《給予樹(shù)》教案（通用7篇）
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的《給予樹(shù)》教案，歡迎閱讀與收藏。
《給予樹(shù)》教案 1
教學(xué)目標
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“給予”“試探”等詞語(yǔ)。
2、引導學(xué)生體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，積累語(yǔ)言。
3、理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情，感受人物美好的精神品質(zhì)。
4、培養學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習方式，在理解課文內容的基礎上，運用已知的知識和生活體驗，交流自己的看法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì )金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
2、理解課文最后一段話(huà)。
教學(xué)準備
1、課件、生字卡片、錄音機、圣誕節卡片
2、課前學(xué)生搜集圣誕節資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，深入感悟人物的美好品質(zhì)，培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的思想感情。
教學(xué)流程
一、激趣導入，引出課題
1、課件出示圣誕節場(chǎng)景，讓學(xué)生了解圣誕節，感受圣誕節的快樂(lè )氣氛。
2、從預習已知的內容入手，了解金吉婭送給大家的禮物。
【課文表現的是外國兒童的生活，有些風(fēng)俗學(xué)生不太熟悉，因此要盡可能縮小文化差距，讓學(xué)生通過(guò)課外搜集的方式了解圣誕節，并播放圣誕節的音樂(lè )，展示一些圣誕節的圖片，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣�！�
二、初讀全文，整體感知
1、自由讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。思考：課文講了一件什么事？
2、指導學(xué)生閱讀課后的資料袋，幫助學(xué)生理解“圣誕節”、“援助中心”、“給予樹(shù)”。
三、合作探究，解決疑問(wèn)。
1、默讀課文，個(gè)人自主探究，在不明白的地方畫(huà)個(gè)問(wèn)號。
2、小組內部交流，解決能夠解決的問(wèn)題。
3、組長(cháng)匯報，全班交流，師引導學(xué)生評價(jià)所提出的問(wèn)題，并解決疑問(wèn)。（相機進(jìn)行詞句訓練和朗讀指導）
【口頭提問(wèn)是學(xué)生質(zhì)疑的一種方法，它使學(xué)生與課文、編者之間的對話(huà)成為可能�！�
四、品讀文章，深入感悟人物的美好品質(zhì)
1、出示插圖，談?wù)勛约旱陌l(fā)現。
2、品讀金吉婭的話(huà)。
�。�1）默讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出金吉婭說(shuō)的話(huà)，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么？
�。�2）指導朗讀金吉婭說(shuō)的話(huà)。
�。�3）引導學(xué)生小組交流：金吉婭在給小女孩買(mǎi)洋娃娃的時(shí)候，心里是怎么想的？
�。�4）再讀金吉婭的話(huà)，注意讀出金吉婭因為沒(méi)能給家人買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)的語(yǔ)氣。
�。�5）學(xué)生相互評價(jià)，教師進(jìn)行朗讀指導。
3、再次看圖，你想對金吉婭說(shuō)些什么？
4、師小結。
五、拓展延伸
1、小練筆：替陌生女孩寫(xiě)幾句感謝的話(huà)回復給金吉婭姐姐。
2、生生交流，互評。
六、作業(yè)超市
1、我要把這個(gè)感人的故事讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、我要替那個(gè)小女孩寫(xiě)幾句感謝的話(huà)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標
1、學(xué)習生字，能正確認讀、書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)習課文最后一段，體會(huì )人物的美好品質(zhì)，體會(huì )課文中濃濃的愛(ài)。
3、自制賀卡，為親人送上祝福。
教學(xué)流程
一、復習鞏固
1、同桌互相讀讀生字、新詞。
2、檢測：字詞鞏固游戲：“你指我猜、開(kāi)火車(chē)、生字開(kāi)花”。
3、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì )金亞婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
二、指導寫(xiě)字。
1、啟發(fā)學(xué)生運用不同的方法記住字形。
重點(diǎn)區分“予”和“矛”，“買(mǎi)”和“賣(mài)”，“即”和“既”。
2、師范寫(xiě)“矛、卡、仁”。
3、學(xué)生寫(xiě)字，老師隨機指導，組織評議。
三、學(xué)習課文最后一段
1、齊讀課文最后一段話(huà)。
2、引導學(xué)生理解、體會(huì )“緊緊地擁抱”。
3、課件出示最后一句話(huà)：這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ槨?/p>
4、學(xué)生自自悟，把這句話(huà)多讀兩遍，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
5、引導學(xué)生理解“善良”、“仁愛(ài)”。
