小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案【精華】
作為一位杰出的教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案1
一、詞語(yǔ)積累
強悍(hàn)躋身(jī)精湛(zhàn)醒豁(huò)
晦澀(huì)厭膩(nì)卷帙(zhì)重荷(hè)
無(wú)懈可擊(xiè)秉燭夜讀(bǐng)杳無(wú)音信(yǎo)
二、作家作品
左拉(1840～1902年)，十九世紀后半期法國重要的批判現實(shí)主義作家，自然主義文學(xué)理論的主要倡導者。一生創(chuàng )作數十部長(cháng)篇小說(shuō)，代表作為《萌芽》。
莫泊桑(1850～1893年)，法國作家。其文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出，有“世界短篇小說(shuō)巨匠”的美稱(chēng)。他擅長(cháng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見(jiàn)大地概括出生活的真實(shí)。他的短篇小說(shuō)的代表作是《羊脂球》，另有《我的叔叔于勒》、《項鏈》等佳品。
福樓拜(1821～1880年)，法國的語(yǔ)言巨匠，莫泊桑的嚴師，其代表作是《包法利夫人》。
三、課文簡(jiǎn)析
左拉與莫泊桑交往甚密，他得知莫泊桑英年早逝的消息后，不勝痛惜，以無(wú)比悲傷的心情于1893年7月6日在莫泊桑葬禮上發(fā)表了這篇演說(shuō)。
左拉以法蘭西文學(xué)的名義，熱烈地贊揚莫泊桑的文學(xué)天才，充分地肯定莫泊桑的文學(xué)成就，并在褒貶貶對比中精辟論述莫泊桑的文學(xué)成就，并在褒貶對比中精辟論述莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位，滿(mǎn)懷敬意地預言莫泊桑將與他的作品一樣獲得永生。
在莫泊桑葬禮上的演說(shuō)·重點(diǎn)分析
作品思路
第一部分(第1段)寫(xiě)向莫泊桑致敬。奠定基調，激發(fā)情感。第二部分(第2～3段)寫(xiě)對莫泊桑的深情回憶。
第2段回憶初識莫泊桑。
第3段回憶莫泊桑的`成名經(jīng)過(guò)及其杰出的文學(xué)成就。第三部分(第4～5段)精辟論述莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位。第
4段對莫泊桑作品的高度評價(jià)。
第5段論述莫泊桑在文學(xué)史上的地位。
第四部分(第6段)以“永生”的贊詞結束演說(shuō)。
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案2
教學(xué)內容：
課本第122頁(yè)第15題、第126第14題及127頁(yè)的第15題。
教學(xué)目的：
1、通過(guò)復式統計表和簡(jiǎn)單的統計圖的復習，使學(xué)生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，進(jìn)一步了解能統計的意義，會(huì )用簡(jiǎn)單的方法收集和表現數據。
2、熟練地分析統計圖表，并從中找出問(wèn)題，分析問(wèn)題，并能大膽的談自己的看法。
3、通過(guò)找規律的復習，主要是讓學(xué)生接觸一些簡(jiǎn)單的數學(xué)思想，懂得大膽猜想，找出一般規律，并會(huì )進(jìn)行驗證。在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生的實(shí)踐能力和合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：培養學(xué)生對數據的分析能力。
教學(xué)難點(diǎn)：從中找出問(wèn)題，分析問(wèn)題，并能大膽的談自己的看法。
教具學(xué)具：課件、小方格、表格紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習找規律。
�。ㄒ唬�、開(kāi)展游戲，激發(fā)興趣。做心靈感應的游戲：小朋友們，你做過(guò)心靈感應的`游戲嗎？來(lái)！伸出手臂，掌心和老師相對！讓我們閉上眼睛，去感受對方的心理，看誰(shuí)明白老師接著(zhù)要說(shuō)什么！
1、小兔子很可！
2、小姑娘扎了兩條！
3、每個(gè)少先隊員脖子上都佩戴著(zhù)一條鮮艷的！
4、1、2、39、10。
5、1、3、5、15、17、19。
6、2、4、620。
�。ǘ╅_(kāi)放游戲，探索規律。
接下來(lái)，我們來(lái)互相感應對方的心理！分小組和老師擺方片，看看老師和哪些組的同學(xué)心有靈犀一點(diǎn)通，擺出的方片數是相同的，就贏(yíng)！
師生個(gè)擺出1個(gè)方片：□
教師設問(wèn)：現在老師和大家都需要仔細思考思考，預測對方最有可能擺出幾個(gè)方片，小組內討論討論再擺出來(lái)！老師選擇幾個(gè)小組預測的情況板書(shū)出來(lái)：（1）□□□（2）□□□□
�。�3）□□□□□□
□□□□□
展示在黑板上，請學(xué)生說(shuō)理由。
繼續游戲，老師提示后：□□□
□□
繼續游戲�！酢酢�
□□□
□□□
�。ㄈ┒诵〗M每人按規律寫(xiě)出幾個(gè)數或者圖形，讓同桌接著(zhù)寫(xiě)或者畫(huà)下去。（練習本）
二、復習統計
�。ㄒ唬�、我們學(xué)過(guò)關(guān)于統計的哪些知識？
�。ǘ�、復習統計
1、出示課本的第127練習二十四的第15題。
問(wèn)：圖中統計的是什么？（5種動(dòng)物的體重）
從圖中你知道了什么？先獨立說(shuō)一說(shuō)，再派請代表發(fā)言。
根據統計圖完成統計表。
從統計表中你發(fā)現了什么？（用自己的話(huà)隨便發(fā)表意見(jiàn)）
完成題目提出的問(wèn)題。
你還能提出什么問(wèn)題？先自己思考提問(wèn)題，然后告訴同桌的同伴，之后請同學(xué)在班上提問(wèn)題，學(xué)生解決問(wèn)題。
2、完成第122頁(yè)的第15題。
�。�1）、課前讓學(xué)生進(jìn)行1分鐘跳繩，記錄好自己1分鐘能跳繩多少下。進(jìn)行對原始數據的收集。
�。�2）出示統計表。問(wèn)：表中記載了哪幾方面的內容？這是一張什么統計表？
�。�3）討論收集數據的方法。
�。�4）根據討論的結果進(jìn)行數據的收集和整理�？梢杂门e手的方法，也可以用站起來(lái)的方法，還可以跑到講臺前面來(lái)，全班一起統計。
�。�5）完成統計表。
�。�6）分析統計表。先小組合作討論，在小組中得出結論后再在班上進(jìn)行交流。
三、課堂小結和評價(jià)。
蘇教版：四年級下冊《找規律（搭配）》教學(xué)設計
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。
1．談話(huà)：同學(xué)們喜歡木偶娃娃嗎？小明正在商店買(mǎi)木偶娃娃。
2．出示情境圖：
談話(huà)：在圖中你能知道些什么？
�。ㄐ∶饕I(mǎi)一個(gè)木偶娃娃，并給所買(mǎi)的木偶娃娃配上一頂帽子，要從3個(gè)木偶娃娃和2頂帽子中選擇）
3．提示課題：小明買(mǎi)一個(gè)木偶娃娃，再配上一頂帽子，可以有多少種選配方法呢？這其中存在什么規律呢？（板書(shū)：找規律）
二、自主探究，發(fā)現規律。
1．談話(huà)：你知道小明可以有多少種選配方法嗎？先想一想，再與同桌說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生交流）
2．全班交流，凸顯有序思考。
小明一共有6種不同的選配方法�？梢韵冗x木偶娃娃，因為每個(gè)木偶娃娃可以配兩種不同的帽子，所以一共有6種不同的選配方法，也可以先選帽子，因為每頂帽子都可以配3個(gè)木偶娃娃，所以一共有6種不同的選配方法。
3．你還能把自己的想法清楚的表示在自備本上。
�。▽W(xué)生活動(dòng)，教師巡視。）
4．展示學(xué)生不同的表示方法，凸顯符號表示的優(yōu)越性。
�。▽�(shí)物投影展示，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣連線(xiàn)的，體現有序思考）
提問(wèn)：你覺(jué)得剛才用語(yǔ)言描述與現在用符號表示，哪個(gè)好？為什么？
5．木偶個(gè)數、帽子頂數與搭配方法種數的關(guān)系？怎樣用算式表示搭配方法的總數？（32＝6）
6．小結：剛才我們把3個(gè)木偶與2頂帽子進(jìn)行了搭配，怎樣才能在搭配時(shí)做到不重復不遺漏？（有順序的思考）
三、應用規律，解決問(wèn)題。
1．做想想做做第1題。
先讓學(xué)生在小組里依次說(shuō)出每條不同的路線(xiàn)；再通過(guò)交流幫助學(xué)生明確有序思考的方法；最后引導學(xué)生總結一共的路線(xiàn)條數與每段路線(xiàn)條數的關(guān)系。
2．做想想做做第2題。
�。�1）觀(guān)察圖，啟發(fā)思考：這里有一些襯衣、褲子和裙子，你認為可以怎樣搭配？
�。�2）出示前面兩問(wèn)題，提問(wèn)：你能解決這里的兩個(gè)問(wèn)題嗎？自己先想一想可以怎樣選配，再把思考的過(guò)程、結果與小組的同學(xué)交流。
�。�3）出示最后一個(gè)問(wèn)題，你怎樣解決？（兩種方法：9+6=15把上面兩個(gè)問(wèn)題結果相加；35=15）
四、總結。
1．通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？還有哪些懂的地方？
2．布置作業(yè)：補充習題
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案3
教學(xué)內容：
人教版《語(yǔ)文》第三冊
教材簡(jiǎn)析：
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著(zhù)問(wèn)候，帶著(zhù)祝福，帶著(zhù)諒解，帶著(zhù)濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(cháng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
故事的動(dòng)人之處在于，當松鼠和小熊因為一點(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現出的內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場(chǎng)面。只要我們帶著(zhù)一顆童心，帶著(zhù)對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會(huì )受到深深的感染。
設計理念：
1、《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導學(xué)生在讀中悟。
2、充分尊重學(xué)生的感受，體驗。尊重和相信是實(shí)現平等對話(huà)的前提。在課堂學(xué)習中，要實(shí)現與學(xué)生平等的對話(huà)交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習的能力，尊重孩子的情感體驗。
學(xué)習目標：
1、認識8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入：
1、每個(gè)人都會(huì )有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過(guò)爭吵嗎？有過(guò)不愉快的事情嗎？指名述說(shuō)。（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
2、今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于兩個(gè)好朋友的故事《紙船和風(fēng)箏》，誰(shuí)愿意讀課題。（風(fēng)箏的箏要讀輕聲。）
二、初讀課文，識記生字
1、初讀要求：自由讀課文，借助拼音，讀準生字；劃出難讀的句子；標出自然段序號。
2、檢查自學(xué)情況
�。�1）學(xué)生朗讀時(shí)可能有困難的句子，課件出示，重點(diǎn)指導。
A、他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
B、松鼠一把抓住風(fēng)箏的線(xiàn)一看，也樂(lè )壞了。風(fēng)箏上掛著(zhù)一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著(zhù)：“祝你幸福！”
C、可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
D、過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。
�。�2）檢查學(xué)生識記生字的情況。
課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵
具體操作：指名學(xué)生當小老師領(lǐng)讀生字。
三、學(xué)習課文，感悟體會(huì )
1、學(xué)習1——6自然段
�。�1）請同學(xué)們自由讀1——6自然段，然后按照——當我讀到（）時(shí)，我覺(jué)得很（），因為（）。
�。�2）學(xué)生交流讀后的感受，隨機進(jìn)行第3、第5自然段的朗讀指導。
具體操作：借助課件讓學(xué)生體會(huì )小熊和松鼠快樂(lè )的心情，再指導朗讀，并理解詞語(yǔ)“樂(lè )壞了”。
�。�3）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？引導學(xué)生小結。課件演示過(guò)程。
師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂(lè )壞了，那我們就在音樂(lè )中去體會(huì )快樂(lè )吧！挺起腰來(lái)，看誰(shuí)讀得最幸福、最快樂(lè )。
