自身的心里出發(fā)，通過(guò)感受小男孩喜歡小汽車(chē)但是卻愿意做哥哥的這一舉動(dòng)出發(fā)，相信他們生活中也會(huì )學(xué)會(huì )謙讓?zhuān)瑢W(xué)會(huì )關(guān)心他人。）
當學(xué)生的情感隨著(zhù)文本漸漸走向高潮的時(shí)候，小男孩的另一不平凡的舉動(dòng)也引起了班里同學(xué)的關(guān)注，你瞧，他們熱烈的爭論，把自己完全看作故事中的人物了：
教師出示課文的第十自然段，引導：請同學(xué)們自己讀一讀，這段話(huà)中的哪些地方讓你感動(dòng)？
生：我從“三步兩步跑”中讀懂了小男孩的心情非常著(zhù)急，聯(lián)系下文，他的著(zhù)急不是為了自己，而是為了他殘疾的弟弟。
師：一個(gè)“跑”字，就讓你有這么多的體會(huì )，多好��！這是小男孩的動(dòng)作描寫(xiě)，像這樣的動(dòng)作描寫(xiě)還有嗎？請你用三角形標出來(lái)，并和同桌交流自己的體會(huì )。
生：一個(gè)“背”，一個(gè)“放”，還有緊靠，我都感受到了小男孩對弟弟的關(guān)心。
生：我從“緊靠”中感受到他們的感情不一般。也許是一種心靈的接觸吧！
全班響起了掌聲。
師：這段話(huà)的后面，緊跟著(zhù)就是小男孩的語(yǔ)言，讀讀小男孩的話(huà)，請你告訴我們，小男孩讓保羅把車(chē)開(kāi)到他家門(mén)口的真正目的？
生：我認為他是向他弟弟承諾，當他有錢(qián)的時(shí)候他也要買(mǎi)車(chē)給他弟弟，讓他開(kāi)心。
師：同學(xué)們，你們想想小男孩實(shí)現這樣的承諾很簡(jiǎn)單嗎？（不是）但他只是騙騙他弟弟嗎？（也不是）其實(shí)這是一個(gè)孩子純潔無(wú)暇的想法。
師：此時(shí)此刻，你理解給予是什么了嗎？
生：我認為給予就是對他人無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。
生：我認為給予不僅僅是金錢(qián)的幫助，有時(shí)一個(gè)小小的動(dòng)作都能讓感到溫暖，這就是生活中的給予。
……
�。▽W(xué)生并沒(méi)有從很高很空的高度來(lái)回答給予是什么，而是從生活中的小事來(lái)理解生活中的理解，這樣的理解更具有現實(shí)性。）
教師在解讀文本的過(guò)程中要有一定的高度，但是這種高度不是脫離現實(shí)生活的，因此，在具體教學(xué)實(shí)踐中，我覺(jué)得從小學(xué)生力所能及的生活實(shí)際出發(fā)，讓他們在課堂上真正的有所得。這也是我教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終的歸宿。
《給予是快樂(lè )的》優(yōu)秀教案 篇5
【教材簡(jiǎn)析】：
這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，揭示了“給予是快樂(lè )的”這一人生道理。課文篇幅短小，結構緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復述；男孩面對新車(chē)的種種表現和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣；文章結尾點(diǎn)題，揭示中心的寫(xiě)法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運用，教師在教學(xué)時(shí)應注意發(fā)揮教材的優(yōu)勢。
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè )”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想情操。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
今天我們學(xué)習一篇新的課文，說(shuō)的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人認識到助人為樂(lè )的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
二、揭示課題，解題
1、板書(shū)課題：24 給予是快樂(lè )的
讀題目，讀準字音
2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻�！敖o予是快樂(lè )的”就是助人為樂(lè )的意思。
三、初讀課文
1、自學(xué)課文
�。�1）畫(huà)出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。
�。�2）聯(lián)系上下文或查工具書(shū)，理解下列詞語(yǔ)的意思：
炫耀圣誕節轎車(chē)兜一圈
�。�3）給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號，讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）讀字詞，理解詞語(yǔ)意思。
�。�2）指名分節讀課文
3、再讀課文
課文寫(xiě)了保羅和小男孩的幾次對話(huà)？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？
�。ǹ窜�(chē)時(shí)、坐車(chē)出去時(shí)。）
在這兩次對話(huà)過(guò)程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。
在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？
根據以上提示，再讀課文，給課文分段。
�。�1）第1到7節寫(xiě)保羅和小男孩在看車(chē)時(shí)的對話(huà)。
�。�2）第8到11節寫(xiě)了保羅和小男孩在乘車(chē)出去玩時(shí)的對話(huà)。
�。�3）第12到13節寫(xiě)保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂(lè )的。
四、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)生字
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、練讀課文。注意文中人物原話(huà)里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。
《給予是快樂(lè )的》優(yōu)秀教案 篇6
學(xué)習目標
1．能流利正確地朗讀課文。
2．能正確理解課文的主要內容。
3．教育學(xué)生給予比被給予更快樂(lè )。
一、情境導入
1．今天，我帶來(lái)幾件小禮物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請獲獎?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。
2．教師小結，得到是快樂(lè )的，其實(shí)給予更快樂(lè )。今天我們就來(lái)學(xué)習《給予是快樂(lè )的》。希望同學(xué)們大膽地提出問(wèn)題，學(xué)完課文將根據大家的提問(wèn)，評選最佳問(wèn)題和最佳提問(wèn)人。
二、感知發(fā)現
1．看了課題，你想知道什么？
2．學(xué)生提問(wèn)，師生共同評價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。（估計學(xué)生會(huì )提出：誰(shuí)給予誰(shuí)？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問(wèn)題中小結發(fā)現的方法，即針對課題提問(wèn)時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。
3．學(xué)生選擇好的問(wèn)題朗讀思考。
4．交流，請學(xué)生回答。（隨機板書(shū)）
新車(chē) 坐車(chē)、停車(chē) 承諾
保羅的哥哥 保羅、保羅 小男孩、小男孩弟弟
坐車(chē)、觀(guān)光 給予是快樂(lè )的
保羅 小男孩及其弟弟、小男孩 保羅
5．教師引導學(xué)生根據板書(shū)簡(jiǎn)要地復述課文的內容。
三、感悟發(fā)現
1．教師引導：哪一個(gè)給予最珍貴？