�。ㄟ@兩個(gè)詞語(yǔ)本身有很深的含義，不宜做太深的解釋?zhuān)龑W(xué)生體會(huì )如下就可以了：）
善良──心地純潔。
仁愛(ài)──同情、愛(ài)護和幫助人的思想感情。
6、引導學(xué)生理解“如愿以?xún)敗薄?/p>
如愿以?xún)敥ぉぴ诒疚氖侵感∨⒌脑竿玫搅藢?shí)現。教師可以提問(wèn)加深理解：
小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到實(shí)現的？你覺(jué)得她的愿望實(shí)現以后心情是怎么樣的？
7、引導學(xué)生理解整句話(huà)。
教師提問(wèn)：媽媽為什么說(shuō)金吉婭還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼呢？
引導學(xué)生認識到媽媽通過(guò)這件事看到了女兒身上的.可貴品質(zhì)。
8、全班齊讀最后一段。
四、結合本單元的訓練重點(diǎn)，幫助學(xué)生體會(huì )人物的思想感情
課件出示：母親的心情前后有什么變化？為什么會(huì )有這些變化？讓我們來(lái)交流一下。
�。�1）首先發(fā)現金吉婭只買(mǎi)了一些棒棒糖時(shí)，媽媽為什么很生氣？
�。�2）聽(tīng)完金吉婭的講述后，媽媽的心情怎樣？你從哪里可以看出來(lái)？媽媽的心情為什么會(huì )有這樣的變化？
�。�3）教師小結：媽媽的心情變化無(wú)非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。我們可以通過(guò)媽媽心情的變化進(jìn)一步體會(huì )到金吉婭的可貴品質(zhì)。
五、總結課文，引導學(xué)生體會(huì )課文中濃濃的愛(ài)（包括母子之愛(ài)、手足之愛(ài)、金吉婭對陌生女孩的愛(ài)）
六、作業(yè)設計
元旦節快到了，讓我們給親人、朋友送上我們心中的愛(ài)吧。學(xué)生自制賀卡，給父母親或朋友送上祝福。
【結合本單元的專(zhuān)題“愛(ài)的奉獻”布置作業(yè)，讓學(xué)生在體會(huì )課文中濃濃的愛(ài)的基礎上完成這次實(shí)踐作業(yè)是很有意義的�！�
《給予樹(shù)》教案 2
教材簡(jiǎn)析：
課文寫(xiě)的是在圣誕節到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識的需要幫助的女孩。贊揚了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。整篇課文處處洋溢著(zhù)愛(ài)的思想、美的情感，時(shí)時(shí)閃爍著(zhù)人文的光彩。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀出10個(gè)生字組成的詞語(yǔ)，正確地寫(xiě)出由12個(gè)生字組成的詞語(yǔ)。
2、能有感情地朗讀課文，能讀懂課文內容，了解金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情與體貼。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì )金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，是本文的教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、師：再過(guò)幾天就是圣誕節了，老師提前帶大家來(lái)感受下圣誕節的氣氛。（播放圣誕圖片及歌曲。）
2、12月25日就是圣誕節了。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對圣誕節的了解？（讓學(xué)生看看資料帶中的內容說(shuō)說(shuō)）
3、今天我們要學(xué)習的這篇課文故事就是發(fā)生在這個(gè)美麗的圣誕節的前夕，（板書(shū)課題：給予樹(shù)）邊寫(xiě)邊提醒“予”寫(xiě)法。齊讀課題。
4、讀得很對，“給”字，今天我們知道了它的又一個(gè)讀音，在課題中讀“jǐ”，（出示“拼音”）再讀一讀課題。能讀得更好嗎？
5、教師：“給予”是什么意思？
板書(shū)：給、贈
6、教師：想知道給予樹(shù)是什么樣子的？趕快讀讀課文吧。
設計意圖：讀準“給予”，理解“給予”的意思，從而引導學(xué)生理解“給予樹(shù)”的深層含義進(jìn)行鋪墊，從更深層面體會(huì )到金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼。
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、教師：自讀課文，遇到生字多讀幾遍，把句子讀通順。
2、教師：出示課件：帶音新詞
3、教師：出示去音新詞
設計意圖：三年級學(xué)生已有一定的識字能力，能借助拼音認識生字詞。采用當小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)接讀和會(huì )認的搶讀等方式，激發(fā)學(xué)生識字興趣，從而扎實(shí)、有效地記住生字。
三、讀文悟情，探究釋疑
1、教師：讀了課文，你知道課文的哪兒說(shuō)了“給予樹(shù)”？快速找出來(lái)。
2、教師：“援助”是什么意思？“援助中心”是一個(gè)怎樣的機構？
3、教師：像我國的春雷計劃、希望工程等就是給別人提供幫助。貼出圣誕樹(shù)
教師：一個(gè)叫金吉婭的`小女孩在圣誕節到來(lái)之際到底送給了我們什么？、讓我們再讀讀課文，看看金吉婭送給了我們什么？
5、教師：文中哪些語(yǔ)句可以體現金吉婭善良、仁愛(ài)、同情和體貼的品質(zhì)？找出來(lái)，讀一讀。
預設：句子1：媽媽?zhuān)夷弥?zhù)錢(qián)到處逛，本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到了一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有很多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。
