(推薦)語(yǔ)文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)要求
1、認真閱讀例文《我的班主任》，領(lǐng)會(huì )作者怎樣通過(guò)具體生動(dòng)的事例，把人物描寫(xiě)得細膩感人的。
2、能通過(guò)討論交流，學(xué)會(huì )圍繞中心選擇材料，能自擬題目。
3、學(xué)會(huì )寫(xiě)好人物動(dòng)作神態(tài)的要領(lǐng)，做到細膩感人。
教學(xué)重點(diǎn)＼難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：圍繞中心選擇和組織材料。
教學(xué)難點(diǎn)：把人物動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)得細膩感人。
課前準備
1．放大抄錄《我的班主任》全文。
2．布置同學(xué)們回憶老師關(guān)心幫助過(guò)你的事。
教學(xué)過(guò)程
一、復習《師恩難忘》，明確寫(xiě)法
1、指導學(xué)生重讀《師恩難忘》。
�。�1）師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發(fā)生的事很多，作者選擇了什么事來(lái)寫(xiě)？為什么要回憶這件事呢？
�。�2）讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們?yōu)槭裁磿?huì )產(chǎn)生這種感受呢？
2、學(xué)生朗讀思考，教師檢查點(diǎn)撥。
3、師生共同小結：由此可見(jiàn)，寫(xiě)人要選好典型事例，還要把人物寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)具體。
二、學(xué)習例文《我的班主任》，領(lǐng)悟寫(xiě)法
1、自讀例文，想一想：
�。�1）作者選擇的事例有什么特點(diǎn)？
�。�2）作者是怎樣把人物寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體的？把描寫(xiě)馮老師動(dòng)作、神態(tài)的句子畫(huà)出來(lái)，讀一讀。
2、分小組討論、交流。
�。�1）選取生活中的日常小事，從“小”處見(jiàn)“大”。
�。�2）寫(xiě)時(shí)抓住了人物動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)，細致人微，具體感人。如“一只溫暖的手扶著(zhù)我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著(zhù)我”……
�。�3）相應地寫(xiě)出“我”的'感受和反應。
三、閱讀習作要求，運用寫(xiě)法
1、指導學(xué)生閱讀習作要求：“我們的成長(cháng)無(wú)不滲透著(zhù)老師的心血。像上面上課時(shí)糾正寫(xiě)字姿勢之類(lèi)的事，哪個(gè)老師沒(méi)做過(guò)？”啟發(fā)學(xué)生回憶所有教過(guò)你的老師（包括課外興趣小組的輔導老師）。確定其中一個(gè)，選擇他（她）幫助、教育你的一兩件事，認真想一想后再寫(xiě)下來(lái)。
2、引導選材：老師關(guān)心幫助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？
3、組織討論：怎樣才能把這件事敘述得具體生動(dòng)？
4、擬題，完成初稿。
5、組織修改。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標
1，訓練學(xué)生的口譯能力。掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。訓練學(xué)生分析理解文章，概括中心的能力。了解托物寓意，以事喻理的議論方法。
2，理解短文《馬說(shuō)》所闡明的深刻道理，了解作者對古代封建統治者壓抑摧殘人材的`憤慨之情。討論對人才的看法，樹(shù)立價(jià)值觀(guān)觀(guān)念，爭做“千里馬”。
教學(xué)重點(diǎn)
訓練學(xué)生的口譯能力。掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。訓練學(xué)生分析理解文章，概括中心的能力。了解托物寓意，以事喻理的議論方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解短文《馬說(shuō)》所闡明的深刻道理，了解作者對古代封建統治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。討論對人才的看法，樹(shù)立價(jià)值觀(guān)觀(guān)念，爭做“千里馬”。
教具、學(xué)具準備
投影儀，課件，圖片
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目標
1.采用默讀的方式，一氣讀完文章，了解課文大意，能夠用表格的形式歸納內容要點(diǎn)。
2.在整體感知課文內容的基礎上，品味關(guān)鍵語(yǔ)句，感受百草園之樂(lè )和三味書(shū)屋之樂(lè )。
3.試著(zhù)站在小魯迅和大魯迅的視角，結合自己的生活經(jīng)驗，從字里行間去體會(huì )童年生活的美好和學(xué)習生活的樂(lè )趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.試著(zhù)采用默讀的方式，不分心，不停頓，一氣讀完文章，了解課文大意。
2.在整體感知課文內容的基礎上，通過(guò)品味關(guān)鍵語(yǔ)句，感受百草園和三味書(shū)屋生活的美好與快樂(lè )。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解作者筆下三味書(shū)屋的讀書(shū)生活，不是枯燥無(wú)味，而是快樂(lè )的。
2.抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì )作者對百草園和三味書(shū)屋的情感。
三、教學(xué)策略
本課主要采用默讀法、朗讀法和討論法等教學(xué)方法。在課文解讀中，教師要設置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維，引導鼓勵學(xué)生大膽表達自己的理解，培養學(xué)生的口頭表達能力和創(chuàng )造性思維。此外，需要注意的是：課文比較長(cháng)，學(xué)生初步學(xué)習默讀，教師需要給學(xué)生提供一個(gè)安靜的讀書(shū)環(huán)境和足夠的默讀時(shí)間，教師也要耐心等待學(xué)生閱讀完整篇文章。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)談話(huà)導入
我們總是懷念美好的童年，童年的快樂(lè )、童年的苦澀、童年的驚心動(dòng)魄。大作家魯迅被譽(yù)為“民族魂”，他有過(guò)怎樣的童年時(shí)光?讓我們閱讀課文，看看小時(shí)候的魯迅玩些什么，學(xué)些什么，想些什么。他和你有相似的地方嗎?
