《語(yǔ)文園地六》教案（通用15篇）
作為一名老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《語(yǔ)文園地六》教案，希望能夠幫助到大家。
《語(yǔ)文園地六》教案 1
教學(xué)目標：
1.交流平臺：閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內容，體會(huì )文章的思想感情。
2.詞句段運用：體會(huì )排比句的特點(diǎn)以及這樣寫(xiě)的妙處；說(shuō)說(shuō)分號的用法；路牌的讀音。
3.通過(guò)看圖、感悟、體驗、誦讀，體會(huì )古詩(shī)《過(guò)故人莊》。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：閱讀要聯(lián)系生活經(jīng)驗，從課文的內容往生活方向聯(lián)想、想象，從而使理解深入。
2難點(diǎn)：采用多種形式的朗讀和背誦，借助畫(huà)面，理解古詩(shī)大意，體會(huì )古詩(shī)的意境與思想感情。
教學(xué)準備：
1.準備排比句的課件。
2.準備《過(guò)故人莊》的錄音、課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題導入
今天我們學(xué)習“語(yǔ)文園地”的內容。（板書(shū)：語(yǔ)文園地）
二、學(xué)習“交流平臺”
1.復習本單元學(xué)習的課文。
2.本單元學(xué)習的方法。
感受課文中豐富的想象，深入理解內容。
3.閱讀“交流平臺”的內容，你明白這段話(huà)的要點(diǎn)是什么嗎？
�。�1）指導學(xué)生一邊讀，一邊圈畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句。
�。�2）可以圍繞重點(diǎn)寫(xiě)寫(xiě)批注，或感受。
4.交流。
�。�1）閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內容，體會(huì )文章的思想感情。
�。�2）為了把握文章的主要內容，體會(huì )文章的思想感情，關(guān)鍵要想。
5.怎樣在閱讀中想呢？請聯(lián)系課文談?wù)劇?/p>
�。�1）閱讀的時(shí)候，要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗想開(kāi)去。
�。�2）閱讀的時(shí)候，可以從課文的內容聯(lián)想到更多，比如作者的其他作品，寫(xiě)同一景物或事物的作品，以及文章的寫(xiě)作方法，等等。
6.閱讀下面的一段話(huà)，談?wù)勀阆氲搅耸裁矗?/p>
我看得出草蟲(chóng)的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲(chóng)，披著(zhù)俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲(chóng)中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲(chóng)子駐足癡望。蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著(zhù)，好像攀談得很投機似的�？窗�！蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦，它背著(zhù)幾個(gè)小黑甲蟲(chóng)，到處參觀(guān)遠房親戚的住宅。
生：由大街小巷我想到了草蟲(chóng)的村落肯定很美！一定有許多花兒，一定是彎彎曲曲的，給人以美的享受。
生：我想到了蜥蜴與黑甲蟲(chóng)的對話(huà)，不然黑甲蟲(chóng)怎么會(huì )爬到蜥蜴的上面呢！
生：由“駐足癡望”一詞我知道了，蟲(chóng)子看的表情一定不一樣！我覺(jué)得它們很可愛(ài)！
舉例子的時(shí)候，要選擇本單元中的內容，本單元五“蟋蟀的住宅”這一課了，可以換成“草原”那一課的例子。（不明白什么意思？）
7.總結：
閱讀文章時(shí)，要由課文內容往外想，這樣能加深對課文的理解，而且能夠活躍思想，激發(fā)創(chuàng )造力喲！
三、學(xué)習“詞句段運用”
1.出示排比句課件。
A.我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。
B. 漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
C.在輕輕蕩漾著(zhù)的溪流的兩岸，滿(mǎn)是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。
2.朗讀，理解句子意思。
3.認識排比修辭手法以及特點(diǎn)。
排比是一種把結構相同或相似、意思密切相關(guān)、語(yǔ)氣一致的詞語(yǔ)或句子成串地排列的一種修辭方法。排比的行文有節奏感，瑯瑯上口，有極強的說(shuō)服力，能增強文章的表達效果和氣勢，深化中心。
4.你喜歡哪個(gè)句子，從哪里可以看出是排比，這樣寫(xiě)的作用是什么？
5.學(xué)生選擇，并思考，然后交流。
6.總結排比句的特點(diǎn)，然后試著(zhù)寫(xiě)一兩個(gè)排比句。
四、總結訓練點(diǎn)，布置作業(yè)。
1.本節課學(xué)習了閱讀文章的方法和認識排比句。
2.從學(xué)過(guò)的課文中找一找排比句，并整理下來(lái)。
第二課時(shí)
一、復習舊知，導入新課。
1.交流大家整理的排比句。
2.朗讀排比句，并談?wù)勥@樣寫(xiě)的好處。
二、學(xué)習“詞句段”
1.談?wù)勀阏J識的標點(diǎn)符號。
2.老師書(shū)寫(xiě)分號“；”提問(wèn)：在怎樣的情況下運用分號呢？
3.出示相關(guān)語(yǔ)句。
A.我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨眼向我凝視。
B.太陽(yáng)曬著(zhù)地面，有些地區吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷�？諝庥欣溆袩�，才能流動(dòng)，成為風(fēng)。
4.學(xué)生交流討論，認識分號的用法。
分號用于復句內部并列分句之間的.停頓。比如A句可以這樣表示：
第一組：
我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；
我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。
第二組：
我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對我察看；
我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨眼向我凝視。
像這樣表示并列分句之間的停頓，就要用分號。如果句子之間不并列，就不必用分號了！
5.學(xué)生談?wù)凚組句子為什么要用分號？
6.寫(xiě)一個(gè)句子，要用上分號。
三、繼續學(xué)習“詞句段”
1.出示路牌，激發(fā)興趣。
2.引導學(xué)生觀(guān)察書(shū)中的路牌，同桌相互討論。
3.交流。
�。�1）路牌中的路名的拼音全部大寫(xiě)。
�。�2）地名的拼音全部大寫(xiě)。
4.老師相機點(diǎn)撥。
還有人姓名的拼音也全部大寫(xiě)。
5.總結。
這一題是關(guān)于路名、地名以及人名的拼音寫(xiě)法——全部要大寫(xiě)。
6.鞏固練習。
寫(xiě)一寫(xiě)下面的路名與地名。
中同路 魯迅 巴金 鼓樓路
四、學(xué)習“日積月累”。
1.舊知導入。
�。�1）古詩(shī)中有很多表現朋友之間深情厚誼的，你能不能背誦一句這樣的詩(shī)句？
�。�2）今天我們再來(lái)學(xué)習一首寫(xiě)朋友之間真摯友情的古詩(shī)——唐代詩(shī)人孟浩然的《過(guò)故人莊》。（板書(shū)）
2.教師范讀，畫(huà)出節奏。
3.學(xué)生齊讀。
4. 教師吟讀一句，學(xué)生譯讀一句。
故人具雞黍——老朋友準備好了雞和飯。
邀我至田家——邀請我到他家里做客。
綠樹(shù)村邊合——村外綠樹(shù)環(huán)繞。
青山郭外斜——村外遠處有青青的山崖。
開(kāi)軒面場(chǎng)圃——打開(kāi)窗戶(hù)面對場(chǎng)圃和萊園。
把酒話(huà)桑麻——邊喝酒邊談?wù)撝?zhù)莊稼。
待到重陽(yáng)日——等到重陽(yáng)節的那一天。
還來(lái)就菊花——再來(lái)賞菊和喝酒吧。
5.想象古詩(shī)中的畫(huà)面，并說(shuō)一說(shuō)。
詩(shī)人啊，一棵棵茂盛的綠樹(shù)把村子圍了一個(gè)圈，小鳥(niǎo)展開(kāi)翅膀在藍天中飛翔，亮著(zhù)自己清脆的喉嚨，歡快地歌唱著(zhù)，一只大公雞在悠閑地漫步，村外有青青的山峰斜立著(zhù)。
詩(shī)人啊，你輕輕地打開(kāi)窗戶(hù)，一縷暖和的陽(yáng)光照.在窗子上，空曠的打谷場(chǎng)上，不時(shí)走過(guò)大公雞，菜園里蝴蝶在飛翔，花兒把菜園子裝扮得那么美麗，你手里拿著(zhù)酒杯，在和朋友暢談今年的好收成。
6.“待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花”表達了詩(shī)人怎樣的情感呢？
朋友間依依惜別之情。
7.背誦古詩(shī)。
五、總結訓練點(diǎn)，布置作業(yè)。
1.認識了分號的用法，并正確運用分號。
2.認識路名、地名、人名的拼音寫(xiě)法。
3.理解、背誦孟浩然的《過(guò)故人莊》。
板書(shū)設計
語(yǔ)文園地
閱讀文章——“想”
排比句——詞語(yǔ)或句子成串地排列修辭手法
分號——并列句子間的停頓
路牌——路名、地名、人名中拼音的寫(xiě)法
《過(guò)故人莊》——朋友間依依惜別之情
教學(xué)反思：
1.教學(xué)是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，因而，教師的講不是“灌”，而是“導”，通過(guò)“導”的有效性來(lái)實(shí)現“學(xué)”的有效性。精講強調的是“精”字，要求語(yǔ)言精練，表述精準、文辭精美，有利于啟迪學(xué)生的思維，激活其潛能。
2.認識排比與分號的用法要遵循由表及里，由具體到抽象的規律去進(jìn)行，這樣學(xué)習才會(huì )有情趣，同時(shí)也符合學(xué)生的學(xué)習規律。另外，還要注重學(xué)法的遷移，能夠舉一反三、觸類(lèi)旁通，這樣學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性便發(fā)揮出來(lái)了。
《語(yǔ)文園地六》教案 2
教學(xué)目標
★指導學(xué)生有感情地朗讀課文，感受作者細膩的心里活動(dòng)的描寫(xiě)。
★理解課文內容，學(xué)會(huì )從點(diǎn)滴的生活小事中去感知愛(ài)的存在，學(xué)會(huì )用愛(ài)去回報。
教學(xué)難點(diǎn)
★有感情地朗讀課文，感受作者細膩的內心世界。
★學(xué)會(huì )從點(diǎn)滴的生活小事中去感知愛(ài)的存在，學(xué)會(huì )用愛(ài)去回報。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、這節課我們將繼續對《苦糖》這篇課文進(jìn)行深入的學(xué)習，齊讀課題。
2、檢查詞語(yǔ)
這篇課文有許多有意思的詞語(yǔ)，我們一起回顧一下。
挨打陶醉觸摸怔怔的發(fā)誓拈輕怕重屋梁一小撮
3、看圖復習課文
�。�1）剛才同學(xué)們表現的真不錯，下面看看這幅圖，想一想課文，說(shuō)一說(shuō)講了什么？出示課件。展示第一幅圖，注意運用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。ㄎ野醽�(lái)凳子還不夠高，又取來(lái)幾塊磚頭，打算抓糖吃。）。
�。�2）剛才同學(xué)們看得真細，動(dòng)詞用的真棒，再看看這幅圖，說(shuō)說(shuō)講了什么，注意表現人物的心情。
�。ㄗ隽速\的我心里十分恐懼，只能眼睜睜的等著(zhù)挨打。而母親并沒(méi)有那樣做只是抱著(zhù)空罐子發(fā)呆，一臉的愧疚。）
二、深入學(xué)文
1、導語(yǔ)事情的發(fā)生都有一個(gè)過(guò)程，作者是怎樣一步步錯下去的呢？這還有待我們進(jìn)行深入的了解。
2、深入讀文，感受作者的經(jīng)歷
�。�1）打開(kāi)書(shū)用自己喜歡的方式讀讀課文的2——5自然段，感受作者的經(jīng)歷。（教師巡視。）
過(guò)渡：人犯錯往往都會(huì )有一個(gè)原因，“我”又是受了什么誘惑呢？讀讀那一段。