�。�1）小女孩有什么愿望？想想一下卡片上會(huì )寫(xiě)什么？
�。�2）看到卡片上的內容金吉婭會(huì )想什么？此刻你就是金吉婭你心里會(huì )怎么想？
�。�3）從金吉婭的做法中，你體會(huì )到什么？把你的感受讀出來(lái)。
句子2：我的錢(qián)就……只夠買(mǎi)這些棒棒糖了�？墒菋寢�?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。
�。�1）體會(huì )省略號的作用。
�。�2）你從金吉婭的所說(shuō)所想中體會(huì )到了什么？
�。�3）把你的感受讀出來(lái)。
6、媽媽聽(tīng)了金吉婭的話(huà)后，有什么變化？媽媽一開(kāi)始就是激動(dòng)高興嗎？
學(xué)生：媽媽一開(kāi)始很生氣。
7、教師：媽媽一開(kāi)始為什么很生氣？
學(xué)生：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。
8、教師：沉默不語(yǔ)是什么意思？金吉婭為什么沉默不語(yǔ)？你體會(huì )到金吉婭在想些什么？把你的體會(huì )讀出來(lái)。
學(xué)生：一方面為沒(méi)能給大家買(mǎi)到更好的禮物而難過(guò)，一方面她也害怕媽媽的責怪）
9、教師：小組討論，媽媽的態(tài)度為什么有這么大變化？
學(xué)生：因為媽媽從金吉婭的身上感受到了她的善良、仁愛(ài)、同情和體貼。
10．教師：我們從金吉婭的身上感受到了愛(ài)，為什么金吉婭能夠有這樣的愛(ài)心、同情心？找出句子來(lái)說(shuō)說(shuō)？
11．學(xué)生：
�。�1）母子之愛(ài)
�。�2）手足之愛(ài)
12、教師：出示最后一句話(huà)，再讀，體會(huì )句子的含義。
13、是啊，在這個(gè)圣誕節中，金吉婭的一家分享著(zhù)圣誕禮物。誰(shuí)知道分享是什么意思？
14、在這個(gè)圣誕節中金吉婭的一家僅僅分享了禮物嗎？還分享著(zhù)什么？還有誰(shuí)也分享著(zhù)？
設計意圖：借助對“給予樹(shù)”形象的豐滿(mǎn)，進(jìn)一步豐富愛(ài)的內涵，課文中還有幾種不易發(fā)現的愛(ài)，教師可以引導學(xué)生找一找。例如，“母子之愛(ài)”和“手足之愛(ài)”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個(gè)孩子錢(qián)讓他們買(mǎi)圣誕節禮物，這是母子之愛(ài)的表現；媽媽聽(tīng)完金吉婭的陳述后，沒(méi)有責備她，卻為她的行為而感動(dòng)，也是母子之愛(ài)的表現。買(mǎi)禮物前，孩子們“希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛(ài)的表現；買(mǎi)完禮物后，孩子們“你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買(mǎi)了什么禮物”，這也是手足之愛(ài)的表現。這兩種愛(ài)，是為金吉婭對陌生人的愛(ài)做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛(ài)的可貴。同時(shí)我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長(cháng)在這樣一個(gè)“愛(ài)”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。
四、拓展延伸，愛(ài)意回蕩
1、假如你就是那個(gè)小女孩，你接到這盼望已久的禮物時(shí)，你會(huì )怎么想？把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。（時(shí)間允許，可在堂內解決）
2、你覺(jué)得這棵給予樹(shù)還給予了我們什么？它還可以叫什么樹(shù)？
3、其實(shí)在我們國家像這樣的人與人之間的關(guān)愛(ài)有很多很多，大家發(fā)現了沒(méi)有？（時(shí)間允許，可在堂里解決）
五、書(shū)寫(xiě)指導
1、認讀詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)，朗讀）
2、學(xué)寫(xiě)生字。教師范寫(xiě)：予、裕、卡（請你提醒老師）
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
設計意圖：本課在識字教學(xué)中，教師要對易讀錯、易寫(xiě)錯的字要重點(diǎn)指導。有些字字形易混淆，如“予”和“矛”，有些字易寫(xiě)錯，如“�！�，教師需引導學(xué)生予以關(guān)注。
教學(xué)反思：《給予樹(shù)》是一篇有濃濃人文情懷的課文。教學(xué)由質(zhì)疑課題出發(fā)，學(xué)生提出問(wèn)題，老師總結兩個(gè)主導問(wèn)題：“給予”是什么意思？“給予樹(shù)”是一棵這樣的樹(shù)？引導學(xué)生通過(guò)多種手段來(lái)解決這兩大問(wèn)題。學(xué)生正是隨著(zhù)對問(wèn)題解決過(guò)程一層一層的感知文本，滲透情感。
理解“給予”這個(gè)詞對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。在這一環(huán)節，我讓學(xué)生在聯(lián)系自己生活經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)默讀課文，找到文中的相關(guān)句子，展現人物間的相互給予。如從“我給了每個(gè)孩子二十美元�！笨梢钥闯鲞@是媽媽對孩子的給予；從“你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買(mǎi)了什么禮物�！笨梢钥闯鲞@是兄弟姐妹間的相互給予等等。最后學(xué)生自然初品出“給予”就是“送、給”的意思。在解決問(wèn)題“‘給予樹(shù)’是一棵什么樣的樹(shù)？”的過(guò)程中，我讓學(xué)生再讀課文，找一找課文中描寫(xiě)給予樹(shù)的句子。