讀走進(jìn)新課程心得體會(huì )
本書(shū)以素質(zhì)教育思想為指導，從解答學(xué)習、閱讀《綱要》所帶來(lái)的疑惑入手，闡述了《綱要》所涉及的核心概念，新的課程理念和對推進(jìn)新課程工作的思考。以下是小編收集的讀走進(jìn)新課程心得體會(huì )（精選8篇），希望能夠幫助到大家！
讀走進(jìn)新課程心得體會(huì )1
教育改革是永恒的主題，社會(huì )在不斷的變革，就必然要求教育也不斷變革。新一輪基礎教育課程改革中提出了一系列新的教育觀(guān)念，也對教育提出了很多挑戰。教師想在這場(chǎng)滾滾而來(lái)的課程改革中占據主動(dòng)地位，就應與時(shí)俱進(jìn)，以飽滿(mǎn)的熱情，開(kāi)放的心態(tài)投入課程改革的浪潮，迎接新課程所帶來(lái)的全新挑戰�？戳撕芏噙@方面的文章，對我觸動(dòng)很大。其一就是教師教育理念的轉變——要學(xué)會(huì )與他人合作。
新課程標準要求我們培養學(xué)生與人合作的精神，我們自己也要學(xué)會(huì )與其他老師合作。有這樣一個(gè)耐人尋味的故事，叫做《天堂和地獄》。據說(shuō)，有一個(gè)天真的小孩子不知天堂和地獄為何物，便去請教一位哲學(xué)家。哲學(xué)家把孩子領(lǐng)到一個(gè)很深很深池子旁。小孩子看到，池子旁坐著(zhù)一群瘦骨嶙峋的老人，老人們用很長(cháng)很長(cháng)的勺子在池中舀肉湯喝，從湯中吸取營(yíng)養以維持生命。哲學(xué)家告訴孩子：這便是地獄。緊接著(zhù)，孩子又跟隨哲學(xué)家來(lái)到另一個(gè)地方。
同樣的池子，同樣的肉湯，同樣是人，但天堂與地獄有天壤之別，差異何在呢？原來(lái)，地獄里的人老死不相往來(lái)，自己舀湯自己喝，費時(shí)費力，營(yíng)養不足，精神疲憊。天堂則相反，你舀湯給我喝，我舀湯給你喝，省時(shí)又省力，營(yíng)養充分，身體健康。更重要的是，天堂那種“人人為我，我為人人”的人際關(guān)系使人精神愉悅。故事分明告訴我們：地獄充滿(mǎn)自私，天堂充滿(mǎn)友愛(ài)。惡性的嫉妒源于極端化的自私，而極端化的自私只能通往地獄之門(mén)，要想擺脫惡性的嫉妒，走出地獄，就要擁有“合作”這張通往天堂的“綠卡”。
應當看到，當今社會(huì )不僅是一個(gè)競爭的社會(huì )，更是一個(gè)合作的社會(huì )，單打獨斗已經(jīng)難于在社會(huì )上立足，強調團結協(xié)作是21世紀對每一個(gè)人的要求。有：21世紀的成功者將是全面發(fā)展的人，富有開(kāi)拓精神的人，善于與他人合作的人。我們要培養學(xué)生與人合作的精神，自己也要學(xué)會(huì )與人合作。
因為“交換一個(gè)蘋(píng)果，各得一個(gè)蘋(píng)果；交換一種思想，各得兩種思想�！�
讀走進(jìn)新課程心得體會(huì )2
通過(guò)學(xué)習《走進(jìn)新課程》我深深體會(huì )到把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，課程改革要改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力以及交流和合作的能力。新課程關(guān)于轉變學(xué)習方式的理念，改變了學(xué)生們傳統的被動(dòng)的學(xué)習方式，能夠使學(xué)生養成“自主、探究、合作”的良好學(xué)習習慣。加強學(xué)生的基礎性學(xué)習，又能提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習，從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力。為了達成這個(gè)目標，我們可以通過(guò)培養學(xué)生合作學(xué)習來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主參與、主動(dòng)探究的能力和習慣。
素質(zhì)教育已經(jīng)被提及很多年，我們教師已經(jīng)被動(dòng)的變?yōu)榧庸ぁ皹藴始钡墓と�。對學(xué)生‘車(chē)，銑，刨，磨’，使我一度忘記了自己作為一名數學(xué)教師首先應是一名關(guān)注學(xué)生心靈導向和人格塑造的教師。自責中看到新課改倡導的理念與教學(xué)方式使我更加認識到學(xué)生全面素質(zhì)的提高是我們的首要任務(wù)，更加確信教育改變家庭和世界的未來(lái)。下面談一談我在分組討論式教學(xué)模式中提高學(xué)生整體素質(zhì)方面的心得。合作學(xué)習來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主參與、主動(dòng)探究的能力和習慣。