3、學(xué)習第二自然段，了解偷糖的原因
課件出示：“一天，家里大人不在，我把弟妹哄出去玩，自己留在屋里。我的血一下子熱了起來(lái)，那罐里的東西有一種令人陶醉的滋味，叫做“甜”。要是那白色晶體爬在舌尖上，咕嚕一轉，那神奇的滋味就會(huì )在整個(gè)口腔里激蕩開(kāi)來(lái)，化成溫柔的流體。
�。�1）那個(gè)詞能看出我是對偷糖蓄謀已久的？”
�、俸澹荷钪心愫暹^(guò)別人嗎？那什么時(shí)候哄人，又是用什么方式哄的？（用好東西或甜言蜜語(yǔ)哄他們）舉個(gè)用甜言蜜語(yǔ)哄人的例子說(shuō)說(shuō)。（看那這張小嘴就跟抹了蜂蜜似的，就是為實(shí)現自己的陰謀詭計。
過(guò)渡：自己蓄謀已久的偷糖大計，終于要實(shí)現了，心里真是美呀！讀一讀那一句。想想哪個(gè)詞給你的印象最深？
�、谝幌伦樱航處熝b作不經(jīng)意間語(yǔ)文書(shū)一下子掉到了地上？不好意思老師太大意了，讓同學(xué)們受驚了，說(shuō)說(shuō)你剛才的感受？那你會(huì )用怎樣的語(yǔ)速讀“一下子”？
�、厶兆恚阂�(jiàn)過(guò)喝醉醉酒的人嗎？誰(shuí)能表演一下？既然喝醉了下次為什么還要喝呢？有些人沒(méi)喝酒也會(huì )“醉”，你見(jiàn)過(guò)嗎？為什么會(huì )這樣？文中的“我”又醉在哪里呢？指名讀這一句。
過(guò)渡：現在滿(mǎn)腦子都是對這種奇妙的“甜”的幻想�？赡蔷烤故窃鯓拥囊环N滋味呢？指名讀下一句。哪個(gè)詞表現了我對白糖的貪戀。
�、芘溃耗銈兣肋^(guò)什么？有什么感受？要使出全身力氣，稍微一放松就會(huì )？而此時(shí)爬在舌尖上的是？那糖仿佛稍不用力吸吮就會(huì )（逃跑似的），而作者他會(huì )趕快？剛剛還是有些微涼的晶體轉眼就變成了……（溫柔的暖流）。那滋味來(lái)的是那么突然，又是那么真切。
現在你會(huì )怎樣讀這一句。
齊讀這一段。
過(guò)渡：看我們就是這樣一個(gè)字一個(gè)詞的品啊，想啊，讀啊，那些文字就躍然紙上了。就用這種方法讀讀下一句，看看在那神奇的味道驅使下作者做了什么？
4、學(xué)習第三自然段，體會(huì )初次偷糖小心謹慎
�。�1）自讀第三段，畫(huà)出表現動(dòng)作的詞語(yǔ)？
�。�2）匯報。
�、倌男┰~能體現我努力想得到糖？（墊、爬）
�、谀膫�(gè)詞看出了我對糖的渴望？
觸摸：說(shuō)明“我”有些小心翼翼的，但又忍不住不摸。生活中什么物品我們會(huì )用觸摸的方式來(lái)感知它？為什么？（這些東西往往比較貴重或者容易損傷）那你會(huì )怎么讀這個(gè)詞？作者把這個(gè)東西稱(chēng)之為什么？（神物）
過(guò)渡：一種大家眼中普普通通的食品怎么就成了“我”眼中的神物呢？其實(shí)不單單是“我”，他們一家都把它是若珍寶。
5、學(xué)習第一自然段，理解糖的.珍貴。
�。�1）默讀第一自然段，看看家里人對糖的態(tài)度？
匯報：令家里人如此看重的白糖是哪里來(lái)的呢？這說(shuō)明什么？爸爸怎么說(shuō)？媽媽呢？為什么這樣做？（留著(zhù)過(guò)節給大家享用，也怕饞嘴的我們偷吃。
一家子都這么看重這普通的白糖，這和當時(shí)的生活條件是息息相關(guān)的。
�。�2）課件出示當時(shí)的狀況
解說(shuō)：
當時(shí)人們的生活十分貧困，穿的衣服都特別單調，顏色也無(wú)非是清一色的灰、黑、藍，好像全中國人民就那么幾件衣服。吃的呢是白開(kāi)水就貼餅子，碰上災年連貼餅子也成問(wèn)題。住的是低矮的土平房，茅草房，夏天又悶又熱，屋外下大雨屋里下小雨；冬天刺骨的寒風(fēng)使勁往屋里灌，睡睡覺(jué)都能凍醒。路就更不用說(shuō)了，一下雨路面十分泥濘，任何交通工具都無(wú)法通行，只能靠雙腳艱難的跋涉。
可想而知白糖這種稀罕物在大人的眼中有多珍貴，虧慣了嘴的孩子對它更是像著(zhù)了魔。
于是我終于忍不住……
�。ā爱斘业闹讣庥|摸到那神物之時(shí)，他的心縮了一下，只拈了一小撮，舔了�！保�
6、回到第三自然段繼續分析
你體會(huì )到了什么？
縮：我們的手會(huì )在碰到什么東西時(shí)縮回來(lái)？速度會(huì )？我們的心會(huì )在什么時(shí)候一縮呢？文中的我又為什么一縮呢？
拈：隨老師一起做動(dòng)作（輕輕拈起一支筆，動(dòng)作要慢。）你感受到了什么？怎么讀？
一小撮：數量少，為什么弄那么少？（那是家里人留著(zhù)過(guò)端午節的，自己也懂得）你怎么讀這個(gè)詞？
舔了：做一個(gè)伸出舌頭去舔的動(dòng)作，你感受到了什么？糖的數量怎樣？你打算怎么讀？假如是你做了一件愧對家人的事情，心里滿(mǎn)懷愧疚，你會(huì )怎么讀？
指名朗讀。
過(guò)渡：雖然有些恐懼，有些顧忌，但那實(shí)實(shí)在在的甜還是無(wú)法抗拒的。在如此的誘惑下他還會(huì )一錯再錯嗎？
7、自讀第四自然段用自己喜歡的方式畫(huà)出給你印象最深的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)你的理解。
�。�1）“我”意識到自己錯了嗎？從哪可以看出？
發(fā)誓：我為什么發(fā)誓？我信守諾言了嗎？為什么？因為那是我從沒(méi)嘗過(guò)的甜？我抵抗不了！于是？（我抓了一大把，滿(mǎn)滿(mǎn)塞了一嘴。）這里那個(gè)詞給你印象最深？
出示：①只拈了一小撮，舔了。
�、谖易チ艘淮蟀�，滿(mǎn)滿(mǎn)塞了一嘴。
對比這兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現？在數量變化的背后潛藏的是一個(gè)人復雜矛盾的心理。你有什么發(fā)現？（剛才還顧忌重重，不敢任意妄為，可是一嘗到甜頭，欲望就像打開(kāi)閘門(mén)的洪水一瀉千里，再也無(wú)法遏制。）現在你會(huì )怎么讀這一句？
《語(yǔ)文園地六》教案 3
教學(xué)目標
1.學(xué)習交流做課堂筆記的方法。
2.通過(guò)交流，懂得一些和戲曲有關(guān)的詞語(yǔ)，了解戲曲。
3.學(xué)習運用合適的語(yǔ)言把要說(shuō)明的事情講清楚講準確。
4.理解并積累一些與藝術(shù)有關(guān)的成語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習運用準確的說(shuō)明語(yǔ)言。
2.理解并積累與藝術(shù)有關(guān)的四字詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)
運用合適的語(yǔ)言把要說(shuō)明的事情寫(xiě)得清楚明白。
教具準備
多媒體課件
教學(xué)設計
導入：今天我們一起來(lái)學(xué)習“語(yǔ)文園地”。（板書(shū)：語(yǔ)文園地）【出示課件1：課題】
交流平臺
1.做課堂筆記可以幫助我們記憶，還能促使我們積極思考。同學(xué)們有沒(méi)有做課堂筆記的習慣？
2.同位或前后位同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣記課堂筆記的。
3.教師結合實(shí)際例子總結講解。
4.出示【課件2】
課堂筆記要記什么？
1.老師講的重要內容。
2.有疑問(wèn)需要繼續思考的或者需要查資料的內容。
3.聽(tīng)課過(guò)程中產(chǎn)生的想法。
5.學(xué)生交流：說(shuō)一說(shuō)自己在學(xué)習本單元課文時(shí)，記的筆記有哪些，并說(shuō)一說(shuō)為什么要記這些。
�。ò鍟�(shū)：做好課堂筆記）
詞句段運用
一、學(xué)習與戲曲有關(guān)的詞語(yǔ)
1.學(xué)生讀一讀課件出示的詞語(yǔ)。
【課件3】
亮相行當壓軸捧場(chǎng)行頭
跑龍套唱白臉花架子對臺戲打圓場(chǎng)
粉墨登場(chǎng)字正腔圓曲終人散有板有眼科班出身
2.指名讀詞語(yǔ)，教師糾正。
3.小組內交流，把自己理解的詞語(yǔ)和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。大家都不理解的可以查查字典。
4.每小組推薦一名同學(xué)匯報，每一小組匯報一行詞語(yǔ)，小組內其他同學(xué)可以補充解釋。
5.沒(méi)有解釋清楚的詞語(yǔ)或大家不理解的詞語(yǔ)教師來(lái)講明白。
�。ò鍟�(shū)：了解戲曲名詞）
二、學(xué)會(huì )把事情說(shuō)清楚
1.仔細讀題目中的要求，看看題目中要我們做什么。
2.結合小臺燈圖畫(huà)，獨立閱讀《玩具小臺燈制作說(shuō)明書(shū)》，找出小臺燈做錯的地方。
3.交流：制作者制作小燈泡是根據《說(shuō)明書(shū)》上哪句話(huà)制作的，為什么做錯了？
�。ò雁U絲的`另一端插入乒乓球的小洞里。把洞的兩邊粘牢。鉛絲的頭上用紅橡皮泥做一個(gè)小燈泡）
沒(méi)講清楚鉛絲的另一端從乒乓球的哪一邊插入，小燈泡要在燈罩內還是在燈罩外。
4.思考：這句話(huà)怎樣改才能讓制作者看明白應該怎樣做？
5.學(xué)生修改說(shuō)明書(shū)上的相關(guān)部分。
6.匯報，交流修改的情況。教師評價(jià)，指導。
�。ò鍟�(shū)：學(xué)習說(shuō)明語(yǔ)言）
日積月累
1.出示成語(yǔ)
【課件4】
高山流水天籟之音余音繞梁黃鐘大呂
輕歌曼舞行云流水巧奪天工惟妙惟肖
畫(huà)龍點(diǎn)睛筆走龍蛇妙筆生花栩栩如生
2.學(xué)生自讀，讀不準的可以查字典，也可以問(wèn)同學(xué)。
3.小組交流：正確認讀和理解詞語(yǔ)。
4.每小組推薦一名同學(xué)匯報：先正確讀出，然后說(shuō)出成語(yǔ)的意思。
5.教師糾正指導。
�。ò鍟�(shū)：積累藝術(shù)詞語(yǔ)）
板書(shū)設計
做好課堂筆記
了解戲曲名詞
學(xué)習說(shuō)明語(yǔ)言
積累藝術(shù)詞語(yǔ)
教學(xué)反思
在口語(yǔ)交際時(shí)，我創(chuàng )設情境，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣做課堂筆記的，激起學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣。在交際過(guò)程中，學(xué)生調動(dòng)了平時(shí)的學(xué)習積累，積極地說(shuō)出了自己的做法，豐富了交際的內容，學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)，想交際，也樂(lè )于交際�！霸~句段運用”部分有兩項內容。第一部分是同學(xué)們相互交流一組與戲曲有關(guān)的詞語(yǔ)，教學(xué)時(shí)注意適時(shí)地補充拓展戲曲知識，讓學(xué)生理解藝術(shù)之美。第二部分在教學(xué)中引導學(xué)生去發(fā)現錯誤，并學(xué)會(huì )自己去改正錯誤。
“日積月累”這部分，學(xué)生始終站在“主角”的位置，正確讀寫(xiě)、理解成語(yǔ)，不斷地發(fā)現這些成語(yǔ)的妙處，體驗了發(fā)現的樂(lè )趣，感受了成功的喜悅。語(yǔ)文園地是學(xué)生自我學(xué)習和展示的特色平臺，在這片園地里，學(xué)生不斷參與探究、積累、創(chuàng )造，體驗著(zhù)成功，享受著(zhù)快樂(lè )。
《語(yǔ)文園地六》教案 4
語(yǔ)文園地
本單元的語(yǔ)文園地由四個(gè)板塊組成。
交流平臺——引導學(xué)生交流自己的發(fā)現：總結一段話(huà)中的關(guān)鍵語(yǔ)句可能的位置及關(guān)鍵語(yǔ)句的作用。
識字加油站——安排了兩組帶有“蟲(chóng)、魚(yú)”偏旁的字構成的詞語(yǔ)，會(huì )認6個(gè)生字。
詞句段運用——引導學(xué)生讀ABB式的詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，并選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)句子；用給出的句子開(kāi)頭說(shuō)一段話(huà)，培養學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達能力。
日積月累——積累古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。
學(xué)生對關(guān)鍵句已經(jīng)有較深刻的印象，在交流中能說(shuō)出自己對于關(guān)鍵句的感悟。用給出的句子開(kāi)頭說(shuō)一段話(huà)，學(xué)生了解了關(guān)鍵句，說(shuō)起來(lái)也很容易。發(fā)現漢字的特點(diǎn)，學(xué)生能借助圖片并結合以往學(xué)習的經(jīng)驗，較快識字。讀詞語(yǔ)這一板塊，學(xué)生也能迅速在眼前浮現畫(huà)面。