引導學(xué)生對“一直盼望”一詞展開(kāi)想象：小女孩為什么盼望得到洋娃娃？她希望洋娃娃能陪她做些什么？學(xué)生情不自禁地說(shuō)出：“因為小女孩很貧窮，買(mǎi)不起洋娃娃，所以盼望得到洋娃娃�！薄耙驗樗矚g�！薄耙驗樗芄聠�，她希望洋娃娃能白天黑夜地陪著(zhù)她，和她玩耍�！睆亩惺苄∨⒛欠N盼望得到洋娃娃的急切之心。緊接著(zhù)，我讓學(xué)生再次想象“小女孩會(huì )在卡片上寫(xiě)些什么？”進(jìn)而對文本的留白處進(jìn)行拓展，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。在此基礎上，學(xué)生在回答“‘給予樹(shù)’是一棵什么樣的樹(shù)？”時(shí)，就能順理成章地說(shuō)出“給予樹(shù)是一棵實(shí)現夢(mèng)想、滿(mǎn)足愿望的樹(shù)�！薄敖o予樹(shù)是一棵讓人如愿以?xún)數臉?shù)�！薄瑫r(shí)也深一層地感受“給予”的另一層含義――讓人如愿以?xún)�。當金吉婭所剩的錢(qián)只夠買(mǎi)一些便宜棒棒糖的時(shí)候，她的心情怎樣？我讓學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句“沉默不語(yǔ)”、“低著(zhù)頭”想象金吉婭此時(shí)會(huì )想些什么，體驗金吉婭作出選擇時(shí)艱難矛盾的心情。從而品味“給予”不僅僅是送、給，讓人如愿以?xún)�，還意味著(zhù)放棄、失去。
再品“給予”。這一環(huán)節，是通過(guò)精讀最后一自然段來(lái)完成的。讀完本段后，先讓學(xué)生體會(huì )媽媽擁抱時(shí)的心情，比較媽媽前后的心情變化。接著(zhù)提出了三個(gè)問(wèn)題：小女孩得到了什么？金吉婭得到了什么？我們得到了什么？層層遞進(jìn)，在對這三個(gè)問(wèn)題的回答中總結“給予”所折射的深層含義：給予不僅是送、給，不僅僅是讓人如愿以?xún)�，不僅僅是意味著(zhù)放棄失去，也不僅僅是得到，更重要的是讓我們感受到善良、仁愛(ài)、同情和體貼。
《給予樹(shù)》教案 3
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習本課生字，會(huì )認10個(gè)，會(huì )寫(xiě)“糖”字；理解“沉默不語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)習聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運用此法理解課文內容。
3、讀課文，能在教師的指導下體會(huì )思想感情，感受金吉婭的'善良、仁愛(ài)、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。
4、積累語(yǔ)言，練習說(shuō)話(huà)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題導入，檢查預習
1、揭題導入新課。
2、檢查預習：
檢查學(xué)生自主學(xué)習生字、新詞及朗讀課文的情況。對重點(diǎn)內容給以相應指導。
二、整體感知、自讀質(zhì)疑
1、自主讀書(shū)，初步感知課文大意，了解文中所寫(xiě)的人物。
2、思考：
課文寫(xiě)了哪些人物？誰(shuí)給你留下的印象最深？
三、精讀品賞，導學(xué)悟情
1、直奔重點(diǎn)，品讀感悟：
�、牌纷x第三自然段：
以“沉默不語(yǔ)”為切入點(diǎn)，學(xué)習運用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊含的意思，體會(huì )金吉亞的美好情感。
�、破纷x第四自然段：
運用情景對話(huà)的方式，引導學(xué)生深入文本，感悟人物，加深體驗，受到熏陶。
2、升華情感，拓展延伸：
�、牌纷x末句，理解句意。
�、聘形蚶首x，升華情感，拓展延伸。
四、總結提升，布置作業(yè)
1、教師小結，回歸整體。
2、依據學(xué)情，設計作業(yè)。
《給予樹(shù)》教案 4
課前準備
�、偕衷~卡片。
�、阡浺魴C及本課的朗讀磁帶。
第一課時(shí)
議論課題，激發(fā)興趣
同學(xué)們看過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)各種樹(shù)，可是你們見(jiàn)過(guò)“給予樹(shù)”嗎？（師板書(shū)課題），你能想象出“給予樹(shù)”是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？
“給予樹(shù)”是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開(kāi)課本輕聲讀讀吧。
初讀課文
�、賹W(xué)生聽(tīng)課文的錄音，邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字新詞。
�、谧杂勺x課文，要求：
a.讀準字音，讀通順句子。
b.邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。
�、蹤z查讀書(shū)情況。
a.出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）
b.出示詞語(yǔ)卡片讀詞語(yǔ)。（開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）
c.提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的`。
d.根據學(xué)生的讀書(shū)情況，相機出示有關(guān)的句子指導讀。
�、軐W(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動(dòng)，做做記號，再有感情地朗讀體會(huì )。
布置作業(yè)
�、俪瓕�(xiě)生字詞兩遍。
�、诰毩曊_流利有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
