課題 《會(huì )飛的蒲公英》（執教教師：吉林省農安縣師范附屬小學(xué) 李陶）
教材分析
這是一篇優(yōu)美的敘事性散文，全文共14個(gè)自然段。文章采用象征的手法，字里行間蘊涵著(zhù)山里的母親對孩子的殷切希望，也寫(xiě)出了作者在母親的鼓勵下不斷進(jìn)取、追逐夢(mèng)想的奮斗經(jīng)歷。全文按照時(shí)間順序敘述，以作者及母親與白色的蒲公英的聯(lián)系為主線(xiàn)連綴成篇，是對學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓練及思想教育的優(yōu)秀范文。
依據教材內容，確定本課教學(xué)重點(diǎn)是：1、把握課文脈絡(luò )，學(xué)習作者運用象征手法按一定線(xiàn)索進(jìn)行寫(xiě)作的方法；2、抓住重點(diǎn)句子理解文章的內容，體會(huì )人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是：通過(guò)學(xué)習，體會(huì )“會(huì )飛的蒲公英”與媽媽殷切期望的相似之處，學(xué)習作者運用象征的手法并按一定線(xiàn)索進(jìn)行敘述的寫(xiě)法。
教學(xué)本課計劃用兩課時(shí)。
學(xué)情分析
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要加強對閱讀方法的指導，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。在本學(xué)段閱讀教學(xué)的目標中要求學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。六年級的學(xué)生應該具備一定的語(yǔ)言感受能力和獨立思維能力，但是我總覺(jué)得我的學(xué)生在平時(shí)的語(yǔ)文閱讀課上表現得并不主動(dòng)，閱讀理解文章內容缺乏自主性。學(xué)生沒(méi)有養成獨立閱讀思考的習慣，自然總是離不開(kāi)老師的提問(wèn)和講解這根拐棍兒。究其原因，應該是平時(shí)的教學(xué)中只重視了教師如何去教知識，而忽略了對學(xué)生“學(xué)習方法”的關(guān)注，從而導致了自己閱讀教學(xué)費時(shí)低效的局面。
教學(xué)目標 知識與技能目標：
1.認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文；
過(guò)程與方法目標：
1.在閱讀中學(xué)會(huì )運用合適的閱讀方法理解文章的內容，體會(huì )人物的思想感情。
2.把握課文脈絡(luò )，學(xué)習作者運用象征手法按一定線(xiàn)索進(jìn)行寫(xiě)作的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
在讀與悟中感受到作者母親的殷切希望同在我們媽媽的心中，應該理解媽媽對兒女的希望，在生活學(xué)習中積極進(jìn)取�！�
設計理念
以現代教學(xué)論和新課程理念為指導，以導學(xué)教學(xué)模式為依據，確立學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習主體地位，教給學(xué)生閱讀方法，立足于學(xué)生閱讀能力的培養和提高。
教學(xué)準備 1．布置學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料，并對大山里的人們的生活狀況做一下調查、了解。
2．布置學(xué)生查字典自學(xué)本課生字，練習書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，質(zhì)疑導讀
師：同學(xué)們，這兩天我們已經(jīng)通過(guò)各種不同的方式對蒲公英這種植物有了一定的了解，誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下蒲公英？
生：我了解到蒲公英是一種草本植物，開(kāi)黃色的小花。
生：我還知道它的花謝了以后，種子就會(huì )形成一個(gè)白色的絨球，可以隨風(fēng)飄散。這是我搜集到的蒲公英的圖片。（出示給大家看）
師：看得出大家都對蒲公英的特點(diǎn)有了一些了解。說(shuō)得很好！今天我們要學(xué)習一篇課文，這里的故事就與蒲公英有著(zhù)密切的聯(lián)系。請大家齊讀課題。