教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同學(xué)生的學(xué)習需求，所以在“交流平臺”的交流中，若有的學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)，可用舉手的方式確定他們是否有些想法和已經(jīng)說(shuō)過(guò)的一樣，激勵他們在下一次的交流中，能早一點(diǎn)說(shuō)出自己的想法。這一板塊完成后，迅速進(jìn)入說(shuō)一段話(huà)的板塊，實(shí)現知識的遷移�！白R字加油站”可放手由學(xué)生自我完成。讀詞語(yǔ)想象畫(huà)面，并選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)句子可先由教師示范引例，再指導學(xué)生寫(xiě)句子。
【知識與技能】
1．能交流、總結一段話(huà)中關(guān)鍵語(yǔ)句可能的位置及關(guān)鍵語(yǔ)句的作用。試著(zhù)用給出的關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)一段話(huà)。
2．發(fā)現漢字的特點(diǎn)，會(huì )認6個(gè)生字。
3．讀詞語(yǔ)想象畫(huà)面，并選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)句子。
4．積累古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。
【過(guò)程與方法】
創(chuàng )設交流平臺，培養學(xué)生勇于表達的能力。讀詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，引導學(xué)生掌握理解詞語(yǔ)的方法。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
讀背古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人重獲自由時(shí)歡暢輕快的心情。
重點(diǎn)
1．選擇詞語(yǔ)寫(xiě)句子。
2．能用指定的句子開(kāi)頭，試著(zhù)說(shuō)一段話(huà)。
難點(diǎn)
背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)情。
教師：課件。
學(xué)生：課前梳理一下本單元的學(xué)習收獲，預習《早發(fā)白帝城》。
2課時(shí)
第一課時(shí)
能交流、總結一段話(huà)中關(guān)鍵語(yǔ)句可能的位置及關(guān)鍵語(yǔ)句的作用。試著(zhù)用給出的關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)一段話(huà)。
重點(diǎn)
試著(zhù)用給出的關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)一段話(huà)。
難點(diǎn)
能交流、總結一段話(huà)中關(guān)鍵語(yǔ)句可能的位置及關(guān)鍵語(yǔ)句的作用。
一、交流平臺
1．出示文段，找出文段的關(guān)鍵句。
小城里每一個(gè)庭院都栽了很多樹(shù)。有桉樹(shù)、椰子樹(shù)、橄欖樹(shù)、鳳凰樹(shù)，還有別的許多亞熱帶樹(shù)木。初夏，桉樹(shù)葉子散發(fā)出來(lái)的香味，飄得滿(mǎn)街滿(mǎn)院都是。鳳凰樹(shù)開(kāi)了花，開(kāi)得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。
2．請學(xué)生找出這個(gè)語(yǔ)段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的。
�。ㄐ〕抢锩恳粋�(gè)庭院都栽了很多樹(shù)。）
3．結合上面的語(yǔ)段，讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì )。（引導學(xué)生從關(guān)鍵句的`位置、作用等方面來(lái)談。）
教師小結，板書(shū)。
關(guān)鍵句
位置——段首、段中、段尾
作用——表達這段話(huà)的主要意思
4．練一練。
�。�1）找出與關(guān)鍵句意思不相符的句子。
中山公園是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方。門(mén)口有很多小攤販在賣(mài)東西。公園里湖水清澈見(jiàn)底，湖里的魚(yú)兒不時(shí)躍出水面，惹人駐足觀(guān)賞。湖底的水草婀娜多姿，像舞蹈家在翩翩起舞。微風(fēng)吹來(lái)，鏡子似的湖面上泛起條條波紋。
��？“門(mén)口有很多小攤販在賣(mài)東西�！边@句話(huà)與風(fēng)景優(yōu)美這一中心詞不相符。
�。�2）哪些句子符合關(guān)鍵句的意思？請打勾。
中心句：秋天的果園真是一幅美麗的畫(huà)卷。
�、偬O(píng)果羞紅了臉。（√）
�、诟吡慌e起了燃燒的火把。（？）
�、勰且淮掀咸�，紫得那么晶瑩，像一顆顆光亮的寶石。（√）
�、艿竟刃澚搜�。（？）
二、詞句段運用
圍繞給出的關(guān)鍵語(yǔ)句，試著(zhù)說(shuō)一段話(huà)。
師：同學(xué)們，現在你們會(huì )圍繞給出的關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一段話(huà)嗎？
1．出示句子開(kāi)頭。
○車(chē)站的人可真多……
○我喜歡夏天的夜晚……
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得要說(shuō)些什么呢？
2．學(xué)生交流要說(shuō)的內容。
3．學(xué)生匯報。
4．教師總結。
圍繞第一句話(huà)，要寫(xiě)出車(chē)站的人很多的情景。
圍繞第二句話(huà)，要寫(xiě)出夏天夜晚的景色，突出喜歡的理由。
5．學(xué)生在小組內自由發(fā)言。
6．小組選出說(shuō)得好的一名同學(xué)在班中發(fā)言。
語(yǔ)文園地
關(guān)鍵句
位置——段首、段中、段尾
作用——表達這段話(huà)的主要意思
《語(yǔ)文園地六》教案 5
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然，了解大自然的秘密，學(xué)會(huì )問(wèn)“為什么”，并探究問(wèn)題的答案。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入。
師：大自然真奇妙，有許許多多有趣的事情，你知道嗎？
二、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
1、大自然有哪些“為什么”？
2、出示，并讓學(xué)生讀一讀。
�。�1）為什么星星會(huì )眨眼睛？
�。�2）為什么雨后天上掛著(zhù)彩虹？
�。�3）樹(shù)葉的形狀為什么是各種各樣的？
�。�4）花為什么是五顏六色的呢？
�。�5）下雨前蜘蛛逃到哪兒去了？
�。�6）是誰(shuí)告訴蟬要下雨了？
�。�7）石頭上怎么會(huì )有貝殼呢？
�。�8）雨點(diǎn)兒還會(huì )有腳印嗎？
3、試著(zhù)分析這些問(wèn)題的答案。
4、學(xué)生匯報交流。
5、師生共同交流這些問(wèn)題的答案。
�。�1）“星星眨眼睛”是由于地球大氣流動(dòng)造成的，并不是星星真的一閃一閃的眨眼。
�。�2）“雨后天上掛著(zhù)彩虹”是因為剛剛下完雨時(shí)，空氣中浮懸著(zhù)許多小水珠，在太陽(yáng)光的照射下，就產(chǎn)生折射和內反射，而太陽(yáng)的可見(jiàn)光——紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七色的波長(cháng)都不一樣，當它們照射到空中這些小水珠上時(shí)，各色光被小水球折射的情況也不同，因此就分解成七色光而形成彩虹。
�。�3）“樹(shù)葉的形狀是各種各樣的”是對樹(shù)木長(cháng)期生態(tài)和進(jìn)化歷史的`反應。每一個(gè)物種都會(huì )發(fā)展出自己獨特的葉子形狀，如簡(jiǎn)單、舒展的香蕉葉，針狀、耐寒的松針等。
�。�4）花的顏色主要是由花瓣里的色素決定的。
�。�5）下雨前蜘蛛逃到巢穴里去了。
�。�6）是悶熱的天氣告訴蟬要下雨了。
�。�7）“石頭上有貝殼” 因為地殼的運動(dòng)。在億萬(wàn)年前，現在我們出在的大陸還是海洋，各大版塊的不停運動(dòng)導致海洋變成了陸地，而海洋中的各種生物因各種原因變成了化石，其中貝殼是最容易變成化石的！
�。�8）雨點(diǎn)兒是有腳印的。
三、說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
1、讀了這些問(wèn)題，你心中還有其他的問(wèn)題嗎？
2、把你心中的“為什么”寫(xiě)下來(lái)，制成卡片。
如：為什么會(huì )出現“霧”？ 夏天的草葉上為什么會(huì )出現露珠？ 冬天的河面為什么會(huì )結冰？ 小鳥(niǎo)為什么可以在天空中飛？ 樹(shù)葉黃了為什么要落下來(lái)？ ……
3、在小組里將你的“為什么”與你的組員進(jìn)行討論，老師巡視指導。
4、各小組成員將討論的結果進(jìn)行匯報。
5、把你在討論過(guò)程中的發(fā)現或者收獲寫(xiě)下來(lái)。
�。�1）學(xué)生寫(xiě)自己的發(fā)現或收獲，可以是簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，也可以是一段話(huà)。
�。�2）老師巡視指導。
�。�3）請同學(xué)交流匯報。
�。�4）老師評一評，看看誰(shuí)的收獲最多。
四、老師總結。
《語(yǔ)文園地六》教案 6
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )分析文章開(kāi)頭與文章結尾，并試著(zhù)將學(xué)到的知識學(xué)著(zhù)這樣的方式融入自己的習作中，并再找一些寫(xiě)得好的文章，感受這樣寫(xiě)的好處。
2.讀一讀詞句段運用中的句子，并聯(lián)系所學(xué)古詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)哪些事物在古詩(shī)中賦予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表達方法。
3.讀句子，感受外貌描寫(xiě)的作用。
4.積累名言警句。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì )分析文章開(kāi)頭與文章結尾，試著(zhù)將學(xué)到的知識融入自己的習作中。再找一些寫(xiě)得好的文章，感受這樣寫(xiě)的好處。
2.聯(lián)系所學(xué)古詩(shī)讀一讀詞句段運用中的句子，并聯(lián)系所學(xué)古詩(shī)，并說(shuō)一說(shuō)哪些事物在古詩(shī)中賦予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表達方法。
3.讀句子，感受外貌描寫(xiě)的作用。
4.積累名言警句。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )分析文章開(kāi)頭與文章結尾，并試著(zhù)將學(xué)到的知識學(xué)著(zhù)這樣的方式融入自己的習作中，并再找一些寫(xiě)得好的文章，感受這樣寫(xiě)的好處。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
學(xué)會(huì )分析文章開(kāi)頭與文章結尾，并試著(zhù)將學(xué)到的知識學(xué)著(zhù)這樣的方式融入自己的習作中，并再找一些寫(xiě)得好的文章，感受這樣寫(xiě)的好處。
教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導入。
【出示課件】出示“開(kāi)篇如爆竹，結尾如撞鐘”引題：同學(xué)們，有一句話(huà)叫做“開(kāi)篇如爆竹，結尾如撞鐘”。這句話(huà)的意思是說(shuō)，開(kāi)頭要像放鞭炮一樣，一鳴驚人;結尾呢，應該像撞鐘一樣，清音有余�？梢�(jiàn)，寫(xiě)開(kāi)頭和結尾多么重要呀！為了讓同學(xué)們能寫(xiě)好作文，真正當個(gè)小作家，我們這堂就來(lái)學(xué)習優(yōu)秀作文的開(kāi)頭與結尾。
二、引用例子，講解方法。
文本資料：學(xué)生自己讀文本資料，再分析作用。