【設計意圖】引發(fā)共鳴，激發(fā)閱讀興趣。
(二)默讀感知
1.默讀提示。
默讀是一種很重要的讀書(shū)方式，與朗讀相比，默讀可以提高閱讀的速度。默讀時(shí)，請大家注意：“不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文，了解課文大意�！比绻龅缴稚~，可以猜讀或者暫時(shí)跳過(guò)去。默讀有字數的要求，每分鐘要到達五百字。我們可能暫時(shí)還到不了這個(gè)速度，但可以試著(zhù)使用這種讀書(shū)的方法，提高自己的閱讀水平。
2.默讀課文。
本文共兩千五百多個(gè)字，大約需要五六分鐘。
【設計意圖】教師明確默讀的基本要求，培養學(xué)生的默讀能力和歸納能力。
3.整體感知文章的基本結構。
(1)本文的題目為“從百草園到三味書(shū)屋”，讀過(guò)文章，再看看題目，你從題目中得到了哪些信息?(文章標題用“從……到……”的句式，點(diǎn)明全文寫(xiě)了兩個(gè)地方：百草園和三味書(shū)屋。一個(gè)是自由玩耍的地方，一個(gè)是讀書(shū)學(xué)習的地方。)
(2)請你分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止句。(從開(kāi)始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到“來(lái)不及等它走到中間去”是寫(xiě)百草園的部分;從“出門(mén)向東”到文章結尾是寫(xiě)三味書(shū)屋的部分。)
(3)文章是怎么把這兩個(gè)部分連接起來(lái)的?(文章采用承上啟下的過(guò)渡，即課文第九段。)
【設計意圖】整體感知課文的基本結構，抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句和段落，為快速把握文章的內容做好準備。
(三)內容探究：百草園──我的樂(lè )園
1.寫(xiě)一寫(xiě)。
請你再次默讀課文，梳理文章的內容要點(diǎn)，并寫(xiě)在下面的表格里。
預設：
部編人教版語(yǔ)文七年級上《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計（第1課時(shí)）
提示：學(xué)生梳理內容要點(diǎn)容易遺漏，教師提醒學(xué)生逐段梳理。難點(diǎn)可能在情感的概括，通過(guò)小組的合作學(xué)習完善此表。
2.比一比。
百草園和三味書(shū)屋，哪里的生活有樂(lè )趣?
【設計意圖】百草園與三味書(shū)屋形成對照，乍看當然是百草園有樂(lè )趣。順利引出本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。
3.找一找。
“其中似乎確鑿只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂(lè )園”，“樂(lè )園”之“樂(lè )”表現在哪些方面?
預設：
景物之樂(lè )：看看、摸摸、聽(tīng)聽(tīng)、爬爬、吃吃、捉蟲(chóng)子、拔何首烏等。
人事之樂(lè )：“我”聽(tīng)長(cháng)媽媽講美女蛇的故事，但從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)美女蛇。
“我”跟閏土的父親學(xué)捕鳥(niǎo)，“我”卻不大能用。
4.讀一讀。
(1)場(chǎng)景再現──美女蛇的神秘奇異。
朗讀這段文字，哪些內容是長(cháng)媽媽在講?哪些是小魯迅在聽(tīng)?長(cháng)媽媽為什么給小魯迅講這個(gè)故事呢?想象這個(gè)畫(huà)面。
【設計意圖】通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感悟、領(lǐng)會(huì )、體驗當年小魯迅聽(tīng)長(cháng)媽媽講故事的時(shí)候，無(wú)盡的想象帶來(lái)的快樂(lè )。
(2)內心展現──雪地捕鳥(niǎo)的驚心動(dòng)魄。
雪地捕鳥(niǎo)是百草園生活中的一件大樂(lè )事。你能體會(huì )一下小魯迅雪地捕鳥(niǎo)時(shí)的心情變化嗎?讀書(shū)時(shí)，請你用聲音的輕重緩急表達出來(lái)。
教師帶學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習雪地捕鳥(niǎo)過(guò)程中動(dòng)詞的準確適用，抓住關(guān)鍵詞句做分析。
【設計意圖】提示學(xué)生要抓住文章中的關(guān)鍵詞句，感受捕鳥(niǎo)過(guò)程中的心理變化：期待、緊張、興奮、遺憾，體驗動(dòng)手實(shí)踐的快樂(lè )。
5.議一議。
請你試用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括百草園的生活，并結合課文說(shuō)說(shuō)你的依據。
示例：
概括性詞語(yǔ)：有趣。
依據：作者在百草園的生活充滿(mǎn)了樂(lè )趣。碧綠的菜畦，看著(zhù)就讓人喜歡了;紫紅的桑椹，味道一定美極了;還有低唱的小蟲(chóng)子，聲音多么美妙。更有趣的是荒草中有美女蛇，下過(guò)雪還可以捕鳥(niǎo)，這是一個(gè)有趣的百草園。
【設計意圖】讓學(xué)生在默讀的基礎上，感知課文內容，弄懂大意，了解文章的結構，培養學(xué)生梳理和概括的能力。
(四)情感探究：三味書(shū)屋──深切的懷戀
1.三味書(shū)屋──失去樂(lè )園的懷戀和恐懼。
(1)朗讀課文第九段：百草園是“我”的樂(lè )園�？伞拔也恢罏槭裁醇依锏娜艘獙⑽宜瓦M(jìn)書(shū)塾里去了……”
(2)說(shuō)說(shuō)作者內心的情感。
預設：
文章說(shuō)“不知道為什么”，然后三個(gè)“也許是因為”的連用，從一個(gè)小孩子的心里猜測，寫(xiě)出了我后悔在百草園里淘氣、搞破壞，更害怕去那個(gè)陌生的地方。把百草園里的一草一木當做朋友，全是深切的懷戀。
2.三味書(shū)屋──“后園”里的偷來(lái)的快樂(lè )。
(1)三味書(shū)屋──枯燥無(wú)味。
有同學(xué)說(shuō)感受到三味書(shū)屋的生活很枯燥。
示例：
概括性詞語(yǔ)：枯燥。
依據：在第九段中，作者用三個(gè)“也許”表明自己被送到三味書(shū)屋是因為干了壞事而受到懲罰，學(xué)生問(wèn)老師“怪哉”老師也不會(huì )告訴學(xué)生，就只是讓學(xué)生讀書(shū)，在這里的生活真是枯燥得很。
(2)三味書(shū)屋──你怎么看?
示例：
概括性詞語(yǔ)：快樂(lè )。
依據：在三味書(shū)屋讀書(shū)時(shí)，可以偷偷跑到后園去折臘梅花，尋蟬蛻，捉了蒼蠅喂螞蟻。如果被老師發(fā)現了，大家就放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)，然后是聽(tīng)著(zhù)老師入神的讀書(shū)聲而繼續游戲。這里雖然沒(méi)有百草園自由，但也有快樂(lè )。
3.三味書(shū)屋──真正的'快樂(lè )在哪里?