為此我在課堂教學(xué)中，嘗試著(zhù)組織學(xué)生合作學(xué)習，同桌交流、小組合作、組際交流等自主合作學(xué)習，但經(jīng)常會(huì )出現一些不盡如人意的問(wèn)題，例如：在最初組織合作學(xué)習的時(shí)候布置任務(wù)后，立刻讓同桌之間組成小組，展開(kāi)討論，既不指導學(xué)生如何相互交流，也不監控學(xué)生在小組內的`交往活動(dòng)。各組之間都在熱熱鬧鬧的討論，氣氛高漲。不再是傳統的接受式的學(xué)習方式。但是，隨之而來(lái)的是我發(fā)現學(xué)習效果并不理想，學(xué)習效率也不高。甚至有學(xué)生會(huì )借機“放松一下”，或“吵鬧一下”，有的學(xué)生趁機偷懶。為了找到癥結所在，我認真的總結反思，覺(jué)得要想讓學(xué)生自主的參與、主動(dòng)的合作探究并不只是簡(jiǎn)單的提供合作交流的空間與時(shí)間，簡(jiǎn)單的同桌交流、小組合作。那么怎么才能真正的提高合作學(xué)習的效率呢？為此我再一次仔細的研讀《走進(jìn)新課程》，這使我懂得合作學(xué)習與傳統教學(xué)相比，并不只是教學(xué)組織形式的改革，簡(jiǎn)單地分組、自然地合作并不能使學(xué)生相互協(xié)作，而只以積極的態(tài)度參與小組活動(dòng)，也不能保證合作學(xué)習取得成功。
若要構建有效的合作學(xué)習，我有以下幾點(diǎn)心得：
首先，要科學(xué)合理的分組。
一是人數要合理，一般以前后四人為一組，課堂上合作時(shí)，只要前面兩名同學(xué)向后一轉即可，這樣可以使學(xué)生在有限的時(shí)間內充分討論。二是盡量使小組內有不同層次的組員，這樣便于取長(cháng)補短。另外，層次不同分工也不同，這樣可以使每一個(gè)組員都能夠發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓各種不同層次的學(xué)生的智慧都能得到淋漓盡致的發(fā)揮。
其次，必須營(yíng)造和諧的學(xué)習氛圍。
把自己融入到學(xué)生的學(xué)習中，成為學(xué)生學(xué)習的伙伴。讓學(xué)生敢思敢想、敢說(shuō)敢做，樂(lè )于溝通和表達。達到使學(xué)生的心理處于不斷追求創(chuàng )新的臨界狀態(tài)。
第三，要運用教育評價(jià)鼓勵合作。
鼓勵性的評價(jià)，可以消除后進(jìn)生的自卑感，增強優(yōu)等生的成功感，使學(xué)生勇于探究，善于合作。討論結束時(shí)，不僅注重學(xué)習結果的匯報，更要注意對合作過(guò)程的評價(jià)。比如，師生可共同評出“最佳溝通獎”“配合默契獎”“共同進(jìn)步獎”“集體智慧獎”等。這樣，使小組合作學(xué)習更積極向上，使學(xué)生更樂(lè )于參與。當然，教師在組織合作學(xué)習中發(fā)揮引導作用也是很重要的.。引導要含而不露，指而不明，開(kāi)而不達，引而不發(fā)。在提出問(wèn)題后，可先不急于討論，允許學(xué)生獨立思考一會(huì )兒，有了自己的想法后再參與討論。這樣既養成了獨立思考的好習慣，又能保證每一位學(xué)生都有表達自己看法的機會(huì )。
總之，合作學(xué)習是一種新的教學(xué)理念，我們必須去學(xué)習；合作學(xué)習是一種新的教學(xué)策略，我們必須去研究。讓合作學(xué)習這朵課改之花越開(kāi)越盛，讓學(xué)生在合作學(xué)習中健康成長(cháng)。新課改中我也會(huì )遇到一些困惑但我相信：課改不一定能提高學(xué)生考試成績(jì)，但一定能提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在不求人人成功，但求人人進(jìn)步的理念下我想我們教師會(huì )成為真正的人類(lèi)靈魂工程師。
讀走進(jìn)新課程心得體會(huì )3
我仔細拜讀了《走進(jìn)新課程》一書(shū)，打開(kāi)書(shū)本給人耳目一新的感覺(jué)，這本書(shū)帶來(lái)了清新的撲面之風(fēng)，令人振奮，領(lǐng)我進(jìn)入了新課程教育的新領(lǐng)域。在教育改革進(jìn)行得如火如荼的今天，機遇與挑戰并存，做為一線(xiàn)教師，我參加了新課程改革的培訓，及學(xué)校教科研部門(mén)組織的網(wǎng)絡(luò )的培訓，現結合新課程指導下的課堂實(shí)踐，及閱讀《走進(jìn)新課程》談?wù)剛�(gè)人的一點(diǎn)心得體會(huì )。
一、