開(kāi)頭的方法有什么呢？（板書(shū)：開(kāi)頭）
【出示課件3】總結開(kāi)頭的方法及作用：（板書(shū)）
1.點(diǎn)題式。即一開(kāi)頭便照應題目，簡(jiǎn)潔明快，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。（一學(xué)生讀此方式的開(kāi)頭，比如我們學(xué)習的《十六年前的回憶》就是點(diǎn)題式。）
2.設問(wèn)式。提出問(wèn)題，引起注意。
這也是我們常用的開(kāi)頭方式，《藏戲》一文的開(kāi)頭就是設問(wèn)式。（學(xué)生讀）
3.描寫(xiě)式。描寫(xiě)人物，描寫(xiě)景物，描寫(xiě)動(dòng)物，總之用美的語(yǔ)言寫(xiě)出特點(diǎn)。例如《草原》再介紹非常好用的開(kāi)頭方式：
4.引用式。引用名言警句、詩(shī)歌、諺語(yǔ)、人物語(yǔ)言等。（舉例）
假如我想寫(xiě)有關(guān)父母的愛(ài)的，可以引用我們學(xué)過(guò)的什么名言呢？“父母是愛(ài)是天地間最偉大的愛(ài)�！�
那如果我想寫(xiě)有關(guān)努力學(xué)習的，我可以引用哪句古詩(shī)呢？
【出示課件4】總結結尾的方法及作用：
那結尾的方法有什么作用呢？（板書(shū)：結尾）
1、首尾呼應。
2、總結全文。
3、點(diǎn)明題旨。
4、意猶未盡。（板書(shū)）
三、回顧課文，拓展延伸
【出示課件5、6】課外延伸其他文章的開(kāi)頭、結尾：學(xué)生想一想、找一找你認為寫(xiě)得好的文章，把開(kāi)頭結尾列出來(lái)，和同學(xué)們一起交流。
三、總結方法，運用習作。
最后老師想說(shuō)，寫(xiě)雖有章法，但并無(wú)定法，只要寫(xiě)得詳細、生動(dòng)就是好。所以只要同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋多積累、多學(xué)習，你們才會(huì )寫(xiě)出更好的.。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.聯(lián)系所學(xué)古詩(shī)讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)哪些事物在古詩(shī)中賦予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表達方法。
2.讀句子，感受外貌描寫(xiě)的作用。
3.積累名言警句。
教具準備：課件
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
教師出示蜜蜂、梅花、月亮的圖片。（板書(shū)：蜜蜂梅花月亮）提問(wèn)：同學(xué)們，看到這些圖片，你會(huì )聯(lián)想到些什么？抽學(xué)生回答，教師引導：看到某些事物，就會(huì )讓人聯(lián)想到某一類(lèi)人或是產(chǎn)生某一種情感。有些詩(shī)人就把他們寫(xiě)進(jìn)了詩(shī)歌�，F在我們就來(lái)讀一讀。
二、總結寫(xiě)法
【出示課件7】學(xué)生展示收獲，教師適時(shí)點(diǎn)評引導：共同點(diǎn)是都用了“托物言志”（板書(shū)：托物言志），強調這是本節課的知識目標。不同點(diǎn)是“物”的不同，“志”的不同。
三、拓展延伸
請同學(xué)說(shuō)說(shuō)其他“托物言志”的詩(shī)句�！境鍪菊n件8】
四、分析作用
師：古詩(shī)因為有了“托物言志”的手法，才顯得魅力無(wú)窮；現代散文同樣也有自己獨特的添加色。
【出示課件9：文本資料】
學(xué)生自主讀句子，感受外貌描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用。并分析如果刪去這些內容，是否會(huì )影響文章的表達效果。
生分析，師總結：
1.通過(guò)外貌描寫(xiě)反映出人的喜好、身份、生活態(tài)度等，在人物刻畫(huà)時(shí)又起到加強的作用。
2.體現人物性格的特征，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。
五、日積月累
【出示課件10-15文本資料和分析】讀一讀這些名言，想一想它們的意思。同桌之間交流，匯報。
有意栽花花不發(fā)，無(wú)心插柳柳成蔭。
原意是說(shuō)，柳枝比較容易扦插成活，而花即使很用心種植，也難使其成活。比喻有些事情努力追求卻沒(méi)辦法達到目的，而有些事情并沒(méi)有刻意去做，卻很好地完成了。
良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
出自：《增廣賢文》
解釋?zhuān)核庪m然很苦，但是對病人的病有好處；誠懇的勸告、尖銳的批評雖然聽(tīng)起來(lái)讓人不舒服，但是有利于聽(tīng)的人改正他們的行為。
樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不待。
樹(shù)想要靜下來(lái)，可是風(fēng)卻不停止，而子女想要去養老孝敬，可是親人卻失去了。教育子女，應該好好的對待自己的親人，不要等到失去了親人以后再去嘆息。
常將有日思無(wú)日，莫把無(wú)時(shí)當有時(shí)。
在過(guò)富有的生活的時(shí)候要想到以后可能會(huì )過(guò)貧窮的日子，不要到了一無(wú)所有的時(shí)候再來(lái)回想以前的美好生活.也就是"居安思危"的意思。
書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。
在你真正應用知識于實(shí)際中的時(shí)候，才發(fā)現自己學(xué)的知識不夠;很多事情不親身經(jīng)歷，不會(huì )知道它的難處的。
六、課堂小結
本節課咱們學(xué)習了很多語(yǔ)文寫(xiě)作的小妙招，希望可以在平時(shí)的習作中運用起來(lái)。
教學(xué)反思
1.“詞句段運用”中，學(xué)生關(guān)于外貌描寫(xiě)對表現人物特點(diǎn)的作用體會(huì )不夠深刻，應多舉事例，讓學(xué)生加以體會(huì )。
2.學(xué)生對“日積月累”中的名句體會(huì )較深刻，能快速組織背誦。
《語(yǔ)文園地六》教案 7
教學(xué)目標
1、通過(guò)詞語(yǔ)訓練，提高形象地運用語(yǔ)言的能力。
2、通過(guò)綜合性學(xué)習，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養學(xué)生口頭表達和書(shū)面表達的能力。
課前準備
1、搜集關(guān)于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2、實(shí)物投影儀。
第一課時(shí)我的發(fā)現日積月累
復習詞語(yǔ)
1、認讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、同學(xué)們，在學(xué)習完這組課文后，你們一‘定有很多新的發(fā)現，試著(zhù)說(shuō)—·說(shuō)。
我的發(fā)現
今天，我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現。(屏幕顯示三個(gè)句子)
1、讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。
2、看一看，你發(fā)現了什么?(把物當作人來(lái)寫(xiě))
3、組內交流。
4、換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ)，再讀——讀，你又會(huì )發(fā)現什么?(如：第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”)
5、試——試，說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。
日積月累
(屏幕上出現詩(shī)句)
1、自由朗讀，讀準字音。
2、同桌互讀，體會(huì )詩(shī)意。
3、背誦詩(shī)句�；貞浫�(shī)，嘗試背誦。
4、拓展延伸，搜集整理。
�。▽⒛懔私獾拿鑼�(xiě)景物的其他詩(shī)句背給大家聽(tīng)）
第二、三、四課時(shí)口語(yǔ)交際習作展示臺
談話(huà)引入
通過(guò)本組課文的學(xué)習，大家在綜合活動(dòng)中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對田園生活的學(xué)習成果吧!
口頭交流展示
1、小組交流，互說(shuō)互評。邊說(shuō)邊展示自己課外學(xué)習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農村生活的人、事或故事等等。
2、代表交流，師生共評。評一評誰(shuí)的收獲大，感受深。
習作
1、精彩回放：
a．讀一讀：上節課整理的好詞佳句。
b．想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。
c、寫(xiě)一寫(xiě)：你感受最深的內容。
d．用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的'場(chǎng)面來(lái)展現鄉村生活的表達方法。
2、學(xué)生習作：
a．教師啟發(fā)思路。
(將自己知道的有關(guān)農村的故事講給大家聽(tīng)；把自己農村家的景象和生活描繪下來(lái))
b．教師個(gè)別指導。
c、同桌互相交流。
d．推薦代表交流。
e、師生共同評議。
f．獨立進(jìn)行修改。
3、展示臺：
將自己的習作展示在“學(xué)習園地”中，請同學(xué)們觀(guān)看、評議。
反映自己農村家的景象和生活的文字、畫(huà)面或照片。
《語(yǔ)文園地六》教案 8
教學(xué)目標
1、啟發(fā)學(xué)生采用偏旁歸類(lèi)的方法復習漢字。
2、通過(guò)詞語(yǔ)搭配聯(lián)系，學(xué)習準確運用詞語(yǔ)，不斷積累詞語(yǔ)。
3、了解詞語(yǔ)重疊后在表達上的不同，并學(xué)說(shuō)這樣的詞。
4、學(xué)習猜謎語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
一、談話(huà)激趣。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習，小朋友們學(xué)了許多本領(lǐng)。今天我們就要去語(yǔ)文俱樂(lè )部——語(yǔ)文園地六中去大顯身手，參加其中的四關(guān)擂臺賽，看看哪個(gè)小組、哪個(gè)小朋友是俱樂(lè )部的擂主？有信心接受挑戰嗎？
第一關(guān)：我會(huì )說(shuō)看誰(shuí)說(shuō)得多。
1、出示題目中帶偏旁的字認讀。(在漢字王國中我們認識了許多漢字朋友，還記得他們的名字嗎？)
2、這些漢字朋友有什么特征？能說(shuō)出他們的偏旁嗎？指名學(xué)生——說(shuō)出9個(gè)字的偏旁，教師相應板書(shū)。
3、認讀偏旁。
4、偏旁大搜尋。(有這些偏旁特征的漢字朋友還有很多，把他們邀請出來(lái)。小組成員合作，比一比哪一組邀請的`漢字朋友又快又多？)
5、集體交流。小組代表匯報，教師板書(shū)。(老師根據偏旁的字數給每一小組加分)
6、擴展練習：你還知道哪些偏旁？都有哪些漢字朋友？
第二關(guān)：我會(huì )連
1、認讀詞語(yǔ)，找朋友。分組合作連結，交流匯報。
2、你發(fā)現外面下半圈“紅紅的、綠綠的、白白的、三個(gè)詞有什么特點(diǎn)？
3、讀出詞的不同意思。如：把“可愛(ài)的”與“小貓”連在一起，你又發(fā)現了什么？
(一是小貓很可愛(ài)；二是可愛(ài)的是小貓，不是別的。指導讀好語(yǔ)氣)
4、擴充練習：“可愛(ài)的”還可以與誰(shuí)交朋友？找出課文中圈詞更多的朋友。(哪個(gè)小組找得多，得分最高。)
第三關(guān)：讀讀說(shuō)說(shuō)
1、過(guò)渡：小朋友真聰明，順利地闖過(guò)兩關(guān)，教師真為你們高興。你能開(kāi)開(kāi)心心地讀讀這些詞語(yǔ)嗎？(出示課文中的四組詞語(yǔ)認讀)
2、我的發(fā)現：每組前后兩個(gè)詞語(yǔ)有什么不同？
3、應答賽。師說(shuō)前面兩個(gè)詞，生答后面的疊詞�；驇熣f(shuō)后面的疊詞，生說(shuō)前面的詞。
4、加賽：你知道還有那些詞也能這樣說(shuō)？
第四關(guān)：我會(huì )猜。
過(guò)渡：最激動(dòng)人心的時(shí)刻就要到了，我們馬上就要決出今天的擂主。
1、讀兩則謎語(yǔ)。