(1)默讀“我就只讀書(shū)……終于到七言”。挖掘書(shū)屋生活真正的快樂(lè )。
(2)學(xué)業(yè)的進(jìn)步才是真正的快樂(lè )。
預設：
“我就只讀書(shū)”的生活也快樂(lè )：學(xué)習生活很充實(shí)，老師對“我”的態(tài)度從“嚴厲”到“好”起來(lái)，讀的書(shū)多起來(lái)，對課的字也加起來(lái)，“終于到七言”。學(xué)業(yè)的進(jìn)步是一個(gè)學(xué)生真正源于內心深處的快樂(lè )。
【設計意圖】這段文字，是老師教學(xué)中容易忽視的內容。讀懂此處，恐怕才算明白了魯迅對三味書(shū)屋生活的真情感：快樂(lè )、自豪而又懷戀，對老師也很有感激之情。
4.三味書(shū)屋──深切的懷戀。
(1)假如你是小魯迅，你覺(jué)得百草園的生活有趣味還是三味書(shū)屋的生活有趣味呢?
(2)假如你是大魯迅呢?
【設計意圖】在理清文章結構，把握文章內容以后，深入到作者的內心深處，感受作者傳達的美好情感，獲得人生的有益啟示。
(五)課堂小結
每個(gè)長(cháng)大了的人，都對童年的生活有著(zhù)特殊的感情，溫暖而又快樂(lè )。愿我們每個(gè)人都把自己的童年放在記憶中好好珍藏。
(六)布置作業(yè)
1.積累本課的生字詞語(yǔ)：按照田字格規范抄寫(xiě)，注意筆順。
2.默讀《朝花夕拾》中的《阿長(cháng)與山海經(jīng)》，注意閱讀的速度，概括文章的內容，并把課文內容講給父母、親人聽(tīng)。
【設計意圖】1.重視漢字的書(shū)寫(xiě)規范。2.熟習默讀，了解文章大意，提高閱讀的速度和質(zhì)量。
語(yǔ)文教案 篇4
第 一 單 元
1、北京的春節
1.會(huì )寫(xiě)“醋、餃”等15個(gè)字,會(huì )寫(xiě)“臘月、展覽”等35個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,了解老北京春節的習俗,感受節日的熱鬧氣氛,理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。
3.揣摩文章的表達順序,體會(huì )作者是如何詳寫(xiě)主要部分的,了解詳寫(xiě)、略寫(xiě)的好處。
- 第一課時(shí) -
一、情境導入,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們,你們喜歡過(guò)春節嗎?說(shuō)說(shuō)理由。(喚起學(xué)生對春節時(shí)熱鬧喜慶氣氛的回憶。)
2.板書(shū)課題,交流作者信息。
3.導入新課:現在,我們就跟隨作家老舍走進(jìn)老北京,過(guò)一個(gè)“京味兒”十足的春節,感受獨特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出讀書(shū)要求:朗讀課文,小組內合作認讀本課生字、新詞。
2.指名讀生字、新詞。
著(zhù)重指導:正(zhēng)月 摻和(chān huo)
3.指導書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。
著(zhù)重分析指導“醋、宵、戚、駱、駝、滸”,并且在黑板上的方格中示范。
三、再讀課文,整體感知。
1.默讀課文,說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了什么內容。(老北京過(guò)春節的情景。)
2.再默讀課文,想一想:按照老規矩,北京人是怎么過(guò)春節的?自讀課文,然后小組討論,完成下表。
時(shí) 間 風(fēng) 俗 習 慣
臘月初八 熬臘八粥,泡臘八蒜
臘月初九到
臘月二十二 孩子:買(mǎi)雜拌兒,買(mǎi)爆竹,買(mǎi)各種玩意兒
大人:預備過(guò)年的物品
續表
時(shí) 間 風(fēng) 俗 習 慣
臘月二十三 過(guò)小年,放鞭炮,吃糖
過(guò)了二十三 大掃除,把吃的預備充足
除夕 做年菜,穿新衣,貼對聯(lián),貼年畫(huà),燈火通宵,放鞭炮,吃團圓飯,守歲
元旦
(舊時(shí)指農歷
正月初一) 鋪戶(hù)關(guān)門(mén),男人拜年,女人待客,小孩逛廟會(huì )
正月初六 多數鋪戶(hù)開(kāi)張,伙計們可以輪流去逛廟會(huì )、逛天橋和聽(tīng)戲
元宵節 看花燈,小孩放花炮,吃元宵
正月十九 春節結束
3.學(xué)生匯報。
4.北京的春節從臘月初旬開(kāi)始,直到正月十九才結束。本文都提到了哪些日子?哪些日子寫(xiě)得詳細呢?再討論一下這樣寫(xiě)的好處。
(本文提到的日子有:臘八、臘月二十三、除夕、元旦<正月初一>、正月初六、元宵節、正月十九等。詳細寫(xiě)臘八、臘月二十三、除夕、元旦<正月初一>、元宵節。這樣寫(xiě)的好處:重點(diǎn)突出、詳略得當、主次分明,能夠使讀者對北京人過(guò)春節的風(fēng)俗習慣有更深刻的了解。)
四、交流探討,感受年味。
1.春節是我國最重要的傳統節日,北京人過(guò)得是這樣熱鬧、開(kāi)心,文章字里行間都彌漫著(zhù)濃濃的年味。選擇春節中你印象最深的一個(gè)日子,反復讀一讀,說(shuō)說(shuō)能品出年的什么味道,在空白處做批注。
2.小組內交流,說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的節日活動(dòng)或印象最深的部分。
3.全班交流。(重點(diǎn)關(guān)注“京味兒”語(yǔ)言。)
五、課堂小結。
老北京的春節給你留下了怎樣的印象?(紅紅火火、熱熱鬧鬧)
- 第二課時(shí) -
一、復習故知,導入新課。
1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。
2.請按順序說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內容。(課文主要介紹了老北京的春節從臘月初旬開(kāi)始直到正月十九結束。人們在臘八那天熬臘八粥、泡臘八蒜,臘月二十三過(guò)小年,除夕非常熱鬧,初一的光景截然不同,元宵節是春節的又一個(gè)高潮,正月十九春節結束。)
3.導入新課:通過(guò)上一節課的學(xué)習,我們已經(jīng)感受到了老北京春節的熱鬧氣氛。這節課就讓我們一起走進(jìn)熱鬧而又喜慶的老北京的春節,好不好?