生在音樂(lè )伴奏下齊讀1——6自然段。
過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當他們沉浸在幸福和快樂(lè )中時(shí)，這快樂(lè )卻沒(méi)有了，因為他們吵了一架，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。
2、學(xué)習7——11自然段
�。�1）這時(shí)，小熊和松鼠的心情是怎樣的？到7——11自然段中找找答案吧。
�。�2）匯報交流：小熊和松鼠的心情怎樣？你從課文中的什么地方感受到的？
相機指導第7自然段的朗讀（讀出小熊和松鼠的心情）。
�。�3）松鼠和小熊吵架之后，他們非常難過(guò)，在他們自己的努力下，終于和好如初，風(fēng)箏又起飛了，紙船又起航了。多美呀�。ㄕn件出示）誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？
指導讀11自然段。
�。�4）（課件出示）此時(shí)此刻松鼠每放一只紙船，心里就會(huì )默默對小熊說(shuō)上一句話(huà)，他會(huì )說(shuō)些什么呢？（指名說(shuō)）
三、指導書(shū)寫(xiě)
1、仔細觀(guān)察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫(huà)。（重點(diǎn)指導“幸”。）
2、寫(xiě)好后沖寫(xiě)得滿(mǎn)意的字笑一笑。
教學(xué)反思
《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話(huà)故事。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節課的成敗，成功之處在以下幾點(diǎn)：
1、重視識字寫(xiě)字教學(xué)，扎實(shí)地落實(shí)新課標。
新課標明確指出“識字教學(xué)應注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境�！痹诮虒W(xué)中教者采用多種形式，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)。如：借助拼音讀詞語(yǔ)——開(kāi)火車(chē)讀生字——交流識字方法——認識多音字鞏固認字——揭示（提手旁字）的特點(diǎn)，引導學(xué)生理解字義——引導書(shū)寫(xiě)，互相評價(jià)等，這些活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)了生動(dòng)活潑，扎實(shí)有效。
2、以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
讀是理解文字、體會(huì )情感的紐帶�！罢Z(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的'創(chuàng )新都應建立在讀好的基礎上�！北竟澱n堂教學(xué)充分地體現了由讀通到讀出感情的訓練過(guò)程，并把讀通課文與讀好長(cháng)句子和重點(diǎn)部分有機結合起來(lái)，指導到位，重點(diǎn)突出。教學(xué)中抓住“樂(lè )壞了”“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了……”等語(yǔ)句，抓住矛盾，體驗情境，讓學(xué)生運用自讀、引讀、指名讀、加動(dòng)作讀等方法，充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結合具體的語(yǔ)境，體會(huì )了“飄與漂”的不同含義。
3、注重語(yǔ)文基本功訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力
在教學(xué)中，我非常注重語(yǔ)言文字訓練。課文中出現了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。我抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，借機引導“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛(ài)，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。同時(shí)在教學(xué)的最后環(huán)節，通過(guò)設計讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你想對小熊和松鼠說(shuō)什么？”這個(gè)問(wèn)題，對學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓練，在培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力的同時(shí)，也使學(xué)生對課文主要內容得到鞏固。
4、互送祝福，升華情感
在課即將結束的時(shí)候，我設計了這樣一個(gè)拓展環(huán)節，讓孩子們給自己的好朋友寫(xiě)祝福，孩子們隨著(zhù)音樂(lè )把祝福的話(huà)和小伙伴們分享，每個(gè)孩子都品嘗到了得到祝福的喜悅心情，獲得了幸福。他們樂(lè )于展示自己，他們更懂得關(guān)愛(ài)別人，他們的個(gè)性健康地發(fā)展。在互送祝�？ǖ臅r(shí)候，還有不少學(xué)生把祝福送了我，我也很感動(dòng)于他們能把我當成他們的好朋友。
但課堂總是充滿(mǎn)了遺憾，有很多地方不太理想：
1、課堂教學(xué)設計得太滿(mǎn)�？赡艹鲇谙驅W(xué)生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程，不影響完整的故事情境的考慮，我的教學(xué)安排過(guò)于飽滿(mǎn)，使得寫(xiě)字環(huán)節沒(méi)能充分落實(shí)。也因此時(shí)間分配不合理，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得前松后緊。
2、對于學(xué)生的回答，傾聽(tīng)的不夠仔細，遺漏了一些精彩的課堂生成，如在識記“句”，學(xué)生說(shuō)到“詞”時(shí)，沒(méi)有引導學(xué)生發(fā)現識記的特點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。
2、引導學(xué)生自覺(jué)運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段的，繼續培養學(xué)生留心和細致觀(guān)察事物的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫(xiě)好片段的。
教學(xué)難點(diǎn)：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學(xué)準備：
�。�、（1）實(shí)地觀(guān)察爬山虎；（2）寫(xiě)觀(guān)察爬山虎的日記。
�。�、投影片。
�。�、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖；（２）一堵墻上的爬山虎。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
�。�、熟讀課文，初步理解課文內容；
�。�、學(xué)會(huì )生字新詞；
�。�、給課文分段；
�。�、了解爬山虎生長(cháng)的地方、模樣、顏色。
教學(xué)準備：
1、實(shí)地觀(guān)察爬山虎。
2、寫(xiě)觀(guān)察日記。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
�。�、謎語(yǔ)：
�。ǎ保┥洗罴�，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）
�。ǎ玻┥洗罴�，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？
�。ù罴茏�。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(cháng)。）
�。�、導語(yǔ)：
同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習第10課《爬山虎的腳》。
�。�、對課題質(zhì)疑。
二、檢查預習：對爬山虎的了解情況。
三、出示學(xué)習目標、自讀。
四、學(xué)習生字新詞
�。�、開(kāi)火車(chē)拼讀、糾音。（字形重點(diǎn)：隙、漾）
�。�、解釋生字詞。
五、默讀、思考：
�。�、課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了爬山虎的腳？
�。�、分段。
�。�、四人小組討論分段情況、匯報。
六、教學(xué)第一段（第１自然段）
�。�、默讀、思考：
�。ǎ保┻@一段講了什么？
�。ǎ玻┠阌X(jué)得爬山虎有什么特點(diǎn)？
�。�、提問(wèn)
七、教學(xué)第二段（第２自然段）
�。�、大家還記得我們觀(guān)察爬山虎時(shí)，最引起我們注意的是什么？（滿(mǎn)墻的葉子）你能說(shuō)說(shuō)你看到的葉子是怎樣的嗎？
�。�、現在我們來(lái)看看課文又是怎樣寫(xiě)的。
�。ǎ保┡郎交⒌娜~子在生長(cháng)中有什么變化？重點(diǎn)寫(xiě)的是什么時(shí)候的葉子？從哪個(gè)詞看出來(lái)？
�。ǎ玻┱n文寫(xiě)爬山虎的腳，為什么要寫(xiě)第１、２自然段？
�。ǎ常┯懻�、歸納：要寫(xiě)爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長(cháng)的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫(xiě)就有條理了。
�。�、重點(diǎn)指導朗讀第３、４句。
�。�、指導學(xué)生看著(zhù)板書(shū)上的提綱試背第２自然段。
�。�、說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)句子，你認為哪個(gè)詞語(yǔ)用得。
八、質(zhì)疑。
九、做練習３
教學(xué)反思
《爬山虎的腳》是一篇常識性課文，如果用單一的抓重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞談體會(huì )，再來(lái)指導學(xué)生感情朗讀的方式教學(xué)，容易引起學(xué)生語(yǔ)言感知上的疲勞，學(xué)生便會(huì )缺乏興趣，注意力分散。經(jīng)過(guò)我的再三思索打算換一種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。根據學(xué)生平日愛(ài)畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)，我決定對重點(diǎn)段采取以直觀(guān)形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)手演一演，讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)去，誰(shuí)知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證。由此，使我深深地領(lǐng)悟到簡(jiǎn)筆畫(huà)、肢體語(yǔ)言的的妙用確實(shí)對理解語(yǔ)言文字起到了很大的作用。
一、巧用簡(jiǎn)筆畫(huà)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
直觀(guān)形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)，可以將語(yǔ)言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看的喜愛(ài)、感受真切的`東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬(wàn)千，充滿(mǎn)了勃勃生機。如教學(xué)課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時(shí)，便發(fā)揮了學(xué)生的特長(cháng)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，起初大部分學(xué)生都畫(huà)得不正確，沒(méi)有弄清爬山虎腳的位置，當我放足時(shí)間讓學(xué)生找到書(shū)本上有關(guān)的語(yǔ)句，朗讀反復琢磨，尋找自己畫(huà)上的不足。這一設計竟使學(xué)生情緒高漲的朗讀起來(lái)，他們緊鎖眉頭細細斟酌，不一會(huì )兒，一幅幅作品就在他們手中誕生了，臉上露出了燦爛的笑容。
二、巧用肢體語(yǔ)言能幫助突破教學(xué)的難點(diǎn)。
俗話(huà)說(shuō)得好：“人的肢體語(yǔ)言是最為豐富的，也是魅力的�！闭n文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學(xué)生找到幾個(gè)表示動(dòng)作的詞（觸、巴、拉、貼）來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎樣爬的，學(xué)生未必能真正理解。想到這兒，我讓學(xué)生們都把兩只手伸出來(lái)，把自己的胳膊當作爬上虎的一根莖，手當作爬山虎的細絲，手指肚當作細絲的小圓點(diǎn)。先讓學(xué)生根據課文內容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著(zhù)指名讓學(xué)生到黑板上來(lái)演示，把黑板當作一面墻，先把手指肚觸著(zhù)墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個(gè)身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的演示講解，學(xué)生由原來(lái)誤認為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的。