2、集體交流：分組讀謎語(yǔ)、猜謎語(yǔ)，猜對的小組加分，說(shuō)說(shuō)是怎樣猜出來(lái)的？
3、擴展活動(dòng)。
對抗賽：分小組出謎語(yǔ)，其余小組猜。出謎語(yǔ)的小組與猜出謎語(yǔ)的小組加分。
二、總結、頒獎。
1、總結。
2、對今天獲得擂主的小組頒獎。
《語(yǔ)文園地六》教案 9
【訓練目標】
�。�、將同學(xué)們在本組學(xué)習中開(kāi)展的“走進(jìn)田園”“走進(jìn)鄉村”的綜合實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)歷與感受真實(shí)地記錄下來(lái)。
�。�、借助本組課文學(xué)習中積累的豐富語(yǔ)言，以及從中領(lǐng)悟到的表達方法 ，選擇自己最喜愛(ài)的表達方式，將自己對田園和鄉村生活的熱愛(ài)、向往等思想感情真實(shí)清楚地表現出來(lái)。
�。�、注意在習作中適當運用一些在本單元積累的優(yōu)美詞句，并能夠按照一定的順序將要寫(xiě)作的內容表達得清楚具體。
�。�、培養學(xué)生自主與合作修改的習慣。
【訓練重難點(diǎn)】
�。�、把自己在實(shí)踐活動(dòng)中的見(jiàn)聞感受有條理地表達清楚。
�。�、培養獨立習作與修改成文的良好習慣。
【課前準備】
�。�、在老師的組織安排下，開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”“走進(jìn)鄉村”“走進(jìn)大自然”郊游踏青或農家生活實(shí)踐活動(dòng)，并要做好活動(dòng)記錄。
�。�、在活動(dòng)中，運用多種方式搜集相關(guān)的文字與圖片資料。
�。�、課外閱讀一些描寫(xiě)農村田園生活的優(yōu)秀篇章，積累優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情喚醒
�。�、談話(huà)引領(lǐng)：
在本單元里，我們一起去拜訪(fǎng)了樸素、恬靜的鄉下人家，欣賞到自然和諧的田園風(fēng)光；走進(jìn)了如詩(shī)如畫(huà)的水之國，花之國，牧場(chǎng)之國──荷蘭，陶醉于雍容華貴的郁金香；漫步在鄉間田野，聆聽(tīng)到歡快、柔美的麥哨……當我們沉浸在一篇篇優(yōu)美的文章意境之中，被優(yōu)美的山水田園風(fēng)光深深吸引時(shí)，我們也一定會(huì )情不自禁地對鄉村生活產(chǎn)生無(wú)盡的向往……同學(xué)們，讓我們閉上眼睛，一起用心聆聽(tīng)這樣的一首歌──
�。�、播放歌曲《走在鄉間的小路上》，大家隨著(zhù)音樂(lè )的旋律在頭腦中展開(kāi)想象：
在大家用心聆聽(tīng)和想象之后，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你聯(lián)想到了寫(xiě)什么？
生１：我仿佛看見(jiàn)了鄉間田野碧綠的莊稼、金黃的菜花、裊裊的炊煙、清澈的小河。
生２：我仿佛正穿行在田間小路，在春光中、在花叢中翩翩起舞。
生３：我仿佛已經(jīng)回到了鄉下老家，回到了朝思暮想的爺爺奶奶身旁，回憶起和農村小伙伴們一起快樂(lè )的日子。
……
二、情景再現
�。�、承接引領(lǐng)：
同學(xué)們的精彩發(fā)言讓老師也仿佛回到了那五彩斑斕的童年世界，眼前也浮現出那綠樹(shù)成蔭、瓜果飄香的鄉下農家美景。相信同學(xué)們在本單元的語(yǔ)文綜合學(xué)習實(shí)踐中都一定滿(mǎn)載而歸吧，今天，就讓我們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，放飛思索，重溫學(xué)習時(shí)間中那一段快樂(lè )的時(shí)光，充分展示你們的實(shí)踐成果吧。
�。�、分小組交流展示介紹自己“走進(jìn)鄉村”“走進(jìn)田園”“走進(jìn)大自然”的`成果：
�。ń涣饕c(diǎn)：A、將自己搜集的有關(guān)此次活動(dòng)的照片展示，向同學(xué)具體介紹農村的自然風(fēng)光。B、講述一個(gè)自己在農村生活或者本次活動(dòng)中經(jīng)歷的真實(shí)故事。C、將你從農家搜集到的某個(gè)物品、學(xué)到的某種技術(shù)或實(shí)物如蟈蟈籠子等詳細介紹。D、朗讀自己活動(dòng)階段中寫(xiě)下的精彩日記。）
�。�、各組推薦一名同學(xué)將自己的成果在班級進(jìn)行匯報。（教師引導學(xué)生說(shuō)出條理、說(shuō)清重點(diǎn)、糾正語(yǔ)病等）請同學(xué)認真聆聽(tīng)后，有針對性地發(fā)表評價(jià)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。
三、積累構思
�。ń處熞Z(yǔ)：你們的經(jīng)歷、你們的發(fā)現、你們的搜集無(wú)疑是你們學(xué)習成長(cháng)中一筆寶貴的財富，我們在享受活動(dòng)的快樂(lè )后，不妨用精妙的文筆把它們記錄和描繪下來(lái)，然后我們互相交換閱讀，你將會(huì )發(fā)現更多的精彩，并積累更多的習作經(jīng)驗。本單元學(xué)習，你們的語(yǔ)言積累也一定收獲多多，我們首先來(lái)比一比誰(shuí)的積累更豐富。）
�。�、小組交流：你閱讀本單元課文后積累的有（以背誦方式匯報交流）
優(yōu)美的詞語(yǔ)（重點(diǎn)是成語(yǔ)）有：
優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句有： __________________________________________
�。�、班級交流：通過(guò)課外閱讀搜集到的
�、� 描寫(xiě)鄉村自然風(fēng)光的詞語(yǔ)有：
句子有：___________________________________________________
�、� 敘述生活事件的詞語(yǔ)有：
句子有：___________________________________________________
�、� 描寫(xiě)農民精神面貌的詞語(yǔ)有：
句子有：___________________________________________________
�。�、融入構思：
�、� 小組交流，說(shuō)說(shuō)本次習作，你打算選擇哪方面材料寫(xiě)，寫(xiě)的順序，寫(xiě)作的意圖和重點(diǎn)有什么計劃，請同學(xué)們參謀參謀。
�、� 教師點(diǎn)名交流，說(shuō)說(shuō)你在本次習作中計劃在哪些地方要用到積累的優(yōu)美詞句，計劃運用哪些詞句。并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)運用的原因。
四、課堂練筆
�。�、為了檢驗自己是否能獎構思的重點(diǎn)清楚的表達出來(lái)，請同學(xué)們選取計劃將要重點(diǎn)描寫(xiě)或者講述的一個(gè)精彩場(chǎng)面片斷寫(xiě)下來(lái)。（如一段田園景色、一個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)面等）并要有意識地運用自己積累的優(yōu)美詞語(yǔ)或者句子。
�。�、學(xué)生課堂練筆，教師巡回指導。
五、交流評析
�。�、點(diǎn)名請三位（優(yōu)中差各一）同學(xué)宣讀習作片段，其余同學(xué)聽(tīng)后評價(jià)，提修改建議。
�。ń處熞龑W(xué)生評價(jià)標準：語(yǔ)句是否通順明白；描寫(xiě)是否清楚，具體；重點(diǎn)是否明確，突出；運用的優(yōu)美語(yǔ)句是否恰當：你覺(jué)得如何修改。）
�。�、按老師引導的評價(jià)要求，開(kāi)展小組互動(dòng)評價(jià)。（全員參與，取長(cháng)補短。）
六、動(dòng)筆成文
在聽(tīng)取同學(xué)們的修改意見(jiàn)后，按照本次習作要求動(dòng)筆寫(xiě)作。教師巡回檢查指導。
七、朗讀評改
�。�、將自己寫(xiě)好的習作稿認真朗讀，及時(shí)發(fā)現錯誤，自主修改。
�。�、將習作再讀給同桌或信任的好伙伴聽(tīng)，一邊讀，一邊改。
�。�、將自己和同學(xué)幫助修改后的習作抄寫(xiě)謄正。
《語(yǔ)文園地六》教案 10
【學(xué)習目標】
�。�、了解一字多義的語(yǔ)言現象和幾種不同的構詞形式，并能在平時(shí)自覺(jué)積累詞語(yǔ)。
�。�、背誦古人描寫(xiě)景物的詩(shī)句，并能在平時(shí)的讀寫(xiě)中應用。
�。�、增強熱愛(ài)祖國壯麗河山的感情，培養口語(yǔ)交際和書(shū)面表達的能力。
【課前準備】
�。�、搜集和整理曾經(jīng)出游時(shí)拍攝過(guò)的照片，并回憶當時(shí)的情景。
�。�、小黑板，詞語(yǔ)卡片。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
�。�、揭示交際話(huà)題：風(fēng)景優(yōu)美的地方。
同學(xué)們，你們去過(guò)或最想去哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方？
�。�、大家去過(guò)的或想去的地方真不少！假如你去過(guò)那個(gè)地方，你能把觀(guān)賞到的優(yōu)美色向大家介紹嗎？假如你最想去某個(gè)地方，能講講想去的原因嗎？
�。�、可是怎么向大家介紹呢？學(xué)生討論，教師板書(shū)：
結合照片或圖片 說(shuō)具體說(shuō)清楚
語(yǔ)言生動(dòng)形象
�。�、生生交際。
可以與自己同座交流，也可以自由組合成小組進(jìn)行交流。
�。�、全班展示交流。
學(xué)生自由上臺介紹，相互評說(shuō)。
�。�、拓展延伸。
�、� 祖國地大物博，風(fēng)景優(yōu)美，可是由于人們缺乏環(huán)保意識，使有些優(yōu)美的風(fēng)景失去了往日風(fēng)采，大家想想看，我們怎樣使祖國的山更青，水更美？
�、� 學(xué)生相互討論，談感想，出主意。教師鼓勵學(xué)生當環(huán)保小衛士。
第二課時(shí)
習作
�。�、聯(lián)系口語(yǔ)交際導入。
上節課，同學(xué)們有聲有色地介紹了自己去過(guò)的地方，真讓我們大開(kāi)眼界。如果把它寫(xiě)下來(lái)，就會(huì )讓更多的人感受到祖國的大好河山了！可是怎么寫(xiě)呢？我們可以從剛學(xué)過(guò)的幾篇課文中學(xué)到一些方法。
�。�、教師聯(lián)系本組課文具體指導。
按順序──寫(xiě)清楚
《富饒的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島
《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬
《東方之珠》：萬(wàn)國市場(chǎng)—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋
讓學(xué)生背背印象深的語(yǔ)句。
�。�、學(xué)生構思，自主習作。
教師對有困難的同學(xué)個(gè)別指導。
�。�、學(xué)生自我修改，同桌互改。
�。�、請幾個(gè)學(xué)生讀習作，師生共同評點(diǎn)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出修改方向。
�。�、學(xué)生再次修改習作，謄抄在作文本上。
第三課時(shí)
我的發(fā)現
�。�、學(xué)生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點(diǎn)的`字。
�。�、教師提問(wèn)：讀了這兩組句子，大家有什么發(fā)現？
�。�、學(xué)生討論交流，發(fā)現同一個(gè)字在不同的句子里意思不同。
�。�、引導學(xué)生，了解“深”和“封”的多義。
海水有深有淺。 深──與“淺”的意思相反。
夜深了，老師還在工作。 深──久，時(shí)間長(cháng)。
他收到遠方同學(xué)的一封信。 封──封起來(lái)的或用來(lái)封東西的紙袋。紙包。
密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實(shí)實(shí)的。 封──密閉。
�。�、拓展延伸�！胺狻焙汀吧睢背诉@兩個(gè)意思外還有哪些意思？還可讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)，還有哪些字也有好幾個(gè)意思。
讀讀背背
�。�、借助拼音自由讀讀列出的詩(shī)句。
�。�、指名讀。集體齊讀。
�。�、學(xué)生試著(zhù)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大概意思。
