走進(jìn)新課程 實(shí)踐新課程——九江市高中地理新課程實(shí)驗工作總結

　　隨著(zhù)我國新一輪高中課程改革和《普通高中地理課程標準》的實(shí)施，高中課程在課程目標、課程結構、課程內容、課程實(shí)施、課程評價(jià)、課程管理等方面，與以往相比都發(fā)生了明顯變化。為幫助教師更好的理解新課程的理念，提高教師駕馭課堂教學(xué)的能力，市教研室充分發(fā)揮研究、指導、服務(wù)、管理的工作職能，凸顯務(wù)實(shí)精神，增強服務(wù)意識，充分引入“對話(huà)、交流、互動(dòng)”的教研方式，抓住我市XX年秋季進(jìn)入高中新課程改革給中學(xué)地理教學(xué)發(fā)展帶來(lái)的機遇，努力為教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)提供施展的舞臺、學(xué)習交流的平臺，從而保證了我市普通高中地理新課程改革的實(shí)驗工作能夠積極穩妥的進(jìn)行�，F將我市一年來(lái)主要開(kāi)展的高中地理新課程工作總結如下：

　　一、加強師資培訓，奠定課改基礎

　　推進(jìn)課程改革，教師起著(zhù)關(guān)鍵性作用，為此，我市課程改革領(lǐng)導高度重視培訓教師工作，進(jìn)行了多層次、多形式的師資培訓，全力打造適應課改需要的教師隊伍。一年來(lái)，我市有68名地理教師參加了省教研室組織的骨干教師省級培訓，有147名地理教師參加了市教育局組織的遠程培訓。通過(guò)培訓學(xué)習，教師對本次課程改革的指導思想、教育觀(guān)念、改革目標以及相關(guān)的政策措施有了較為全面的認識和了解。學(xué)科專(zhuān)家的課標解讀，使教師深入了解地理學(xué)科改革的突破點(diǎn)以及如何更好地實(shí)施地理新課程。另外，許多學(xué)校還先后多次組織地理教師赴廣東、上海、山東、江蘇、深圳、安徽、南昌等地參觀(guān)學(xué)習，這為更好地實(shí)施新課程開(kāi)闊了眼界、開(kāi)啟了思路。

　　二、整合教研力量，構建教研網(wǎng)絡(luò )

　　為了讓課改實(shí)驗工作能夠扎實(shí)有序地開(kāi)展，我市建立了“市教研室—縣（區）教研室—學(xué)校教研組、備課組”三級教研網(wǎng)絡(luò )。近一年來(lái)的實(shí)踐證明，各級教研網(wǎng)絡(luò )成員各負其責，團結協(xié)作，保證了實(shí)驗過(guò)程的順利進(jìn)行。

　　三、深入基層調研，加強互動(dòng)研討

　　課堂教學(xué)是落實(shí)“為了每位學(xué)生的發(fā)展”這一全新理念的主陣地，只有切實(shí)改進(jìn)地理教學(xué)方法、改變學(xué)生的學(xué)習方式，并用新課程理念指導教師的教學(xué)行為，課程改革才能取得實(shí)效性進(jìn)展。近一年來(lái)，市教研室地理教研員下校進(jìn)行聽(tīng)課調研活動(dòng)達20余次，聽(tīng)實(shí)驗課20余節。在聽(tīng)課調研過(guò)程中，教研員轉變角色，成為活動(dòng)的參與者，合作者，圍繞新課程，與教師一道學(xué)習新課標，新理念。同時(shí)關(guān)注教師活動(dòng)過(guò)程的需要，了解實(shí)施新教材過(guò)程中遇到的困難，存在的問(wèn)題，加強了教研員與教師之間的交流、學(xué)習與討論。

　　四、加強集體備課，準確把握教材

　　一年來(lái)，市教研室共組織了全市性5次集體備課活動(dòng)，分別由市一中（2次）、市二中、市三中、市實(shí)驗中學(xué)地理教研組承擔。每次集體備課活動(dòng)我們都做到定主題、定人員、定內容、定方法�；顒�(dòng)主要采用平等參與方式開(kāi)展“聽(tīng)課評議，交流展示，教學(xué)研討”等多種形式，評課時(shí)，上課教師說(shuō)課質(zhì)疑、問(wèn)難，全體與會(huì )教師、教研員解疑、評課、研討�；顒�(dòng)中，教師共同感悟課標，集體鉆研教材、合作備課教學(xué)，分享課程資源，解決疑難問(wèn)題，交流課改經(jīng)驗……，并要求人人參與討論，共同研究，共同探索，使教師真正學(xué)有所得。