二、品讀課文,感受節日氣氛。
在詳寫(xiě)的這些內容中,你最喜歡哪一個(gè)部分呢?深入讀讀,勾畫(huà)出你自己印象最深的語(yǔ)句,結合自己過(guò)年的感受,談?wù)勛约旱捏w會(huì )。(學(xué)生自由讀后交流。)
(一)臘八:
課件展示句子,感受作者生動(dòng)形象的比喻、用詞的簡(jiǎn)潔和巧妙。
�、佟霸谂D八這天,家家都熬臘八粥……農業(yè)展覽會(huì )�！�
從“家家都”可以看出人們對節日習俗的重視。
“農業(yè)展覽會(huì )”是說(shuō)臘八粥里的米、豆、干果種類(lèi)很多,多得好像聚在一起開(kāi)展覽會(huì )一樣。作者運用生動(dòng)形象的比喻寫(xiě)出了臘八粥的材料極其豐富。(課件演示臘八粥的圖片。)
�、凇鞍阉獍攴胚M(jìn)醋里……忍不住要多吃幾個(gè)餃子�！�
“翡翠”寫(xiě)出了蒜瓣的顏色,“辣”字寫(xiě)出了醋的味道,這樣的色味雙美當然讓人忍不住流口水了,更讓人感受到了老舍用詞的簡(jiǎn)潔、巧妙。
(二)臘月二十三:
1.指名讀第5自然段,說(shuō)說(shuō)人們在臘月二十三的主要活動(dòng)。(放鞭炮,吃糖)
2.說(shuō)一說(shuō)臘月二十三為什么是過(guò)春節的“彩排”。(天一擦黑……過(guò)年的味道)
(三)除夕:
1.指名讀第7自然段,說(shuō)說(shuō)除夕給你什么樣的感覺(jué)。(熱鬧)
2.你們從哪些地方可以感受到“除夕真熱鬧”?
�、偃藗兊幕顒�(dòng)。
人們做年菜、穿新衣、貼對聯(lián)、貼年畫(huà)、放鞭炮、吃團圓飯、守歲等活動(dòng)表現了除夕的熱鬧。
理解“守歲”:一重意思,年長(cháng)的人守歲,有珍惜光陰的意思; 二重意思,年輕的人守歲,則是祈盼父母長(cháng)壽。
�、谖�、色、聲的描寫(xiě)。
“到處是酒肉的香味”“紅紅的對聯(lián)”“各色的年畫(huà)”“鞭炮聲日夜不絕”,作者從味道到色彩到聲音對除夕這一天進(jìn)行了全方位的描寫(xiě),無(wú)不體現出除夕的熱鬧,也讓你我感受到了老舍觀(guān)察的細膩。
3.除夕這一天,你以前是怎么過(guò)的呢?打開(kāi)記憶的閘門(mén),讓我們分享你的快樂(lè )吧!讓學(xué)生自由發(fā)言。
4.指導朗讀:想象一下文章中描繪的熱鬧場(chǎng)面,有滋有味地讀讀這一段。
(四)元旦(舊時(shí)指農歷正月初一):
1.指名讀第8自然段,理解“截然不同”的意思。(形容兩件事物毫無(wú)共同之處。)
2.說(shuō)一說(shuō)“元旦(舊時(shí)指農歷正月初一)”與“除夕”有什么截然不同之處。
課件演示:“鋪戶(hù)……全城都在休息�！�
3.這樣的“截然不同”讓我們感受到了什么呢? (悠閑)
4.你們還從哪些地方感受到元旦(舊時(shí)指農歷正月初一)人們的悠閑自在?
人們的活動(dòng):男人們,女人們,小孩們,小販們。不同年齡、不同身份的人,或走親訪(fǎng)友,或逛廟會(huì )……都是那么快樂(lè )輕松自在。
5.指導朗讀:讀出輕松自在的感覺(jué)。
(五)元宵節:
1.元宵節的特點(diǎn)是什么?(處處張燈結彩,像辦喜事,紅火而美麗。)
2.哪些內容描寫(xiě)了元宵節的燈?這些燈有什么特點(diǎn)?
3.用“有的……有的……還有的……”這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)元宵節上還有什么燈,并寫(xiě)一寫(xiě)。
4.作者用這么多的筆墨寫(xiě)燈的數量多、種類(lèi)多,其用意何在?(突出元宵節的熱鬧)
5.朗讀這一部分,讀出元宵節的熱鬧。
三、領(lǐng)悟寫(xiě)法,拓展延伸。
1.快速瀏覽課文,從哪兒能體會(huì )到作者對年文化的熱愛(ài)?
(引導學(xué)生從具體語(yǔ)句中,感受老舍將自己的情感融于平易簡(jiǎn)約而又頗有些幽默的口語(yǔ)化語(yǔ)言之中的寫(xiě)作特點(diǎn),如“這不是粥,而是小型的農業(yè)展覽會(huì )”“色味雙美,使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子”“整條大街像是辦喜事”“這的確是美好快樂(lè )的日子”“一眨眼,到了殘燈末廟”等。)
2.對比閱讀鏈接,體會(huì )文章抓住主要特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)北京春節的方法,對老北京人過(guò)春節的風(fēng)俗習慣有更深刻的了解。
(老舍先生《北京的春節》語(yǔ)言通俗直白,如一位長(cháng)者侃侃而談,清淺素白中流露出了對生活的'熱愛(ài),對除夕這一天熱鬧場(chǎng)景的描寫(xiě)順序井然。舒乙的《北京的春節》描繪的是祭灶、吃春餅等風(fēng)俗習慣,展示了中國節日習俗的溫馨與美好,表達了作者對傳統文化的認同和喜愛(ài)。斯妤的《除夕》重點(diǎn)描述了一家人在除夕這一天的忙碌,介紹了閩南的春節習俗,忙碌中透露出溫馨與喜慶,字里行間流露出作者對生活的熱愛(ài)。)
3.聯(lián)系生活,寫(xiě)一寫(xiě)你是怎樣過(guò)春節的。
北京的春節
臘八 忙碌 詳略得當
課前設置預習方案,讓學(xué)生搜集春節習俗,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,有助于加深學(xué)生對課文內容的理解。
2、臘八粥
1.會(huì )寫(xiě)“臘、粥”等15個(gè)字,會(huì )寫(xiě)“糊涂、攪和”等9個(gè)詞語(yǔ)。
2.朗讀課文,想象八兒的饞樣兒。
3.了解課文的內容,說(shuō)說(shuō)哪部分寫(xiě)得詳細,哪部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略,想想這樣寫(xiě)的好處。體會(huì )作者是如何詳寫(xiě)主要部分的。