�。�、學(xué)生自由地背一背詩(shī)句，可以相互抽查。
�。�、指名背誦。小組背誦。集體背。
�。�、你還記得哪些描寫(xiě)景物的優(yōu)美詩(shī)句？給大家背一背。
第四課時(shí)
讀讀記記
�。�、學(xué)生在小組內自讀所列詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的構成有什么特點(diǎn)。
�。�、全班交流。教師引導學(xué)生掌握詞語(yǔ)的構成特點(diǎn)。
AABB式：嚴嚴實(shí)實(shí) 來(lái)來(lái)往往 舒舒服服 確確實(shí)實(shí)
ABAC式：不松不軟 又香又脆 又唱又跳 又說(shuō)又笑
不慌不忙 不緊不慢 不知不覺(jué) 不聞不問(wèn)
�。�、學(xué)生讀讀記記這三組詞語(yǔ)。
�。�、學(xué)生根據詞語(yǔ)的構成特點(diǎn)，再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)，看誰(shuí)說(shuō)得又多又準確。
寬帶網(wǎng)
�。�、引導學(xué)生通過(guò)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò )搜集反映祖國迷人景色、富饒物產(chǎn)的資料。
�。�、指導學(xué)生將搜集到的資料進(jìn)行分類(lèi)。如：
風(fēng)景類(lèi)，物產(chǎn)類(lèi)；文字類(lèi)，圖畫(huà)類(lèi)，文字圖畫(huà)結合類(lèi)；
�。�、在大家搜集了比較豐富的資料以后，我們選一個(gè)時(shí)間召開(kāi)“可愛(ài)的中國”資料展示會(huì )，好嗎？
《語(yǔ)文園地六》教案 11
學(xué)習目標：
1．啟發(fā)學(xué)生采用偏旁歸類(lèi)的方法復習漢字。
2．通過(guò)詞語(yǔ)搭配練習，學(xué)習準確運用詞語(yǔ)，不斷積累詞語(yǔ)。
3．了解詞語(yǔ)重疊后在表達上的不同，并學(xué)說(shuō)這樣的詞。學(xué)習猜謎語(yǔ)。
課前準備
1．“蘋(píng)果樂(lè )園”圖及“紅蘋(píng)果”粘貼紙。
2．“房子”圖。
3．本課第二題中的詞卡。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣
秋天到了，果園里的果子成熟了，香香甜甜的果子真誘人��！今天老師要帶著(zhù)你們漫游語(yǔ)文園地。在園地的深處有一座蘋(píng)果樂(lè )園，在那里，智慧老人為每個(gè)小組準備了一棵蘋(píng)果樹(shù)。哪個(gè)小組的小朋友肯動(dòng)腦筋、會(huì )學(xué)習，他們小組的蘋(píng)果樹(shù)上就會(huì )結出一個(gè)個(gè)有香又甜的紅蘋(píng)果。（出示蘋(píng)果園）
�。ǘ┪視�(huì )說(shuō)
1．出示題目。（出示“房子”圖，上面寫(xiě)著(zhù)偏旁）同學(xué)們知道這些房子里都住著(zhù)誰(shuí)嗎？（房子里住著(zhù)帶有這些偏旁的字）
2．小組學(xué)習。
A．小組的伙伴商量一下，你們要拜訪(fǎng)誰(shuí)的家？（如：我們要拜訪(fǎng)“走字兒”的家）
B．請找出你們拜訪(fǎng)的主人，比一比哪個(gè)小組找的又快又好。
3．集體交流。小組派代表匯報，教師板書(shū)。哪個(gè)小組說(shuō)的最多，就在哪組的蘋(píng)果樹(shù)上貼一個(gè)紅蘋(píng)果。
4．口頭組詞：這些字自己住在房子里多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！
5．擴展練習：你們能幫他們找一些新鄰居嗎？（學(xué)生交流課外認識的漢字）
A．在老師分的“房子”圖上寫(xiě)上其他偏旁，并說(shuō)說(shuō)誰(shuí)住在里面。（小組合作學(xué)習）
B．集體交流，給說(shuō)的好的`小組貼一個(gè)紅蘋(píng)果。
�。ㄈ┪視�(huì )連
1．小組合作連線(xiàn)，派代表匯報。
2．游戲“找朋友”：老師將詞寫(xiě)在詞卡上，分給學(xué)生，學(xué)生找到對應的詞，然后讀出來(lái)。（找對了就貼一個(gè)紅蘋(píng)果）
3．看圖鐵詞語(yǔ)。（出示相應的圖片，讓學(xué)生把詞貼在圖下）瞧！這些圖片也來(lái)找朋友了，誰(shuí)來(lái)幫幫忙呢？（找對了就貼一個(gè)紅蘋(píng)果）
�。ㄋ模┳x讀說(shuō)說(shuō)
1．過(guò)渡：看，蘋(píng)果樹(shù)上的紅蘋(píng)果越來(lái)越多，小朋友高興嗎？（高興）那就讓我們一起“高高興興”地來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)吧！
2．小組討論：每組前后兩個(gè)詞語(yǔ)有什么不同？
3．集體交流。（誰(shuí)說(shuō)的好就給他們小組貼一個(gè)紅蘋(píng)果）
4．你知道還有哪些詞也能這樣說(shuō)嗎？誰(shuí)愿意向大家展示一下？
�。ㄎ澹┪視�(huì )猜
1．過(guò)渡：同學(xué)們真聰明，每棵蘋(píng)果樹(shù)上的蘋(píng)果都不相上下。怎么辦呢？智慧老人準備了兩則謎語(yǔ)來(lái)考大家，看誰(shuí)能得到最后的勝利。
2．先自己輕聲讀一讀，讀會(huì )了就悄悄告訴自己的好朋友。
3．集體交流：分組讀謎語(yǔ)、猜謎語(yǔ)，猜對的同學(xué)要說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。
4．擴展活動(dòng)。
A．在小組里互相猜謎。
B．小組挑戰：以小組為單位向其他小組挑戰，勝利的一方可以得到一個(gè)紅蘋(píng)果。
《語(yǔ)文園地六》教案 12
�。劢虒W(xué)目標］
1、學(xué)習一組與海島、港口有關(guān)的詞語(yǔ)，認識6個(gè)生字，并能根據詞語(yǔ)想象畫(huà)面。
2、認識漢語(yǔ)一詞多義的語(yǔ)言現象。
3、能結合自己的閱讀體驗，總結理解難懂的句子的方法。
4、能仿照例子，圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)。
5、朗讀和背誦4句關(guān)于“改過(guò)”的名言。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
認識漢語(yǔ)一詞多義的語(yǔ)言現象；能總結理解難懂的句子的方法；能仿照例子，圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習“交流平臺”
1、課件出示：
�、龠@一會(huì )兒痛一會(huì )兒癢的，跟受刑一樣。
�、谥灰�(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。
2、讀一讀這兩句話(huà)，你是用什么方法來(lái)理解這兩句話(huà)所表達的含義的呢？（結合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文）
3、除了聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文這兩種方法外，還有什么方法可以理解閱讀中難懂的詞、句呢？（查資料、向別人請教）
師小結：理解文中難懂的詞語(yǔ)和句子可以用相同的方法。
二、學(xué)習“識字加油站”
1、學(xué)生借助拼音自主認讀“識字加油站”中的詞語(yǔ)，注意把“纜、錨”讀正確。
2、引導學(xué)生借助教材插圖和聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語(yǔ)。
3、小組同學(xué)互相交流，說(shuō)說(shuō)通過(guò)詞語(yǔ)看到的畫(huà)面，增強海洋意識。
4、你能將這幾個(gè)詞連起來(lái)寫(xiě)一段話(huà)嗎？將你想象到的畫(huà)面呈現出來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習“詞句段運用”
1、讀一讀，體會(huì )加點(diǎn)詞語(yǔ)意思的不同。
2、交流自己的發(fā)現。
�。�1）指名說(shuō)說(shuō)“熟”和“味道”在不同句子中不同的意思。（課件出示相關(guān)句子）
熟：
A、米飯沒(méi)熟，還要再蒸一會(huì )兒。（食物燒煮到可以食用的程度）
B、平時(shí)很熟的曲子，今天卻總是彈不準。（熟練，表示程度深）
味道：
A、我很喜歡蘋(píng)果的味道。（舌頭接觸某樣東西時(shí)的感覺(jué)）
B、這本書(shū)越看越有味道。（比喻某種感受、情趣和滋味）
�。�2）創(chuàng )設新的語(yǔ)境，讓學(xué)生了解“熟”“味道”這兩個(gè)詞還有其他意思。
例如：他們認識5年了，彼此非常熟。（熟悉）
玩了一天，他太累了，睡得很熟。（程度深）
�。�3）引導學(xué)生選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)的某個(gè)意思練習說(shuō)話(huà)，從而加深對詞語(yǔ)的理解。
�。�4）全班交流，師生評議。
二、學(xué)習“日積月累”
1、學(xué)習生字，準確朗讀。
�。�1）自由讀，借助拼音學(xué)會(huì )生字。
�。�2）指名朗讀，師生評議。
�。�3）糾正字音，學(xué)習生字。
�。�4）小組展開(kāi)朗讀比賽。
2、簡(jiǎn)單理解。
�。�1）見(jiàn)善則遷，有過(guò)則改�！吨芤住罚ň右�(jiàn)到美善的品行就傾心追隨、努力學(xué)習，有了錯誤就馬上改正。）
�。�2）過(guò)而不改，是謂過(guò)矣�！墩撜Z(yǔ)》（有過(guò)錯卻不加以改正，這才是真正的過(guò)錯。）
�。�3）人誰(shuí)無(wú)過(guò)？過(guò)而能改，善莫大焉�！蹲髠鳌罚膫�(gè)人能沒(méi)有過(guò)錯？錯了能夠改正，沒(méi)有比這更好的事了。）
�。�4）改過(guò)不吝，從善如流�！K軾（改正過(guò)錯不要吝惜，聽(tīng)取正確的意見(jiàn)要像水從高處流到低處一樣迅速自然。）
3、教師小結：
沒(méi)有人是十全十美的`，俗話(huà)說(shuō)：“浪子回頭金不換�！庇羞^(guò)則改，在一次次錯誤中，不斷汲取教訓和經(jīng)驗，我們才會(huì )離成功越來(lái)越近。
4、拓展其他關(guān)于“改過(guò)”的名言。
與人不求備，檢身若不及�！渡袝�(shū)》
聞過(guò)則喜，知過(guò)不諱，改過(guò)不憚�！懢艤Y
5、背誦“日積月累”中的名句，課外積累更多的有關(guān)名句。
�。劢虒W(xué)反思］
在“交流平臺”和“識字加油站”的教學(xué)中，我放手讓學(xué)生獨立解決問(wèn)題，只在全班交流中給予適當的點(diǎn)撥�！叭辗e月累”中的名句學(xué)生理解起來(lái)可能有一定的難度，在教學(xué)中我只是引導學(xué)生大致理解名句的意思，重在指導學(xué)生背誦積累，隨著(zhù)學(xué)生知識的積累，學(xué)生對自己積累的東西就會(huì )自然而然地理解和感悟，同時(shí)受到思想方面的教育。
《語(yǔ)文園地六》教案 13
�。劢虒W(xué)目標］
1、認識“博、館”等8個(gè)生字。認讀有關(guān)場(chǎng)所名稱(chēng)的詞語(yǔ)，學(xué)習利用場(chǎng)所名稱(chēng)識字。能正確書(shū)寫(xiě)結構易錯、易多寫(xiě)或少寫(xiě)筆畫(huà)的字。
2、能運用學(xué)過(guò)的方法猜出詞語(yǔ)的意思，并能說(shuō)出理解詞語(yǔ)的方法。
3、朗讀例文，能感受提問(wèn)的不同角度。能仿照例文，把自己對大自然的疑問(wèn)寫(xiě)下來(lái)。
4、能展示如何參與建立和管理班級圖書(shū)角，有喜歡讀書(shū)的習慣。
5、能背誦古詩(shī)《憫農》（其一）。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1、能在句子中根據語(yǔ)境推斷出詞語(yǔ)的意思，并能說(shuō)出理解詞語(yǔ)的方法。
2、能大膽寫(xiě)出自己心中的疑惑，多問(wèn)為什么，展開(kāi)想象，引發(fā)對大自然的思考。
3、背誦古詩(shī)，能展示如何參與建立和管理班級圖書(shū)角，有喜歡讀書(shū)的習慣。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、識字加油站
1、出示“所”字，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)去過(guò)哪些帶有“所”字的地方。
2、課件出示圖片及文字：研究所、派出所、哨所、診所。