　　五、加強課題研究，提高科研能力

　　我們以市教研室申報的省級立項課題《新課程背景下高中地理新型教學(xué)模式與新、舊教材對比的研究》為載體，深化課程改革。部分學(xué)校如九江縣一中、都昌縣二中、瑞昌市二中等校也分別申報了省、市級課題。在課題研究中我們力求做到：計劃切實(shí)可行，活動(dòng)專(zhuān)題深入，文獻收集規范，案例分析細致，研究落實(shí)于課堂。在課題研究過(guò)程中，引領(lǐng)教師自覺(jué)的在研究狀態(tài)下教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中研究，促使教師轉變角色，改變教學(xué)行為，提高資源整合意識，改革課堂教學(xué)方式，改變課堂評價(jià)視角，關(guān)注師生的課堂處境，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的創(chuàng )新和發(fā)展。

　　一年來(lái)，課題研究取得了一定的成果。如課題組成員撰寫(xiě)了《人教版高中地理必修新舊教材的對比分析》；《九江市普通高中新課程實(shí)驗地理學(xué)科教學(xué)指導意見(jiàn)》（必修1）；《關(guān)于實(shí)施高中地理新課程及（人教版）教材的幾點(diǎn)意見(jiàn)和建議》。征集參加江西省普通高中新課程實(shí)驗優(yōu)秀教案和教學(xué)實(shí)錄各5份。征集高中地理課改論文、教學(xué)設計、課件共計38份，其中論文、教學(xué)設計評出市級一等獎10篇，二等獎15篇，三等獎4篇；課件一等獎3個(gè)，二等獎5個(gè)，三等獎1個(gè)。永修一中劉俊老師執教的一課《走向人地協(xié)調—可持續發(fā)展》在江西省教育電視臺播出。

　　六、在探索中發(fā)展，實(shí)驗喜獲收獲

　　高中地理課程改革實(shí)驗，使我市地理教育事業(yè)的發(fā)展呈現出勃勃生機。由于全市廣大地理教師和地理教研員的共同努力，我市高中地理新課程改革邁出了可喜的一步，體現在：

　　1、教學(xué)觀(guān)念新了，教師角色發(fā)生了悄然變化。

　　在地理課程改革實(shí)驗中，教師教學(xué)觀(guān)念新了，以人為本，以學(xué)定教的理念已深入人心。教師們已逐步改變主宰者的角色，成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的“組織者、引導者、合作者”。

　　2、教學(xué)方式、學(xué)習方式變了，課堂氣氛日趨活躍。

　　在地理課堂改革實(shí)驗中，我們努力構建自主、合作、探究的教學(xué)方式。教師能創(chuàng )設愉悅的教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)內容的呈現方式，注重學(xué)生的親身體驗，開(kāi)放地納入直接經(jīng)驗，關(guān)注師生互動(dòng)中的即興創(chuàng )造和課堂上學(xué)生生成的需要。

　　3、提高了學(xué)生學(xué)習興趣，學(xué)生的讀圖、用圖、畫(huà)圖能力，動(dòng)手實(shí)踐操作能力有所提高。

　　新教材知識的呈現方式真正做到了圖文并茂，圖文合一，圖文互補。教師在教學(xué)中，注意了充分運用豐富的地圖、圖片資料、示意圖和啟發(fā)性、探究性、開(kāi)發(fā)性、可參與性強的教材實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣，培養學(xué)生感悟知識能力及讀圖和運用地圖的能力。

　　4、課堂教學(xué)的組織形式也在一定程度上發(fā)生了變化。

　　過(guò)去教師“一言堂”的組織形式已同現代教育價(jià)值取向背道而馳，我們正逐漸構建開(kāi)放式的地理課堂。體現在課堂教學(xué)的組織形式上，一些教師盡可能地組織學(xué)生運用自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究式學(xué)習等方式。學(xué)生們普遍反映，現在的課堂教學(xué)形式多樣，經(jīng)常開(kāi)展討論、交流和合作學(xué)習，可讓他們共同提高，老師們多是鼓勵性的話(huà)語(yǔ)，比以前親切和藹了，學(xué)習內容也寬泛多了，經(jīng)常能夠聯(lián)系接觸社會(huì )實(shí)際，從生活中來(lái)學(xué)習、思考；作業(yè)形式也豐富多了，如手工制作、畫(huà)圖、查資料，動(dòng)手實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)性作業(yè)比書(shū)面作業(yè)有明顯增加。