4.找出文中描寫(xiě)細膩的句子,體會(huì )其表達效果。
- 第一課時(shí) -
一、導入新課,激發(fā)興趣。
1.在上節課中,我們跟著(zhù)老舍先生一起去看了北京的春節,其中提到了一種臘八那天會(huì )吃的食物——臘八粥。民間有句俗語(yǔ)“臘七臘八,凍掉下巴”,這說(shuō)明在臘月天氣很冷。于是,產(chǎn)生了一種民俗,在臘八這一天要喝臘八粥,把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來(lái)。
2.在你的心目中臘八粥是什么樣的?談?wù)勀銓εD八粥的印象。
3.導入新課:今天,我們就跟著(zhù)沈從文一起去品嘗一碗熱騰騰的臘八粥。
4.板書(shū)課題,介紹作者和作品。
二、檢查預習,掃清字詞障礙。
1.指名讀生字、新詞。
著(zhù)重指導:唾沫(tuò mo) 孥孥(nú nú)
2.指導書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。
著(zhù)重分析指導“膩、 灌、褐、筷”,并且在黑板上方格中示范。
三、初讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,說(shuō)一說(shuō)這篇課文圍繞“臘八粥”主要講了一件什么事。(本文圍繞八兒等著(zhù)吃母親熬煮的臘八粥的經(jīng)過(guò),展現了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景,表現了一家人的其樂(lè )融融。)
2.通讀課文,你認為整個(gè)小故事可以分為哪幾個(gè)部分?能否用小標題概括故事情節?(盼粥—想粥—猜粥—看粥—喝粥)
3.說(shuō)一說(shuō)哪一部分寫(xiě)得詳細。(等粥)哪一部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略?(吃粥)
4.找出自己喜歡的部分,小組內讀一讀,談一談你的感受。
四、課堂小結。
初讀課文后,你感受到了什么?(八兒天真、可愛(ài)、嘴饞,臘八粥香甜誘人、惹人喜愛(ài)。)
- 第二課時(shí) -
一、復習故知,導入新課。
導入新課:這節課,咱們繼續學(xué)習作家沈從文筆下的文章——《臘八粥》(師生齊讀)。讓我們再一次走進(jìn)這一幅細膩獨特的臘八風(fēng)俗畫(huà)。
二、精讀課文,體會(huì )情感。
(一)品讀第一部分(第1自然段)。
1.請一位同學(xué)朗讀文章第1自然段,其他同學(xué)思考:作者寫(xiě)臘八粥時(shí),為什么要花費那么多的筆墨去列舉臘八粥的原料?(寫(xiě)出了臘八粥的材料豐富。)我們在上節課也曾經(jīng)提到過(guò)關(guān)于臘八粥的句子,回憶一下。
從中你可以感受到臘八粥吃起來(lái)一定如何?(美味可口)
2.那么作者是如何描寫(xiě)臘八粥的美味的呢?(運用擬人的手法,寫(xiě)出了臘八粥在鍋里煮的狀態(tài),還有臘八粥的香氣。)
3.寫(xiě)臘八粥的材料和煮的狀態(tài)除了能夠襯托臘八粥的香甜可口,還有什么作用?(為后文的故事情節做鋪墊。)
(二)品讀第二部分(第2~8自然段)。
那么多人都喜愛(ài)臘八粥,八兒也是其中的一員。那么面對這樣的一鍋粥,八兒又是如何表現的呢?
自讀第2~8自然段,畫(huà)出描寫(xiě)八兒的語(yǔ)句,體會(huì )一下八兒的心理是怎樣的?作者是如何表現的?
�、佟跋驳每煲l(fā)瘋”:心理描寫(xiě),略帶夸張的手法,寫(xiě)出了八兒的興奮�！把劬杉奔t了”:神態(tài)描寫(xiě),寫(xiě)出了八兒的迫不及待�！啊俏茵I了!’,八兒要哭的樣子”,語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě),寫(xiě)出了八兒的迫不及待。
�、趶陌藘旱男睦�、神態(tài)、語(yǔ)言中能感受到八兒有什么特點(diǎn)?(天真、可愛(ài)、頗有童趣)
(三)品讀第三、四部分(第9~19自然段)。
1.朗讀第9~13自然段,從八兒與媽媽的對話(huà)中,你能感受到八兒的心理和人物特點(diǎn)是怎樣的呢?
(八兒急切地想要吃到臘八粥,但是只能苦苦等待;看到臘八粥淡淡的煙氣后,開(kāi)始猜想鍋內的情景;但是同時(shí)也沒(méi)有只想著(zhù)自己,也想到了自己的家人。所以八兒不但天真可愛(ài),而且也孝順體貼。)
2.從媽媽對八兒的回答中,你能感受到什么?(媽媽是非常疼愛(ài)八兒的。)
3.從這段富有生活氣息的對話(huà)中,我們還能感受到八兒與媽媽之間濃厚溫馨的親情。
4.一位同學(xué)朗讀第14自然段,其他同學(xué)思考:八兒猜想的臘八粥是怎樣的呢?畫(huà)出相關(guān)句子并進(jìn)行品析。
�、佟帮埗埂[脹了吧”運用擬人手法,寫(xiě)出了想象中豆子發(fā)脹飽滿(mǎn)的狀態(tài)。
�、诶踝�、花生仁煮得軟糯稀爛。
�、勰膫�(gè)詞可以形容八兒想象中的臘八粥?(妙極了)
�、苓@段猜想有什么作用?(寫(xiě)出了八兒對臘八粥的猜想,為八兒實(shí)際看到臘八粥做鋪墊。)
�、輰�(xiě)出八兒怎樣的心理?(憧憬、渴望的心理)
5.當媽媽把八兒抱起來(lái)以后,他終于看到了臘八粥的廬山真面目了。媽媽煮的粥究竟是怎樣的呢?作者是怎樣描寫(xiě)的?齊讀第15~17自然段,找出相關(guān)語(yǔ)句。
�、倮踝拥M(jìn)鍋,飯豆煮得腫脹,花生仁兒脫了紅外套,鍋巴圍了鍋邊成一圈兒,粥的顏色是深褐。
�、谧髡哌\用了擬人的手法,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了臘八粥內各種東西的狀態(tài)。
6.你覺(jué)得當八兒看到這鍋粥的時(shí)候,心里是怎么想的呢?從哪里可以看出來(lái)?