3、請學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)這些場(chǎng)所是干什么的。
4、出示生字“館”，認讀“館”，說(shuō)一說(shuō)自己去過(guò)的帶有“館”字的地方。
5、課件出示圖片及文字：博物館、展覽館、科技館、體育館。請學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)這些場(chǎng)館是干什么的。
6、同桌互相讀一讀“識字加油站”中的詞語(yǔ)，圈出要學(xué)習的生字。
7、課件出示生字：博、館、覽、育、研、究、哨、診。全班交流識字方法。
8、去掉詞語(yǔ)拼音，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
9、小游戲：我說(shuō)你指。（出示帶有這些場(chǎng)所的模擬地圖，一個(gè)同學(xué)說(shuō)要去的場(chǎng)所，另一個(gè)同學(xué)指出相應的地點(diǎn)。）
10、小結：看來(lái)，生活就是我們識字的好場(chǎng)所。只要我們用心想、用心記，就一定會(huì )有發(fā)現、有收獲。
二、字詞句運用
�。ㄒ�)我會(huì )寫(xiě)
1、出示第一組字“含、迎、留”，指名說(shuō)說(shuō)它們的筆順，全班一起書(shū)空，梳理筆順。
2、出示第二組字“蕩、滿(mǎn)、敬”，指名說(shuō)說(shuō)它們的漢字結構。
指導：“蕩”是上下結構，“滿(mǎn)”“敬”是左右結構。學(xué)生書(shū)空練習，梳理筆順。
3、完成課本上生字的書(shū)寫(xiě)，每組字抄寫(xiě)兩遍。教師巡視，注意學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢。
�。ǘ┎略~意
1、出示：漁船靠岸了，原本安靜的碼頭一下子喧鬧起來(lái)。指名讀。（配圖）
(1)指出“喧鬧”這個(gè)詞，讓同學(xué)們根據這句話(huà)的語(yǔ)境，猜猜它是什么意思？
(2)同學(xué)們可真聰明，你們是怎么猜到的？（根據語(yǔ)境，“安靜的碼頭一下子喧鬧起來(lái)”，應該與“安靜”相對，所以是喧嘩吵鬧的意思。）
2、出示另外兩個(gè)句子，小組討論。
3、討論結束后，指名各小組代表匯報小組討論成果，交流猜測詞意的方法。
指導：可以根據語(yǔ)境，也可以根據詞語(yǔ)的字形結構、偏旁部首猜測詞意�！鞍凳尽保河煤畹恼Z(yǔ)言或示意的舉動(dòng)使人領(lǐng)會(huì )�！靶孤丁保翰辉撟屓酥赖氖伦屓酥懒�。2、填一填。
�。�1）“迎”是結構，“辶”里面是，不要多寫(xiě)一點(diǎn)喲。
�。�2）“蕩”是結構，“敬”是結構。
三、寫(xiě)話(huà)
1、播放大自然中的植物、動(dòng)物及風(fēng)、雨、雪等自然現象的圖片。
師：大自然是一首優(yōu)美的詩(shī)，大自然是一本永遠也讀不完的書(shū)，大自然更是一個(gè)神奇的世界。今天，就讓我們用心感受大自然，比一比誰(shuí)最會(huì )向大自然提出問(wèn)題。
2、課件示范，啟發(fā)思考。
�。�1）過(guò)渡：有一個(gè)小朋友對大自然充滿(mǎn)了好奇心，所以他提出了很多問(wèn)題。我們一起來(lái)讀一讀他想要問(wèn)的問(wèn)題吧！
�。�2）課件出示問(wèn)題，學(xué)生自由讀一讀，圈出句子中的“為什么、哪兒、誰(shuí)、怎么”等疑問(wèn)詞。
�。�3）指名說(shuō)一說(shuō)這個(gè)小朋友都提了哪些問(wèn)題，有沒(méi)有你感興趣的問(wèn)題。
�。�4）過(guò)渡：這個(gè)小朋友提了好多他感興趣的問(wèn)題。有的是關(guān)于植物方面的，有的是關(guān)于動(dòng)物方面的，還有他比較感興趣的一些自然現象。
3、你的心中是不是也藏著(zhù)很多“問(wèn)號”呢？和小組里的同學(xué)交流交流吧！嘗試用上剛剛圈出的疑問(wèn)詞。
4、指名交流，引導學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。
5、指導寫(xiě)話(huà)。
�。�1）如何把自己的問(wèn)題記錄下來(lái)呢？大家看看書(shū)上的示范，你受到了什么啟發(fā)？
�。�2）學(xué)生交流，教師相機講解寫(xiě)話(huà)要點(diǎn)。（要把句子寫(xiě)通順，正確使用標點(diǎn)符號，每一個(gè)問(wèn)題的末尾應該用問(wèn)號，一個(gè)問(wèn)題是一行。不會(huì )寫(xiě)的字可以用拼音代替。）
6、出示問(wèn)題卡，指導學(xué)生在問(wèn)題卡上寫(xiě)話(huà)。
問(wèn)題卡
蚊子冬天到哪兒去了呢？
金魚(yú)是睜著(zhù)眼睛睡覺(jué)的嗎？
鳥(niǎo)兒為什么要唱歌呢？
是誰(shuí)給彩虹穿上漂亮的外衣？
7、帶著(zhù)自己的問(wèn)題卡，向小伙伴請教，問(wèn)問(wèn)小伙伴知不知道答案。
8、小結：同學(xué)們都是善于觀(guān)察、善于發(fā)現、善于提問(wèn)的孩子，所以才會(huì )有這么多精彩的“問(wèn)號”。4、根據所學(xué)內容，做一個(gè)屬于你自己的“十萬(wàn)個(gè)為什么”問(wèn)題卡片吧！
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、展示臺
1、導入：在第五單元的口語(yǔ)交際活動(dòng)中，我們經(jīng)過(guò)小組討論，精心制訂了《圖書(shū)借閱公約》，完善了我們的圖書(shū)角�，F在，我們一起來(lái)回顧一下成果。
2、小組推選圖書(shū)角小顧問(wèn)。
3、小組交流，明確交流內容：向大家介紹一下如何管理班級圖書(shū)角，展示圖書(shū)角建立后自己的閱讀收獲和良好的.閱讀習慣。如，自己是如何借閱圖書(shū)的，閱讀了哪些書(shū)，自己有什么收獲。
4、全班成果展示交流。
二、日積月累
1、導入：同學(xué)們，你們還記得《憫農》這首古詩(shī)嗎？大家一起背一背。這首詩(shī)選自《憫農二首》，是唐代詩(shī)人李紳寫(xiě)的，這節課我們來(lái)學(xué)習另外一首。（板書(shū)課題：憫農）
2、投影列出學(xué)習的步驟：
�。�1）自由讀古詩(shī)，要求讀準字音，讀通句子。
�。�2）借助工具書(shū)，理解意思。
�。�3）提出不懂的問(wèn)題。（把問(wèn)題在書(shū)中標寫(xiě)出來(lái)）
3、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問(wèn)題。
4、學(xué)生獨立思考，暢所欲言。理解每句詩(shī)的意思。（配相關(guān)視頻、背景說(shuō)明）（讓學(xué)生自己練習，說(shuō)出詩(shī)句意思，教師及時(shí)幫助指導）
�。�1）這首詩(shī)的作者是代詩(shī)人，描寫(xiě)秋天豐收景象的詩(shī)句是“__________________________________”。
�。�2）我積累的描寫(xiě)農民辛苦勞作的詩(shī)句還有“____________，____________”。
三、我愛(ài)閱讀
導入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)最大的書(shū)是什么書(shū)？有多大？今天，我們的小伙伴川川去爬山時(shí)就見(jiàn)到了一本最大的“書(shū)”，到底是一本什么書(shū)呢？究竟有多大呢？我們一起去看看吧。
1、自主閱讀，借助拼音把課文讀正確、讀流利。
2、標出自然段序號。（一共有13個(gè)自然段）
3、教師：巖石上有哪些字和圖畫(huà)？（雨痕、波痕、礦物；樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)）
4、交流：文中寫(xiě)了巖石“書(shū)”的哪些內容？巖石這本書(shū)是怎樣形成的？有什么作用？請你默讀短文，把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。（集中在第10、12自然段）指名讀這兩個(gè)自然段。
5、出示“刨根問(wèn)底”。教師：這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？聯(lián)系上下文猜一猜。（“刨根問(wèn)底”：追究底細，形容鉆研精神。）
6、教師：原來(lái)這本最大的“書(shū)”是巖石“書(shū)”��！讀了這本書(shū)，就能為國家找到更多的寶藏了。你們想去找寶藏嗎？讓我們自由地讀一讀這篇短文吧�。▽W(xué)生自由讀短文）
四、課堂小結
大自然中，有很多神奇的奧秘等著(zhù)我們去發(fā)掘。只要我們能像川川一樣有“刨根問(wèn)底”的鉆研精神，時(shí)常問(wèn)“為什么”，我們就能發(fā)現更多的寶藏。
�。劢虒W(xué)反思］
語(yǔ)文園地六主要是對本單元的語(yǔ)文學(xué)習作總結歸納。強調漢字的結構和書(shū)寫(xiě)規律，識字寫(xiě)字是本節課的一個(gè)要點(diǎn)。在引導學(xué)生理解詞意時(shí)，我創(chuàng )設情境，給學(xué)生做示范，為學(xué)生提供了一種方法和思路，引導他們自主思考。寫(xiě)話(huà)練習我主要是采用評比的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生對大自然的探索。讓學(xué)生學(xué)會(huì )多問(wèn)為什么，并能自己通過(guò)多種方法找到問(wèn)題的答案。同時(shí)，讓他們對大自然抱有好奇心，能感受到大自然無(wú)窮的魅力，培養他們熱愛(ài)大自然的情感。
《語(yǔ)文園地六》教案 14
一、教學(xué)要求：
1、幫助學(xué)生樹(shù)立誠信的觀(guān)念。
2、幫助學(xué)生學(xué)會(huì )本課生字新詞。
3、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀懂課文內容，體會(huì )父親面臨的是一個(gè)道德難題，深刻認識父親的誠信品質(zhì)。
2、理解“生計、拮據、精湛、迷惑、饋贈”等詞語(yǔ)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解母親說(shuō)的兩句話(huà)。
四、課前準備：
1、學(xué)生自己了解第二次世界大戰前資本主義社會(huì )人們生活的現狀。
2、收集有關(guān)贊美誠實(shí)、信用等方面的名言或諺語(yǔ)。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙涣髻Y料，了解時(shí)代背景
關(guān)于第二次世界大戰前……
關(guān)于資本主義社會(huì )……
�。ǘ┲笇ч喿x，初步感知
1、自由輕聲讀課文，借助拼音，讀準字音。
2、檢查掌握生字情況，注意正音。
3、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？
�。ㄈ⿲W(xué)生質(zhì)疑
在這篇課文中你讀懂了什么？還有哪些沒(méi)有讀懂，先小組討論，然后把解決不了的提出來(lái)。
�。ㄋ模┱w感知
1、再用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。
2、讀過(guò)課文之后，對哪句話(huà)印象最深？并說(shuō)出為什么。
�。ㄎ澹┏踝x課文，感知內容。
1、默讀課文。
思考：（1）讀了這篇文章你有什么感受？
�。�2）課文內容是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？
2、在班上談讀文后的體會(huì )。
�。ǜ赣H是個(gè)大好人，不貪財，不圖利，誠實(shí)、守信……）
�。ㄕn文是圍繞著(zhù)第一自然段最后一句話(huà)寫(xiě)的。）
3、請同學(xué)們圍繞課文第一自然段最后一句話(huà)（中心句）提問(wèn)。
�。槭裁凑f(shuō)只要誠實(shí)、有信用、就等于有了一大筆財富？）
�。ㄕl(shuí)做到了誠實(shí)、守信？在什么情況下做到了誠實(shí)、守信？他是怎樣做的？）
�。┲v讀三、四、五、小節
1、（出示課文中的.插圖）讓我們一起到父親的中彩現場(chǎng)看一看。請你仔細觀(guān)察，聯(lián)系生活實(shí)際想一想，這幅圖上的人物與我們平日里見(jiàn)到的有什么不一樣？
2、書(shū)上有沒(méi)有這樣的句子？找出來(lái)，讀一讀，并聯(lián)系前兩個(gè)小節，試著(zhù)提出問(wèn)題。
中了大獎，心情當然應該很高興，他為什么神情如此嚴肅？
家里很窮，終于有了一輛汽車(chē)，更應該高興��！