2．學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
3．交流。指名發(fā)言。引導學(xué)生展開(kāi)爭論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。
4．由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，各有什么難忘？
3．學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
4．交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開(kāi)思維，根據三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。
四、鑒賞發(fā)現
1．朗讀課文思考：你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習？
2．討論并有感情地朗讀。（學(xué)生可能會(huì )提出：人物的語(yǔ)言描述的具體。以此為鍥機，引導學(xué)生體會(huì )說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，并分角色有感情地朗讀。）
五、質(zhì)疑問(wèn)難
1．學(xué)習中遇到哪些不懂的問(wèn)題？
2．學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時(shí)評價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。從好的問(wèn)題中小結發(fā)現的方法，即不能一有疑就問(wèn)，應在深入思考后，的確無(wú)法解決問(wèn)題才可以提問(wèn)，問(wèn)題要有助于對課文的深入思考。
《給予是快樂(lè )的》優(yōu)秀教案 篇7
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利的朗讀課文。
�。�、理解由生字組成的詞，會(huì )用羨慕造句。
�。�、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，特別是人物的語(yǔ)言，初步感知給予這一高尚的快樂(lè )。
【課時(shí)】
第一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)引入
�。�、直接板書(shū)：
快樂(lè )
齊讀。
�。�、指名問(wèn)：
你快樂(lè )嗎？你什么時(shí)候最快樂(lè )？
�。�、小結：
的確，在得到精美的禮物，或受到別人的幫助和關(guān)愛(ài)時(shí)，是那么令人開(kāi)心和快樂(lè )，但今天，我們要去感受的是一種不同一般的，高尚的快樂(lè )。
板書(shū)：
給予
理解給予，誰(shuí)能告訴我你是怎么理解給予的？
�。ň褪墙o別人什么，就是幫助別人，就是付出，奉獻，助人為樂(lè )等。）
二、授新課
�。�、初讀第一段：
�、� 請大家先聽(tīng)老師讀一段話(huà)：
圣誕節快到了，哥哥送給保羅一輛新車(chē)作為圣誕禮物。圣誕節的前一天，保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候，看見(jiàn)一個(gè)男孩在他閃亮的新車(chē)旁走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿(mǎn)臉羨慕的神情。（幻燈出示）指名讀。
大家能像老師那樣有滋有味的讀一讀嗎？
板書(shū)：
羨慕
�、� 齊讀羨慕，用羨慕說(shuō)一句話(huà)。你猜這位男孩羨慕什么？
�、� 那保羅看到這種情形，他會(huì )怎么想？
�。�、初讀第二到第七段：
�、� 自由朗讀課文第二到第七自然段。
�。ㄗx的時(shí)候應當有滋有味。）
板書(shū)：
吃驚
�、� 指名分角色朗讀。我想請三名同學(xué)分角色來(lái)朗讀。
�、� 齊讀吃驚。吃驚地看應該是什么樣子的？指名表演。為什么保羅會(huì )感到如此吃驚？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答，幻燈出示我希望自己也能當這樣的哥哥。）
這句話(huà)中哪個(gè)詞應重讀，讀一讀。
�、� 幻燈句式變換為我希望自己也能當（ ）的哥哥。
小結：是呀，保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥�？墒�，男孩的回答卻是希望當這樣的哥哥，這完全出乎保羅的意料，保羅想錯了。
�。�、初讀第八到第十段：
�、� 第二次又錯了。請同學(xué)們繼續讀課文，并把有關(guān)保羅第二次犯錯的語(yǔ)句劃出來(lái)多讀幾遍。
板書(shū)：
濕潤
�、� 交流，你從文中哪里看出來(lái)？幻燈出示：
保羅認為男孩會(huì )想：
坐一輛又大又漂亮的車(chē)子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。
男孩對弟弟說(shuō)：
將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車(chē)。
�、� 你覺(jué)得哥哥在跟腿有殘疾的弟弟在將這番話(huà)的時(shí)候語(yǔ)氣應該是怎樣的？
�。▓远ǖ�，充滿(mǎn)自信的。）
讓學(xué)生帶著(zhù)這樣的語(yǔ)氣讀。
師接讀：保羅的眼睛濕潤了。他下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)里。那個(gè)男孩眼睛里閃著(zhù)喜悅的光芒，也作了進(jìn)去。他們三個(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
這個(gè)夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂(lè )的。
�、� 你覺(jué)得此時(shí)保羅眼眶里含著(zhù)的是怎樣的淚水？
小結：究竟是什么打動(dòng)了保羅，是什么讓保羅懂得了給予是一種尚的快樂(lè )？
【板書(shū)】
給予 快樂(lè )
羨慕 吃驚 濕潤
《給予是快樂(lè )的》優(yōu)秀教案 篇8
一、直接揭題，引起興趣
1、教師板書(shū)：給予回憶以前學(xué)過(guò)的課文《給予樹(shù)》，說(shuō)說(shuō)自己對給予的理解，找一找生活中的反義詞。
2、根據學(xué)生的回答，順勢出示完整的課題：給予是快樂(lè )的
二、明確要求，自學(xué)課文
1、教師引導學(xué)生明確中的要求，回憶略讀課文的學(xué)習步驟，教師進(jìn)行引導，并提出略讀課文的學(xué)習要求。
2、教師出示自學(xué)要求，學(xué)生明確要求，自讀課文。
�。�1）讀準字音，讀通句子，不懂的地方做一做記號。
�。�2）課文講了一件什么事？
3、學(xué)生按要求自讀課文。
4、教師檢查學(xué)生的自學(xué)情況
�。�1）分段讀課文，讀到讀不通的地方引導多讀幾遍。
�。�2）檢查課文寫(xiě)了一件什么事？根據學(xué)生的回答，教師順勢板書(shū)課文中的關(guān)鍵人物，讓學(xué)生根據課文中的關(guān)鍵人物，來(lái)概括說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
三、精讀課文，深入研讀
1、再讀課文，讀到讓你感動(dòng)的地方，請你用波浪線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的句子，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視，特別關(guān)注學(xué)習有困難的同學(xué)。
3、全班反饋。根據學(xué)生的反饋教師出示重要的句子。
A、男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當這樣的哥哥�！�
�。�1）你為什么被這句話(huà)感動(dòng)了？
�。�2）難道這個(gè)小男孩他不喜歡這輛小汽車(chē)嗎？
�。�3）你是從哪里感受到小男孩也很喜歡這輛小汽車(chē)？
�。�4）同桌進(jìn)行對話(huà)反饋，作為保羅他的哥哥送給他一輛車(chē)，他又有怎樣的態(tài)度？
�。ê茏匀�，很平常，不足為奇）
�。�5）他和我們一樣都被小男孩這種舉動(dòng)驚呆了？再讀讀這句讓我們感動(dòng)的句子。
B、男孩跳下車(chē)……..