復習檢查
�、僮x下面的詞語(yǔ)：沉默不語(yǔ)如愿以?xún)斎蕫?ài)體貼
�、谡f(shuō)一說(shuō)上面四個(gè)詞語(yǔ)的意思。
理解重點(diǎn)詞句
�、賹W(xué)生默讀課文，用“——”畫(huà)出這四個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，再讀一讀，體會(huì )體會(huì )。
�、谥该x出所畫(huà)的句子并出示：
a.“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)”。
b.“這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ槨薄?/p>
�、勐�(lián)系上下文，思考討論這兩句話(huà)。
a.金吉婭為什么沉默不語(yǔ)？相機指導有感情朗讀有關(guān)的句段。
b.那個(gè)陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以?xún)數模?/p>
相機指導學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。
�、苡谩癌n”畫(huà)出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。
學(xué)生匯報交流后，教師相機指導學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。
學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀
總結全文
雨果說(shuō)：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的�！弊屛覀冊僖淮巫x一讀課文的最后一段，永遠記住在這個(gè)善良、可愛(ài)的金吉婭。
布置作業(yè)
�、俪瓕�(xiě)課文的最后一句話(huà)。
�、谔婺莻�(gè)陌生的小女孩給金吉婭寫(xiě)幾句感謝的話(huà)。
《給予樹(shù)》教案 5
教學(xué)內容：
P123-P126
教學(xué)目標：
1、認識“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“予、擔、寬”等12個(gè)字。能正確寫(xiě)“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情的快樂(lè )。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解生字詞的意思；感情地朗讀課文；知道母親變化的心情及其為什么會(huì )有這樣的變化。
教學(xué)準備：
1、反映圣誕節的'錄像帶或圖片。
2、生字卡片。
教學(xué)流程：
一、導入新課
1、學(xué)生看錄像（或圖片），2、了解圣誕節。（滲透環(huán)境教育）
3、談話(huà)：你了解圣誕節嗎？
4、出示課題。今天我們來(lái)讀一篇發(fā)生在圣誕節前夕的感人故事，5、齊讀課題：“給予樹(shù)”。
6、理解課題�！敖o予”是什么意思？你是怎么理解這個(gè)題目的呢？讀了這個(gè)題目，7、你還想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
1、按要求把課文讀兩遍。
要求：a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考：課文寫(xiě)了一件什么事？c.把自己不懂的詞句畫(huà)出來(lái)與同學(xué)討論。
2、檢查讀書(shū)情況。
a.出示下列詞語(yǔ)，讀一讀，記一記。
給予試探心意祝福甜蜜擔心寬裕前夕提醒興高采烈
立即卡片盼望擁抱仁愛(ài)同情體貼如愿以?xún)?/p>
b.指銷(xiāo)售員讀課文。
提示學(xué)生：認真聽(tīng)讀，注意發(fā)現讀錯或讀得欠通順的句子，評議時(shí)提出來(lái)。
3、學(xué)生討論：課文寫(xiě)了一件什么事？
三、學(xué)生自主再讀課文
教師提出自主閱讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。下節課我們來(lái)討論交流。
四、指導寫(xiě)字
1、屏顯要求會(huì )寫(xiě)的12個(gè)字，2、先讀讀，3、再組詞。
4、請學(xué)生做小老師，5、指
6、指導寫(xiě)字。
這12個(gè)生字，你哪個(gè)字寫(xiě)得最好？請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談?wù)剬?xiě)好這個(gè)字的經(jīng)驗。
7、學(xué)生寫(xiě)字寫(xiě)詞。
先把生字寫(xiě)兩遍，再把詞語(yǔ)表中列出的本課詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍。
五、復習
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后同
2、同桌互相批改。
3、指4、名5、分段朗讀課文。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
六、交流感悟
1、組織學(xué)生交流上節課自主閱讀的感受。
你對哪些內容最感興趣？又有什么感受呢？
2、教師出示以下句子，3、引導學(xué)生體會(huì )。
a.回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。
可引導學(xué)生抓住“沉默不語(yǔ)”來(lái)質(zhì)疑、釋疑。
b.讓學(xué)生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛(ài)的品質(zhì)。
4、交流不理解的問(wèn)題。
師生互相合作釋疑。
三、總結全文
讀了這篇課文，你一定很感動(dòng)，請你談一談自己的感受。（滲透環(huán)境和品德教育）
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)自己喜歡句子。