�、佟八@異得喊起來(lái)了”——感到驚訝。
�、凇霸趺�,黑的!”——有點(diǎn)嫌棄,覺(jué)得臘八粥很臟。
7.看到八兒有這樣的反應時(shí),媽媽是如何表現的?(“撿了一枚大得特別嚇人的赤棗給了八兒”。)
從媽媽的行為中你能感受什么?(媽媽對八兒的疼愛(ài)。)
教師小結:在第三、四部分中,八兒的心理發(fā)生了哪些變化?(迫不及待—等待—憧憬—驚訝—嫌棄)
(四)品讀第五部分(第20~21自然段)。
最后八兒終于喝到了臘八粥。作者又是怎樣來(lái)寫(xiě)喝臘八粥的呢?畫(huà)出你覺(jué)得寫(xiě)得好的句子進(jìn)行賞析。
�、佟翱恐�(zhù)”、“斜立”、筷子“擺”成十字,動(dòng)作描寫(xiě)。
�、凇岸亲右殉闪艘幻嫘」摹�,外貌描寫(xiě),寫(xiě)出了八兒喝飽了以后滿(mǎn)足的樣子。
�、邸鞍胪腙惻D肉,八兒的爹同媽也都奈何它不來(lái)了”,八兒的父母也喝得十分滿(mǎn)足,通過(guò)對人們喝完臘八粥后狀態(tài)的描寫(xiě),表現出臘八粥的美味。
三、總結全文,拓展延伸。
1.雖然文章的標題是《臘八粥》,但讀完全文后,我們發(fā)現文章詳寫(xiě)的部分是第二部分,等臘八粥,而喝臘八粥則略寫(xiě)。為什么?
(通過(guò)寫(xiě)熬制臘八粥的過(guò)程,表現八兒和家人其樂(lè )融融、溫馨和睦的家庭氣氛。)
2.作者的寫(xiě)作目的并不是寫(xiě)臘八粥的美味,而是通過(guò)描繪這個(gè)生活場(chǎng)景體現普通百姓對生活和家庭的熱愛(ài)。
3.作者筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴。再讀讀課文第1自然段,仿寫(xiě)一種你最喜愛(ài)的食物。
臘八粥
孩子天真可愛(ài)
教學(xué)時(shí)重在通過(guò)對主人公八兒的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心理描寫(xiě),體會(huì )八兒迫不及待地想喝臘八粥的饞樣。運用邊讀邊想象的方法,讓學(xué)生充分讀書(shū),談讀書(shū)感悟,充分喚起學(xué)生的認知體驗,有助于學(xué)生更好地理解課文。
語(yǔ)文教案 篇5
一．教學(xué)目標：
1、了解肖邦的相關(guān)文學(xué)常識
2、進(jìn)一步理解故園的文化內涵，提升愛(ài)國主義的情操
3、思考肖邦故園和肖邦音樂(lè )之間的內在關(guān)系，明確愛(ài)國主義思想這根紐帶
4、肖邦音樂(lè )對后世的影響
本課意在突出肖邦的愛(ài)國主義熱情，通過(guò)肖邦故園這個(gè)線(xiàn)索，引導學(xué)生對肖邦的祖國波蘭以及他的傳奇人生經(jīng)歷、音樂(lè )創(chuàng )作有個(gè)具體深刻的認識，以此來(lái)突出肖邦故園對肖邦音樂(lè )創(chuàng )作的影響，明確肖邦的愛(ài)國主義激情是他創(chuàng )作的源泉，他的音樂(lè )的影響已經(jīng)超越了波蘭，而是影響了歐洲甚至世界上所有的被壓迫的民族。
1、基礎字詞
馬廄 jiù 夙愿 sù 通衢大道 qú 煢煢孑立 qióng jié 瘠薄 jí bó
繾綣 qiǎnquǎn 命運多舛 chuǎn 養尊處優(yōu) 玲瓏剔透 天籟 lài 簌簌 sù
2、導入：在世界樂(lè )壇上有一位錦繡滿(mǎn)腹，才華橫溢的天才音樂(lè )家，雖然他半世坎坷，命運多舛，雖然關(guān)山阻隔，有國難投，但是他始終飽懷著(zhù)愛(ài)國主義的激情，創(chuàng )作了一曲曲振奮人心，號召人民起來(lái)反抗異族統治的曲子，鼓勵著(zhù)那些仁人志士為自由，民主，幸福而前赴后繼，即使在臨終前仍囑咐親人把自己的心臟運回祖國，他就是波蘭音樂(lè )家肖邦。
3、作者簡(jiǎn)介：
肖邦（1810 — 1849）是波蘭最偉大的作曲家、鋼琴家。在母親的影響下，他從小對波蘭的.民間音樂(lè )十分熟悉和喜愛(ài)。6歲就開(kāi)始學(xué)習鋼琴，7歲學(xué)習作曲，8歲便在音樂(lè )會(huì )上登臺演出，16歲時(shí)進(jìn)華沙音樂(lè )學(xué)院作曲班，不到20歲已是華沙很有名的鋼琴家和作曲家。
�。�5）本板塊兩篇文章都有關(guān)于四季景物的描寫(xiě)，分別從文章中找出來(lái)，對比分析這些描寫(xiě)各自從什么角度抓住景物的哪些特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的？作者這樣描寫(xiě)的用意何在？
�。�6）列舉課本中或課外歷史人物的事例來(lái)體會(huì )他們的愛(ài)國主義情感的具體表現。
簡(jiǎn)陋 古跡 斗爭武器
搖籃 最堅韌的紐帶
語(yǔ)文教案 篇6
學(xué)習目標
1．通過(guò)交流平臺，引導學(xué)生進(jìn)行方法的小結，培養學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。
2．積累詞匯，豐富語(yǔ)言的同時(shí)，加深學(xué)生對愛(ài)國主義思想的感悟。
教學(xué)過(guò)程
一、交流平臺
1．讀題，了解要求。
2．討論：通過(guò)閱讀課文和搜集資料，你對舊中國所受的屈辱和新中國取得的成就有哪些了解？
獨立準備；分組交流。
3．交流：在資料的搜集和運用方面，你有哪些新的收獲？
引導學(xué)生從搜集、處理、運用等方面進(jìn)行小結，注意點(diǎn)撥：
�、刨Y料分類(lèi)的方法：主題分類(lèi)法──根據每個(gè)單元不同的主題對資料進(jìn)行分類(lèi)；項目分類(lèi)法──本單元“勿忘國恥”可分“列強欺辱”“中華兒女抗爭”等。
�、茖W(xué)會(huì )建立自己的資料目錄。
�、丘B成定期整理資料的習慣。
�、葟亩喾N渠道獲取資料。
二、日積月累
1．自讀成語(yǔ)，讀準字音，了解這些成語(yǔ)的共同點(diǎn)。
2．同桌對讀，分組比賽，熟讀成誦。
3．任選一個(gè)成語(yǔ)為同學(xué)做講解。
4．勾畫(huà)出講解后仍不懂的成語(yǔ)，查詞典解決（家庭作業(yè)）。
5．拓展：嘗試說(shuō)同類(lèi)的其他成語(yǔ)。
三、展示臺
1．學(xué)習本組課文，你有什么收獲？
學(xué)生暢談收獲，引導歸納出需要展示的'項目。
以下活動(dòng)可結合班隊會(huì )活動(dòng)在平時(shí)進(jìn)行：訪(fǎng)問(wèn)老紅軍、抗日老戰士；參觀(guān)烈士陵園等。
2．根據學(xué)生具體的準備情況，課堂上可進(jìn)行以下活動(dòng)：
抗戰英雄故事會(huì )、手抄報評比等。
3．評選活動(dòng)：
評選各項活動(dòng)的能手；評出最有創(chuàng )意的活動(dòng)小組；評出最佳作品，如手抄報。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