�。�1）這句話(huà)分別從描寫(xiě)小男孩的哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？
�。�2）請你標出相關(guān)的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。再讀一讀，面對小男孩的做法，你想說(shuō)什么？
�。�3）面對小男孩的要求，保羅是一種怎樣的猜測？你又是一種怎樣的猜測？
�。�4）保羅的眼睛濕潤了，他被小男孩的這種舉動(dòng)深深地感動(dòng)了，你知道此時(shí)的保羅會(huì )想些什么嗎？
�。�5）那個(gè)晚上的圣誕節你猜測一下，他們會(huì )是怎樣度過(guò)的？
C、那個(gè)晚上為什么令保羅難忘？請你說(shuō)說(shuō)自己的理解。
師：生活中，給予別人并不僅僅只有金錢(qián)，其實(shí)有時(shí)候可以是你的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，請看閱讀連接，高爾基又是怎樣理解給予的呢？
四、閱讀拓展
1、學(xué)生自讀閱讀連接《給，永遠比拿愉快》。
2、讀了課文，請你談?wù)劯郀柣敫嬖V他的孩子什么？你有什么啟發(fā)？
《給予是快樂(lè )的》優(yōu)秀教案 篇9
教學(xué)目標：
1、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、體會(huì )“給予是快樂(lè )的”這句話(huà)的含義，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)文中人物的言、行體會(huì )小男孩和保羅的心理活動(dòng)和內心感受。
2、在感悟課文的過(guò)程中，訓練和培養學(xué)生的感悟能力和語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系學(xué)生的現實(shí)生活，體會(huì )課文的主題，激發(fā)學(xué)生的美好情感。
教學(xué)過(guò)程：
課前交流：
先板書(shū)板好快樂(lè )的
1、同學(xué)們，今天袁老師和你們一起來(lái)學(xué)習，你們高興嗎？
2、同學(xué)們想一想，一個(gè)人高興經(jīng)常會(huì )有怎樣的表現呢？
3、那么我們來(lái)做一個(gè)小游戲，看看你們究竟會(huì )不會(huì )笑？
4、剛才同學(xué)們非常高興，那么想一想，與高興相近的詞語(yǔ)還有哪些呢？
一、揭題解題
�。ò鍟�(shū)：快樂(lè )）大家說(shuō)得非常好。在生活中，當我們認識一個(gè)新朋友的時(shí)候是快樂(lè )的，得到一件禮物時(shí)是快樂(lè )，受到表?yè)P時(shí)是快樂(lè )的……可是今天我們來(lái)學(xué)習一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。（板書(shū)完成課題：給予）請大家來(lái)讀課題。
1、“給予”正音，初步理解“給予”。
2、“給予”是什么意思嗎？
3、理解得很好，我們都知道得到什么東西，往往是快樂(lè )的，可付出，給別人什么又怎么會(huì )是快樂(lè )的呢？你們想不想知道作者為什么會(huì )有這樣的感受呢？
二、初讀課文
請大家打開(kāi)課本，輕聲快速地讀讀課文，把課文讀通順，想想課文中主要講了一件什么事情？請簡(jiǎn)單地說(shuō)一下。
三、精讀課文，體會(huì )情感。
1、（課件出示“汽車(chē)”。）因為在圣誕節快到的時(shí)候，保羅得到了哥哥送給他的禮物，同學(xué)們你們看，就是這一輛漂亮的新車(chē)，看到這輛新車(chē)，你會(huì )說(shuō)些什么做些什么呢？
2、是的，這樣的禮物確實(shí)令人羨慕。一個(gè)小男孩看到這輛新車(chē)，也是羨慕不已，由此發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事。
3、你從文中的哪句話(huà)感受到小男孩非常謝慕保羅的這輛新車(chē)呢？為什么？（自由讀說(shuō)：走來(lái)走去（多人說(shuō)多人讀師指導師讀輕輕地摸一下（同上）滿(mǎn)臉羨慕（同上）這輛新車(chē)真讓人羨慕（做動(dòng)作），齊讀）
你還從文中的哪一段中看出小男孩很謝慕保羅的新車(chē)？
男孩子睜大了眼睛：“你是說(shuō)……
1、從這些語(yǔ)言中，你感受到什么？
2、從哪些詞語(yǔ)中看出小男孩很羨慕（睜大眼睛（動(dòng)作）讀驚嘆讀哇讀）請把你的感受讀出來(lái)。
2、還從哪個(gè)標點(diǎn)知道小男孩非常羨慕呢？“？”讀出不相信的語(yǔ)氣�！�！”讀出驚嘆的語(yǔ)氣。誰(shuí)來(lái)讀這幾個(gè)字“哇！我希望……”
3、我們一起學(xué)做小男孩謝慕地讀一讀。
過(guò)渡：就小男孩此時(shí)的表現，按照常理來(lái)說(shuō)，小男孩希望的應該是什么？是的，保羅也是這么想的，而小男孩又是怎樣想的呢？
4、出示句子：
�。�1）保羅以為男孩子希望也有一個(gè)這樣的哥哥……
�。�2）小男孩：卻說(shuō)“我希望自己也能當這樣的哥哥……”
這里有兩個(gè)省略號，都是袁老師加的，你能說(shuō)出省略號里的內容嗎？先自己讀讀，再告訴我。
5、同學(xué)們，當你得知，小男孩不是想有一個(gè)這樣的哥哥買(mǎi)一輛車(chē)送給他，而是想做這樣一個(gè)哥哥給弟弟買(mǎi)車(chē)時(shí)，你此時(shí)在想什么？
6、讓我們學(xué)做這個(gè)了不起的哥哥讀讀讀這句話(huà)。再讀小男孩的話(huà)。
7、同學(xué)們，圣誕節到了，誰(shuí)都希望得到一樣自己喜歡的禮物，然而，這個(gè)小男孩心里想的是給予別人什么禮物，而不是從別人哪里獲取什么。在他看來(lái)，給予別人快樂(lè )是自己最大的快樂(lè )！多么了不起的想法呀！再讀
過(guò)渡：小男孩的回答出乎保羅的意料，保羅開(kāi)始覺(jué)得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車(chē)兜風(fēng)。而小男孩卻要求保羅把車(chē)開(kāi)到家門(mén)口，保羅以為小男孩為什么把車(chē)開(kāi)到家門(mén)口。讀保羅微微一笑……這一段。了解原因。
而小男孩卻是為了什么呢？小男孩的什么舉動(dòng)又讓我們感動(dòng)？他到了家怎樣做的呢？
�、谀泻⑻萝�(chē)，三步兩步跑上臺階進(jìn)了屋。不一會(huì )兒他出來(lái)了，背著(zhù)一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個(gè)人緊靠著(zhù)坐下。
1、自由讀一讀，哪個(gè)詞中觸動(dòng)了你的心弦？說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。