由此可見(jiàn)，恰到好處的運用簡(jiǎn)筆畫(huà)、肢體演示，能降低學(xué)生理解課文重點(diǎn)內容的難度，學(xué)生也比較喜歡這種形式，的確做到了在樂(lè )中學(xué)，學(xué)中得。
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案5
原文
陽(yáng)光像金子，灑遍田野、高山和小河。
田里的禾苗，因為有了陽(yáng)光，更綠了。山上的小樹(shù)，因為有了陽(yáng)光，更高了。河面閃著(zhù)陽(yáng)光，小河就像長(cháng)長(cháng)的錦緞了。
早晨，我拉開(kāi)窗簾，陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家。
誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光，陽(yáng)光是大家的。
陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。
教案
第一課時(shí)
一、激趣導入
1、謎語(yǔ)引入
2、太陽(yáng)有什么作用呢？哪些小朋友能給大家講一講？
3、今天，我們學(xué)習的課文就是《陽(yáng)光》。讓我們一起看看陽(yáng)光給我們帶來(lái)了什么？
二、初讀課文，整體感知
1、聽(tīng)課件朗讀
2、自讀全文，劃出生字詞。
3、檢查朗讀。逐句檢查指導。
4、朗讀鞏固。分小組分段朗讀。
三、鞏固識字
1、同學(xué)們，今天，我們要進(jìn)行一次勇攀高峰的比賽。比一比，誰(shuí)最先到達山頂，奪得紅旗。
2、同學(xué)們真能干！勇敢地戰勝了困難，取得了勝利。今天，老師給大家到來(lái)了一些句子，你能選擇一句你喜歡的讀給大家聽(tīng)嗎？（課件示句子。）
3、學(xué)寫(xiě)“也、長(cháng)、山、出”4個(gè)生字。
四、朗讀全文
第二課時(shí)
一、復習生字
多種形式復習生字
二、觀(guān)察圖畫(huà)，引入課題
課件展示陽(yáng)光圖片，觀(guān)察圖畫(huà)，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己看到了什么？這些景物是什么樣子的？
�。ㄔO計意圖：直觀(guān)教學(xué)是學(xué)生最意于接受的教學(xué)手段，利用課件展示圖片，讓學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中學(xué)習課文。圖是美的，文也是美的。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)陽(yáng)光，讓后在學(xué)習課文的時(shí)候與小作者進(jìn)行對比。）
三、深入感知，朗讀課文
1、聽(tīng)師范讀：
聽(tīng)了后，你有什么感受。（陽(yáng)光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽(yáng)光……）
2、過(guò)度：陽(yáng)光的確很美，我們看看小作者又是怎樣描寫(xiě)它的。
3、讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
4、為什么說(shuō)陽(yáng)光像金子？（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）
5、練習填空：陽(yáng)光像，灑遍、和。
6、為什么說(shuō)陽(yáng)光很寶貴？
�、僦该麑W(xué)生讀第二自然段。
�、谀苷f(shuō)說(shuō)挖們陽(yáng)光會(huì )使禾苗變得更綠、小樹(shù)更高？小河像長(cháng)長(cháng)的錦緞呢？（學(xué)生小組討論，自由發(fā)揮）課件展示圖片，幫助理解“小河像長(cháng)長(cháng)的錦緞”這一句話(huà)。
�、叟R讀第二自然段。
�、芡卣梗哼�有誰(shuí)因為有了陽(yáng)光，就更好了。（小朋友，因為有了陽(yáng)光，更高了。）
7、男生齊讀三、四、五自然段，陽(yáng)光有沒(méi)有跳進(jìn)過(guò)你的窗戶(hù)？能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？
師：是的，陽(yáng)光會(huì )跳進(jìn)你的窗戶(hù)，我的窗戶(hù)，他的窗戶(hù)，陽(yáng)光是大家的。
8、全文朗讀，學(xué)生質(zhì)疑。
為什么陽(yáng)光比金子更寶貴？
�。ń鹱硬荒苁购堂缱兙G，不能使小樹(shù)長(cháng)高。是陽(yáng)光帶給萬(wàn)物生命。）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)啟發(fā)學(xué)習，學(xué)生一步一步地深入了解課文，并通過(guò)閱讀課文，知道陽(yáng)光與金子的關(guān)系，還了解到陽(yáng)光的珍貴性。同時(shí)，通過(guò)讀課文，使學(xué)生有一個(gè)思維的空間，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。）
四、復習鞏固二會(huì )字。
1、形聲字練習。
課件出示：早、星、晨、春、香、陽(yáng)、晚
找一找，這些字有什么特點(diǎn)。（都和"日"有關(guān)）
組詞理解。
�。ㄔO計意圖：找出字的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng )設觀(guān)察的平臺，學(xué)會(huì )觀(guān)察，找出聯(lián)系。讓孩子通過(guò)組詞理解字義，使孩子學(xué)會(huì )聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解。）
五、作業(yè)大超市
1、在課文中找找有"日"的生字。
2、你還認識哪些帶有“日”的字呢？你能將它寫(xiě)下來(lái)嗎？
3、你喜愛(ài)陽(yáng)光嗎？請將你想象到的陽(yáng)光畫(huà)下來(lái)，并寫(xiě)幾句話(huà)。
�。ㄔO計意圖：學(xué)習要通過(guò)積累才會(huì )越學(xué)越多，孩子都有不同的學(xué)習的能力，讓孩子在作業(yè)大超市里，根據自己的能力，選擇自己能完成的任務(wù)，盡量做到自主學(xué)習。）
教學(xué)反思
《陽(yáng)光》一課，與前面所學(xué)課文相比篇幅要長(cháng)，這就為學(xué)文設置了障礙。平行班的張老師已經(jīng)上完了這一課，據她反應，在學(xué)習時(shí)，孩子們的朗讀是個(gè)問(wèn)題，讀的遍數不少，但不見(jiàn)效果。一節課下來(lái)，很多同學(xué)還讀不成句。我反復思索張老師的話(huà)，因為平行班的學(xué)生大體水平差不多，怎樣突破“朗讀難”這一問(wèn)題，課前我進(jìn)行了這樣的預設：文中“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴�！笔穷}眼，我何不抓住這句話(huà)，來(lái)設計教學(xué)流程呢？生活中，學(xué)生都清楚陽(yáng)光的重要性，讓他們結合課文來(lái)說(shuō)為什么重要？一方面可以反復朗讀，另一方面還可以訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
因此，課上，當學(xué)生認識了本課生字之后，我又出世了一組短語(yǔ)——“灑遍田野、田里的.禾苗、山上的小樹(shù)、河面閃著(zhù)陽(yáng)光、長(cháng)長(cháng)的錦緞、拉開(kāi)窗簾、跳進(jìn)了我的家、陽(yáng)光像金子、誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光”出示這組句子之后，指導學(xué)生反復朗讀，直到認識為止。接下來(lái)，以為什么說(shuō)”陽(yáng)光像金子”為題進(jìn)行討論，有的孩子以課本中“田里的禾苗，因為有了陽(yáng)光，更綠了。山上的小樹(shù)，因為有了陽(yáng)光，更高了�！钡日Z(yǔ)句為依據說(shuō)明了陽(yáng)光的重要性；還有的孩子說(shuō)人類(lèi)也離不開(kāi)陽(yáng)光，因為沒(méi)了陽(yáng)光，世界將一片黑暗；沒(méi)有了陽(yáng)光，將會(huì )很冷……沒(méi)想到，孩子們懂得還真不少。在交流中，反復引導學(xué)生朗讀第二自然段（這段最長(cháng)），在朗讀中，有的學(xué)生已經(jīng)能背誦下來(lái)了。再來(lái)讀其他自然段，因為短小，學(xué)生感覺(jué)輕松多了。這樣一節課，大部分學(xué)生都能準確、流利朗讀了，有的孩子甚至都能背誦下來(lái)了。
由此可見(jiàn)，抓重點(diǎn)句、重點(diǎn)段反復朗讀，以難點(diǎn)突破重點(diǎn)，也是非常有效的。
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案6
教學(xué)目標
1、認識個(gè)8生字。
2、正確流利的朗讀課文，感悟春天的美。
3、能發(fā)現春天里萬(wàn)物的.變化，培養善于觀(guān)察事物的學(xué)習品質(zhì)。
課型
新授。
教法
談話(huà)法、觀(guān)察法、討論法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
認識生字，朗讀課文。
教具準備
柳樹(shù)發(fā)芽過(guò)程的課件。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
同學(xué)們，早晨誰(shuí)叫你起床呀？轟隆隆，什么聲音？是春雷來(lái)叫柳樹(shù)姑娘起床了。
板書(shū)：柳樹(shù)醒了。
二、學(xué)習新課
1、看圖說(shuō)話(huà)
請同學(xué)們仔細看圖，你看到了什么？有什么感受？
2、初讀課文，認識字詞
�、� 聽(tīng)老師朗讀，展開(kāi)想想
你想到了什么？
�、� 借助拼音，自讀課文，要求讀正確
�、� 在讀課文，畫(huà)出生字，認識生字
�、� 交流識字情況
讀詞語(yǔ)卡片
說(shuō)說(shuō)你是怎樣認識的？
3、在讀課文，深入理解
�、� 朗讀課文，思考：柳樹(shù)醒了實(shí)質(zhì)什么？
結合課文加上自己的想想說(shuō)。
�、� 指導朗讀第一小節，學(xué)習方法
想一想春雷怎樣交流樹(shù)起床，會(huì )說(shuō)些什么？
小柳樹(shù)醒了，它會(huì )怎樣做？
�、� 小組學(xué)習第二小結
體會(huì )怎么洗澡，軟了是怎樣？
�、� 第3、4、5小結中，學(xué)自己最喜歡的重點(diǎn)朗讀，遍讀變相像，可以加生動(dòng)做。
交流學(xué)習情況，體會(huì )課文。
學(xué)自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
4、賞讀課文
5、作業(yè)：小組合作，表演課文
三、板書(shū)設計
柳樹(shù)醒了
春雷 說(shuō)話(huà) 醒了
春雨 洗澡 軟了
春風(fēng) 梳頭 綠了
春燕 捉迷藏 飛了
小朋友 玩耍 長(cháng)高了
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案7
教學(xué)目標：認識14個(gè)生字，理解課文內容，教育學(xué)生要愛(ài)護小動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn)：課文內容，理解認識14個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：課文內容，理解認識14個(gè)生字。
教具準備：課件、識字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一． 導入新課
同學(xué)們我們生病了都要去找醫生，那么樹(shù)生病了怎么辦？誰(shuí)是它的醫生呢？寫(xiě)課我們來(lái)學(xué)習一篇課文“啄木鳥(niǎo)”。
二． 初讀課文，學(xué)習生字。
1． 聽(tīng)課文錄音。
2． 生自讀課文。標出有幾個(gè)自然段落？圈出生字。
3． 學(xué)習生字。啄棵病體蟲(chóng)醫治鷹氣對鵲干敲術(shù)
4． 我愿當小老師。
5． 找出這些生字的“鄰居”。
6． 誰(shuí)還能找出這些字的朋友。
7． 讀課文，組內一人讀一節。
8． 推舉讀得最好的到前面讀。
三． 再讀課文，理解課文內容。
1． 齊讀課文。
2． 你最喜歡那一段。
3． 學(xué)習第四自然段。課件出示
4． 第四段。
5． 指名讀第四段。
6． 討論：啄木鳥(niǎo)是怎樣給老樹(shù)治病的？
7． 那么貓頭鷹和喜鵲為什么不能給老樹(shù)治病呢？
8． 指導學(xué)生讀2、3自然段。重點(diǎn)指導朗讀，使學(xué)生知道老樹(shù)是樹(shù)干生病了，貓頭鷹能住老鼠，喜鵲只會(huì )啄樹(shù)枝和樹(shù)葉上的`蟲(chóng)字。
9． 齊讀第一段，這一段有幾句話(huà)，告訴我們什么了？
10． 學(xué)習最后一段。
�。�1） 指名讀
�。�2） 說(shuō)一說(shuō)有幾句話(huà)？都寫(xiě)了什么？
10．再讀課文，看有那些不明白的地方？
四． 課堂總結：鳥(niǎo)是消滅害蟲(chóng)的能手，是樹(shù)的醫生，也是我們人類(lèi)的朋友。
五． 作業(yè)：把今天學(xué)到的課文講給小弟弟小妹妹聽(tīng)。
六． 板書(shū)設計
啄木鳥(niǎo)
啄棵病體蟲(chóng)醫治鷹氣對鵲干敲術(shù)