生齊讀課題。
師：那么這篇課文僅僅是在寫(xiě)蒲公英嗎？它對于文中的媽媽和我來(lái)說(shuō)又有著(zhù)怎樣的意義呢？我想這應該是值得大家在閱讀本文時(shí)用心思考的問(wèn)題。
【設計意圖：課前布置學(xué)生查找了有關(guān)蒲公英的資料，在這里安排學(xué)生介紹蒲公英，既檢查了學(xué)生課前的準備情況，使全體學(xué)生對蒲公英這種植物本身有了一個(gè)整體的認識，又親切自然地引出了課題。同時(shí)教師有目的的質(zhì)疑，也為學(xué)生下一步的閱讀起到了導向與鋪墊的作用�！�
二、初讀課文，整體感知
師：下面請同學(xué)們輕輕地把語(yǔ)文書(shū)翻到這一課，誰(shuí)能為大家正確、流利地朗讀課文？
（指名按自然段輪流朗讀課文，檢查生字讀音是否正確，并及時(shí)正音）
師：大家讀得很仔細，很認真。下面我們要聽(tīng)寫(xiě)本課的7個(gè)生字，看看我們 預習和自學(xué)的效果如何。老師要看誰(shuí)寫(xiě)得規范、工整、美觀(guān)。（聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，教師巡視，并在反饋評價(jià)時(shí)選擇學(xué)生寫(xiě)得有難度的生字隨機指導書(shū)寫(xiě)）
師：請大家默讀課文，邊讀邊用筆畫(huà)出不懂的字詞，想辦法解決疑難。你可以查找工具書(shū)，可以和小伙伴共同研究，也可以向老師請教。
生：（用心默讀，邊讀邊畫(huà)一畫(huà)，查一查，或者研究研究，向人請教請教。）
師：剛才大家都讀得很認真。讓我們再一次瀏覽全文，思考：課文的主要內容是什么？用簡(jiǎn)短的話(huà)概括出來(lái)。
生：文章寫(xiě)了“我”在成長(cháng)的不同時(shí)期，收到媽媽送給我的一些有關(guān)蒲公英的禮物。在媽媽的鼓勵和引導下，我帶著(zhù)她的希望一步一步地實(shí)現自己的夢(mèng)想，終于像蒲公英一樣飛出了大山，，并努力朝著(zhù)更高的目標奮斗的事。
師：（出示課后的表格）同學(xué)們，我們看到這張表格還有一些沒(méi)有填寫(xiě)的內容�，F在就請你根據剛才對課文內容的了解，再一次快速讀文，理清文章思路，試著(zhù)將這張表格填寫(xiě)完整。
生：思考后填寫(xiě)，匯報表格內填充的內容。
師：你能依此順序將本文劃分出段落嗎？
【設計意圖：高年級的閱讀教學(xué)重視培養學(xué)生的自學(xué)能力，提倡課前預習，課上檢查交流自學(xué)情況。因此字詞的教學(xué)，不占用過(guò)多的時(shí)間來(lái)教，而是讓學(xué)生在課前就自學(xué)字音、字義、字形等。然后在課堂上采取不同層次的朗讀，力求每一次讀文的設計都有明確的目的，從而了解文章的主要內容，理清文章思路，正確流利地朗讀課文�！�
三、教給方法，品讀感悟
師：讀了課文，我們發(fā)現在“我”-也就是作者成長(cháng)的每一步，媽媽都為我做了一些和蒲公英有關(guān)的事，這里面一定有著(zhù)媽媽的特殊用意。那么就讓我們一起細細地品讀課文，隨著(zhù)文中那優(yōu)美、感人的語(yǔ)言文字深入作者與媽媽的內心世界，來(lái)感悟“會(huì )飛的蒲公英”的真正含義。
（一）精讀1-3自然段
師：請大家把語(yǔ)文書(shū)輕輕翻到第67頁(yè)。我們首先明確這樣兩個(gè)問(wèn)題：文中的我和媽媽生活在什么地方？那里條件怎樣？
生1：貧窮。
生2：偏僻。
生3：落后。
師：很好。這是我們課前就了解到的。其實(shí)細心的孩子從課文中就能找到有關(guān)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)�？焖贋g覽全文，看誰(shuí)最先找到這樣的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明那里的貧窮、偏僻、落后。
生：瀏覽全文，找出相應的詞語(yǔ)。
生1：小木屋。
生2：油燈。山路。
生3：小山坡。
生4：山路。
……
師：同學(xué)們果然很細心。童年的我就生活在這樣偏遠、貧困的山區。而媽媽就常常帶著(zhù)我去看那山坡上的蒲公英。（板書(shū)：看薄公英）請大家默讀文章的1--3自然段，思考：作者看到的蒲公英是什么樣的？媽媽眼中的蒲公英有什么特點(diǎn)？可以邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，想想讀了這些句子你感受到了什么？可以抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解。