2、點(diǎn)撥：“三步兩步”——是呀，小男孩是那么迫不及待的想要把意外的驚喜帶給弟弟，請用你的朗讀把他的這種迫切表現出來(lái)。
“背”—說(shuō)感受關(guān)愛(ài)。
你又從“不一會(huì )兒”中感受到什么？
這是一個(gè)多么關(guān)愛(ài)弟弟的哥哥��！請你再來(lái)讀讀這句話(huà)。
“緊靠”——感受到什么？就是這份兄弟情深感動(dòng)了你我，請你把你的感動(dòng)讀出來(lái)。
3、小男孩是那么迫不及待的想要把意外的驚喜帶給弟弟，正是這一份關(guān)愛(ài)、這一份手足情深觸動(dòng)了我們每一個(gè)人的心弦。讓我們再一次走進(jìn)他。齊讀。
小男孩的說(shuō)了什么話(huà)又讓你感動(dòng)呢？
�、鬯钢�(zhù)保羅的車(chē)，說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！�
其中，最令你感動(dòng)的是哪一句？為什么感動(dòng)？
3、——指生說(shuō)——是的，小男孩對弟弟說(shuō)這段話(huà)，不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣，送一輛新車(chē)給弟弟，而且給了弟弟生活的勇氣、信心和希望。（關(guān)愛(ài)，親切）
4、多么堅定的承諾、多么美好的愿望！相信小男孩終有一天會(huì )實(shí)現自己的夢(mèng)想，一個(gè)為了給予別人的夢(mèng)想。一個(gè)多么有愛(ài)心的孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話(huà)，師引讀他指著(zhù)保羅的車(chē)說(shuō)。
小男孩的那種你快樂(lè )所以我快樂(lè )的奉獻精神，深深地打動(dòng)了我們在坐的每一個(gè)人，我們再一次飽含深情地對小男孩的弟弟說(shuō)。生齊讀。
過(guò)渡：小男孩的一言一行，感動(dòng)了你，感動(dòng)了我，更感動(dòng)了一路隨行的——保羅。出示：齊讀）從哪里看出保羅感動(dòng)了呢？
�、鼙Ａ_的眼睛濕潤了。他下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)里。那個(gè)男孩眼睛里閃著(zhù)喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們三個(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
1、《愛(ài)的奉獻》音樂(lè )響起，師讀：保羅的眼睛
2、圣誕節前夜，一個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)希望、溫暖和愛(ài)的夜晚，這一晚小男孩難忘的是xx小弟弟難忘的是xx保羅難忘是xx（被小男孩子的言行感動(dòng)了，自己的付出能帶給別人快樂(lè )，明白了給予是快樂(lè )的。）
4、請你們同桌互相說(shuō)一說(shuō)。（誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)）就這樣，他們三人一起過(guò)了一個(gè)——難忘的夜晚。
5、是呀，他們都在相互付出，付出就是快樂(lè )，奉獻就是快樂(lè )，給予就是快樂(lè )，這個(gè)夜晚，保羅從內心里感受到齊讀課題：——給予是快樂(lè )的。
6、同學(xué)們，在我們的生活中肯定有許多助人為樂(lè )的好人好事吧？請你說(shuō)出來(lái)讓大家一起分享你的快樂(lè )吧。
四、拓展延伸，深化體會(huì )
1、播放幾個(gè)畫(huà)面：同學(xué)們，在我們身邊經(jīng)常也會(huì )出現許多感人的場(chǎng)景：這是同學(xué)們在為災區人民獻愛(ài)心，這是志愿者在世博會(huì )上忙碌，這是愛(ài)心人士幫助了將要失學(xué)的孩子�？吹矫媾R失學(xué)的孩子露出的微笑，殘疾的孩子得到了幫助，看到災區的人民露出了笑臉，我們也是快樂(lè )的。同學(xué)們，我們可以隨時(shí)隨地用自己的笑容，自己的語(yǔ)言，自己的雙手，給別人帶去快樂(lè )，那樣，我們一定會(huì )體會(huì )到更多的快樂(lè )。記住，給予是快樂(lè )的，祝你永遠快樂(lè )。
2、孩子們，今天我們在一起共同學(xué)習了這樣難忘的一課，走出課堂之際y，讓我們輕輕地對自己說(shuō)一聲——給予是快樂(lè )的。讓我們高聲地對身邊的人說(shuō)一聲——給予是快樂(lè )的！在今后的日子里，讓我們以自己的言行向所有人大聲說(shuō)一聲——給予是快樂(lè )的！
《給予是快樂(lè )的》優(yōu)秀教案 篇10
教學(xué)目標：
一、理解課文內容，了解小男孩的新愿，體會(huì )“給予是快樂(lè )的”的意思。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、在自己理解的基礎上熟讀自己有感悟的地方。
課前準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、課文導入
1、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最快樂(lè )的事。
2、理解“給予”的意思。
二、自學(xué)課文，交流匯報
1、齊讀課題。
2、布置自學(xué)課文的要求：遇到自己有感悟或感動(dòng)的地方，跟我們平時(shí)自學(xué)一樣，拿起筆圈一圈，注一注。等會(huì )兒我們一起交流匯報。
3、用“開(kāi)始……后來(lái)……”的句式說(shuō)說(shuō)課文的大意。
4、學(xué)生交流讓自己感動(dòng)的地方。
男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望……”
男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當這樣的哥哥�！�
�。�1）你覺(jué)得男孩希望什么？他能實(shí)現自己的愿望嗎？
�。�2）男孩說(shuō)要當這樣的一個(gè)哥哥，你覺(jué)得容易嗎？你從哪看出來(lái)的？
�。�3）男孩在你的心目中是怎樣的一種形象��？
�。�4）男孩的想法和我們的想法僅僅是一字之差，你覺(jué)得是哪個(gè)字？
�。�5）朗讀指導，加重音讀“當”字。
�。�6）集體朗讀，讀出兩種想法的強烈反差來(lái)。
他指著(zhù)保羅的車(chē)，說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！�
�。�1）讀了這段話(huà)后，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。�2）為什么男孩要送一輛車(chē)給自己的弟弟？