2、如果你是那個(gè)小女孩，3、一定非常感激金吉婭，4、請你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫(xiě)幾句感謝的話(huà)。
板書(shū)設計：
31、給予樹(shù)
哥哥姐姐金吉亞
興高采烈沉默不語(yǔ)
美好的禮物善良仁愛(ài)同情體貼
《給予樹(shù)》教案 6
教學(xué)內容
人教版三年級上冊第31課《給予樹(shù)》
教學(xué)目標
1、引導學(xué)生理解“給予”和“給予樹(shù)”，體會(huì )金吉婭的善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。
2、通過(guò)朗讀體會(huì )金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛(ài)心，真正理解給予的意思使給予的種子埋在心底。
3、能簡(jiǎn)單表達自己學(xué)文后的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)
圍繞故事情節的變化與人物心情的變化來(lái)感受金吉婭的善良和仁愛(ài)，體會(huì )給予可以帶給別人的歡樂(lè )。
教學(xué)準備課件
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入，品詞生疑
導入：在我們身邊，生活著(zhù)一些非�？释玫絼e人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關(guān)愛(ài)，一顆援助中心的“給予樹(shù)”架起了愛(ài)的橋梁。今天我們繼續學(xué)習《給予樹(shù)》這篇課文，一起來(lái)重溫這感人的愛(ài)的故事。
1)出示：
圣誕節快到了，該選購圣誕禮物了。孩子們熱烈地討論這個(gè)話(huà)題，互相試探對方的心意，希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容。
回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買(mǎi)了什么禮物。
要求：齊讀
提問(wèn)：從這兩段話(huà)中可以了解到，圣誕節是個(gè)怎樣的節日？
預設：圣誕節是個(gè)快樂(lè )，讓人期待、喜愛(ài)的節日。
2)品讀第二個(gè)詞串：擔心提醒興高采烈生氣沉默不語(yǔ)難過(guò)激動(dòng)如愿以?xún)?/p>
質(zhì)疑：這幾個(gè)詞語(yǔ)中哪些詞與圣誕節的氣氛不相吻合？為什么？
預設回答：擔心，生氣，沉默不語(yǔ)，難過(guò)，因為節日是喜慶的，但這些詞是不快樂(lè )的
二、品詞品句，互動(dòng)探究
過(guò)渡：想知道他們?yōu)槭裁础皳�、提醒、生氣……”嗎？請打開(kāi)課本自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，想一想這些句子都是寫(xiě)誰(shuí)的？如果寫(xiě)媽媽請用“——”畫(huà)，是寫(xiě)金吉婭請用“﹏﹏”，學(xué)生輕聲讀文，劃有關(guān)句子。
1、揭秘“擔心”，體會(huì )母子間的`深情厚意。
�。�1）讓學(xué)生用自己喜歡的方式試讀“擔心”一詞所在的句子。自讀—指名讀—齊讀
�。�2）思考、討論：媽媽擔心什么？為什么擔心？
預設：因為家里不寬裕，所以擔心孩子們買(mǎi)不到很好的禮物
�。�3）齊讀，讀出媽媽的擔心，說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么？（母子之情）
預設：感受到媽媽對孩子的疼愛(ài)
2、揭秘“提醒”，體會(huì )母親對孩子處事方法的關(guān)心。
�。�1）找提醒的相關(guān)句子，輕聲讀一讀。
�。�2）想一想：母親為什么要提醒孩子每人至少要準備四份禮物。
預設：一共有5個(gè)孩子，每個(gè)孩子都要給其他4個(gè)送禮物。
�。�3）提問(wèn)：從媽媽的提醒眾感受到了什么？
預設：感受到媽媽對孩子的關(guān)心。
3、揭秘“生氣”，體會(huì )母親對孩子嚴中有愛(ài)。
�。�1）過(guò)渡：當媽媽帶孩子們到商場(chǎng)去購物時(shí)，孩子們都很高興�；貋�(lái)的路上，我們卻發(fā)現媽媽很生氣，這又是為什么呢？指讀“生氣”一詞所在的句子。
�。�2）議論：一些棒棒糖需要多少錢(qián)？媽媽會(huì )往哪些壞處想。
預設：金吉婭把錢(qián)丟了；金吉婭把錢(qián)藏起來(lái)了······
4、揭秘“沉默不語(yǔ)”，體會(huì )金吉婭對陌生人的關(guān)愛(ài)。
�。�1）上節課已經(jīng)了解了金吉婭沉默不語(yǔ)的原因，探索了金吉婭的內心想法，大家體會(huì )到了什么？
預設：金吉婭對親人的愛(ài)
5、揭秘“難過(guò)”，體會(huì )金吉婭對家人的濃厚情意。
�。�1）要求：自讀第三段，找出金吉婭難過(guò)的原因。
預設：沒(méi)有為媽媽和哥哥姐姐買(mǎi)到像樣的禮物
�。�2）齊讀，讀出金吉婭的難過(guò)
�。�3）提問(wèn)：為什么金吉婭沒(méi)有為媽媽和哥哥姐姐買(mǎi)到像樣的禮物？她給家人買(mǎi)了什么禮物
預設：因為金吉婭給一個(gè)小女孩買(mǎi)了個(gè)洋娃娃，所以只有50美分給家人買(mǎi)了棒棒糖
�。�4）提問(wèn)：金吉婭為什么一個(gè)不認識的小女孩買(mǎi)洋娃娃？
預設：金吉婭在給予樹(shù)上看到了小女孩的卡片，自讀小女孩一直盼望有個(gè)洋娃娃。
�。�5）品讀直接金吉婭說(shuō)的話(huà)，感受一下金吉婭是個(gè)怎么樣的女孩？
預設：善良，體貼，仁愛(ài)······
�。�6）提問(wèn)：“援助”是什么意思，“援助中心”是什么地方？
預設：“援助”是幫助，救助，“援助中心”是給那些需要幫助的人希望的地方
6、揭秘“激動(dòng)”，體會(huì )金吉婭對陌生人的仁愛(ài)、體貼、同情。
�。�1）要求：尋找媽媽激動(dòng)的相關(guān)語(yǔ)句（我緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭。）