《走進(jìn)新課程》使我認識到：新課程加強的課程內容與學(xué)生生活及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系，重視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和學(xué)生能力的培養；關(guān)注學(xué)生的能力和學(xué)習經(jīng)驗；體現和各個(gè)學(xué)科的整合，倡導綜合評價(jià)學(xué)生的素質(zhì)。
二、
教學(xué)本身就是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的結合。所謂的教學(xué)藝術(shù)就是教師有意識地通過(guò)一系列能使學(xué)生感受到美和體會(huì )到滿(mǎn)足的教學(xué)手段去設計教學(xué)的全過(guò)程，去誘發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
《走進(jìn)新課程》改變了我以前落后的美術(shù)教學(xué)方法，指導我合理的開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，使我了解到每一個(gè)學(xué)段學(xué)生的具體特點(diǎn)，使自己的教學(xué)能力達到了新課標的要求。在教學(xué)中能夠靈活的運用多種策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又通過(guò)創(chuàng )設愉快的教學(xué)氛圍，多讓學(xué)生體驗美術(shù)教學(xué)的樂(lè )趣，積極引導學(xué)生敢說(shuō)，敢想，敢畫(huà)，敢為的這種探索精神，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取的精神，從而提高了學(xué)生的美術(shù)素養和審美能力。
三、
我們知道知識都是相通的，新課程的教學(xué)理論講究各學(xué)科的知識要融會(huì )貫通，這就要求教師改善自己的知識結構，成為綜合型的教師，做為新時(shí)期的教師，要努力適應這一變化，把自己培養成為一個(gè)博學(xué)悅教的人。有強烈的求知欲望和廣泛的學(xué)習興趣，經(jīng)常學(xué)習新知識，并善于把自己的學(xué)習與教學(xué)相結合，用新的知識充實(shí)教學(xué)內容，改進(jìn)教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更趨于完善。
總之新課程需要我們邊摸索邊學(xué)習，教師起著(zhù)關(guān)鍵的作用，每一位教師觀(guān)念的轉變，知識的更新，都體現在教學(xué)活動(dòng)中。在今后的美術(shù)教學(xué)中，我會(huì )結合新課程的學(xué)習，把握好課堂教學(xué)的尺度，以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力為主流，張揚學(xué)生的個(gè)性，將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，盡量讓學(xué)生探索，盡量讓學(xué)生表達，盡情的讓學(xué)生想象，盡可能的讓學(xué)生敢于進(jìn)行繪畫(huà)表現，以美術(shù)教學(xué)獨特的魅力，讓學(xué)生享受到繪畫(huà)帶來(lái)的快樂(lè )。
讀走進(jìn)新課程心得體會(huì )4
新一輪課程改革，以反對“應試教育，分數第一”為前提，以“面向全體、全面發(fā)展”為目標，以培養學(xué)生能力為宗旨，拉開(kāi)了課改的序幕。
《走進(jìn)新課程》是朱慕菊教授主編的，是一本研究新課程方面的書(shū)籍，是一本對實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)行課程改革的思考的書(shū)，是一本對自己的教育教學(xué)的反思。它告訴我們，對于教師而言，要學(xué)的東西太多。教師應該有足夠的知識儲備來(lái)幫助學(xué)生解惑、答疑，而且在這個(gè)儲備里知識還應該有一個(gè)不斷更新的過(guò)程。這說(shuō)明教師要不斷的學(xué)習。它還告訴我們，作為一名教師，要擁有足夠的知識，但比知識更重要的是好的學(xué)習方法，有了好的學(xué)習方法才能學(xué)的快、學(xué)的好。掌握學(xué)習的方法，知道為何學(xué)習？從哪里學(xué)習？怎樣學(xué)習？如果一個(gè)老師沒(méi)有掌握學(xué)習方法，即使他教的學(xué)生成績(jì)都很優(yōu)異，他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習者。因為這對于處在終身學(xué)習的人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)極大的缺陷。比方法更重要的是方向。