�。�3）這段話(huà)其實(shí)是男孩對弟弟的一個(gè)什么？他將來(lái)能實(shí)現這個(gè)承諾嗎？
�。�4）朗讀指導：“將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車(chē)�！边@句話(huà)要讀得堅定些。
保羅的眼睛濕潤了。他下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)里。那個(gè)男孩眼睛里閃著(zhù)喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們三個(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
�。�1）理解“濕潤”這個(gè)詞的意思。
�。�2）保羅對男孩的感情一開(kāi)始是怎樣的？找到兩處保羅不理解男孩的地方，理解保羅的內心是怎樣想的。
�。�3）在這個(gè)難忘的夜晚他們會(huì )干些什么呢？他們各自的心情會(huì )是怎樣的？
�。�4）與遇到男孩相比，保羅認為什么更快樂(lè )？
三、談?dòng)H身經(jīng)歷
1、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己給予別人而獲得快樂(lè )的經(jīng)歷。
2、結合課文的理解，再說(shuō)說(shuō)“給予”的意思。
3、給予更是一份真誠的愛(ài)——板書(shū)愛(ài)心。
四、閱讀詩(shī)歌
一束花
一句話(huà)
送去的是溫暖
表達的是關(guān)愛(ài)
伸出你的手
別人握住的就是力量
露出你的笑
別人感受到的就是陽(yáng)光
1、老師朗誦詩(shī)歌
2、學(xué)生齊讀詩(shī)歌感悟
五、布置作業(yè)
自選作業(yè)：
1、把這個(gè)感人的故事講給伙伴、家長(cháng)聽(tīng)。
2、每個(gè)同學(xué)到課外找相同主題的文章閱讀。
3、課外搜集“給予是快樂(lè )的”名人名言。
六、總結談話(huà)
師：同學(xué)們，其實(shí)老師覺(jué)得今天這堂課最好的作業(yè)還是讓我們記住“給予是快樂(lè )的”這句話(huà)。像文中的保羅、像文中的小男孩學(xué)習，像那些已經(jīng)實(shí)踐這句話(huà)的人學(xué)習。所以我希望我們405班同學(xué)們，在已經(jīng)做得不錯的基礎上，今后呢再多給予一些關(guān)懷、一些幫助。我覺(jué)得有的時(shí)候，哪怕是一句短短的問(wèn)候，一絲甜甜的微笑，我相信大家一定能夠感受到那種無(wú)比的快樂(lè )的，好不好？今天課文就上到這。
七、課堂反思
今天很有幸在上完了《給予是快樂(lè )的》這篇略讀課文后，接受了陳老師的指導，并與陳老師交流了自己平時(shí)在上課過(guò)程中所遇到的一些教學(xué)方面的疑惑和問(wèn)題。
在課后交流的過(guò)程中，陳老師告訴我，她曾經(jīng)也用這篇課文上過(guò)公開(kāi)課。當時(shí)這篇課文還沒(méi)有被選入教材，她是在課外找來(lái)的。她在設計時(shí)，利用三個(gè)信封將文本進(jìn)行了重組，讓學(xué)生的思維與文本發(fā)生碰撞，以此來(lái)展開(kāi)教學(xué)。聽(tīng)了陳老師的課堂設計，我覺(jué)得啟發(fā)很大。如果采用陳老師的教學(xué)設計的話(huà)，學(xué)生在學(xué)習課文時(shí)思維的面會(huì )更廣，在學(xué)習課文內容時(shí)也會(huì )充滿(mǎn)了新鮮感。同時(shí)，陳老師就我上的這堂課，提出了自己的兩個(gè)看法：
一、在課堂教學(xué)的過(guò)程中，還應該更注重學(xué)生朗讀的訓練。在學(xué)生初讀課文時(shí)，應該讓學(xué)生讀出聲音來(lái)，而不是直接引導學(xué)生輕聲或默讀課文，雖然這兩種讀書(shū)的方法是有利于學(xué)生的思考，但陳老師認為在語(yǔ)文課堂上還是不能缺少朗朗的讀書(shū)聲。
二、當遇到課件操作上的問(wèn)題出現時(shí)，要鎮靜，要學(xué)會(huì )運用教育機智，退出幻燈片的放映后，再直接點(diǎn)到自己需要的幻燈片。
聽(tīng)了陳老師的一席話(huà)，我深有感觸。同時(shí)她也幫助我理清了一些教學(xué)思路。在平時(shí)的課堂教學(xué)時(shí)，我會(huì )更加注意利用教師自身的朗讀優(yōu)勢，為學(xué)生做一些示范朗讀，并加強朗讀方法的指導。同時(shí)在遇到學(xué)生回答問(wèn)題偏離主題時(shí)，要進(jìn)行適當而有效的指導，而不是一味耐心地等待學(xué)生回答完問(wèn)題，要努力學(xué)會(huì )在學(xué)生還沒(méi)走入“岔口”時(shí)就及時(shí)地把學(xué)生拉回來(lái)。
《給予是快樂(lè )的》優(yōu)秀教案 篇11
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文，體會(huì )小男孩和保羅的心里活動(dòng)。
3、研讀課文，體會(huì )保羅和小男孩的內心，感受快樂(lè )的真諦。
4、拓展延伸，進(jìn)一步感悟“給予是快樂(lè )的”。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
理解課文內容，能從人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì )他們的心理，并憑借具體語(yǔ)言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂(lè )”的真切感受。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
領(lǐng)悟“給予是快樂(lè )的`”的內涵，懂得要從小樹(shù)立助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的人生態(tài)度，培養高尚情操。
【教學(xué)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導入課文
今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一些禮物，想看看嗎？（出示）
這些汽車(chē)漂亮嗎？看得這么入迷，心里在想什么呢？
老師今天不但帶來(lái)了這么多汽車(chē)，還帶來(lái)了一個(gè)跟汽車(chē)有關(guān)的動(dòng)人故事，題目是“給予是快樂(lè )的”。（同時(shí)板書(shū)：給予是快樂(lè )的）
齊讀課題。
二、初讀課文
1、同學(xué)們，讓我們暫時(shí)拋開(kāi)世俗的紛擾，用心來(lái)聆聽(tīng)這個(gè)感人的故事！(師配樂(lè )朗讀)
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)你此時(shí)的心情？
