教學(xué)目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文；
2、抓住重點(diǎn)句子理解文章的內容，體會(huì )人物的思想感情；
3、將課文內容與實(shí)際相結合，體會(huì )父母對自己的期望，升華情感，從而樹(shù)立遠大理想；
4、把握課文脈絡(luò )，學(xué)習作者運用象征手法按一定線(xiàn)索進(jìn)行寫(xiě)作的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：目標2、4。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習，體會(huì )“會(huì )飛的蒲公英”與媽媽的殷切期望的相似之處，學(xué)習作者運用象征的手法并按一定線(xiàn)索進(jìn)行敘述的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：（第一課時(shí)略）
（第二課時(shí)）
一、復習導入：
這節課我們繼續學(xué)習《會(huì )飛的薄公英》，齊讀課題。
（生齊讀）
回憶一下文章主要寫(xiě)了什么？
（文章寫(xiě)了“我”在成長(cháng)的不同時(shí)期，收到媽媽送給我的一些有關(guān)蒲公英的禮物。在媽媽的鼓勵和引導下，我帶著(zhù)她的希望一步一步地實(shí)現自己的夢(mèng)想，終于像蒲公英一樣飛出了大山，，并努力朝著(zhù)更高的目標奮斗的事。）
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道作者是按“成長(cháng)過(guò)程的不同階段”這一時(shí)間順序來(lái)敘述的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是哪幾個(gè)階段呢？
（ 童年 小學(xué) 中學(xué) 大學(xué) ） （ 師隨機板書(shū)）
我們已經(jīng)初讀了課文，并且了解到在“我”--也就是作者成長(cháng)的每一步，媽媽都為我做了一些和蒲公英有關(guān)的事，這里面一定有著(zhù)媽媽的特殊用意。那么這節課就讓我們一起細細地品讀課文，隨著(zhù)文中那優(yōu)美、感人的語(yǔ)言文字深入作者與媽媽的內心世界，來(lái)感悟“會(huì )飛的蒲公英”的真正含義。
二、品讀感悟
（一）學(xué)習前三個(gè)自然段
請大家把語(yǔ)文書(shū)輕輕翻到第67頁(yè)。我們首先明確這樣兩個(gè)問(wèn)題：文中的我和媽媽生活在什么地方？那里條件怎樣？
（貧窮、偏僻、落后）
的確，細心的孩子從課文中就能找到有關(guān)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)�？焖贋g覽全文，看誰(shuí)最先找到這樣的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明那里的貧窮、偏僻、落后。
（生瀏覽全文，找出相應的詞語(yǔ)，如： 小木屋、油燈、山路等）
同學(xué)們果然很細心。童年的我就生活在這樣偏遠、貧困的山區。而媽媽就常常帶著(zhù)我去看那山坡上的蒲公英。（板書(shū)：媽媽 看）
請大家默讀文章的1--3自然段，思考：作者看到的蒲公英是什么樣的？媽媽眼中的蒲公英有什么特點(diǎn)？可以邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，想想讀了這些句子你感受到了什么？
（ 生默讀。）
作者看到的蒲公英是什么樣的？
（ 指生讀描寫(xiě)蒲公英的句子。）
從這些描寫(xiě)中你感受到了什么？你是重點(diǎn)抓住哪些詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )的？
（體會(huì )到蒲公英的可愛(ài)、好玩。從“圓圓的、白色的、毛茸茸”等詞語(yǔ)體會(huì )到的）
童年的我在山坡上還看到了哪些花？和山坡上其它的花對比，蒲公英有什么不同？
（蒲公英雖然平凡，卻很淡雅，雖然不起眼兒，但它的種子會(huì )飛。）
誰(shuí)能把蒲公英那可愛(ài)、好玩的樣子通過(guò)朗讀表現出來(lái)？
（指名朗讀--評讀--再指讀--齊讀。）
多可愛(ài)的小白花��！那么在媽媽的眼里，蒲公英還有哪些特點(diǎn)？
（生答第二自然段相關(guān)內容。）師用小黑板出示：
媽媽說(shuō)：
“這是蒲公英，它從不滿(mǎn)足于待在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩�！�
請大家把這句話(huà)再輕輕地、用心地讀幾遍，你覺(jué)得哪兩個(gè)詞語(yǔ)最能概括蒲公英的特點(diǎn)？
小聲讀后回答：不滿(mǎn)足、闖蕩
追問(wèn)：那么對于蒲公英來(lái)說(shuō)，“偏僻的角落”和“外面的世界”分別指什么地方呢？
生思考后回答： 指的是它生活的小山坡和小山坡以外的田野、村莊、樹(shù)林或者路旁
追問(wèn)：它靠什么去外面的世界去闖蕩呢？（它會(huì )飛）
師：是的，風(fēng)兒一吹，它就會(huì )輕輕地飛起來(lái)，飛向高處，飄向遠方，找到一片新的天地在那里生根發(fā)芽。讓我們一邊想象蒲公英勇敢地飛出去的情景，一邊讀這句話(huà)：（齊讀）
師：讀得非常好！剛才我們抓住了“不滿(mǎn)足”“闖蕩”這兩個(gè)詞語(yǔ)感受到蒲公英的特點(diǎn)，現在我們依然關(guān)注這兩個(gè)詞語(yǔ)--“不滿(mǎn)足”“闖蕩”， 讀了這兩個(gè)詞語(yǔ)我們會(huì )不由自主地由蒲公英聯(lián)想到--
生：人！
師：老師也有同感。因為這兩個(gè)詞語(yǔ)一般都是用來(lái)描寫(xiě)人的。而媽媽卻用這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述蒲公英，那么媽媽由蒲公英聯(lián)想到誰(shuí)了呢？
生：作者。
師：是啊，每一位媽媽最關(guān)注的當然是自己的孩子了，請你試著(zhù)像媽媽那樣把蒲公英和自己的孩子聯(lián)系起來(lái)，再來(lái)自由地讀一讀這段話(huà)，你能體會(huì )到媽媽的內心在想什么嗎？
生：媽媽在想，希望我的孩子也能像蒲公英那樣不滿(mǎn)足于待在偏僻的角落，而是去外面的世界闖蕩。
追問(wèn)：那么對于作者來(lái)說(shuō)，偏僻的角落又是指哪兒？外面的世界呢？媽媽希望自己的孩子怎樣去闖蕩？
師：看來(lái)我們都讀懂了媽媽的話(huà)。這里包含著(zhù)多少希望與期待��！請大家再想像一下，媽媽說(shuō)這句話(huà)時(shí)是怎樣的神情呢？能不能試著(zhù)補充一下
[擦掉“說(shuō)”，換成“（ ）地說(shuō)”]
生：意味深長(cháng)
師：誰(shuí)能把補充后的這一段內容再讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？注意要讀出“意味深長(cháng)”的語(yǔ)氣。（指名讀）隨機指導評價(jià)。齊讀。
師：媽媽的話(huà)對童年的我產(chǎn)生了什么樣的影響呢？
生：在我幼小的心靈里留下了很深的印象。
師：你是從哪一段文字讀懂的？（第三自然段）能給大家讀一讀嗎？
（生讀）
師：從我的夢(mèng)境你能體會(huì )到什么？
生：我也希望自己像會(huì )飛的蒲公英一樣去外面的世界闖蕩。
（指導朗讀）誰(shuí)愿意把這段話(huà)讀給大家聽(tīng)？指名讀：
媽媽的話(huà)，在我幼小的心靈里留下了很深的印象。晚上，我常常夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一朵白色的蒲公英，在廣闊的世界上空飄蕩。
師：（小結過(guò)渡）媽媽的話(huà)就像一顆希望的種子，播種在我幼小的心田上，使我也萌發(fā)出要像蒲公英那樣在廣闊的世界里飛翔的愿望。帶著(zhù)這個(gè)愿望，我踏上了求學(xué)之路。
（二）學(xué)習4--7自然段
默讀課文4--6自然段，想想在小學(xué)階段，媽媽為我做了哪些事情？我又是怎樣表現的？
1、學(xué)生先自讀自悟；
2、指名匯報。隨機板書(shū)。
點(diǎn)撥引導：
媽媽為什么還要在書(shū)包上繡上幾個(gè)字呢？
從歪歪斜斜你能體會(huì )到什么？
從“飛來(lái)飛去”這幾個(gè)字你能體會(huì )到什么？
再讀讀下文，我還有哪些表現讓媽媽高興、激動(dòng)呢？
這里有一處描寫(xiě)媽媽神態(tài)的句子，用筆畫(huà)出來(lái)，讀一讀。
指名讀。
請用句中的一個(gè)詞概括媽媽此時(shí)的心情。（激動(dòng)）
媽媽為什么激動(dòng)？
孩子學(xué)到了知識，在一點(diǎn)點(diǎn)地成長(cháng)。她感到孩子明白了自己的心意，所以很激動(dòng)。
目光“亮亮”的，她仿佛看到了什么？
是啊，自己的孩子終于開(kāi)始像蒲公英一樣起飛了，媽媽是多么欣慰、激動(dòng)��！但她并不滿(mǎn)足，從她那追隨著(zhù)一朵朵飄飛遠去的小白花的目光里，我們能體會(huì )到媽媽對我的未來(lái)更高的期望和無(wú)盡的遐想。帶著(zhù)這樣的感悟，我們再來(lái)讀一讀這一句。
（齊讀。）
“媽媽有些激動(dòng)，目光亮亮的……那目光追隨著(zhù)一朵朵飄飛遠去的小白花。