作為一名教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價(jià)值空間。并在教學(xué)過(guò)程中向學(xué)生潛移默化的把這些方向和價(jià)值觀(guān)傳給學(xué)生，才能會(huì )讓學(xué)生在歡樂(lè )中生活，在愉快中學(xué)習比方向更重要的是態(tài)度，比態(tài)度更重要的是毅力。一天愛(ài)讀書(shū)容易，一輩子愛(ài)讀書(shū)不易。你一旦今日停止成長(cháng)，明日你就將停止教學(xué)。身為教師，必須成為學(xué)習者。教師只有再度成為學(xué)生，才能不斷以全新的觀(guān)點(diǎn)來(lái)觀(guān)察和指導整個(gè)教育過(guò)程。教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識灌輸、移植的過(guò)程。學(xué)生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。
《走進(jìn)新課程》要求我們每一位教師，在實(shí)際工作中，把讀書(shū)和教書(shū)結合起來(lái)，創(chuàng )新教、創(chuàng )新讀、創(chuàng )新用，在用中創(chuàng )新。教書(shū)和讀書(shū)生活，我們要做創(chuàng )新型教師，應該具有無(wú)私奉獻的師魂，誠實(shí)正直的師德，全面發(fā)展的師觀(guān)，愛(ài)崗敬業(yè)的精神，教書(shū)育人的師能，嚴謹求實(shí)的師風(fēng)，而且還應具有開(kāi)拓進(jìn)取的銳氣。
《走進(jìn)新課程》要求我們教師要常讀書(shū)和常思考，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。教育目標由原來(lái)注重知識的傳授而強調讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使其獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為他們學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。教師教學(xué)要以人為本，呼喚人的主體精神，教學(xué)的重點(diǎn)要由重傳授向重發(fā)展轉變；為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要我們研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的科學(xué)依據；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉變；教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過(guò)程中，放在揭示知識如何形成的規律上，從而使學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中思維得到訓練，既長(cháng)了知識，又增了才干。教師在課堂教學(xué)中采用以探究、研討為主的綜合交流方式，師生共同討論、研究，建立平等和諧的師生關(guān)系；突破傳統教學(xué)模式，勇于創(chuàng )新，形成教學(xué)特色。同時(shí)在新課程改革中，學(xué)生由單一的聽(tīng)教師傳授知識轉向自主學(xué)習，合作學(xué)習和探究學(xué)習。
注重照本宣科的舊教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于現在的課堂了，回想我近幾年的教學(xué)方法，愕然發(fā)現填鴨式、灌輸式都不符合新課程理念。學(xué)生也不再僅滿(mǎn)足于聽(tīng)老師講課了，他們在學(xué)習上有更多自己的想法，因此我們必須改變自己教師的角色，是該讓學(xué)生自己成為學(xué)習主導者的時(shí)候了。
讀走進(jìn)新課程心得體會(huì )5
我有幸拜讀了朱慕菊教授的有關(guān)新課程改革的《走進(jìn)新課程 ——與課程實(shí)施者對話(huà)》一書(shū)，受益匪淺，我更新了教育理念，領(lǐng)會(huì )新課改精神，對我的課堂教學(xué)是有很大幫助的。
一、新課改改變傳統的應試教育，使素質(zhì)教育能真正得到落實(shí)，體現時(shí)代的要求，教師在課堂教學(xué)中教育學(xué)生學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )共同生活、學(xué)會(huì )生存，這是時(shí)代發(fā)展需要。新課程的培養目標應為培養一代新人服務(wù)，現在，我們要改變過(guò)與注重書(shū)本知識的現狀，要把學(xué)生生活以及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力，使學(xué)生成為全能發(fā)展的一代新人。