一棵蘋(píng)果樹(shù)生病了 結了許多大蘋(píng)果
啄木鳥(niǎo)敲找捉學(xué)
第二課時(shí)啄木鳥(niǎo)
教學(xué)目標：學(xué)習寫(xiě)字。
教具準備：小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一． 復習。
1． 指名讀課文。
2． 讀詞語(yǔ)。
啄木鳥(niǎo)一棵生病身體蟲(chóng)子醫生治病貓頭鷹嘆氣對不起
喜鵲樹(shù)干敲門(mén)手術(shù)
二． 學(xué)習寫(xiě)字
1．出示生字：棵病體蟲(chóng)氣說(shuō)起術(shù)
2．起讀生字。
3．認識“言字旁”
4．討論這些字的結構、筆順。
5．師指導：“說(shuō)、起、氣”。
說(shuō)：師用紅筆標出言字旁，學(xué)生練寫(xiě)。
起：師先示范，學(xué)生描紅。
氣：用紅筆標出第四筆，然后請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么描成紅色？
6．其余的字學(xué)生自己在田字格里練習寫(xiě)。
7．評比：寫(xiě)得好的獎勵小紅花。
三．課堂總結：這節課我們學(xué)習寫(xiě)了8個(gè)字，寫(xiě)時(shí)一定要注意“言字旁”和“氣”字的最后一筆。
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案8
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習目標：⑴要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)醪礁兄?shī)歌；通過(guò)反復誦讀，達到熟讀成誦。
�、企w會(huì )作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng )設的詩(shī)歌意境，把握本詩(shī)主旨。
�、巧钊朐�(shī)歌意境，涵詠體會(huì )“山”和“�！钡牟煌x，體會(huì )詩(shī)歌蘊含的人生哲理。
�。�、能力目標：
引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗談出自己對于詩(shī)歌的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩(shī)歌的思想內涵。
�。�、教育目標：
培養學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。
【學(xué)習方法】
朗讀、背誦；自主、合作、探究。
【教學(xué)用具】
投影儀、錄音機。
【學(xué)習設置】
一、課文感知
《在山的那邊》是詩(shī)人在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī)，這首詩(shī)抒寫(xiě)了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過(guò)無(wú)數座山。有感情地朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)中的思想感情，品味歌富有表現力的語(yǔ)言。
二、課前準備
組織學(xué)生認真預習《在山的那邊》詩(shī)歌；查字典解決“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”和注釋中的問(wèn)題，有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫(xiě)“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的.”練筆，準備上課時(shí)在班里交流。
三、課文導入
同學(xué)們，當你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的中國時(shí)，你一定對未來(lái)充滿(mǎn)了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(cháng)道路中共同的目標�！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示�！对谏降哪沁叀肥窃�(shī)人王家新在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī)。在詩(shī)里，他述說(shuō)了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢(mèng)”──對大海的熱烈向往，長(cháng)大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩(shī)人雖然已無(wú)數次見(jiàn)過(guò)童年時(shí)所向往的海，但是心目中的那個(gè)“�！币廊贿b不可及。那么，他心目中的“�！笔鞘裁茨�？讓我們來(lái)品讀這首詩(shī)歌，從中尋求答案。
�。ǔ鍪緦W(xué)習目標并板書(shū)課題）
�。ń處煓z查預習，學(xué)生交流、鞏固）
四、朗讀課文
《在山的那邊》是一首詩(shī)歌，詩(shī)歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩(shī)中，詩(shī)人要用形象而精練的語(yǔ)言來(lái)表達他反復體會(huì )的情感。我們要理解詩(shī)人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“�！迸c“山’’的象征意義，領(lǐng)會(huì )它們所蘊含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽(tīng)老師朗讀，在進(jìn)行讀詩(shī)的指導。
五、整體感知
朗讀全文，感悟詩(shī)中的思想感情。詩(shī)歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩(shī)中的“�！迸c“山”蘊含著(zhù)什么意思？作者“爬山”有何象征意義？
提示：“�！敝傅氖抢硐氲木辰�；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩(shī)歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會(huì )實(shí)現。
六、問(wèn)題探究
�。�、為什么說(shuō)是“隱秘的想望”？
�。�、為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉”？
�。�、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思？
�。�、“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么？為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”？
�。�、“因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰／──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)／一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思？
�。�、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著(zhù)怎樣的意味和感情？
七、體會(huì )感知
聯(lián)系上下文，品味下面詩(shī)句中加粗的詞語(yǔ)：
�。�、我常伏在窗口癡想。
�。ㄟ@個(gè)詞在這里是什么意思？）
�。�、山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉。
�。ㄟ@是寫(xiě)山的顏色嗎？）
【教學(xué)方式】
教師配樂(lè )朗讀，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀，然后討論回答、相互評論、補充（可由教師鼓勵學(xué)生探究問(wèn)題，答案不必求統一，讓學(xué)生在聽(tīng)讀討論后對詩(shī)歌有初步的了解）。在學(xué)生（過(guò)渡）對詩(shī)歌有了大概了解，還要品讀詩(shī)歌形象而精練的語(yǔ)句，好的詩(shī)句總有畫(huà)龍點(diǎn)睛處，認真進(jìn)行品讀。
�。�、自由朗讀詩(shī)歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實(shí)現人生理想的？
�。�、找出你認為最形象、精練的語(yǔ)句，反復品讀，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
�。▽W(xué)生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問(wèn)題）
【朗讀指導】
教師講授朗讀知識：重音（重讀、輕讀）、語(yǔ)速、停頓。
教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來(lái)，通過(guò)反復品讀，更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊含的意味，更好地體會(huì )詩(shī)人的感情。學(xué)生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。
【布置作業(yè)】
�。�、背誦自己喜歡的詩(shī)句，豐富語(yǔ)言。
�。�、課后練習：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
【課后記】
朗讀技巧的指導是本課教學(xué)的重點(diǎn)，以讀代講是本課最大的成功之處。
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案9
[教學(xué)內容]
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)》二年級下冊第115～116頁(yè)。
[教學(xué)目標]
通過(guò)看一看、擺一擺、猜一猜發(fā)現圖形的排列規律，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力和邏輯推理能力，培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識，使學(xué)生知道生活中事物有規律的排列隱含有數學(xué)的知識。
[教學(xué)重點(diǎn)]
找出圖形排列的規律，培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
[教具準備]
表格，學(xué)具，星星，動(dòng)物圖片，水果圖片及電腦，課件。
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng )設情境
1．師：同學(xué)們，一年級我們學(xué)過(guò)“找規律”，現在，美術(shù)老師想給教室的墻面設計一個(gè)有規律的圖案，選出了四種瓷磚（黑板出示瓷磚圖案）
師：請同學(xué)們拿出小表格，把這4種圖案的瓷磚有規律地放人表格里，正好擺滿(mǎn)表格。
2．師：大家都設計好了，老師這里也有幾個(gè)同學(xué)設計的圖案。（課件出示4幅圖，前3幅是簡(jiǎn)單的排列規律，最后一幅是教科書(shū)第115頁(yè)的主題圖中的墻面）
師：同桌之間互相說(shuō)說(shuō)，你從這4幅圖案中找到了什么規律？你們認為哪幅圖案設計得最有創(chuàng )意？
生：第4幅圖設計得最復雜。
師：好，那我們就一起來(lái)找找這幅圖的規律。
二、尋找規律
1．課件出示放大的主題圖──墻面。
師：請看，圖案的第一行瓷磚的順序是1號、2號、3號、4號，第二行是2號、3號、4號、1號，你們發(fā)現了什么？
生：我發(fā)現第一行的1號在第二行變成了最后一個(gè)，其他的順序不變。
師：好，請你們仔細觀(guān)察第二行和第三行；第三行和第四行，它們之間又藏有什么小秘密，4人小組說(shuō)說(shuō)，你們發(fā)現了什么規律。
�。ㄐ〗M討論，各抒己見(jiàn)。）
生1：每種瓷磚都有4個(gè)。
生2：每一行4種瓷磚都出現一次。
生3：每一行的第一個(gè)瓷磚到了第二行就移動(dòng)到最后一個(gè)。
生4：從左到右看和從上到下看都一樣，豎著(zhù)看每一列的第一個(gè)到了第二列就移動(dòng)到最后一個(gè)。
2．看一看、找一找。
�。ㄕn件出示表格）師：4人小組說(shuō)說(shuō)，最后兩行的小動(dòng)物按什么規律排隊呢？（學(xué)生說(shuō)，教師點(diǎn)擊出示后兩行的動(dòng)物排列順序）
豬
蛇
狗
兔
蛇
狗
兔
豬
三、鞏固練習
1．擺一擺。
師：每一桌同學(xué)都有一袋圖案或動(dòng)物頭像，請按照剛才我們發(fā)現的規律在課桌上擺一擺，注意，要同桌合作，一人擺一行，開(kāi)始。
師：擺好的同桌可以互相參觀(guān)其他同桌的作品，說(shuō)說(shuō)有什么規律。
�。▽W(xué)生互相說(shuō)其他同桌是按什么規律來(lái)擺的。）
2．比較、發(fā)現規律。
�。�1）黑板同時(shí)出示教科書(shū)第116頁(yè)的例1和“做一做”。
______
______
師：老師這里也有兩組圖形的排列，請仔細觀(guān)察，比較一下，這兩組圖形的排列規律一樣嗎？它們之間有什么秘密？4人小組說(shuō)說(shuō)，如果接著(zhù)往下擺，該怎樣擺？
�。▽W(xué)生討論）
師：誰(shuí)上來(lái)擺一擺？
指名學(xué)生上黑板按規律貼圖形。
四、用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題