聽(tīng)了你們的朗讀，老師也仿佛看到了媽媽那充滿(mǎn)期待的目光。而文中的“我”也在媽媽期待的目光中，把那個(gè)
得更高更遠的夢(mèng)深深植根在心里。
那是怎樣一個(gè)承載著(zhù)希望的夢(mèng)呀--
一朵白色的蒲公英，在輕風(fēng)的吹送下，飛呀飛，飛過(guò)一間間古舊的小木屋，飛過(guò)一片片茂密的山林，飛進(jìn)金色的陽(yáng)光中……
請你像老師這樣大聲朗讀第６自然段。
練讀--指讀--指導讀，體會(huì )作者內心--再讀（指名讀，男女生賽讀）
（三）學(xué)習第７自然段。
帶著(zhù)這個(gè)白色的夢(mèng)，我考上了中學(xué)。請你自讀第７自然段，思考：你讀懂了什么，是抓住哪些詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )的。
生自由讀7自然段。
匯報交流。重點(diǎn)抓住“幾個(gè)深夜、望、好久好久、守”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )媽媽的對我的愛(ài)與希望。抓住“飛來(lái)飛去”想象我上中學(xué)后穿行于學(xué)校和山村的大馬路上的忙碌的身影，體會(huì )我抓緊時(shí)間努力學(xué)習、不斷進(jìn)步的情景。
隨機板書(shū)：連衣裙 繡蒲公英 飛來(lái)飛去 大馬路
小結過(guò)渡：母親將自己的愛(ài)與希望又繡在了連衣裙上，帶著(zhù)媽媽那滿(mǎn)懷期待的愛(ài)，伴著(zhù)那會(huì )飛的蒲公英，我也在不斷地飛、飛、飛！飛到那實(shí)現夢(mèng)想的大學(xué)殿堂。請同學(xué)們默讀第８--１０自然段，找出描寫(xiě)媽媽神態(tài)、語(yǔ)言的句子畫(huà)出來(lái)，再用心讀一讀，體會(huì )一下媽媽的內心。
生默讀思考。
誰(shuí)愿意把你畫(huà)出的句子讀給大家聽(tīng)？指名讀。
“盈滿(mǎn)了淚花”說(shuō)明什么？從媽媽的話(huà)里你體會(huì )到什么了？抓住“更高”來(lái)思考。
聽(tīng)了媽媽的話(huà)，我是怎樣用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報媽媽對我的期望的？板書(shū)： 林蔭道上 飛來(lái)飛去
找出我寫(xiě)給媽媽的那段話(huà)，認真讀一讀，聯(lián)系上文想一想怎樣才能飛得更高。
帶著(zhù)這樣的理解把媽媽的話(huà)和我寫(xiě)給媽媽的話(huà)連起來(lái)讀。第一組讀媽媽的話(huà)，第二組來(lái)讀作者的話(huà)。然后交換角色再讀，比一比哪一組更能準確地表達出人物的內心情感。
過(guò)渡：在媽媽給我的回信中，我又看到了一幅關(guān)于蒲公英的水彩畫(huà)。畫(huà)面的內容是什么？指名讀
從這幅畫(huà)里，我讀出了母親心中那片誠摯的向往。母親心中的向往是什么？
母親不僅僅希望自己的女兒能走出大山，也希望千千萬(wàn)萬(wàn)山里的孩子能像自己女兒一樣走出大山，實(shí)現自己的理想，在人生道路上越飛越高，同時(shí)永遠保留大山的淳樸，這也是山里所有母親的殷切希望。）
讓我們齊讀這段話(huà)：藍天下，一群群孩子，明亮的雙哞癡癡地凝望著(zhù)山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里歡快的唱著(zhù)：我是蒲公英的種子。
三、激情總結、升華課文
通過(guò)剛才的品讀感悟，我們再來(lái)看課題--會(huì )飛的蒲公英，僅僅是在說(shuō)蒲公英嗎？它還有哪些象征意義？
請大家結合板書(shū)回顧一下全文，本文在敘述的過(guò)程中，出現了幾條比較明顯的線(xiàn)索。除了以時(shí)間為線(xiàn)索之外，蒲公英本身就是一條貫穿全文的主線(xiàn)。還有不同時(shí)期，我走在不同的路上，地點(diǎn)的變換恰好也是課文敘述的一個(gè)線(xiàn)索。這樣的寫(xiě)法，使文章更有條理，值得我們寫(xiě)作文時(shí)借鑒。
結束語(yǔ)：同學(xué)們，這節課就要結束了，但我相信，會(huì )飛的蒲公英這一課會(huì )深深地留在我們的心里。其實(shí)，你們每個(gè)人都是一顆蒲公英的種子，哪怕你就呆在角落里，是那么平凡，那么不起眼兒，你也一樣可以飛得很高、很遠，只要你趁著(zhù)青春年少，努力學(xué)習，用知識為自己插上一雙有力的翅膀，你就會(huì )成為一朵真正的（指板書(shū)，示意同學(xué)齊讀課題）-- 會(huì )飛的蒲公英！
[《會(huì )飛的蒲公英》教學(xué)設計 (人教版五年級下冊)]相關(guān)文章：