二、新課改要求我們身為教師，必須成為學(xué)習者，在實(shí)施過(guò)程中教師只有再度成為學(xué)生，才能不斷以全新的觀(guān)點(diǎn)來(lái)觀(guān)察和指導整個(gè)教育過(guò)程。教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識灌輸、移植的過(guò)程。學(xué)生將不再是知識的容器，而是自主知識的識得者。
三、新課改體現出學(xué)習方式的轉變。新課改倡導學(xué)習方式多元化。傳統的學(xué)習，學(xué)生都是被動(dòng)的、在教學(xué)中我們教師忽視對學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的引導，在做法上大多習慣于“我說(shuō)你聽(tīng)”的理論指導，學(xué)生缺少自主探究、合作學(xué)習等其他生動(dòng)活潑的學(xué)習方式；教師以講授為主，很少讓學(xué)生通過(guò)自己的自主學(xué)習獲得知識、發(fā)展能力。我們教師最重要的應是教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，而不是教給學(xué)生知識，因此課堂中的學(xué)習方式也必然轉變?yōu)橐詫W(xué)生為主的自主、合作、探究的學(xué)習方式。只有這樣才符合每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力。
四、新課程所蘊含的新理念、新方法以及新課程實(shí)施過(guò)程中所出現和遇到的各種各樣的新問(wèn)題，都是過(guò)去的經(jīng)驗和理論都難于解釋和應付的。因此，作為一名基礎教育工作者，尤其是我們青年教師更應該在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中把自己的教育教學(xué)活動(dòng)與教育科研有機地結合起來(lái)，改變過(guò)去那種片面的錯誤認識，認為自己的任務(wù)只是教書(shū)育人，把書(shū)本上的知識教給學(xué)生，規范好學(xué)生的行為，就是很好地完成了教學(xué)任務(wù)，從不參與教育科研，造成教育與研究的脫節。
五、新課程十分重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。要求我們做一個(gè) “社區型”開(kāi)放的教師，新課程特別強調學(xué)校與社區的互動(dòng)，重視挖掘社區的教育資源。教師要有計劃地引導學(xué)生參與社區的一些社會(huì )活動(dòng)，尤其是教育活動(dòng)。我們教師的教育工作不能僅僅局限于學(xué)校、課堂了。
總之，我讀了朱教授這本書(shū)認識到教師除了在新形勢、新環(huán)境下要注意研究學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)及規律外，應不斷自我提高，自我發(fā)展，自我完善，努力實(shí)現角色的轉變，在新課程的實(shí)施中重心由傳授固有知識轉向塑造學(xué)習者的新型的人格，使學(xué)生學(xué)會(huì )如何學(xué)習、如何工作、如何合作以及如何生存。時(shí)代的發(fā)展對教師的素質(zhì)的要求越來(lái)越高，我要繼續努力學(xué)習，爭取做一名新時(shí)代合格的基礎教育工作者。
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讀了朱慕菊主編的《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話(huà)》一書(shū)，深受啟發(fā)，感觸很深，特別是覺(jué)得作為一位數學(xué)教師，在推進(jìn)課程改革中擔負的責任。新課改的實(shí)施給學(xué)生教師和學(xué)校帶來(lái)的變化是巨大的。學(xué)生的學(xué)習積極性開(kāi)始調動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習中敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于超越教材、超越教師，學(xué)生的個(gè)性和綜合素質(zhì)得到了發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師要更新觀(guān)念，轉變角色，改變傳統教學(xué)方式，把學(xué)習變成學(xué)生主體性、能動(dòng)性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過(guò)程，以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為主要目的，借助發(fā)展性的評價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作探究，從而發(fā)展能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