1．師：同學(xué)們，大顯身手的時(shí)候到了，現在，我們就來(lái)為美術(shù)室設計一組墻面，以4人小組為單位，每個(gè)小組都有4張表格。本組組員的圖形都相同，先4人小組討論選出一種排列規律，然后本組的組員都按這個(gè)規律各自把圖形貼人表格，最后，再把4張表格合起來(lái)，組成一個(gè)大表格，現在開(kāi)始。
2．學(xué)生合作完成，展示作品，設計出的圖案規律不定。
五、全課總結
[教學(xué)設想]
1．創(chuàng )設情境。
倘若教師不調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，而是讓學(xué)生機械地跟著(zhù)自己的教學(xué)步驟走，那么學(xué)生就不能進(jìn)入到主動(dòng)探究學(xué)習的最佳狀態(tài)。所以，一開(kāi)始我就創(chuàng )設情境：請同學(xué)們?yōu)槊佬g(shù)室的墻面設計一個(gè)有規律的圖案，現在，你們就是小小設計師，發(fā)揮你們的想象，說(shuō)不定你的作品就會(huì )出現在校園里并獲得大獎！學(xué)生的學(xué)習興趣一下子提升起來(lái)，個(gè)個(gè)動(dòng)手在表格里擺圖案，同時(shí)也起到了復習舊知識的作用。
2．欣賞數學(xué)美。
二年級的學(xué)生已有了一定的評價(jià)能力和審美觀(guān)。所以在導入主題圖時(shí)，我并沒(méi)有馬上出示，而是在大屏幕上同時(shí)出示四幅設計圖案，前三幅是按簡(jiǎn)單的規律排列圖形，第四幅是課本主題圖，讓學(xué)生整體觀(guān)察，自己評價(jià)，說(shuō)說(shuō)哪一幅圖的設計最精細，最有創(chuàng )意，由學(xué)生選出課本主題圖，課件再出示放大的主題圖。這不但培養了學(xué)生的自我評價(jià)能力，而且還培養了學(xué)生欣賞數學(xué)美的意識。
3．化難為易。
一年級的找規律，是對單列的圖形排列規律的認識，而二年級的找規律是對組合的方塊圖形的整體規律的認識，難度很大，所以在教學(xué)過(guò)程中，我給每種圖案的瓷磚編上號碼（1到4號），學(xué)生就能較快地發(fā)現數字之間位置的變化并能快而準地找出主題圖中的圖案排列規律。不但化難而易，突破了重難點(diǎn)，還為下一節課“由圖形的排列規律過(guò)渡到數字的排列規律”做了鋪墊。
4．觀(guān)察對比。
在課本第116頁(yè)中，例l和“做一做”是分開(kāi)的'，可是仔細觀(guān)察對比后發(fā)現，例l的圖形排列規律是前面的第1個(gè)圖形移動(dòng)到最后，依次循環(huán)；而“做一做”中的圖形排列規律是最后的圖形移動(dòng)到最前面第l位，所以它們的規律正好相反。所以，在教學(xué)中，我把例1和“做一做”同時(shí)出示在黑板上，讓學(xué)生觀(guān)察、對比，同桌交流，找出它們的圖形排列規律。
5．動(dòng)手操作，合作學(xué)習。
有位專(zhuān)家曾指出：合作學(xué)習的問(wèn)題要有一定難度，要有實(shí)效性，要有合作的必要，不能“為了合作而合作”。在教學(xué)過(guò)程中，出現的第一次合作是：同桌合作，用星星或動(dòng)物頭像在桌上按規律擺放，每人擺一行�？此坪�(jiǎn)單，其實(shí)是精心設計。首先，這個(gè)同桌合作出現在觀(guān)察主題圖發(fā)現規律之后，學(xué)生對剛發(fā)現的規律還較生疏，讓他們馬上按這個(gè)規律擺東西有一定難度。其次，每人擺一行，不但體現了分工合作，更重要的是讓學(xué)生自主探究、自己評價(jià)，當有學(xué)生擺錯時(shí)，另一個(gè)學(xué)生則提醒他，叫他改正，最后從實(shí)際操作中學(xué)到知識，加深對新規律的認識。第二次合作是4人小組合作，每個(gè)小組都有4張表格，本組組員的圖形相同。先4人小組討論選出一種排列規律，然后本組的組員都按這個(gè)規律各自把圖形貼入表格，最后，再把4張表格合起來(lái)，拼成一個(gè)大表格。這個(gè)活動(dòng)難度大，要求高，在討論的時(shí)候，就是學(xué)生思維碰撞的時(shí)候，自主探究、創(chuàng )新思維在這里得到體現和發(fā)揮；當4張表格合成一幅大表格時(shí)，學(xué)生充分嘗試到成功的樂(lè )趣，樹(shù)立了學(xué)好數學(xué)的信心，培養了對數學(xué)的興趣及欣賞數學(xué)美的意識。
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案10
教學(xué)目的：
1．認讀本課15個(gè)生字，指導書(shū)寫(xiě)“前”字。用“開(kāi)”和“喊”兩個(gè)字組詞。
2．初讀課文，了解課文內容，對于能讀出感情的字生及時(shí)表?yè)P。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì )本課15個(gè)生字。
2．創(chuàng )設情景，發(fā)散思維，進(jìn)行想象，想辦法幫想飛的烏龜飛上天。培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
教具準備：
錄音帶。學(xué)詞卡，多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入新課
今天我們先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：“身穿硬殼袍，縮頭又縮腦。水里四腳劃，岸上慢慢爬�！�
二、隨文識字
�。ㄒ唬┳詫W(xué)字詞
1．出示課題，請你做好指讀姿勢，比比看誰(shuí)的小手能跟上我的速度。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生指著(zhù)書(shū)，邊指邊聽(tīng)老師讀。
2．請你們也來(lái)讀讀課文，見(jiàn)到不認識的字，你都有什么辦法認字呢？
學(xué)生活動(dòng)：說(shuō)說(shuō)自己的記字方法，如看拼音記字、聯(lián)系上下文記字、請教別人。
3．教師提示：請選你喜歡的方法認字。如果還不會(huì )用筆點(diǎn)出來(lái)。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自己初讀課文，用喜歡的方法解決見(jiàn)到的生字，教師巡視。幫助部分學(xué)生學(xué)習部分生字。
�。ǘ┩瑢W(xué)們讀得真認真，做好指讀姿勢齊讀故事，注意點(diǎn)點(diǎn)字的讀音。
學(xué)生活動(dòng)：全班齊讀。（目的是聽(tīng)讀識字，隨文學(xué)字。）
在讀書(shū)中，可能有一些字認識了，不會(huì )的字的范圍逐漸縮小。
�。ㄈ┯钟幸恍┥治覀冋J識了，現在兩個(gè)小伙伴一起讀文，如果還有不認識的字和同桌一起想辦法解決，你們可以用一本書(shū)，輪流讀各段，讀完后你們倆就坐好。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生通讀全文，小伙伴之間合作學(xué)習，互相幫助，解決遇到的困難，教師隨時(shí)巡視給予個(gè)別學(xué)生指導。
課堂過(guò)渡：剛才你們合作得真好，可這篇課文太長(cháng)了，有的同學(xué)讀起來(lái)有點(diǎn)困難，別著(zhù)急，孩子們，我們先學(xué)這部分。
三、學(xué)習課文內容
�。ㄒ唬ㄕn件）文字出示：從前——烏龜很傷心這一部分
1．做好指讀姿勢，齊讀這一部分，注意字的讀音。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)習第一部分，讓學(xué)生利用指讀再次從文中認識漢字，把字的音與形一一對準，記清生字。
2．下面咱們分著(zhù)讀，男生讀烏龜的話(huà)，女生讀小鳥(niǎo)的話(huà)，我想當旁白，行嗎？做好指讀姿勢。
3．師：現在你們不認識的字少了吧！三人一組讀這部分，遇到不認識的字知道怎么辦吧！
學(xué)生活動(dòng)：這時(shí)教師放手，學(xué)生自由組合，分角色讀再次認讀這一部分漢字。
4．哪組愿意讀讀呀！指一組讀，老師指示做好指讀姿勢。
5．句中的詞認識嗎？看他們來(lái)了�。ㄕn件）在課文中點(diǎn)擊：
烏龜問(wèn)、你們、很美、地方、哪兒、
學(xué)生活動(dòng)：認識詞語(yǔ)的孩子可以大聲讀出來(lái)。
6．看這些詞跑到我手里了你能讀嗎？（出示詞卡）烏龜問(wèn)、你們、很美、地方、哪
學(xué)生活動(dòng)：大聲地齊聲讀詞卡。
7．這回又變了，你還認識嗎？（出示字卡）問(wèn)、你、很、地、哪
學(xué)生活動(dòng)：比賽誰(shuí)讀生字快并能用“問(wèn)”字組詞，以擴充學(xué)生的`詞匯量。
�。ǘ├斫庹n文內容。
過(guò)渡語(yǔ)：想飛的烏龜飛起來(lái)了嗎？它是怎么飛的找出來(lái)指著(zhù)書(shū)讀讀。
學(xué)生活動(dòng)：自己讀小鳥(niǎo)給烏龜想的辦法。
1．誰(shuí)能把這個(gè)辦法讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呀？其他同學(xué)準備好，讀對了烏龜和小鳥(niǎo)就會(huì )和你們見(jiàn)面的。
出示課件，動(dòng)畫(huà)演示：小鳥(niǎo)讓烏龜叼著(zhù)一根棍子，兩只小鳥(niǎo)叼著(zhù)棍子的兩端。于是，小鳥(niǎo)帶烏龜飛起來(lái)了。
2．烏龜為什么高興呀？你讀讀看。
學(xué)生活動(dòng)：讀書(shū)后能說(shuō)出烏龜看見(jiàn)的美景。
師：烏龜都看到什么？
3．多美呀，烏龜跟你們的感覺(jué)一樣，自已讀出來(lái)呀！注意字音。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生指著(zhù)書(shū)自已讀，在讀出美感的同時(shí)，記住字。
4．這么美的景色你想怎么讀，讀給大家聽(tīng)，（配樂(lè )）誰(shuí)還能讀得更美更快樂(lè )！
學(xué)生活動(dòng)：要自已練習讀文后，指名配樂(lè )讀把整個(gè)課堂氣氛帶入高潮，我也想和你們一起讀，師引讀。
5．真美呀！烏龜開(kāi)心極了，詞語(yǔ)又來(lái)了，你認出它了嗎？
出示課件，在課文中點(diǎn)擊：高興、耳邊、開(kāi)心、喊起來(lái)、由文中滿(mǎn)屏放大。
6．看它們在我的手上，誰(shuí)愿意比賽讀。
出示詞卡：高興、耳邊、開(kāi)心、喊起來(lái)
學(xué)生活動(dòng)：兩人比賽讀，讀出來(lái)的給予獎勵，全班讀。
7．生字寶寶自已跑來(lái)玩了。
出示字卡：讓、興、耳、開(kāi)、喊
學(xué)生活動(dòng)：大聲讀字用“開(kāi)、喊”組詞。
四、學(xué)習課文第二部分
過(guò)渡語(yǔ)：事情突然變了，“啊”的一聲怎么了？（出示課件）動(dòng)畫(huà)演示烏龜從天上掉下來(lái)了！它重重地掉在地上，光滑的殼上摔出了很多裂紋。
�。ㄒ唬┱页鰰�(shū)上的句子快讀讀
學(xué)生活動(dòng)，指讀這一部分，了解故事的結果。
�。ǘ觚數粝聛�(lái)會(huì )想怎么？它還想飛，請你為它想想辦法？快商量。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生討論這一問(wèn)題，討論后進(jìn)行口語(yǔ)描述。
�。ㄈ┳衷~鞏固
1．再認讀詞：（課件）從課文中點(diǎn)擊：重重地、掉下來(lái)、以后、現在。從課文中滿(mǎn)屏放大。
讀詞卡、字卡，重、掉、以、現。
2．下面生字寶寶大聚會(huì )，我們看P76的字先讀一讀字，還有不認識的字用喜歡的方法記。
學(xué)生活動(dòng)：兩人讀字，說(shuō)記字方法。
3．小組合作學(xué)習后向大家介紹好方法？學(xué)生活動(dòng)：匯報自己的記字成果。
五、學(xué)寫(xiě)字
好辦法這么多，我們可要多交流。我們看這些字，你覺(jué)得哪個(gè)字難寫(xiě)，如果你沒(méi)困難你就可以寫(xiě)了。
指導“前”
�。ㄒ唬╇娔X演示：把“前”分成四部分指導，先上下，就是先寫(xiě)“點(diǎn)、撇、橫”再左右，就是再寫(xiě)“月和立刀旁”。
�。ǘ├蠋煱鍟�(shū)：“前”邊說(shuō)邊板書(shū)。
�。ㄈ⿲W(xué)生寫(xiě)字：打開(kāi)書(shū)P77描兩個(gè)寫(xiě)一個(gè)，再到實(shí)物投影前進(jìn)行展示。
六、作業(yè)
回家之后把這個(gè)有趣的故事講給家人聽(tīng)。和家人想辦法，幫小烏龜飛上天。
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案11
教學(xué)目標：
【知識目標】
1、認識16個(gè)生字，其中會(huì )寫(xiě)“朝、映、踏、漲、更、深、渡、船”8個(gè)字。
2、理解課文內容，明白“跳墩上的歌”是什么意思。
【能力目標】
有感情地朗讀課文、背誦課文。
【情感目標】
培養學(xué)生互相幫助、關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確讀寫(xiě)本課生字，背誦課文。
2、領(lǐng)悟“跳礅上的歌”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )文中結尾句的含義。
教具準備：
生字卡片、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導入
1、課件出示課文插圖，指導看圖：你看到了誰(shuí)?他們去干什么?在路上遇到了一條小溪，他們是怎樣過(guò)去的?我們把小溪里這些條形的石頭叫什么呢?相機板書(shū)：跳礅
2、學(xué)習生字“礅”。
3、師述：有一群農村小朋友，他們每天上學(xué)、放學(xué)都要經(jīng)過(guò)一條小溪。小溪上沒(méi)有橋，要過(guò)這條小溪得踏著(zhù)河里的條石排成的跳礅兒。晴天過(guò)河還好說(shuō)，下雨天過(guò)小溪麻煩就大了!今天，我們就來(lái)學(xué)習課文《跳礅上的歌》，看看這些農村小朋友是怎么過(guò)河的。把課題補充完整。
二、檢查預習情況，了解文章大意
課文中有哪些人物?文中講了他們之間的什么事?