【設計意圖：通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生體會(huì )我與媽媽眼中的蒲公英的不同之處。提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解，體現閱讀方法的指導，授之以漁�！�
生默讀后匯報：
生1.作者眼中的蒲公英很可愛(ài)。我是從“逗人”、“圓圓的”、“白白的”這些詞語(yǔ)體會(huì )到的。
生2：我覺(jué)得作者眼中的蒲公英還很好玩。從這句話(huà)就能體會(huì )得到：“風(fēng)一吹，就輕盈地飛了起來(lái)；飛呀飛，飛得老高老高的，我費了好大的勁，才抓住一朵飛在空中的小白花�！�
【設計意圖：通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生體會(huì )我與媽媽眼中的蒲公英的不同之處。提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解，體現閱讀方法的指導，授之以漁�！�
生3：我體會(huì )到蒲公英雖然平凡，卻很淡雅，樸素。雖然不起眼兒，但它的種子會(huì )飛。我是從作者描寫(xiě)其它花與蒲公英的對比中體會(huì )到的。
師：你人說(shuō)得都有道理。那么誰(shuí)能把蒲公英那可愛(ài)、好玩的樣子通過(guò)朗讀表現出來(lái)呢？
指名朗讀--評讀--再指讀--齊讀。
師：多可愛(ài)的小白花��！那么在媽媽的眼里，蒲公英還有哪些特點(diǎn)？
學(xué)生思考。
師：（大屏幕出示）媽媽說(shuō)：“這是蒲公英，它從不滿(mǎn)足于待在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩。
請大家把這句話(huà)再輕輕地、用心地讀幾遍，你覺(jué)得哪兩個(gè)詞語(yǔ)最能概括蒲公英的特點(diǎn)？
生：不滿(mǎn)足、闖蕩
師：很好！再想想，對于蒲公英來(lái)說(shuō)，“偏僻的角落”和“外面的世界”分別指什么地方呢？它靠什么去外面的世界去闖蕩？
生：它會(huì )飛。
師：是的。風(fēng)兒一吹，它就會(huì )輕輕地飛起來(lái)，飛向高處，飄向遠方，找到一片新的天地在那里生根發(fā)芽。讓我們一邊想象蒲公英勇敢地飛出去的情景，一邊讀這句話(huà)：
（生齊讀）師評價(jià)、指導。
師：剛才我們抓住了“不滿(mǎn)足”“闖蕩”這兩個(gè)詞語(yǔ)感受到蒲公英的特點(diǎn)，現在我們依然關(guān)注這兩個(gè)詞語(yǔ)--“不滿(mǎn)足”、“闖蕩”，讀了這兩個(gè)詞語(yǔ)我們會(huì )不由自主地由蒲公英聯(lián)想到--
生：人！
師：說(shuō)得好，這兩個(gè)詞語(yǔ)一般都是用來(lái)描寫(xiě)人的。而媽媽卻用這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述蒲公英，她會(huì )由蒲公英聯(lián)想到誰(shuí)了呢？
生：自己的孩子！
生：作者！
師：那就請你試著(zhù)像媽媽那樣把蒲公英和自己的孩子聯(lián)系起來(lái)，再來(lái)自由地讀一讀這段話(huà)，你能體會(huì )到媽媽的內心在想什么嗎？
生：練習讀。
師：（指名讀并隨機指導。）
師：對于“我”來(lái)說(shuō)，偏僻的角落又是指哪兒？外面的世界呢？媽媽希望我怎樣去闖蕩？
生回答，相機引導。
師：看來(lái)我們都讀懂了媽媽的話(huà)。這里包含著(zhù)多少希望與期待��！請大家再想像一下，媽媽說(shuō)這句話(huà)時(shí)是怎樣的神情呢？能不能試著(zhù)補充一下：擦掉“說(shuō)”，換成“（ ）地說(shuō)”。
把補充后的這一段內容再讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，注意要讀出“意味深長(cháng)”的語(yǔ)氣。（指名讀）隨機指導評價(jià)。齊讀。