新課改實(shí)施以來(lái), 學(xué)生開(kāi)始嘗試自主合作與主動(dòng)探究所帶來(lái)的愉悅和成功感。學(xué)習行為開(kāi)始由“被動(dòng)”轉向“主動(dòng)”，學(xué)習情感開(kāi)始由“厭學(xué)”轉向“樂(lè )學(xué)”。接受式學(xué)習不再獨唱主旋律，探究式學(xué)習、研究性學(xué)習、體驗性學(xué)習和實(shí)踐性學(xué)習的介入，與接受性學(xué)習交相呼應、相輔相成，奏響了一曲美妙的和聲。更值得欣喜的是，在新課改理念的影響下，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始學(xué)會(huì )在合作交流中分享學(xué)習的快樂(lè )，敢于展現與眾不同的想象與創(chuàng )造，這也是新課改賦予學(xué)生的嶄新面貌。
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,我們正在進(jìn)人信息化時(shí)代，這些正在改變小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),沖擊著(zhù)原來(lái)的教學(xué)模式。如數的計算是原來(lái)教學(xué)的重中之重,而現在這方面的內容,已有所減弱。原來(lái)以講授為主的教學(xué)模式,要變?yōu)閷W(xué)生自主探索、合作交流等多種教學(xué)模式的綜合運用。
因此，老師在教學(xué)中一定要針對教學(xué)的目標和內容，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識儲備、創(chuàng )設問(wèn)題情境和學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣與思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)，自然而然地走入問(wèn)題的探究中, 要從學(xué)生身心特點(diǎn)、生活實(shí)際和知識經(jīng)驗出發(fā)，給學(xué)生以充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去設計、操作、觀(guān)察、探索、歸納、類(lèi)比和質(zhì)疑。老師在教學(xué)中要讓學(xué)生體驗知識產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程，幫助和促進(jìn)學(xué)生自己構建知識。
課程改革要求學(xué)習方式轉變，的確是看到了當今學(xué)校教育中學(xué)生學(xué)習方式存在的缺陷。學(xué)生學(xué)習方式的轉變，是新課程改革的目標、任務(wù)和理念之一。教師應努力在師生之間創(chuàng )造親、助、樂(lè )的人際情境，激勵學(xué)生平等和諧地質(zhì)疑問(wèn)難，思想上相互交流和撞擊，使學(xué)生在有思想張力的氛圍中爆發(fā)出智慧的火花、創(chuàng )新思維的亮點(diǎn)，從而使師生在互動(dòng)互進(jìn)中達成教學(xué)目標。
為了實(shí)現素質(zhì)教育改革的理念，必需構建旨在培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習方式。教師應創(chuàng )設自由、和諧的學(xué)習氛圍，把學(xué)習的主動(dòng)權真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作、探索的情境中獲取基礎知識和思維方法，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，培養學(xué)生初步解決現實(shí)問(wèn)題能力。教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿(mǎn)倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。