三、自讀課文
1、課件出示自學(xué)提示：用自己喜歡的方式讀課文，想一想：(1)課文中是怎樣描寫(xiě)跳礅的?找出有關(guān)句子畫(huà)上“～”。()(2)跳礅上的歌是一支什么樣的歌?用“—”畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生自學(xué)。
四、檢查自學(xué)情況
1、學(xué)生匯報思考題一，相機學(xué)習第一自然段
�、耪n文有幾個(gè)自然段?哪個(gè)自然段寫(xiě)了跳礅的樣子?
�、讫R讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段有幾句話(huà)?哪句話(huà)具體寫(xiě)了跳礅的樣子?
�、菍W(xué)習第二句：這是個(gè)什么句子?把什么比作什么?為什么要這樣比喻呢?課件展示“琴鍵”和“跳礅”讓學(xué)生進(jìn)行比較，找出它們的相似之處。感情朗讀這一句，并把這句優(yōu)美的.句子背下來(lái)，并仿說(shuō)比喻句。
2、學(xué)生匯報思考題二，師根據學(xué)生的回答，相機板書(shū)：快樂(lè )的歌、友愛(ài)的歌、贊美的歌。答后再問(wèn)：“快樂(lè )的歌”是誰(shuí)快樂(lè )?“友愛(ài)的歌”是寫(xiě)誰(shuí)和誰(shuí)的友愛(ài)?“贊美的歌”又是贊美誰(shuí)呀?
3、過(guò)渡：這三支歌都是在什么地方唱出來(lái)的?那為什么跳礅上每段歌又不一樣呢?接下來(lái)我再來(lái)學(xué)習二至四自然段。
五、分組學(xué)習二至四自然段
課件出示學(xué)習提示：
1、小朋友們什么時(shí)候過(guò)小溪?
2、怎樣過(guò)小溪的?
3、結果怎樣呢?
學(xué)習形式：分為三大組，第一、二、三組分別學(xué)習二、三、四自然段
六、檢查學(xué)生學(xué)習情況
學(xué)習第二自然段
1、第一大組指派代表按學(xué)習提示的思考題匯報學(xué)習情況，課件出示這個(gè)段的文字，老師相機板書(shū)：跳。并從這個(gè)“跳”你能體會(huì )出小朋友們當時(shí)怎樣的心情?
2、學(xué)習本段生字、詞。
(1)過(guò)小溪的時(shí)候，課文中還有一個(gè)表示動(dòng)作的詞，你能找出來(lái)嗎?學(xué)習生字“踏”，除了這個(gè)生字，這個(gè)自然里還有哪些生字?并相機學(xué)習多音字“朝”。
(2)全班齊讀含有生字的詞語(yǔ)：朝陽(yáng)、映照、踏著(zhù)、淙淙。說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思?
3、指導有感情地朗讀試著(zhù)背一背這一自然段。
學(xué)習第三自然段
1、第二大組指派代表按學(xué)習提示的思考題匯報學(xué)習情況，課件出示這個(gè)段的文字，老師相機板書(shū)：蹚。
2、課件出示蹚過(guò)小溪的圖片，理解“蹚”的意思，并問(wèn)：我們蹚小溪時(shí)，大哥哥、大姐姐會(huì )說(shuō)些什么?我們又會(huì )說(shuō)些什么?
3、學(xué)習生字詞：為什么要蹚小溪呢?你還能用文中的一個(gè)字說(shuō)出蹚過(guò)去的原因嗎?學(xué)習生字“漲”。你還有不懂的地方嗎?相機學(xué)習“渾濁”。
4、指導有感情地朗讀這個(gè)自然段，達到熟讀成詠。
學(xué)習第四自然段
1、第三大組指派代表按學(xué)習提示的思考題匯報學(xué)習情況，課件出示這個(gè)段的文字，老師相機板書(shū)：渡。
2、學(xué)習生字：理解“渡”的意思，并與“蹚”進(jìn)行比較，從這兩個(gè)動(dòng)詞中，你能體會(huì )到哪個(gè)自然里的水還要深?相機學(xué)習本段最前面出現的兩個(gè)生字“更深”。
3、播放老師背著(zhù)小朋友們渡過(guò)溪的各種圖片，并進(jìn)行適當的解說(shuō)，讓學(xué)生從中感受老師對學(xué)生的關(guān)愛(ài)。
4、看了這些圖片，此時(shí)此刻你感受到了什么?你想對老師說(shuō)些什么呢?
5、采用多種形式有感情地朗讀這個(gè)自然段，背下這一段。
七、學(xué)習最后一個(gè)自然段
齊讀最后個(gè)自然段，問(wèn)：“我們”在這一支支動(dòng)聽(tīng)的歌聲中，有什么變化呢?師板書(shū)：我們一天天長(cháng)大。
八、總結全文
1、在大哥哥、大姐姐身上你學(xué)到了什么?在老師的身上你看到了什么?
2、學(xué)了這一課，你有什么收獲?
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案12
●教學(xué)目標
1、 初步了解什么是詩(shī)歌，特別是現代新詩(shī)。
2、 抓住課文，引導學(xué)生探討新詩(shī)的審美特征。
3、 學(xué)習詩(shī)歌的部分修辭手法。
4、 培養學(xué)生獨立解讀、鑒賞詩(shī)歌的能力。
5、 品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì )全詩(shī)所闡述的人生哲理。
●教學(xué)重點(diǎn)
1、詩(shī)歌的審美特征。
2、 詩(shī)歌的修辭手法。
3、獨立解讀、鑒賞詩(shī)歌。
4、重點(diǎn)字詞句的含義，詩(shī)歌所蘊含的人生哲理。
●課前準備
1、 教師：準備一些與課文同時(shí)代的代表性詩(shī)作（例：朦朧詩(shī)——《迷途》）以及作者王家新的其他代表作（例：《帕斯捷爾納克》）。課件。
2、 學(xué)生：收集一些新詩(shī)，每位學(xué)生摘錄一首自己喜歡的詩(shī)歌。
●教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、 讓學(xué)生背誦或朗誦一些自己熟悉、喜歡的詩(shī)歌，增強學(xué)生對詩(shī)歌的感性認識。
二、 討論：在你心目中什么樣的作品才可以稱(chēng)為詩(shī)歌？
三、 講解：詩(shī)歌的定義。
1、 釋義：《說(shuō)文》：詩(shī)，志也。從“言”，“寺”聲。 《尚書(shū)·堯典》：詩(shī)言志，歌詠言。
講解：a、詩(shī)歌是“言志”——表達思想感情的作品
b、詩(shī)歌與音樂(lè )分不開(kāi)。（很多詩(shī)歌是可以吟唱的：舉例）
2、 詩(shī)歌的外形式
給學(xué)生們介紹一首英文詩(shī)歌,增強學(xué)生對詩(shī)歌外在形式的感悟
a leaf falls(一葉之飄零)
請學(xué)生們翻譯這首詩(shī),并討論詩(shī)歌的外形式
結合課文講解：
a、 視覺(jué)上：分行排列，句式整齊。
b、 聽(tīng)覺(jué)上：節奏分明，合乎音律。
�。�、詩(shī)歌的內形式
�。�1） 詩(shī)情：抒發(fā)真摯、濃烈的感情；（例：《示兒》，強烈的愛(ài)國之情）
�。�2） 詩(shī)意：詩(shī)人對自然、人生的深切體驗和對人生真諦、美的真諦的詩(shī)意發(fā)現；（例：“橫看成林側成峰，遠近高低各不同”）
�。�3） 詩(shī)味：人生的感悟和體驗。（體會(huì )余光中的《鄉愁》）
4、總結：詩(shī)歌是一種用豐富的想象和講究韻律的.語(yǔ)言含蓄地表達思想感情的文體。
知識擴充：詩(shī)歌的特點(diǎn)是具有想象性（形象性）、抒情性、音樂(lè )性、跳躍性等。詩(shī)歌按時(shí)代分為現代詩(shī)和古代詩(shī)；按內容分為敘事詩(shī)、抒情詩(shī)和哲理詩(shī)（說(shuō)理詩(shī)）。按形式分為格律詩(shī)和自由詩(shī)。
5、 作業(yè)：熟讀課文并背誦。
第二課時(shí)
詩(shī)歌的審美性特征
一、豐富的想象（形象性）
1、“山”和“�！背俗置娴囊饬x，還有其他含義嗎？
�。�1）字面意義上表達了對大海的向往和有關(guān)海的信念。
�。�2）“山”就像是困難，“�！本拖袷抢硐�。
�。�3）“山”：中國傳統文化（文明），“�！保汉Ｑ笪幕ㄎ拿鳎�
王家新是二十世紀70年代末進(jìn)入大學(xué)開(kāi)始寫(xiě)作的，對當時(shí)所接觸到的西方各種文化思潮和文學(xué)思潮如饑似渴。媽媽除了能給“我”提供山那邊是海的信息外，就什么也不能提供了。而“媽媽”所在的山中更沒(méi)有什么東西：貧窮并貧血。
�。�4）既然從“媽媽”所在的山中已經(jīng)找不到所需的東西，當然離“媽媽”而去了。
研究性思考：山那邊是海，海那邊是什么呢？
知識擴展：意象：詩(shī)歌的“意象”是指融合了主觀(guān)情思的具體可感的藝術(shù)形象。感情本是無(wú)形的，要借助于外在的形象去抒發(fā)，同時(shí)這種間接表達更具有耐讀性。想象能為情感造型。例：母愛(ài)是一杯濃濃的熱牛奶。
二、濃厚的感情
“所有的好詩(shī)都是詩(shī)人強烈的感情中自然而然地溢出來(lái)的”——[英]華茲華斯
1、 請同學(xué)們概括詩(shī)歌兩部分的內容
�。�1） 第一節詩(shī)，寫(xiě)了我童年的時(shí)候；第二節詩(shī)，寫(xiě)了我長(cháng)大后；
�。�2） 第一節詩(shī)，寫(xiě)了我的想望和困惑；第二節詩(shī)，寫(xiě)了我長(cháng)大后的拼搏和奮斗。
2、 這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的感情
�。�1） 要不怕困難，才能實(shí)現人生理想；
�。�2） 要堅定自己的信念并為之不懈的努力。
三、跳躍性的結構
思考：在詩(shī)歌的第一節，孩子對母親關(guān)于山那邊是海的回答就很懷疑，而且后來(lái)孩子用自己的實(shí)際行動(dòng)證明了山那邊不是海，為什么到了詩(shī)的第二節，詩(shī)人忽然說(shuō)：“在山的那邊，是海！/用信念凝成的�！�？
1、 意義上的空白：詩(shī)人省略了有關(guān)過(guò)程和過(guò)渡性的句段，有意留下空白。
學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象那回答問(wèn)題。
參考答案：小孩子有時(shí)候是很執著(zhù)和固執的
參考故事：《夜鶯的歌》（張愛(ài)玲）
研究性思考：詩(shī)歌的跳躍性結構
2、 時(shí)空上的跳躍：詩(shī)歌并不遵循自然的時(shí)空順序，在時(shí)空上任意收縮張弛。
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案13
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì )“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、 聯(lián)系生活，激疑導入
1、提問(wèn)，在生活中你有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們?