【設計意圖：對于媽媽這句話(huà)的理解既是本課教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。在這里我引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)深入思考、體會(huì )，并運用聯(lián)想、換位的方法來(lái)突破這一難點(diǎn)，使學(xué)生由蒲公英本身的特點(diǎn)聯(lián)系到作者所處的環(huán)境、生活狀況，進(jìn)而體會(huì )到媽媽這句話(huà)里面蘊藏的深刻含義。學(xué)生對媽媽這句話(huà)的含義感悟得深刻了，后面的理解自然就水到渠成了�！�
師：小結學(xué)習方法：※ 剛才我們抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感悟，這是一種很好的閱讀方法，希望大家在閱讀時(shí)充分運用這種方法來(lái)提高自己感悟語(yǔ)言的能力。
【設計意圖：用好課文這個(gè)“例子”，關(guān)注閱讀方法的指導，使學(xué)生“有法可依”�！�
師：媽媽的話(huà)對童年的我產(chǎn)生了什么樣的影響？你是從哪一段文字讀懂的？能給大家讀一讀嗎？（指名讀第三自然段）
師：從我的夢(mèng)境你能體會(huì )到什么？
生：我也想像蒲公英那樣飛出大山，在廣闊的世界里闖蕩。
師： （指導朗讀）
師：媽媽的話(huà)就像一顆希望的種子，播種在我幼小的心田上，使我也萌發(fā)出要像蒲公英那樣在廣闊的世界里飛翔的愿望。帶著(zhù)這個(gè)愿望，我踏上了求學(xué)之路。而媽媽則通過(guò)“蒲公英” 時(shí)時(shí)給我鼓勵與希望。下節課我們繼續走進(jìn)《會(huì )飛的蒲公英》，體會(huì )母親的殷切期望，體會(huì )我的不懈追求。
【設計意圖：通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生自主讀書(shū)，自己尋求問(wèn)題的答案；教師準確的結語(yǔ)激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習的強烈欲望�！�
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、精讀4-6自然段
師：默讀課文4-6自然段，想想在小學(xué)階段，媽媽為我做了哪些事情？我又是怎樣表現的？可以隨時(shí)在相關(guān)文字旁寫(xiě)下自己的閱讀收獲。
1．學(xué)生先自讀自悟；
2．指名匯報。隨機板書(shū)。
師：（以下列主要問(wèn)題為突破口，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥引導）
●媽媽為什么要在書(shū)包上繡上 “會(huì )飛的蒲公英”這幾個(gè)字？從這一細節你能讀懂什么？
●從“歪歪斜斜” “飛來(lái)飛去”等詞語(yǔ)你能體會(huì )到什么？
●再讀讀下文，“我”還有哪些表現讓媽媽高興、激動(dòng)呢？
●這里有一處關(guān)于媽媽神態(tài)的細節描寫(xiě)，用筆畫(huà)出來(lái)，讀一讀，試著(zhù)用句中的一個(gè)詞概括媽媽此時(shí)的心情。（激動(dòng)）媽媽為什么激動(dòng)？（孩子學(xué)到了知識，在一點(diǎn)點(diǎn)地成長(cháng)。她感到孩子明白了自己的心意，所以很激動(dòng)。）
● 目光“亮亮”的，她仿佛看到了什么？
師：是啊，自己的孩子終于開(kāi)始像蒲公英一樣起飛了，媽媽是多么欣慰、激動(dòng)��！但她并不滿(mǎn)足，從她那追隨著(zhù)一朵朵飄飛遠去的小白花的目光里，我們能體會(huì )到媽媽對我的未來(lái)更高的期望和無(wú)盡的遐想。帶著(zhù)剛才的感悟，我們再來(lái)讀一讀這一句（齊讀。）
師：這一部分我們重點(diǎn)抓住了細節描寫(xiě)體會(huì )到媽媽的內心世界�！瓣P(guān)注細節描寫(xiě)，體會(huì )思想感情�！边@也是一種好的讀書(shū)方法。大屏幕出示這種方法。
【設計意圖：通過(guò)具體的引領(lǐng)，使學(xué)生明確怎樣抓住細節描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物的內心，并及時(shí)總結方法，使對學(xué)生的學(xué)法指導落在實(shí)處�！�
師：同學(xué)們，文中的“我”在媽媽期待的目光中，把那個(gè)飛得更高更遠的夢(mèng)深深植根在心里。那是怎樣一個(gè)承載著(zhù)希望的夢(mèng)呀--