因而，構建和諧平等的新型師生關(guān)系有利于學(xué)生主體精神的發(fā)揮、主體人格的完善、主動(dòng)學(xué)習習慣的.養成，有利于學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng )造性地去掌握新的學(xué)習方式。這樣學(xué)生爭先恐后發(fā)言，他們將自己的觀(guān)點(diǎn)、見(jiàn)解都說(shuō)出來(lái)。這樣的氣氛很有利于學(xué)生創(chuàng )造精神的發(fā)揮。
讀走進(jìn)新課程心得體會(huì )7
新課程改革讓我體會(huì )到了新的教學(xué)理念,新的教學(xué)方法及教學(xué)過(guò)程。
一、注重學(xué)習、轉變觀(guān)念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。
新的課程、新的標準、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師，可見(jiàn)轉變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。先后召開(kāi)了“課改的意義”、“課改中教師角色怎樣轉變”的交流會(huì )。使全體教師掌握了新課程改革的基本理論，并依據這些理論進(jìn)行課堂教學(xué)，實(shí)施課程改革的教師也實(shí)現了舊教材，新理念、新方法。
二、開(kāi)展課改實(shí)驗、走進(jìn)新課改
一種全新的課堂教學(xué)形式展現在我們的面前，政治教學(xué)采取了提出問(wèn)題——探索問(wèn)題——引導思考——分析問(wèn)題——得出結論的實(shí)驗教學(xué)法。傳統的教師泛泛講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面已被生動(dòng)活潑的討論式，合作學(xué)習的方式所代替，教師的關(guān)注由單一的學(xué)習效果轉為學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法。具體做法是：
1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展，我們主要強調應該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生，應該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應該是個(gè)性發(fā)展，而不是同一模式，應該是可持續發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
當一個(gè)人他要把想到的事情準備付諸行動(dòng)時(shí)，他才有動(dòng)力，有激情，而當他想到的事情準備付諸行動(dòng)時(shí)，那就激活他創(chuàng )新，所以在課改中我們創(chuàng )設情境讓學(xué)生們去想，鼓勵學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去做。
3、進(jìn)行三個(gè)轉變
�。�1）、教師角色的轉變；
�。�2）、學(xué)生地位的轉變；
�。�3）、教學(xué)手段的轉變；
4、采取四種方法
�。�1）、激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
�。�2）、教會(huì )學(xué)生學(xué)習、發(fā)展學(xué)生的自主性。
�。�3）、營(yíng)造創(chuàng )新教育氛圍，培養學(xué)生的創(chuàng )造性。
�。�4）、面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
三、 新課程給我帶來(lái)的思考
1、 教師的教育觀(guān)念開(kāi)始發(fā)生變化，教師認識到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識有機地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習。
2、教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業(yè)務(wù)能力的提高，掌握必要的現代信息技術(shù)應用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以教師的自己學(xué)習提高的積極性越來(lái)越高。教師們都能積極主動(dòng)地參加在職進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓或加強教師基本功的自己訓練。教師們能積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行富有創(chuàng )造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。