填空并讀一讀：我( )極了，緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭。
預設：激動(dòng)，感動(dòng)，欣慰，愧疚······
�。�2）有感情地朗讀“這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ��！弊宰x—指名讀—齊讀
�。�3）提問(wèn)：金吉婭有沒(méi)有送給家人貴重的禮物？
預設：
1、有，帶給他們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ槨?/p>
2、沒(méi)有，她只買(mǎi)了棒棒糖。
教師小結：棒棒糖是物質(zhì)上的禮物，善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ樖蔷裆系亩Y物，精神上的禮物更難能可貴。
7、揭秘“如愿以?xún)敗�，體會(huì )小女孩的快樂(lè )
�。�1）質(zhì)疑：這句話(huà)是媽媽說(shuō)的，媽媽說(shuō)誰(shuí)如愿以?xún)�？（小女孩�?/p>
�。�2）提問(wèn)：如愿以?xún)數男θ菔窃鯓拥模?/p>
預設：小女孩拿到期盼已久的洋娃娃后展開(kāi)的笑容
三、誦讀悟情，體會(huì )愛(ài)心。
1、過(guò)渡：對于金吉婭的做法，媽媽緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭，激動(dòng)得說(shuō)不出話(huà)來(lái)，大家想想，媽媽會(huì )說(shuō)些什么？
提問(wèn)：如果你們是金吉婭的哥哥和姐姐，會(huì )對金吉婭說(shuō)些什么？
2、呼應設疑，小結解疑：
提問(wèn)：從金吉婭的做法，大家體會(huì )到了什么？
預設：要仁愛(ài)，善良，幫助別人·····
要求：快速瀏覽一下全文，想想課文中哪些事情是一種“給予”？
預設：(1)“我給了每個(gè)孩子二十美元�！薄獘寢尳o孩子的一種給予。
�。�2）“孩子們相互買(mǎi)禮物”
�。�3）“金吉婭買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃送給一個(gè)陌生女孩”
�。�4）“金吉婭買(mǎi)了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐”
�。�5）“金吉婭送給我們善良、同情、仁愛(ài)和體貼”
······
要求：在課文的最后一段找出幾個(gè)特別溫馨的詞。
預設：緊緊地擁抱善良仁愛(ài)同情體貼如愿以?xún)敗ぁぁぁぁぁ?/p>
3、師生集體感悟。
教師歸納總結：通過(guò)“媽媽的這份擔心”，我們看到了媽媽對孩子的無(wú)比憐愛(ài)；通過(guò)“媽媽的生氣”，我們看到了媽媽對孩子的嚴中之愛(ài)；通過(guò)“媽媽的提醒”，我們看到媽媽平時(shí)教育孩子一絲不茍；通過(guò)“金吉婭的沉默不語(yǔ)”，我們看到了金吉婭對陌生女孩的關(guān)愛(ài)。
四、感受摯愛(ài)，引申創(chuàng )作。
1、學(xué)了這篇課文，大家給“給予樹(shù)”起名，給予樹(shù)還可以起名為什么樹(shù)？
預設：許愿樹(shù)，愿望樹(shù)，愛(ài)情樹(shù)，幸福樹(shù)······
2、過(guò)渡：贈人玫瑰，手有余香。永遠愉快地多給予別人，遠比向別人索取更快樂(lè )！
出示名言：給予永遠比索取愉快�！郀柣�
提問(wèn)：小朋友們想一想，給予到底是什么呢？讓我們來(lái)進(jìn)行一次詩(shī)歌接力。
出示:給予是什么
給予是付出，給予是幫助。
教師總結：如果把你們對給予的感悟記下來(lái)，就是一首很美的詩(shī)。感悟了給予，我們救知道了給予樹(shù)是一棵善良之樹(shù)、仁愛(ài)之樹(shù)、同情之樹(shù)、體貼之樹(shù)。每個(gè)人都有一座心靈的花園，讓我們在自己的心田里種上一棵給予樹(shù)，我們用善良做土，用愛(ài)心做水，用同情和仁慈做陽(yáng)光，精心地栽培給予樹(shù)，讓它永遠垂著(zhù)綠茵，開(kāi)著(zhù)芬芳的花，結著(zhù)豐碩的果。
3、作業(yè)布置：
當圣誕的鐘聲敲響，小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃。她激動(dòng)極了，她很想寫(xiě)一封信感謝金吉婭，大家幫他寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)：
給予樹(shù)
擔心母子之情沉默不語(yǔ)
媽媽生氣嚴中有愛(ài)金吉婭
激動(dòng)
《給予樹(shù)》教案 7
【學(xué)習目標】
1、知識與技能：
�、� 掌握生字新詞，聯(lián)系上下文或理解詞語(yǔ)的意思。
�、� 讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20萬(wàn)美元購買(mǎi)圣誕禮物的。
�、� 體會(huì )文章最后一節的含義，了解母親的心情變化，有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：
在閱讀中理解課文內容。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生從中受到愛(ài)心教育，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情的快樂(lè )。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20萬(wàn)美元購買(mǎi)圣誕禮物的。
2、體會(huì )文章最后一節的含義，讓學(xué)生從中受到愛(ài)心教育。
【課前準備】
1、反映圣誕節的錄像帶或圖片。
2、生字卡片。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導入新課
1、激趣：
學(xué)生交流匯報所收集到的有關(guān)圣誕節的資料。
2、了解圣誕節，學(xué)生看西方人過(guò)圣誕節的錄像(或圖片)。
3、談話(huà)：
看了以后你有什么感受呢?