1、感受老北京“吆喝”的民俗風(fēng)情。
2、理清思路，體會(huì )作者對老北京吆喝的感情。
3、品味本文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受老北京“吆喝”的民俗風(fēng)情。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生品味語(yǔ)言，及體會(huì )作者對老北京吆喝的感情。 教學(xué)方法：
1. 情景教學(xué)法
通過(guò)吆喝的視頻、音頻營(yíng)造一種老北京民間文化氛圍，讓學(xué)生直觀(guān)感知吆喝藝術(shù)。
2. 多媒體輔助教學(xué)
利用課件介紹作者蕭乾生平及創(chuàng )作，引進(jìn)蕭乾其他作品閱讀，拓展視野。
課前準備：
收集、整理“吆喝聲”，制作成幻燈片；并利用網(wǎng)絡(luò )、電視等信
1、速讀4-14段課文，找出作者介紹了老北京的哪些吆喝聲？勾畫(huà)出來(lái)。（1-3組回答5-8段里的吆喝聲，4-6組回答9-14段里的吆喝聲）
5-8段：
�。�5）大清早賣(mài)早點(diǎn)的：大米粥呀，油炸果的；賣(mài)青菜和買(mǎi)花兒的
�。�6）賣(mài)餛飩的；（7） 賣(mài)硬面餑餑的；（8） 唱話(huà)匣子的；
9-14段：
�。�9）盲人算卦的；乞丐行乞的；（10）賣(mài)大小金魚(yú)兒；賣(mài)蛤蟆骨朵兒（蝌蚪）；賣(mài)雪花酪的；賣(mài)柿子的；賣(mài)糖葫蘆兒的；賣(mài)烤白薯的；（11）賣(mài)秫秸桿制成的玩具的；賣(mài)燒麥的；賣(mài)鹵煮、炸豆腐的；賣(mài)蘿卜的；賣(mài)山里紅（山楂）的；（12）賣(mài)荷葉糕的； 賣(mài)蕎麥皮的；（14）賣(mài)冰棍兒的
2、這些吆喝是按怎樣的順序來(lái)介紹的？從哪一段可以看出來(lái)？（勾畫(huà)出關(guān)鍵詞。）
時(shí)間順序：（1）“從早到晚”順序：清早、白天、夜晚（2）“一
年四季”順序：春、夏、秋、冬從第四段看出來(lái)的
3、作者對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？
深厚的喜愛(ài)和懷念之情，也包含著(zhù)對老北京民俗風(fēng)情和對無(wú)憂(yōu)
的童年生活的'美好回憶，同時(shí)也對吆喝這種北京記憶的逐漸消失而感
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到惋惜。
�。ǘ┭凶x課文，品味語(yǔ)言 （獨立完成后，師友交流。）
1、讓學(xué)生閱讀11-13段，思考：吆喝的作用是什么？吆喝聲有什么特點(diǎn)？
�。ㄌ崾荆嚎梢杂迷幕卮穑�
作用：廣告 吸引顧客
特點(diǎn)：（1）聲調（12段）有變化 （2）節奏（13段）合轍押韻
2、給學(xué)生放一些吆喝聲音，并讓他們嘗試模仿幾個(gè)吆喝，體會(huì )老北京吆喝的特點(diǎn)。模仿吆喝
3、本文是用地道的京白(北京口語(yǔ))來(lái)寫(xiě)的，語(yǔ)言富有濃郁的地方特色。
�。�1）對比下列兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)哪句的表達效果更好，為什么？
�。祝┲灰道镞�有錢(qián)，一聽(tīng)到賣(mài)烤白薯的聲音，就買(mǎi)一塊。一路上既可以取暖，到學(xué)校還可以拿來(lái)吃。
�。ㄒ遥┲灰道镞�有個(gè)制錢(qián)，一聽(tīng)“烤白薯呀真熱乎”，就非買(mǎi)一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學(xué)校還可以拿出來(lái)大嚼一通。
通過(guò)對比總結出本文的語(yǔ)言特點(diǎn)：表現力強 。
�。�2）讀一讀，注意劃線(xiàn)詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
�。祝┮活^兒是一串小抽屜，里頭放著(zhù)各種半制成的原料：皮兒、餡兒和佐料兒，另一頭是一口湯鍋……講究皮要薄，餡兒要大。
春天一到，賣(mài)大小金魚(yú)兒的就該出來(lái)了，我對賣(mài)蛤蟆骨朵兒（未成形的幼蛙）最有好感……
文中有很多類(lèi)似句子，從這些句子中可以看出本文的語(yǔ)言特點(diǎn)：有兒化音。
�。ㄒ遥┯袀�(gè)賣(mài)蘿卜的這么吆喝：“又不糠來(lái)又不辣，兩捆蘿卜一個(gè)大�！�
有的乞丐也油嘴滑舌地編起快板：“老太太（那個(gè)）真行好，
給個(gè)餑餑吃不了。東屋里瞧（那么）西屋里看，沒(méi)有餑餑賞碗飯�！�
文中有很多類(lèi)似句子，從這些句子中可以看出本文的語(yǔ)言特點(diǎn)：合轍押韻。
另外本文語(yǔ)言還具有運用輕聲；方言詞語(yǔ)等特點(diǎn)。
1、讓學(xué)生快速跳讀課文，勾畫(huà)出最能反應吆喝人生活處境的關(guān)鍵詞句。
2、讓學(xué)生閱讀第六段，回答問(wèn)題：這些生活在社會(huì )最底層的吆喝人，雖然利潤微薄，處境艱難，但他們面對生活是一種怎樣的態(tài)度呢？
讓學(xué)生完成課堂總結，并談?wù)勈斋@。師友互相做出評價(jià)。 種類(lèi)繁多，本文按（時(shí)間）順序介紹
吆喝 作用（廣告，吸引顧客 ）
特點(diǎn)：聲調有變化；節奏（合轍押韻 ） 我的收獲：
師友評價(jià)：
�。�1）本文是散文體裁，選自《北京城雜憶》，作者是 蕭乾 。
�。�2）吆喝的作用是什么？吆喝聲有什么特點(diǎn)？
作用：廣告，吸引顧客；吆喝聲 特點(diǎn)：聲音有變化、合轍押韻
�。�3）本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
表現力強、有兒化音、合轍押韻、運用輕聲；方言詞語(yǔ)
語(yǔ)文教案 篇8
【教學(xué)要求】
�。�、理解課文內容，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的感情；
�。�、了解梅花的品格，學(xué)習這種品格；
�。�、有感情地朗讀課文；
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、讀懂外祖父有狀對梅花品格的闡述，了解梅花的高尚品格。
�。�、理解外祖父愛(ài)梅花，并借助梅花寄托眷戀祖國的感情。
【教具準備】 多媒體大平臺。
【教學(xué)方法】 讀解析評讀。
【教學(xué)時(shí)間】 一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
昨天，老師要求同學(xué)在各種媒體中查找有關(guān)梅花的資料，讓我們一起來(lái)交流一下。（板題：梅花魂；齊讀課題）