3、過(guò)渡：帶著(zhù)你們的感動(dòng)，打開(kāi)課本到113頁(yè)，輕聲地讀課文，找出讓你感動(dòng)的內容。
4、學(xué)生自學(xué)
5、全班討論
●故事中出現了幾個(gè)人物？哪兩個(gè)是主要人物？
●哪些內容讓你感動(dòng)？（學(xué)生自由說(shuō)）
三、精讀課文
1、A、（出示）：
你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)？哇！我希望……”
指名讀。
評價(jià)指導。（讀出“羨慕”）
女生齊讀。男生齊讀。
B、同學(xué)們認為小男孩會(huì )希望什么？
過(guò)渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來(lái)看：（出示）
�。�1）保羅：保羅當然知道他希望什么，他會(huì )希望他也有一個(gè)這樣的哥哥……
�。�2）小男孩：“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣……”
這里有兩個(gè)省略號，都是老師加的，你能分別說(shuō)出省略號里的內容嗎？先自己讀讀，再告訴我。
C、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對于保羅呢？你們怎么知道的？
D、試著(zhù)讀讀這幾句話(huà)，把這種強烈的反差讀出來(lái)？
分角色讀。
2、過(guò)渡：出人意料的回答讓保羅開(kāi)始覺(jué)得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常，于是便邀請他乘車(chē)兜一圏。我們來(lái)看這幾句話(huà)？
A、（出示第二次對比）：
●指名讀
●再次將保羅的想法和小男孩所說(shuō)的話(huà)對比，你們能得到什么結論？
●保羅錯在哪兒？
B、這幾句話(huà)中出現了一個(gè)節日是什么？誰(shuí)知道這個(gè)節日？
�。ǔ鍪尽笆フQ節”）
C、師：圣誕節，一個(gè)多么令人期待的節日，每個(gè)孩子本應無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地等待著(zhù)它的到來(lái)，然而小男孩卻一心想著(zhù)他那腳有殘疾的弟弟。對于腳有殘疾的人來(lái)說(shuō)，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車(chē)，對弟弟來(lái)說(shuō)這是最大的幸福和安慰。
●你們認為小男孩的這番話(huà)包含著(zhù)他對弟弟的什么情感？
●自己練讀，讀出你對這段話(huà)的理解。
●指名讀。（你認為小男孩以后會(huì )努力實(shí)現這個(gè)承諾嗎？讀出他的那種堅定的決心�。�
●挑戰讀。
D、多么堅定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會(huì )在多年后實(shí)現自己的夢(mèng)想，一個(gè)為了別人的夢(mèng)想。你們認為那時(shí)最快樂(lè )的人是誰(shuí)？為什么？
E、師：此時(shí)此刻你們的心情如何？能通過(guò)有感情地朗讀表達出來(lái)嗎？齊讀小男孩的話(huà)。
3、A、（出示最后2節）
指名讀
●同學(xué)們，假如此時(shí)你就是文中的那個(gè)小弟弟，閉上眼睛，朝車(chē)窗外看，圣誕節快到了，你看到了些什么？快舉手告訴我。心情怎樣？
●看著(zhù)車(chē)窗外的一切，車(chē)內的三個(gè)人心情一定難以平靜。同學(xué)們，如果你就是那個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì )想些什么，說(shuō)些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色互相說(shuō)一說(shuō)、演一演。
●請1--2個(gè)小組上臺表演
B、這真是一個(gè)令他們三人都難以忘記的夜晚，
尤其是保羅，因為從此他真正懂得了一個(gè)做人的道理――“給予是快樂(lè )的”。
齊讀。
通過(guò)剛才的學(xué)習，誰(shuí)能告訴我“給予”就是指什么？（相機板書(shū)：奉獻、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛(ài)……）
師領(lǐng)讀課題。（突出“給予”再突出“快樂(lè )”）
三、總結深化
1、過(guò)渡：當我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯，我真的很感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟的幸福，感動(dòng)于小男孩的無(wú)私，感動(dòng)于保羅思想的升華。
我把自己的收獲總結為這樣一句話(huà)：
�。ǔ鍪荆�
2、學(xué)了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
3、生書(shū)寫(xiě)，小組交流。
4、選比較1－2個(gè)優(yōu)秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。
再指名說(shuō)說(shuō)自己寫(xiě)的。
5、師總結：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話(huà)叫作：贈人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂(lè )。
板書(shū)：
24、給予是快樂(lè )的
奉獻 幫助
……
《給予是快樂(lè )的》優(yōu)秀教案 篇12
教學(xué)目標：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理清文章脈絡(luò )。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
1．讀題：給（jǐ）予是快樂(lè )的
2．釋題：“給予”是什么意思？你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)解釋題目嗎？
�。ǘ┏踝x課文。
1．自學(xué)課文。
要求：
交流讀課文
交流學(xué)詞心得
交流疑難
2．檢查自學(xué)效果：
�。�1）生字詞正音。
圣誕節轎車(chē)兜一圈炫耀
�。�2）釋詞。
圣誕節轎車(chē)兜一圈炫耀
3．指名分節朗讀課文。
4．質(zhì)疑問(wèn)難
�。ㄈ┰僮x課文，理清文章脈絡(luò )。
1．自由讀課文，看看文章寫(xiě)了保羅的幾次驚訝？
2．學(xué)生讀課文后，討論交流：兩次驚訝。
3．以?xún)纱误@訝為線(xiàn)索，給文章分段。
4．討論交流：