4、師：今天我們來(lái)學(xué)一篇發(fā)生在圣誕節前夕的感人故事(出示課題，齊讀課題：“給予樹(shù)”)
5、理解課題：
“給予”是什么意思?你是怎么理解這個(gè)題目的呢?
讀了這個(gè)題目，你還想知道什么?
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、按要求把課文讀兩遍：
要求：
�、� 把課文讀正確，讀通順，讀準字音。
�、� 邊讀邊思考：課文寫(xiě)了一件什么事?
�、� 把自己不懂的`詞句畫(huà)出來(lái)與同學(xué)討論。
2、檢查生字的掌握情況：
�、� 出示生字卡片，抽讀，正音。
�、� 出示詞語(yǔ)讀詞。
�、� 學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，師生共同解決，如：
援助中心、沉默不語(yǔ)、仁愛(ài)、如愿以?xún)敗?/p>
3、學(xué)生討論：
課文寫(xiě)了一件什么事?
4、生匯報，師點(diǎn)撥。
三、學(xué)生自主再讀課文，理清思路
要求：
1、指名分節讀文，回顧課文講了一件什么事
2、請你認真讀讀想想，看看對哪部分內容最感興趣，你從中能感受到什么?還有哪些不理解的?等會(huì )我們來(lái)討論交流。
四、指導寫(xiě)字
1、出示要求會(huì )寫(xiě)的12個(gè)字。
2、先讀讀，再組詞。
3、請學(xué)生做小老師說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)有什么要注意的地方。
4、指導寫(xiě)字。
5、評議：
這12個(gè)生字，你哪個(gè)字寫(xiě)得最好?(生展示)
6、學(xué)生練寫(xiě)：
先把生字寫(xiě)兩遍，再把詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍。
五、作業(yè)
抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復習
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，聽(tīng)寫(xiě)后同桌互相批改。
2、指名分段朗讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
二、交流感悟
上節課你們讀了課文，那你對哪些內容最感興趣?又有什么感受呢?
三、學(xué)課文1到3自然段
1、指讀1、2段后討論：
你讀懂了什么?
2、生匯報，教師相機出示以下句子，引導學(xué)生體會(huì )：
�、� 回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。
可引導學(xué)生抓住“沉默不語(yǔ)”來(lái)質(zhì)疑、釋疑。
�、� 圣誕前夕，我給了每個(gè)孩子20美元，提醒每人至少準備四份禮物。
為什么不是五份呢?
3、指導朗讀，體會(huì )盼望圣誕節的心情。
4、指讀第3段，學(xué)生邊聽(tīng)邊評議：讀得有感情嗎?為什么?
5、指名再讀，再評議，再指導朗讀。
四、學(xué)習4、5段
1、齊讀第4段，討論：讀懂了什么?
2、引導學(xué)生在感情地朗讀第4段中金吉婭說(shuō)的話(huà)。
3、用橫線(xiàn)劃出金吉婭買(mǎi)洋娃娃送給女孩的句子。
4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的體會(huì )。
5、指讀第5段：
�、� 討論：金吉婭給家人的圣誕禮物只是50美分一大把棒棒糖嗎?為什么?
�、� 引導學(xué)生理解媽媽心情的變化。
�、� 齊讀，讓學(xué)生充分感悟金吉婭善良、仁愛(ài)的品質(zhì)。
五、總結全文
讀了這篇課文，你一定很感動(dòng)，請你談一談自己的感受。
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)自己喜歡句子。
2、如果你是那個(gè)小女孩，一定非常感激金吉婭，請你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫(xiě)幾句感謝的話(huà)。
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