二、老師配樂(lè )范讀課文，理解課文內容
�。�、要求：老師先來(lái)朗讀一遍課文，希望同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考：文中寫(xiě)了幾件事？表達了怎樣的思想感情？
�。�、教師范讀（配樂(lè )《紅梅贊》）。
�。�、引導解決以上問(wèn)題。
�。�、學(xué)生質(zhì)疑。
三、深入理解課文，體會(huì )梅花的高尚品格，明白題目的深刻含義
�。�、課文描寫(xiě)了五件事，同學(xué)們認為哪些事表達了外祖父對祖國的眷戀之情，給你留下了深刻的印象？
�。�、學(xué)生回答
�、� 引導學(xué)生深入理解課文。
�、� 朗誦詠梅的詩(shī)。
�、� 教師引導學(xué)生解疑。
師小結：是啊，從外公的言語(yǔ)之中，我們可以體會(huì )到外公不僅愛(ài)梅花，更愛(ài)具有梅花品格的英雄人物，……這一個(gè)個(gè)不肯低頭折節的.形象，正是中華民族精神的象征，也正是因為有這些具有梅花品格的人激勵著(zhù)外祖父，無(wú)論在怎樣的境遇里，都不曾忘記梅花的秉性，不曾忘記民族的根，讓我們帶著(zhù)對梅花以及具有梅花品格的人的敬意，大聲齊讀外公的話(huà)。
四、擴充“思鄉”內容
�。�、從來(lái)“故鄉”這個(gè)字眼就是讓人心中感到溫暖，讓人不禁落淚，外公那份無(wú)盡的相思，不僅感動(dòng)了他的家人，也深深地感動(dòng)了我們。千百年來(lái)，“思鄉”也是人們吟誦的最多的主題，誰(shuí)能給我們背一首？
�。�、老師推薦一首詩(shī)。
�。�、播放歌曲《我的中國心》。
五、作業(yè)教案
語(yǔ)文教案 篇9
學(xué)習目標：
★學(xué)會(huì )“籮、杭”2個(gè)生字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★學(xué)會(huì )邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì )作者通過(guò)景物表達的思想感情。
★培養熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉的思想感情。
課前準備：
★按要求預習課文，自學(xué)生字詞。
★查找有關(guān)桂花的資料。
★準備“搖花樂(lè )”的課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、自讀提示明要求
◆師生談話(huà)：說(shuō)說(shuō)在兒時(shí)曾發(fā)生過(guò)哪些有趣的事？
◆教師導語(yǔ)：童年曾發(fā)生過(guò)的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們仍會(huì )感受到一種快樂(lè )。今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來(lái)，讓我們走進(jìn)課文，共同感受作者表達的情感。（板書(shū)課題：桂花雨）
◆交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后，針對課題說(shuō)說(shuō)想了解哪些內容。
二、初讀課文知大意
◆用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫(xiě)了什么內容？
◆小組合作交流學(xué)習：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
◆全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內容。
三、品讀語(yǔ)句悟情感
◆讀課文，看“搖花樂(lè )”的掛圖，在課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
a．“這下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖�！�
b．“搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花�！�
c．“我喊著(zhù)：‘��！真像下雨，好香的雨��！”’
◆分小組讀所畫(huà)的句子，邊讀邊想象語(yǔ)句所描繪的情景，再說(shuō)一說(shuō)此刻在腦海中出現了一幅怎樣的畫(huà)面，從畫(huà)面中感受到了什么。（有感情朗讀“搖花樂(lè )”這一段。）
◆教師導語(yǔ)：多么令人難忘的搖花樂(lè )，它同樣也把童年的快樂(lè )帶給了我們。然而，作者僅僅為了寫(xiě)搖落的`陣陣桂花雨嗎？聯(lián)系上下文，讀讀有關(guān)語(yǔ)句，再說(shuō)說(shuō)你的感受。
a．“我喜歡的是桂花�！�
b．“可是桂花的香氣，太迷人了�！�
c．“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！�
d．“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�
◆學(xué)生邊讀有關(guān)語(yǔ)句，邊談自己的體會(huì )。教師適時(shí)引導學(xué)生通過(guò)這幾句話(huà)，聯(lián)系上下文，如與“梅花、梅樹(shù)”的對比，體會(huì )出作者對家鄉的懷念。
◆體會(huì )母親對故鄉的懷念。
a．找出有關(guān)描寫(xiě)母親的語(yǔ)句。
b．讀母親的話(huà)“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”。說(shuō)說(shuō)自己的感受。
試著(zhù)用“這里的——再——，也比不上——”這樣的句式說(shuō)說(shuō)母親還可能會(huì )說(shuō)些什么。
c．與同學(xué)交流：母親的話(huà)要表達怎樣的情感？
◆【聽(tīng)著(zhù)母親的話(huà)，“我”不禁又想起了“搖花樂(lè )”，你能通過(guò)朗讀向同學(xué)們表達出“我”的思鄉之情嗎？（引導學(xué)生練習有感情地朗讀課文最后一段。）
◆難忘童年的畫(huà)面，難忘母親的話(huà)語(yǔ)，更難忘故鄉的桂花，讀讀課文中的語(yǔ)句，想一想，課文中是否還有讓你回味無(wú)窮的句子？找出來(lái)并有感情地讀一讀，再交流為什么要這樣讀。
四、積累語(yǔ)言求發(fā)展
◆讀了這篇課文，你的內心產(chǎn)生了怎樣的感受呢？
◆在課外閱讀中，在你的生活實(shí)際中，你有沒(méi)有感受到人們對家鄉的懷念呢？說(shuō)一說(shuō)。
◆把自己的感受記錄下來(lái)。
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