　　5、評價(jià)方式變了。教師不僅關(guān)注學(xué)生的認知和技能，還注重發(fā)現發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。不僅幫助學(xué)生認識自我，建立自信，還關(guān)注個(gè)體處境的需要。

　　6、通過(guò)課改實(shí)驗，使一批青年教師迅速成長(cháng)起來(lái)。面對新教材，青年教師承受著(zhù)巨大壓力和挑戰，他們普遍感到提高自身素質(zhì)的迫切需要。為使實(shí)驗工作更有成效，他們集思廣益，開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行了許多富有創(chuàng )造性工作，如動(dòng)手自制教具、集體備課，互相之間共同交流，探討教學(xué)方法，上研討課等。

　　七、存在的問(wèn)題與反思

　　地理課程改革是一項全新的工作，雖然在課改工作中我們取得了一定成績(jì)，但反思近一年來(lái)的工作實(shí)踐，我們仍然覺(jué)得有以下一些問(wèn)題值得大家共同探討、思索：

　�。ㄒ唬┙滩膯�(wèn)題

　　與舊教材相比，新教材繼承了舊教材的以人地關(guān)系為主線(xiàn)，以可持續發(fā)展為指導思想。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，教師們一致認為：新教材更加注重地理觀(guān)念和地理視角；教材內容更好的反映了地理學(xué)科的基本思想、基本結構和發(fā)展方向，且內容結構更加注重有利于教學(xué)的邏輯結構和體例結構，呈現方式也更加注重多樣化的'特點(diǎn)。但在新教材實(shí)施中也反映了以下問(wèn)題：

　　1、課標要求不夠具體，難以把握，教參每一節的知識結構與新教材不夠吻合，教輔資料與新教材的配套性也不十分理想。

　　2、新教材的系統性不夠，知識較零碎，結構不夠完整，知識跳躍較大。教學(xué)中時(shí)常發(fā)現教材中“憑空”出現新的地理名詞，且新教材中已經(jīng)刪去的地理原理又會(huì )出現在部分教材的章節之中，教師不得不又重新補充講授。有的概念用詞換了以后容易受老教材干擾，且有的概念表述不夠清楚。

　　3、新教材中有些實(shí)驗不夠嚴謹，有的實(shí)驗只有學(xué)校配備實(shí)驗室才能進(jìn)行。且新教材“活動(dòng)”欄目中有的材料也過(guò)于簡(jiǎn)單，需要教師花費大量的時(shí)間和精力補充相應的背景材料。有些“活動(dòng)”對學(xué)生能力要求過(guò)高，不好操作，就目前我市師資水平，教學(xué)條件，以及經(jīng)費投入而言，都不具備。

　　4、教材內容的開(kāi)放性與地理課程資源不足的矛盾將牽扯教師相當多的精力，影響了課堂教學(xué)效果。

　�。ǘ�）教學(xué)問(wèn)題

　　1、部分教師對課改認識不足，“穿新鞋，走老路”現象仍較普遍。

　　2、地理師資力量嚴重不足，教師的教學(xué)能力水平發(fā)展不平衡，差距較大。

　　3、評價(jià)改革滯后，教師的評價(jià)引導不夠到位。

　　4、針對成班率高的班級，如何有效組織合作探究性學(xué)習？

　　5、課程空間自由度增大與教師創(chuàng )造性實(shí)施能力縮小的矛盾更加突出。

　　6、新教材注重方法的多樣性與教學(xué)中一些學(xué)生基礎知識不扎實(shí)的矛盾將成為新課程實(shí)驗的阻力。

　　7、教師和學(xué)生易忽視反思環(huán)節。對教師而言，對課前反思，課中反思，課后反思的重視不夠，對學(xué)生而言，反思疑難問(wèn)題是否解決，下節課應該怎么做等方面也做得不夠。

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