（師范讀）一朵白色的蒲公英，在輕風(fēng)的吹送下，飛呀飛，飛過(guò)一間間古舊的小木屋，飛過(guò)一片片茂密的山林，飛進(jìn)金色的陽(yáng)光中……
師：請你像老師這樣大聲朗讀第６自然段，體會(huì )這個(gè)夢(mèng)境反映出作者怎樣的內心。
生：1.自由練讀2.指讀3.男女生賽讀
師：大家讀得多么投入，多么動(dòng)情��！對于這樣的美文佳句，我們運用反復品讀的方法來(lái)體會(huì )其中蘊含的情感，豐富自己語(yǔ)言的積累，這樣就能很快提高我們的語(yǔ)文素質(zhì)。同學(xué)們一定要學(xué)會(huì )在閱讀中多多積累。（出示方法：反復品讀佳句，豐富語(yǔ)言積累）
【設計意圖：充分發(fā)揮教師范讀的作用，激發(fā)情感，激活學(xué)生的想象，調動(dòng)他們讀的積極性，促使學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言�！�
二、精讀第７自然段
師：帶著(zhù)這個(gè)白色的夢(mèng)，我上了中學(xué)。下面請大家默讀課文第７自然段，運用前面我們總結出來(lái)的閱讀方法深入地理解這一部分，可以隨時(shí)隨處寫(xiě)下閱讀批注。
1．生默讀7自然段。
2．匯報交流。提示學(xué)生可以按這樣的方式來(lái)說(shuō)：
●我知道這一段主要寫(xiě)了（ ）
●讀了這一段，我感受到（ ），我是抓�。� ）、（ ）等詞語(yǔ)體會(huì )到的。
●讀了這一段我知道了……我是從（ ）、（ ）知道的。
（重點(diǎn)抓住“幾個(gè)深夜、望、好久好久、守”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )媽媽的對我的愛(ài)與希望。抓住“飛來(lái)飛去”想象我上中學(xué)后穿行于學(xué)校和山村的大馬路上的忙碌的身影，體會(huì )我抓緊時(shí)間努力學(xué)習、不斷進(jìn)步的情景。）
3．指導朗讀。
【設計意圖：學(xué)以致用。運用學(xué)到的方法，自主閱讀，強化訓練�！�
師小結：媽媽將自己的愛(ài)與希望又繡在了連衣裙上，帶著(zhù)媽媽那滿(mǎn)懷期待的愛(ài)，伴著(zhù)那會(huì )飛的蒲公英，我也在不斷地飛、飛、飛！飛到那實(shí)現夢(mèng)想的大學(xué)殿堂！而媽媽卻并沒(méi)有因此而滿(mǎn)足，她用自己獨特的方式激勵著(zhù)我，教育著(zhù)我。下面我們繼續學(xué)習課文剩余的部分，來(lái)感悟“會(huì )飛的蒲公英”所包含的更深意義。
三、回顧學(xué)習方法，精讀8-14自然段
師：在剛才的學(xué)習過(guò)程中，大家運用了很多好的讀書(shū)方法。你能試著(zhù)把這些方法再介紹給大家嗎？（師隨機出示：1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟人物內心。2、關(guān)注細節描寫(xiě)，體會(huì )思想感情。3、反復品讀佳句，豐富語(yǔ)言積累。）
如果我們學(xué)習每一篇文章，都能自覺(jué)運用好的讀書(shū)方法，你的閱讀能力一定能得到更快的提高。下面我們繼續品讀后半部分，你可以選擇自己喜歡的閱讀方法來(lái)學(xué)習。老師希望你們每個(gè)人都能夠真正讀進(jìn)去，悟出來(lái)，從而領(lǐng)會(huì )文章題目的深刻含義。
【設計意圖：在前面教師引領(lǐng)閱讀，總結出閱讀方法的基礎上，再進(jìn)行回顧、歸納，使學(xué)生能再次明確閱讀時(shí)可以運用的基本方法，這樣便于在下文的學(xué)習中更好地選擇合適的讀書(shū)方法，以加強學(xué)法的實(shí)際運用，逐步內化為學(xué)生的閱讀能力�！�
師：請同學(xué)們默讀第８-１０自然段，找一找哪些語(yǔ)句比較重要，畫(huà)出來(lái)，再用心讀一讀，選擇自己喜歡的讀書(shū)方法來(lái)深入體會(huì )媽媽的內心。
1.學(xué)生默讀，寫(xiě)批注。
2.指名讀。交流讀后的感受。
適時(shí)點(diǎn)撥：引導學(xué)生抓住描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)“盈滿(mǎn)了淚花”以及描寫(xiě)媽媽語(yǔ)言的句子來(lái)談體會(huì )，抓住“更高”來(lái)體會(huì )媽媽對我的希望。