第一段（1——7）；第二段（8——11）；第三段（12、13）
�。ㄋ模┲笇�(xiě)字。
�。ㄎ澹┝曌謨杂嘘P(guān)練習
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．有感情地朗讀課文。
2．學(xué)習課文幫助學(xué)生獲得“給予是快樂(lè )的”的體驗。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土晫�。
1．文章寫(xiě)了保羅的幾次驚訝？
2．文章可以分成幾段？
�。ǘ⿲W(xué)習課文第一段。
1．默讀課文第一、第二段，想一想：課文主要寫(xiě)誰(shuí)？
2．自由朗讀課文第一段：圈畫(huà)出寫(xiě)小男孩面對新車(chē)的表現的句子和寫(xiě)保羅由此產(chǎn)生的心理活動(dòng)的句子。
3．討論交流：
�。�1）“一個(gè)小男孩正在看他的新車(chē)。小男孩問(wèn)道：‘先生，這是你的車(chē)嗎？’……小男孩吃驚地瞪大了眼睛：‘你是說(shuō)這車(chē)是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……’”
�。�2）“保羅當然知道他希望什么，他會(huì )希望他也有一個(gè)這樣的哥哥。
4．教師引導：
�。�1）小男孩看到新車(chē)會(huì )想些什么？
�。�2）當小男孩看著(zhù)這部漂亮的新車(chē)時(shí)，他會(huì )是一種怎樣的心情？
�。�3）誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達出小男孩當時(shí)的心情？
�。�4）學(xué)生自由練讀，指名朗讀。
5．教師引導：
�。�1）保羅是怎樣說(shuō)的？請一位同學(xué)讀一讀，注意強調的詞語(yǔ)。
�。�2）相機說(shuō)說(shuō)強調“圣誕禮物”和“哥哥”的理由。
6．教師進(jìn)一步引導：
�。�1）小男孩吃驚的表情誰(shuí)來(lái)示范一下？
�。�2）誰(shuí)來(lái)讀一讀小男孩的話(huà)？看看強調哪一個(gè)詞最能表達小男孩當時(shí)的心情？
�。ā斑@車(chē)”“哥哥”“送給”）
7．“天哪，我希望……”他“希望”什么？如果是你，你會(huì )怎么想的？
8．小男孩的想法和我們有什么不一樣呢？讀一讀小男孩的話(huà)？（板書(shū)：當哥哥）
9．你聽(tīng)了小男孩的話(huà)，你會(huì )怎么做，怎么想呢？
10．你們的想法和保羅想的差不多，我們一起來(lái)讀一讀課文第四自然段。
11．小男孩為何吃驚？保羅為什么驚訝？
12．現在老師請一位同學(xué)當保羅，另一位同學(xué)當小男孩，請看這是一部新車(chē)，我們來(lái)表演一下，注意二人對話(huà)時(shí)的表情。
�。ㄈ⿲W(xué)習第二段。
1．默讀，思考：小男孩向保羅提出了什么要求？保羅怎么想的？
2．小男孩到家做了些什么呢？畫(huà)出小男孩的動(dòng)作
3．小男孩對弟弟的話(huà)又要用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
4．練讀，指名讀。
�。ㄋ模⿲W(xué)習課文第三段。
1．指名讀，思考：他們三人各自難忘的分別是什么？
2．齊讀課文第三段。
�。ㄎ澹┛偨Y全文。
1．自由有感情地朗讀課文，完成下列思考題：
學(xué)習本課以后，我知道，保羅的哥哥因為_(kāi)__________________而感到快樂(lè )，小男孩因為_(kāi)_______________________而感到快樂(lè )，保羅因為_(kāi)_______________________________而感到快樂(lè )，我也曾經(jīng)因為_(kāi)__________________________________而感到快樂(lè )。
2．討論交流。
《給予是快樂(lè )的》優(yōu)秀教案 篇13
教學(xué)要求：
1．讀通課文，學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2．理解課文內容，體會(huì )“給予是快樂(lè )的”含義，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想感情。
3．培養學(xué)習能力和正確的評價(jià)觀(guān)。
4．正確、流利、有感情的朗讀課文。
5.通過(guò)閱讀《愛(ài)之鏈》進(jìn)一步體會(huì )給予是快樂(lè )的深刻含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )“給予是快樂(lè )的”這一人生哲理的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
從保羅的哥哥給予保羅新轎車(chē)，到保羅給予小男孩希望，再到小男孩給予他的殘疾弟弟以關(guān)愛(ài)，從而理解他們之間在實(shí)現一種愛(ài)的傳遞，讓學(xué)生在這種愛(ài)的傳遞中體驗到給予是快樂(lè )的的真正含義。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復習導入揭示主題
1、揭題讀題讀出不同的感受
同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習24課給予是快樂(lè )的
通過(guò)上節課的學(xué)習我們知道這故事給予的過(guò)程中出現了幾個(gè)人物？
2、他們都給予了別人什么？你能填一填這樣的填空嗎？誰(shuí)給予了誰(shuí)什么
學(xué)生回答相機板書(shū)
保羅的哥哥保羅小男孩小男孩的弟弟（中間畫(huà)上箭頭）
他們在給予的過(guò)程中有一種特殊的感受？快樂(lè )
給予是快樂(lè )的快樂(lè )地讀一讀
二、學(xué)習課文體會(huì )快樂(lè )
1、過(guò)渡：在這相互給予的過(guò)程中，你感覺(jué)到了誰(shuí)的快樂(lè )？
2、自讀課文，感受快樂(lè )
再一次讀讀課文，找出課文中你認為最快樂(lè )的人，劃出相關(guān)語(yǔ)句去感受到他們的快樂(lè )。
3、品味文字，感情朗讀，表現快樂(lè )
最快樂(lè )的人：小男孩
A、句車(chē)停后，小男孩順著(zhù)臺階跑進(jìn)了屋�！暗艿�，看那新車(chē)，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著(zhù)，有一天我也會(huì )送你一輛新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)里，親眼看一看圣誕節櫥窗里那些好東西了！”
他將美好的希望種進(jìn)弟弟的心里，感覺(jué)多快樂(lè )呀！能讀好這番話(huà)嗎？（指導朗讀：指導讀好“這樣”“親眼”等詞語(yǔ)。）