說(shuō)說(shuō)你的理解：（因為家里生活困難，父親夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)。他買(mǎi)的兩張彩票里有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車(chē)，而那張中彩的彩票又是父親幫庫伯先生捎的那一張，并作了記號。而庫伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車(chē)，不但能實(shí)現自己往日的夙愿，而且能使家里的經(jīng)濟狀況大為改觀(guān)，但是這樣一來(lái)，后半生將會(huì )受到良心%。
《語(yǔ)文園地六》教案 15
學(xué)習目標
1.關(guān)注科技發(fā)展，展開(kāi)奇特而又合理的想象，樂(lè )于參與口語(yǔ)交際，交流自己想發(fā)明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。
2.就自己感興趣的東西大膽想象，先說(shuō)后寫(xiě)，與同學(xué)交流后再修改。
3.能發(fā)現多音字的規律，正確掌握6個(gè)多音字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的讀音。
4.認記8個(gè)生字，積累關(guān)于天氣預測的民間諺語(yǔ)。
5.引導學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展，了解和積累科技知識。
課前準備
1.介紹“智能機器人”的課件。畫(huà)一畫(huà)自己要發(fā)明的機器人的樣子，并簡(jiǎn)單標注它的功能。
2.多音字注音卡片。
3.引導學(xué)生平時(shí)關(guān)心科技發(fā)展，做科技新聞剪報和科技知識卡片。
口 語(yǔ) 交 際
談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，我們剛剛學(xué)完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰明能干。在機器人的大家族里，有的可以進(jìn)入險區，排除險情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進(jìn)入人體，查病治病……老師還知道同學(xué)們也想發(fā)明更加聰明能干的機器人。讓我們先來(lái)給自己想發(fā)明的機器人取個(gè)名字好嗎？（板書(shū)課題：我想發(fā)明的機器人）
2.學(xué)生拿出設計好的圖紙，為自己要發(fā)明的機器人取名。
創(chuàng )設情境，明確交際要求
1.機器人協(xié)會(huì )要舉辦“未來(lái)機器人”大賽，評出“最佳創(chuàng )意獎”。你們有沒(méi)有信心去參賽，介紹自己要發(fā)明的機器人？
2.我們不能打無(wú)準備之仗。要想獲獎應該怎樣介紹自己要發(fā)明的機器人呢？大家討論一下。
3.通過(guò)討論明確：第一，對機器人的樣子及本領(lǐng)的想象要既奇特又合理；第二，要說(shuō)得清楚明白。
示范引路，感悟要領(lǐng)
1.要把自己想發(fā)明的機器人介紹得生動(dòng)有趣，讓評委愛(ài)聽(tīng)，還要把自己的想象說(shuō)明白，讓評委聽(tīng)清楚，是獲獎的主要條件。怎樣才能說(shuō)清楚說(shuō)生動(dòng)呢？請大家來(lái)看一看。（播放課件，演示對一種智能機器人樣子和功能的介紹）
2.你們受到了什么啟發(fā)？（學(xué)生自由發(fā)言）
展開(kāi)交際，多向互動(dòng)
1.學(xué)生自由練說(shuō)自己要發(fā)明的機器人，重點(diǎn)說(shuō)清它的樣子和本領(lǐng)。
2.教師扮演評委，請一名學(xué)生扮演參賽者，師生合作演示說(shuō)、評的交際過(guò)程。
3.小組內互相說(shuō)一說(shuō)，并評選出組內的“最佳創(chuàng )意獎”（教師巡視指導或加入一組的評選活動(dòng)）。
4.請各組的優(yōu)勝者上臺介紹自己想發(fā)明的機器人，老師和其他同學(xué)當評委，就自己感興趣的地方進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評。如：
選手：各位評委大家好！我給大家介紹的是“保姆機器人”。
評委：你為什么想發(fā)明“保姆機器人”呢？
選手：因為我小的時(shí)候爸爸媽媽忙于工作，沒(méi)有人照顧我，被送到了很遠很遠的奶奶家，一直到我上幼兒園才回到父母身邊。所以，我想發(fā)明一個(gè)“保姆機器人”，專(zhuān)門(mén)在家照顧小孩。
評委：請給我們介紹一下“保姆機器人”的樣子吧。
選手：大家看，她的樣子是不是有點(diǎn)像機器貓？一看就特別可愛(ài)，小孩會(huì )特別喜歡。不同的是，她的臉是一個(gè)屏幕，能出現爸爸或媽媽微笑的臉龐，讓孩子覺(jué)得父母就在身邊。
評委：那她有哪些本領(lǐng)呢？
選手：她的本領(lǐng)可大了！首先，她能科學(xué)合理地安排時(shí)間，定時(shí)給孩子喂奶、曬太陽(yáng)、做游戲，哄著(zhù)孩子睡覺(jué)，使孩子健康成長(cháng)。其次，她能散發(fā)出媽媽的體味，讓孩子像在媽媽身邊一樣有安全感，還能用媽媽或爸爸的聲音來(lái)為孩子唱歌、講故事。第三，她能通過(guò)電子眼敏銳地感受孩子的情緒和身體狀況，一旦發(fā)現生病，會(huì )馬上同主人取得聯(lián)系。第四，當孩子哭鬧時(shí)，她能通過(guò)模擬各種動(dòng)物的叫聲、播放動(dòng)畫(huà)片等來(lái)哄孩子。當然，她還能在照顧好孩子的同時(shí)，搞好家庭衛生，在主人下班時(shí)做出一桌可口的飯菜。有了這樣的“保姆機器人”，大人就可以安心工作了。
評委：你的.想象奇特而又合理，祝你的“保姆機器人”早日問(wèn)世。
選手：謝謝！
5.全班學(xué)生進(jìn)行評議。引導學(xué)生進(jìn)行評議時(shí)，主要從三方面來(lái)評：第一，想象奇特合理；第二，說(shuō)得清楚明白；第三，聲音響亮，態(tài)度大方，表情自然，說(shuō)話(huà)有禮貌。
總結拓展
1.隨著(zhù)科技的發(fā)展進(jìn)步，人們對機器人的研制越來(lái)越先進(jìn)。自1997年起，日本每年舉行一次國際性的機器人足球世界杯比賽，而我們國家的機器人足球競賽水平還相對落后，愿同學(xué)們設計的機器人能早日誕生。
2.展出優(yōu)勝者設計的圖紙。
習 作
激發(fā)習作興趣，拓展思路
1.談話(huà)導入。
同學(xué)們，我們上節課交流了自己想要發(fā)明的機器人，未來(lái)的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續展開(kāi)想象的翅膀，想象未來(lái)的人吃穿住行會(huì )變得怎樣呢？
2.學(xué)生自由說(shuō)自己最感興趣的一樣東西。根據學(xué)生說(shuō)的內容，適時(shí)小結，啟發(fā)學(xué)生明白本次習作既可以寫(xiě)生活用品、學(xué)習用品、工作用品，也可以是玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。
明確習作要求
1.題目可以用“未來(lái)的……”，也可自己擬定題目。
2.想象奇特而又合理，語(yǔ)句通順，敘述有一定順序。
說(shuō)出想象，初步修改
1.教師示范說(shuō)，并真誠地邀請同學(xué)們提出修改建議
例如：
未來(lái)的食物
老師最不喜歡進(jìn)廚房了，一直到今天也做不出美味可口的飯菜，每天一到下班要做飯時(shí)，常常為要吃什么而發(fā)愁；而在廚房里煙熏火燎之后，往往連自己都不再想吃飯了。我幻想著(zhù)未來(lái)的食物……
未來(lái)的食物當然是色形味俱佳，由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象；成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中，只要買(mǎi)回來(lái)就可以吃，免去了買(mǎi)菜、買(mǎi)面的麻煩。
未來(lái)的食物不需加工就可食用，因為高科技的包裝，它始終保持著(zhù)最新鮮的狀態(tài)和最理想的溫度。我們的廚房完全可以改做游戲室了，我們的媽媽得到了真正的解放。
未來(lái)的食物營(yíng)養豐富，有人體必需的各種維生素，我們只要按時(shí)吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個(gè)雞蛋、幾兩肉的問(wèn)題了，而且吃多了也不用擔心身體會(huì )發(fā)胖。
怎么樣，同學(xué)們，想嘗嘗未來(lái)的食物嗎？
2.請同學(xué)們提出建議或意見(jiàn)，老師表示虛心接受。
3.把自己的想象說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)，并請大家提出建議；認真聽(tīng)別人說(shuō)，看能受到什么啟發(fā)。
自主習作
1.教師對有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導。
2.在瀏覽中注意發(fā)現想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個(gè)性的典型習作。
自己修改，自我評價(jià)
1.多讀幾遍自己的習作，修改不滿(mǎn)意的地方。
2.為自己的習作配上一幅插圖。
3.自我評價(jià)一下：五顆星，你的習作能得幾顆？畫(huà)在自己的習作后。
引導互評
1.與你的好朋友互換習作，給對方進(jìn)行星級評價(jià)，并將寫(xiě)得好的地方畫(huà)上波浪線(xiàn)，寫(xiě)兩句評語(yǔ)。
2.各小組內互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進(jìn)行全班交流。教師推薦幾名寫(xiě)法上有個(gè)性及進(jìn)步較大的學(xué)生，當眾朗讀，給予鼓勵。
拓展活動(dòng)
辦一期“美好的未來(lái)”板報，展出學(xué)生的優(yōu)秀習作。
我 的 發(fā) 現
1.自讀，注意帶點(diǎn)的字，你發(fā)現了什么？把你的發(fā)現告訴同桌。（一字多音，同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境讀音不同）
2.教師用卡片或游戲方式檢查學(xué)生認讀多音字的準確情況。
3.指導學(xué)生用詞語(yǔ)說(shuō)句子，體會(huì )多音字的讀音依據具體的語(yǔ)言環(huán)境而定。
4.拓展認識。你在課外閱讀中發(fā)現過(guò)多音字嗎？小組合作仿照課本寫(xiě)詞語(yǔ)，看哪一組寫(xiě)得多。
日 積 月 累
讀讀認認
1.自讀韻文，練習讀正確、讀流利。
2.同桌互讀，比一比誰(shuí)讀得正確。
3.小組內指認生字，說(shuō)一說(shuō)記字的小竅門(mén)。
4.教師出示字卡，以“開(kāi)火車(chē)”方式檢查生字認讀情況。
讀讀背背
1.自由讀這5句民諺，看誰(shuí)讀得最正確。
2.同桌互相說(shuō)一說(shuō)知道了哪些關(guān)于天氣預測方面的知識。
3.通過(guò)小組間、男女生間、師生間多種形式的對讀，達到背誦積累的目的。
寬 帶 網(wǎng)
激發(fā)交流資料的興趣
在學(xué)習本單元的過(guò)程中，同學(xué)們一直在課外關(guān)注著(zhù)科技的發(fā)展，收集了很多科技新聞和科技知識。這節課，我們就召開(kāi)一個(gè)“科技新聞及知識發(fā)布會(huì )”。
整理資料，準備發(fā)布
1.將自己收集到的資料翻看并加以整理，確定幾條你認為重要的科技新聞和科技知識。
2.試著(zhù)練一練怎樣發(fā)布這些重要信息。
組內練習，進(jìn)行評選
1.組員輪流發(fā)布重要的科技新聞和科技知識。
2.評選出資料豐富、分類(lèi)保存最合理的同學(xué)。
全班交流展示資料
1.各組優(yōu)勝者輪流上臺進(jìn)行新聞發(fā)布，并展示自己收集到的資料。
2.接受小記者的采訪(fǎng)，主要說(shuō)清收集資料的途徑及篩選、保存辦法。使大家明白可以通過(guò)收看（收聽(tīng)）新聞、查閱報刊、詢(xún)問(wèn)、上網(wǎng)等途徑獲取信息，在多方獲取信息后要進(jìn)行篩選，用記錄、剪報或知識卡片等形式保存下來(lái)，便于查找。
教師總結
同學(xué)們，通過(guò)這次新聞發(fā)布會(huì )，老師發(fā)現大家不但開(kāi)闊了眼界、增長(cháng)了知識，更重要的是學(xué)會(huì )了怎樣收集資料。讓我們到生活中去學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文吧！
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