3.師：聽(tīng)了媽媽的話(huà)，我是怎樣用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報媽媽對我的期望的？
找出我寫(xiě)給媽媽的那段話(huà)，認真讀一讀，你能就這句話(huà)提出有價(jià)值的問(wèn)題嗎？
生：我是怎樣飛得更高的？
全體學(xué)生圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)討論。
4．指導朗讀。重點(diǎn)指導朗讀媽媽的話(huà)和我的話(huà)。
師：剛才我們結合文章內容提出了有價(jià)值的問(wèn)題，并聯(lián)系上下文進(jìn)行深入地思考，這也是一種很好的讀書(shū)方法，值得大家在今后的閱讀中學(xué)習，運用。（在學(xué)習方法3后接著(zhù)出示：4、結合文章內容，質(zhì)疑深入思考）下面大家就試著(zhù)運用這種方法來(lái)學(xué)習余下的內容。請大家認真閱讀第11-14自然段，看誰(shuí)能提出最有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題供大家思考討論。
1.生自由讀，邊讀邊思考。指名匯報交流：
生1.這幅畫(huà)的內容是什么？
生2.母親心中那片誠摯的向往又是什么？
師：（補充提問(wèn)）媽媽讓我做一朵會(huì )飛的蒲公英，僅僅是為了走出大山嗎？
生：（圍繞提出的問(wèn)題進(jìn)行討論解答。）
師：是啊，母親不僅僅希望自己的女兒能走出大山，也希望千千萬(wàn)萬(wàn)山里的孩子能像自己女兒一樣走出大山，實(shí)現自己的理想，在人生道路上越飛越高，同時(shí)永遠保留大山的淳樸，這也是山里所有母親的殷切希望。
【設計意圖：敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的關(guān)鍵，也是培養學(xué)生創(chuàng )造力的關(guān)鍵。教給學(xué)生在閱讀基礎上質(zhì)疑的方法，再輔以教師的點(diǎn)撥，就能達到“教師之教，不在于全部講授，而在于相機誘導”的境界，真正創(chuàng )設以“學(xué)生為中心”的教學(xué)氛圍�！�
四、回讀全文，升華主題
1.總結寫(xiě)法
師：通過(guò)剛才的品讀感悟，我們再來(lái)看課題--會(huì )飛的蒲公英，僅僅是在說(shuō)蒲公英嗎？你認為它還有哪些象征意義？
師：請大家結合板書(shū)再回顧一下全文。本文在敘述的過(guò)程中，除了以時(shí)間為線(xiàn)索之外，還出現了幾條比較明顯的線(xiàn)索，你能試著(zhù)找出來(lái)嗎？像這樣按一定線(xiàn)索來(lái)敘述的寫(xiě)法，可以使文章更有條理，內容更集中，主題更鮮明。值得我們在寫(xiě)作文時(shí)借鑒。
【設計意圖：學(xué)生回讀全課，揣摩和體會(huì )文章的表達方法及課題的象征意義�？偨Y文章的表達特色，感悟其好處；使讀與寫(xiě)緊密結合，突出本節閱讀教學(xué)的最終目標�！�
2.激情展望
師：同學(xué)們，這節課就要結束了，但我相信，《會(huì )飛的蒲公英》這一課會(huì )深深地留在我們的心里。其實(shí)，在父母和師長(cháng)的眼里，你們每個(gè)人都是一顆蒲公英的種子，寄托著(zhù)一份厚重的希望。盡管你曾經(jīng)是那么平凡，那么不起眼兒，你也一樣可以飛得很高、很遠，只要你趁著(zhù)青春年少，努力學(xué)習，用知識為自己插上一雙有力的翅膀，你就是那朵真正的（指板書(shū)，示意同學(xué)齊讀課題）-- 會(huì )飛的蒲公英！
【設計意圖：用飽含深情的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的情感，給予他們希望，鼓勵他們樹(shù)立遠大的理想，使本課的三維目標得到充分、圓滿(mǎn)的落實(shí)�！�
五、開(kāi)放實(shí)踐，拓展閱讀
1.推薦閱讀：張海迪的《輪椅上的夢(mèng)》、巴金的《夢(mèng)之船》和馬丁路德金 的《我有一個(gè)夢(mèng)想》。
2.把你學(xué)了這篇課文后的感受寫(xiě)在日記本上。
3.運用本課中提煉的方法自選一篇文章來(lái)讀，練習在文章后作閱讀批注。
[《會(huì )飛的蒲公英》教學(xué)實(shí)錄 (冀教版六年級上冊)]相關(guān)文章：
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