小男孩的弟弟腳有殘疾，不能象正常人一樣去行走，難免會(huì )自卑，小男孩這樣帶給給了弟弟生活的勇氣、生活的信心，多么幸福，多么快樂(lè )啊。
多么堅定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會(huì )在多年后實(shí)現自己的夢(mèng)想，一個(gè)為了別人的夢(mèng)想。你們認為那時(shí)最快樂(lè )的人是誰(shuí)？為什么？
�、谖覀円部吹搅艘粋�(gè)可愛(ài)更可敬的小男孩，讓我們再來(lái)讀讀小男孩說(shuō)的這番話(huà)
讓我們用自己的聲音，傳達這份感動(dòng)。齊讀小男孩的話(huà)
引導提示還有哪些地方寫(xiě)出小男孩時(shí)時(shí)記掛關(guān)心著(zhù)弟弟，以弟弟的快樂(lè )而快樂(lè )，表現出一種深深的愛(ài)的？
B、句小男孩吃驚得瞪大了眼睛：“這車(chē)是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”
你會(huì )認為小男孩希望什么？
保羅根你們一樣，然而你們都錯了。出示c句
C、句“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣……”
�、傺a充說(shuō)話(huà)：（現場(chǎng)加……）
�、谥笇Ю首x
多么令人敬佩的男孩��！弟弟的快樂(lè )就是他的快樂(lè )。你愿意做這樣的小男孩嗎？（自由讀）
哪個(gè)小男孩能強烈地表達自己的愿望
是啊，當這樣的哥哥就是他最大的快樂(lè )——（齊讀）
D句“車(chē)開(kāi)了一段路，小男孩轉過(guò)身來(lái)，眼里閃著(zhù)亮光……家門(mén)口嗎”
透過(guò)發(fā)亮的眼睛，你知道小男孩在想些什么？
這亮光是一種期盼，一種渴望，渴望帶給弟弟快樂(lè )
讀題給予是快樂(lè )的
小弟弟
假如此時(shí)你就是文中的那個(gè)小弟弟，閉上眼睛，朝車(chē)窗外看，圣誕節快到了，你看到了些什么？
練習圣誕節到了，弟弟坐在新車(chē)里看到了
此時(shí)他的心情怎樣？
小結由于保羅和哥哥的給予，弟弟心里時(shí)時(shí)感覺(jué)到一份快樂(lè )，讓我們再次感受到（讀課題）
保羅：
他從中懂得了一個(gè)道理：給予是快樂(lè )的。
引導他是旁觀(guān)者嗎？
不由自主問(wèn)了一句，并且帶小男孩兜風(fēng)，
保羅下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)里
請大家在“下了車(chē)”前面加上“連忙”。保羅連忙下了車(chē)，想想，為什么老師要在前面加上“連忙”？（被感動(dòng)不由自主地幫助小弟弟）
小結：保羅領(lǐng)悟到了給別人快樂(lè )，自己也會(huì )快樂(lè )�！R讀課題）
心里裝著(zhù)別人的人，他們會(huì )從幫助別人的過(guò)程中體會(huì )到快樂(lè )！——（齊讀課題）
他們人人心中都享受著(zhù)一份快樂(lè )所以覺(jué)得圣誕前夜這個(gè)夜晚非常難忘。
三、拓展升華深化主題
過(guò)渡：聽(tīng)到這樣聲情并茂的朗讀，看到同學(xué)們有這么快樂(lè )，老師也感到很高興，是你們的給予讓老師感到了快樂(lè )，這樣的給予就是一種幫助，一種奉獻，一種人與人之間的相互關(guān)愛(ài)，現在讓我們把愛(ài)延伸到《親近母語(yǔ)》文章《愛(ài)之鏈》中吧。
1、自由讀課文，想一想文章中的主要人物是誰(shuí)？
2、你從文章的什么地方能體會(huì )到給予是快樂(lè )的呢？
3、那么你有過(guò)因幫助別人而自己感到快樂(lè )的經(jīng)歷嗎？
�。ǔ鍪荆┪乙苍驗椋撸撸撸撸撸撸撸撸叨械娇鞓�(lè )。
四、總結全文延伸“給予”
有句話(huà)叫作：贈人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂(lè )。讓愛(ài)之鏈越鏈越大，越鏈越廣！
最后請記住這愛(ài)的紅絲帶,永遠記住這世間最美的語(yǔ)言——(齊讀)“給予是快樂(lè )的”。
五、作業(yè)
1、填空：保羅的哥哥因為而感到快樂(lè )，小男孩因為而感到快樂(lè )；保羅因為而感到快樂(lè )，因為而感到快樂(lè )，我曾經(jīng)因為而感到快樂(lè )。
4、搜集把“給予”當作“快樂(lè )”的名人軼事或名言，寫(xiě)一篇讀后感。
《給予是快樂(lè )的》優(yōu)秀教案 篇14
一、教學(xué)目標：
1、使學(xué)生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風(fēng)土人情。
2、能合并幾層意思歸納第二、四段的段意。
3、練習有感情的朗讀課文。試著(zhù)背誦第四自然段。
二、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
1、讀課題
○這小艇前加了個(gè)威尼斯，你怎么看？
○我們在讀課文之前，好好琢磨題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學(xué)習方法。
2、小艇有什么與眾不同？威尼斯和小艇有什么關(guān)系？
3、讀讀課文，找出不懂的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)。
4、這篇課文讀完了，你想跟大家說(shuō)些什么？
5、假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的橋梁，看到那里的人們，看到那里的月光，看到那里的一切，你帶了照相機，你最想將哪個(gè)地方拍下來(lái)？大家讀讀課文，找找看。
6、反饋，朗讀指導。
7、細讀，談?wù)勀愕男赂惺�，等等交流，注意把自己讀懂了的地方用波浪線(xiàn)劃一劃。
第二課時(shí)
1、說(shuō)說(shuō)船夫。
2、此時(shí)此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船夫，你想對他怎么說(shuō)？
3、表演。
4、威尼斯的船夫真是厲害，有精湛的技術(shù)，又有經(jīng)商頭腦，對威尼斯的風(fēng)景點(diǎn)非常熟悉，那么威尼斯到底有什么樣的美麗風(fēng)景呢？威尼斯有什么地方給你留下深刻的印象，把這些地方用筆劃出來(lái)。
5、白天，威尼斯充滿(mǎn)生機活力，晚上，寂靜圍繞著(zhù)威尼斯入睡，這些情景產(chǎn)生都跟什么有關(guān)。
6、想一想，除了書(shū)上用小艇做來(lái)的事外，你想想，還有哪些人用小艇做什么事？
7、學(xué)完了這些課文，你想說(shuō)些什么話(huà)來(lái)夸夸威尼斯的風(fēng)景，贊美威尼斯？把你對威尼斯的真實(shí)感受，感覺(jué)，想法寫(xiě)下來(lái)。
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