2、今天，我們要學(xué)習的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)(板書(shū)：“番茄太陽(yáng)”)
見(jiàn)了課題，你想問(wèn)什么?
二、 整體把握，理清線(xiàn)索
1、輕讀課文，讀準字音。
2、再讀課文，讀正確，讀流利。
3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的'人物，練習用幾句話(huà)概括課文的主要內容，進(jìn)行交流。
第二課時(shí)
一、 導入新課
1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺(jué)。
2、過(guò)渡：番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開(kāi)書(shū)本一起去感悟。
二、 精讀感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”
1、找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現了幾次，分別在哪里?找出句子，用線(xiàn)畫(huà)出。
2、交流：
(1) 根據學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)�！�
看著(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著(zhù)我的心。
(2) 自讀出示的三句話(huà)，談?wù)勀銓θ齻�(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
(一指明明心中的太陽(yáng) ，二指明明的笑臉 )
3、過(guò)渡：看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?
三、精讀感悟“我心中的番茄太陽(yáng)”
1、快速地讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)明明容貌和言行的句子。
讀一讀，想一想，你覺(jué)得明明是個(gè)怎樣的孩子?
2、學(xué)生自學(xué)，小組交流，教師巡視。
3、交流：
明明是樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，向往光明的人;明明熱愛(ài)生活的人;明明關(guān)愛(ài)他人的人。
4、那么明明給我帶來(lái)的是什么呢?請畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì )“我”心情的變化。
灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè )——感動(dòng)
5、你覺(jué)得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么?
歸納：是明明真誠的愛(ài)心，美好，即熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人
6、學(xué)了這篇課文，你還想說(shuō)什么?問(wèn)什么嗎?
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案14
教學(xué)目標
1、學(xué)習演說(shuō)辭感情飽滿(mǎn)，以情動(dòng)人的寫(xiě)法。
2、理解文章中心，贊揚莫泊桑的文學(xué)天才，充分肯定莫泊桑的文學(xué)成就。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、感情飽滿(mǎn)，以情動(dòng)人。
2、語(yǔ)言富有感染力。
教學(xué)時(shí)數:二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
介紹莫泊桑小說(shuō)的故事，引入課文。
莫泊桑簡(jiǎn)介：
莫泊桑（1850—1893），法國作家。1850年8月5日生于法國西北部諾曼底省的一個(gè)沒(méi)落貴族家庭。1870年到巴黎攻讀法學(xué)，適逢普汪戰爭爆發(fā)，遂應征入伍。退伍后，先后在海軍部和教育部任職。19世紀70年代是他文學(xué)創(chuàng )作的重要階段，他的舅父和母親的好友、著(zhù)名作家福樓拜是他的文學(xué)導師。莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出。有世界短篇小說(shuō)巨匠的美稱(chēng)。主要作品有《羊脂球》《我的叔叔于勒》《項鏈》《俊友》等。
作者簡(jiǎn)介：
左拉（1840—1902），19世紀后半期法國重要的批判現實(shí)主義作家，自然主義文學(xué)理論的主要倡導者，一生寫(xiě)成數十部長(cháng)篇小說(shuō)，代表作為《萌芽》。
左拉與莫泊桑交往甚密，他在得知莫泊桑英年早逝的消息后不勝痛惜，以無(wú)比悲傷的心情于1893年7月6日在莫泊桑葬禮上發(fā)表了演說(shuō)。
二、朗讀課文，整體感知
學(xué)生朗讀課文，理清思路。
明確：全文六段，可分成四部分。
第一部分（第1段）：寫(xiě)向莫泊桑致敬。
第二部分（第2—3段）：寫(xiě)對莫泊桑的深情回憶。
第三部分（第4—5段）：精辟地論述莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位。
第四部分（第6段）：以“永在”的贊詞結束演說(shuō)。
三、學(xué)習第一部分
學(xué)生朗讀課文第1段。思考：第1段表達了作者怎樣的情感？
明確：
文章第1段一方面把作者自己熾烈的痛惜之情和深切的緬懷之情全部地托出，為演講的展開(kāi)奠定了強有力的感情基調；另一方面也把聽(tīng)眾“同樣的情感”引發(fā)出來(lái)，形成情感和認識上的一致和共鳴。
四、學(xué)習第二部分
學(xué)生朗讀課文第2、3段。
思考：課文第2段從莫泊桑的哪些方面來(lái)表現人物的性格特征？第3段怎樣具體回憶莫泊桑的成名經(jīng)過(guò)及其杰出的文學(xué)成就？
學(xué)生討論、交流。
明確：
第2段，回憶初識莫泊桑。左拉認識莫泊桑的地點(diǎn)是在當代文學(xué)大師福樓拜的家中。當時(shí)，莫泊桑的年齡在18至20歲之間，血氣方剛�！把劬γ髁痢笔菍�(xiě)莫泊桑的外貌特征，“含笑”“沉默不語(yǔ)”是寫(xiě)莫泊桑的神態(tài)，“謙恭”“洗耳恭聽(tīng)”是寫(xiě)他的品質(zhì)，“老半天才斗膽插上片言只語(yǔ)”是寫(xiě)他的睿智，“開(kāi)朗”“坦率”“朝氣”是寫(xiě)莫泊桑的性格特征，“棒小伙子”“健康的氣息”是寫(xiě)他的身體，“我們卻不曾想到他有朝一日會(huì )有才氣”這一句既是段旨的引申，又引起下文，起著(zhù)承上啟下的作用。
第3段，回憶莫泊桑的成名經(jīng)過(guò)及其杰出的文學(xué)成就。莫泊桑的《羊脂球》獨占鰲頭，使他一舉成名�！跋萝�(chē)伊始”說(shuō)明《羊脂球》是莫泊桑的處女作；“決定意義的作品”，是對《羊脂球》的高度評價(jià)；“躋身于大師的行列”，是寫(xiě)這篇小說(shuō)的重要意義�！拔覀�?yōu)榇烁械侥蟮挠淇�，因為他成了我們所有看�?zhù)他長(cháng)大而未料想到他的天才的人的兄弟�！边@一句有兩層意思：①表達左拉對莫泊桑一舉成名的愉快心情；②莫泊桑的天才是看著(zhù)他長(cháng)大的左拉等所未能料想到的。這一句又與第2段“我們卻不曾想到他有朝一日會(huì )有才氣”相呼應。接著(zhù)，左拉回憶莫泊桑創(chuàng )作的數量和質(zhì)量。以“高產(chǎn)、穩產(chǎn)”，“源源而出”“無(wú)限地豐富多彩”來(lái)描寫(xiě)莫泊桑作品之多；以“爐火純青”“令我驚嘆”“無(wú)不精湛絕妙，令人嘆為觀(guān)止”來(lái)形容藝術(shù)水平之高。這些都表現了莫泊桑的文學(xué)成就。此外，作者還用“小小的喜劇”“完整的戲劇”“生活的窗口”這些比喻來(lái)描述其文學(xué)價(jià)值�！白x他的作品的時(shí)候，可以笑或是哭，但永遠是發(fā)人深思的”是寫(xiě)莫泊桑作品的巨大的藝術(shù)感染力。
五、小結
這篇在莫泊桑葬禮上的演說(shuō)辭，是作者用血和淚寫(xiě)成的，以飽蘸熾烈的情感的特點(diǎn)，使聽(tīng)眾在情感、認知上引發(fā)了強烈的共鳴，從而使演說(shuō)獲得了巨大的成功。
六、布置作業(yè)
選用課時(shí)作業(yè)設計。
第二課時(shí)
一、復習舊課
學(xué)生交流自己看過(guò)的莫泊桑的`作品，發(fā)表自己的感受。
二、學(xué)習第三部分
學(xué)生朗讀第4、5段。
思考：找出第4段中作者對莫泊桑作品評價(jià)的句子。第5段中作者怎樣評價(jià)莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位？
學(xué)生討論、交流。
明確：
第4段，對莫泊桑作品的評價(jià)。左拉以獨詞句“��！”開(kāi)頭則感嘆，也是驚嘆。在強烈的褒貶對比中，展開(kāi)對莫泊桑作品的評價(jià)。左拉把莫泊桑的作品比做“清澈的美的源泉”，而讀者對它的欣賞仿佛是“在清泉中開(kāi)懷暢飲”。左拉深情地說(shuō)“我愛(ài)莫泊�！�，是因為他屬于“正派的文學(xué)偉人的家族”，這是褒；而對復雜派、玄妙派和晦澀派則認為是“墮落”，是“離經(jīng)叛道”，這是貶。左拉以“面包”為喻，說(shuō)明人們需要的是“面包”，因為它既有營(yíng)養，又永不“厭膩”的日�！氨爻浴钡臇|西。
第5段，論述莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位。左拉通過(guò)與“規模龐大的系列作品”進(jìn)行對比，肯定莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位。那些“規模龐大的系列作品”，能夠流傳后世的不過(guò)是“寥寥幾頁(yè)”，而莫泊�！耙黄傩械男≌f(shuō)”，卻成為未來(lái)世紀的小學(xué)生們的讀本，它是“無(wú)懈可擊的完美的典范”，其寓言或故事則“交口相傳”。
三、學(xué)習第四部分
學(xué)習朗讀第6段。思考：莫泊桑光榮在什么地方？為什么說(shuō)這是“更牢靠、最堅實(shí)的光榮”？
學(xué)生討論、交流。
明確：
莫泊桑的光榮所在是：①他的成名作《羊脂球》是一篇杰作，他的每一部作品都是“生活的窗口”、“清澈的美的源泉”，具有崇高的文學(xué)價(jià)值；②在15年中發(fā)表了將近20卷作品；③“他屬于正派的文學(xué)偉人的家族”，他的作品是人們日常必吃的富有營(yíng)養的“面包”。為什么說(shuō)這是“更牢靠、最堅實(shí)的光榮”？因為他的作品扎根于人民之中，流傳后世，成為“未來(lái)世紀的小學(xué)生們當作無(wú)懈可擊的完美的典范、交口相傳的寓言或者故事”�！八淖髌穼⒂郎�，并將使他獲得永生�！�
四、探究活動(dòng)
1、作者演講開(kāi)始時(shí)為什么要“請允許我以法蘭西文學(xué)的名義講話(huà)，作為戰友、兄長(cháng)、朋友，而不是作為同行向吉德莫泊桑致以崇高的敬意”？結尾說(shuō)：“這就是莫泊桑光榮所在，而且是更牢靠、最堅實(shí)的光榮�！边@“光榮”指的是什么？回答問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)文章首尾的內在聯(lián)系。
學(xué)生討論、交流。
明確：
“同行”是一般的關(guān)系，而“戰友、兄長(cháng)、朋友”是一種非常親密的關(guān)系。這一方面是事實(shí)。左拉與莫泊桑都具有拉丁血統，都屬于正派的文學(xué)偉人的家族，都屬于批判現實(shí)主義作家，左拉生于1840年，莫泊桑生于1850年，左拉長(cháng)莫泊桑10歲，他們兩人過(guò)往甚密，由此，可見(jiàn)左拉確是莫泊桑的戰友、兄長(cháng)、朋友。另一方面，這樣寫(xiě)是為了抒發(fā)熾烈的痛惜之情和深切的緬懷之情，為演講的展開(kāi)奠定強有力的情感基調。
結尾所說(shuō)的莫泊桑的光榮，指莫泊桑的作品具有不朽的價(jià)值，“是未來(lái)世紀的小學(xué)生們當作無(wú)懈可擊的完美的典范”，這與文章開(kāi)頭“請允許我以法蘭西文學(xué)的名義講話(huà)”是緊相呼應的吻合的。
2、莫泊桑的寫(xiě)作是小說(shuō)，“短篇小說(shuō)，中篇小說(shuō)，源源而出，無(wú)限地豐富多彩，無(wú)不精湛絕妙，令人嘆為觀(guān)止”，但文章又指出：“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小小的完整的戲劇，打開(kāi)一扇令人頓覺(jué)醒豁的生活的窗口�！边@該怎樣理解？“人們終歸還是吃那使他獲得營(yíng)養而又不會(huì )使他厭膩的日常必吃的面包”是什么意思？試說(shuō)說(shuō)你的理解。
學(xué)生討論、交流。
明確：
這里所說(shuō)的“喜劇”、“戲劇”不是從文學(xué)作品的樣式方面說(shuō)的，而是指莫泊桑的小說(shuō)作品揭開(kāi)了生活的矛盾，對生活中庸俗的一面充滿(mǎn)了深刻的幽默和諷刺，收到使人“笑或是哭”的效果。意味深長(cháng)，達到了喜劇的效果。莫泊桑的作品是“明晰”、“清澈”地反映現實(shí)的，代表了文學(xué)創(chuàng )作的主流，作者以“面包”為喻，表明莫泊桑為代表的“純樸派和明晰派”的作品具有永恒的生命力。
五、小結
這篇演說(shuō)，以其流暢、熱烈的旋律，強烈的感情，為“世界短篇小說(shuō)巨匠”莫泊桑彈琴了一曲葬禮贊曲和安魂曲。
左拉以法蘭西文學(xué)的名義，熱烈地贊揚莫泊桑的文學(xué)天才，充分地肯定莫泊桑的文學(xué)成就，并在褒貶對比中精辟論述莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位，滿(mǎn)懷敬意地預言莫泊桑將與他的作品一樣獲得永生。
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案15
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀，背誦詩(shī)文，讀出喜慶、歡樂(lè )的氣氛。
3、加深對祖國的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字教學(xué)；理解“國慶”的重大意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀、背誦詩(shī)文，讀出喜慶、歡樂(lè )的氣氛
教學(xué)方法：
圖文結合法
學(xué)習方法：
朗讀感悟法。
教具準備：
生字卡片、課件、
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
課前猜謎語(yǔ)：兩層樓，六間房，兩個(gè)煙囪在中央。
一、導入：
1小朋友再過(guò)幾天我們就要放十一長(cháng)假了，你知道十一是什么喜慶日子嗎？（祖國媽媽的生日）
2、你想知道十一的來(lái)歷嗎？教師介紹：1949年10月1日下午3時(shí)，北京30萬(wàn)人在天安門(mén)廣場(chǎng)隆重舉行開(kāi)國大典，慶祝中華人民共和國中央人民政府成立。毛澤東主席莊嚴宣告中華人民共和國中央人民政府成立，并親自升起了第一面五星紅旗。從此，十月一日就成了我國的國慶節。）讓我們來(lái)一起感受那激動(dòng)人心的一刻。（放視頻）今天我們就學(xué)習一篇歡慶祖國媽媽生日的小詩(shī)。板書(shū)：歡慶
3、識記理解“歡慶”：讀課題，我們用什么辦法記住這兩個(gè)字？寫(xiě)時(shí)注意什么？我們說(shuō)歡慶十一國慶節，還可以說(shuō)歡慶什么？
�。g慶六一兒童節、歡慶9月10日教師節、歡慶春節）
二、學(xué)習詩(shī)文
�。ㄒ唬┏踝x詩(shī)文，整體感知
1、課文是怎樣歡慶的呢？聽(tīng)老師讀一讀。
2、親愛(ài)的小朋友，大家把書(shū)翻到書(shū)44頁(yè)，大聲讀讀！要讀準字音，讀不準的地方多讀幾遍。
�。ǘ┳R字教學(xué)
1、檢查自學(xué)情況�？�，生字寶寶出來(lái)和大家見(jiàn)面了，你能讀對嗎？指名讀。
2、生字寶寶摘掉拼音帽子，你還認識他們嗎？哪一組想讓小火車(chē)開(kāi)起來(lái)呢？�。ㄉ〗M開(kāi)火車(chē)讀生字，讀對了全班跟讀，錯了就指出錯誤）
3、出示詞語(yǔ)。讀對一個(gè)詞就會(huì )得到一塊蛋糕。出示課件。請坐得最端正的小朋友讀詞。其他同學(xué)跟讀。
4、讀帶生字的詞語(yǔ)：出示多音字：樂(lè )學(xué)生認讀，教師提示讀：歡樂(lè )樂(lè )曲
�。ㄈ┰僮x詩(shī)文、感悟
1、個(gè)別讀：同學(xué)們真棒，一下子就認識了這么多生字，課文肯定讀得更好了，讓我們聽(tīng)聽(tīng)。聽(tīng)的孩子想想：這首小詩(shī)寫(xiě)了幾句話(huà)。第一句話(huà)寫(xiě)了哪些地方？板書(shū)：田野、楓林、藍天、大海。
2、領(lǐng)讀：田野——楓林——打開(kāi)課件，一句一句細讀。
A、出示田野，聽(tīng)了他的朗讀，我仿佛看見(jiàn)了田野里滿(mǎn)是豐收的景象！你們還看見(jiàn)了什么？
B、課件楓林。你還看見(jiàn)了什么？前天我們剛學(xué)了一首也描寫(xiě)到楓林的古詩(shī)，你們還記得是那一句嗎？楓葉紅紅，比二月春花更美麗，今天讀了《歡慶》這一行，讓我們仿佛又看到了楓林的另一種景象——像火紅的旗幟。板書(shū)：旗幟。我們怎樣記住它倆？還想提醒同學(xué)們什么？旗還可一組什么詞？幟呢？
C、出示藍天（藍天飛著(zhù)潔白的鴿子）。師：你聽(tīng)到小鴿子說(shuō)什么呢？
D、課件大海。問(wèn)：你聽(tīng)見(jiàn)了什么？你聽(tīng)見(jiàn)大海會(huì )對我們高唱一首什么歌曲？
是呀，新中國成立后，每年的10月1日這一天，全國人民都會(huì )共同歡慶這美好的日子，讓我們一起去重溫那普天同慶的幸福時(shí)刻吧！同學(xué)們當你看到儀仗隊、禮花、老百姓載歌的歡慶場(chǎng)面時(shí)，觀(guān)看了這令人激動(dòng)的場(chǎng)面，你們心情怎樣呢？（高興、激動(dòng)、興奮……）好，那么大家滿(mǎn)懷激情的讀第二句話(huà)。
有感情朗讀最后一句。
新中國成立以后，（出示課件）我國的工業(yè)農業(yè)體育科技等發(fā)生了翻天覆地的變化。
過(guò)渡：看到祖國大地美如畫(huà)，我們的祖國60年來(lái)取得了輝煌的成就，你們自豪不自豪？此時(shí)此刻，你想對我們祖國媽媽說(shuō)什么？
三、布置作業(yè)
過(guò)渡：我們想對祖國媽媽說(shuō)的話(huà)太多了。我們有更多的方式表達自己的心情。
出示：準備一份生日禮物送給我們的祖國媽媽�？梢允且痪湓�(huà)，一幅畫(huà)，搜集一首詩(shī)，也可以是一個(gè)小制作……
四、總結
在國慶節這舉國歡慶的日子里，無(wú)論田野楓林還是藍天大海，都異常的美麗、全國各族人民更是沉浸在歡樂(lè )和喜悅當中。讓我們在歌聲中再次朗讀課文，表達出自己對祖國深深的祝福。
教學(xué)反思
《歡慶》的重難點(diǎn)是把朗讀與想象結合起來(lái)，以讀為主，讀中想象，讀出層次，讀中感悟各族人民為母親過(guò)生日的情景，從中體會(huì )喜慶、歡樂(lè )的氣氛。在揭題解題之后，我就引導學(xué)生朗讀：十月一日——祖國媽媽的生日。在課堂快要結束，學(xué)生的感情得以共鳴時(shí)，我又引導學(xué)生有感情的朗讀：十月一日——祖國媽媽的生日，十月一日——是個(gè)美好的日子。這是朗讀的主線(xiàn)，也是情感升華的主線(xiàn)。
在學(xué)生能夠很清楚地分出歡樂(lè )和樂(lè )曲時(shí)，我就讓學(xué)生找到文中相應的句子進(jìn)行朗讀：大海奏起歡樂(lè )的樂(lè )曲。大海會(huì )奏什么樣的歌曲，你能唱一唱嗎？并在欣賞圖片中進(jìn)行有感情地朗讀。我認為僅僅通過(guò)課件圖畫(huà)展開(kāi)想象是不夠的，還可以適機提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的想象力。在學(xué)生找到有田野、楓林、藍天、大海為祖國歡慶時(shí)，設計了這樣的問(wèn)題：你最喜歡哪一處景色，為什么？學(xué)生們各有所愛(ài)，但部分學(xué)生還是無(wú)法展開(kāi)想象說(shuō)出自己喜歡的理由。在此基礎上又設計有啟發(fā)性的.問(wèn)題：田野上會(huì )有哪些果實(shí)，它們會(huì )是什么樣子呢？如果你是飛翔的鴿子，你會(huì )對祖國媽媽說(shuō)什么呢？這樣更能幫助學(xué)生展開(kāi)想象融入詩(shī)歌。這節課中，孩子們的朗讀是充分的，絕大部分的學(xué)生都投入到了詩(shī)歌當中，到最后，他們能脫口而出：花園獻上美麗的花朵，小溪唱起動(dòng)聽(tīng)的歌曲……
課堂教學(xué)是一門(mén)很深的藝術(shù)，雖說(shuō)在本堂課的教學(xué)中，出現了幾處讓人很想鼓掌的精彩，但也有讓人深感遺憾的地方，比如說(shuō)寫(xiě)字的指導不是很到位，后進(jìn)生沒(méi)有很好地激發(fā)。在今后的教學(xué)中，我會(huì )努力探索創(chuàng )新自己的教學(xué)方法，有效地幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，做一個(gè)智慧的語(yǔ)文教師。
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