3、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識的掌握轉變到更注重學(xué)習方法、研究能力的培養，學(xué)生的學(xué)習積極性得到充分的調動(dòng)。
4、但強調在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習的同時(shí)，不能忽視教師在系統教材體系下落實(shí)“雙基”的主導性作用。 隨著(zhù)課改的深入，學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得知識、增加技能的同時(shí)，思維活躍了，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都得到了相應的發(fā)展。
在新課程中，我們深深地體會(huì )到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng )新、探究、激情、希望、未來(lái)這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(cháng)，為孩子們每一天的成長(cháng)而快樂(lè )著(zhù)，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
讀走進(jìn)新課程心得體會(huì )8
在我們翹首期盼中，在我們的聲聲呼喚下，新課改終于走進(jìn)了我們的校園，邁入了我們的課堂，與我們朝夕相伴了。雖然我和同學(xué)們與課改同行的日子并不長(cháng)，但我們正感受著(zhù)課改帶給我們的希望，正領(lǐng)略著(zhù)課改帶給我們的激情，正品著(zhù)課改帶給我們的喜悅！
回首走過(guò)幾月的課改之路，也有過(guò)困惑，有過(guò)焦慮，有過(guò)徘徊，在完成新課標提出的重任時(shí)，我總是手忙腳亂；在實(shí)現新課標倡導的即要體現生活活潑的課堂氛圍，又要保證秩序井然的課堂紀律的目標時(shí)，我總是顧此失彼。但我仍要感謝課改給了我一個(gè)成長(cháng)的空間。感謝它使我逐漸懂得自己再也不能居高臨下地審視同學(xué)，而應蹲下身子和他們交朋友；感謝它使我逐漸認識到自己再也不能滿(mǎn)堂灌輸，而應引導同學(xué)自主探究。感覺(jué)它還使我逐漸學(xué)會(huì )了和同事分享課改的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并使自己取得更大的進(jìn)步。 在我和同學(xué)們共同編織的課堂上，我常常會(huì )被他們那一個(gè)個(gè)彰顯個(gè)性的精彩發(fā)言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充滿(mǎn)自信的展示所感動(dòng)。而這一切，都是新課改賦予我們的，在此，我想代同學(xué)們道一聲--感謝課改！
感謝課改給同學(xué)一個(gè)餓展現才藝小舞臺。聽(tīng)，百靈唱歌了，娓娓動(dòng)聽(tīng)；播音員朗誦了，字正腔圓；詩(shī)人呤詩(shī)了，搖頭晃腦；音樂(lè )家譜曲了，有模有樣的；還有一群評論家們正振振有辭的表述他們看法呢。課堂上多熱鬧啊，同學(xué)們是那么的躍躍欲試，他們的眼里充滿(mǎn)了自信和喜悅！
感謝課改給同學(xué)一個(gè)發(fā)揮想象的五彩池。記得有一次外面正下著(zhù)小雨，同學(xué)們閉上眼睛感受斜織細雨的靜縊，聽(tīng)外面是什么聲音？這時(shí)一雙雙小手拉住我的衣服，有的笑咪咪的說(shuō)：“那是秋姐姐撒花瓣的聲音�！庇械奶鹛鸬馗嬖V我：‘那是彩虹慶祝豐收的聲音’有的歡快的說(shuō)：“那是天使在唱歌的聲音”還有的輕輕的說(shuō)：“那是蝴蝶跳舞的聲音”是怕跑美麗的蝴蝶吧？我告訴同學(xué)們我聽(tīng)到的是他們詩(shī)一樣的聲音，同學(xué)們可樂(lè )壞了。他們正用自己指揮給我們描繪出一個(gè)豐富多姿的世界！
課改驅走舊陳俗，教育迎來(lái)艷陽(yáng)春。遙望今后的課改之路，或許我們扔象剛走路的同學(xué)一樣步履蹣跚；或許我們仍要付出比別人更多的意想不到的困難，但親愛(ài)的老師們，請別忘記課改給我們帶來(lái)的一份份驚喜與感動(dòng)吧！他正和我們一起奏響動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )章；它正和我們一道描繪多彩的畫(huà)卷；它正和我一同譜寫(xiě)壯麗的詩(shī)篇。讓我們滿(mǎn)懷信心、滿(mǎn)懷激情、滿(mǎn)懷憧憬，將課改進(jìn)行到底！
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