讀《新課程名師教學(xué)100條建議》的心得體會(huì )
讀《新課程名師教學(xué)100條建議》的心得體會(huì )
《新課程名師教學(xué)100條建議》這是一本好書(shū)，好書(shū)應該百讀不厭，每讀必有一獲，記得曾有人說(shuō)過(guò)：一本厚厚的書(shū)你把它看成厚厚的書(shū)，你還沒(méi)看好，一本厚厚的書(shū)你把它看成了一本薄薄的書(shū)，你就把握了書(shū)中精髓�！缎抡n程名師教學(xué)100條建議》是一本旨在幫助廣大中小學(xué)教師走進(jìn)新課程，理解新課程，探索新課程和實(shí)踐新課程，切實(shí)幫助他們解決在新課程的教學(xué)實(shí)踐中出現的新情況和新問(wèn)題的學(xué)習參考書(shū)。這本書(shū)從“為什么教、教什么、怎樣教、怎樣評”四個(gè)方面給我們提出了100條建議。名師們把自己學(xué)習和實(shí)踐新課程的切身體會(huì )與思想精華都熔鑄在每一篇文章中。
在實(shí)踐篇中看到教學(xué)要有“精”、“氣”、“神”，我對這個(gè)觀(guān)點(diǎn)很贊同，我想通貫全書(shū)的新課程實(shí)施也應用這三個(gè)詞來(lái)高度概括，“精”指精當的目標、精選的內容、精心的設計；“氣”指民主的氣氛、生活的氣息、創(chuàng )新的氣魄；“神”指形象要精神、講授要傳神、聽(tīng)課要入神。如果我們做到了這三個(gè)字，新課程的實(shí)施就如潺潺流水，歡快一路向前。就拿“神”字來(lái)說(shuō)吧，“神”專(zhuān)指形象要精神、講授要傳神、聽(tīng)課要入神，我們對個(gè)人形象要精神，可能努力一下都能做到，但對自己講課要做到傳神，學(xué)生聽(tīng)課要做到入神，似乎如此高境界有高不可攀的感嘆。
教師負著(zhù)教書(shū)育人的重任，自然，教師的工作也是異常辛苦的。但是，當我們走進(jìn)課堂，面對著(zhù)一雙雙對知識的渴求的目光時(shí)，我們就要做到心無(wú)雜念，將一切煩惱與憂(yōu)愁拋卻腦后，精神抖擻，全身心地投入到教學(xué)的課堂中去。教師在課堂上的“精、氣、神”首先源于對教育事業(yè)、對學(xué)生、對所教學(xué)科的熱愛(ài)。只有對教育事業(yè)充滿(mǎn)深厚的愛(ài)的教師，才會(huì )樂(lè )于獻身教育事業(yè)，精心哺育一代新人。一個(gè)對所教學(xué)科充滿(mǎn)愛(ài)的教師，就會(huì )加深對教材的理解，就會(huì )富有感情地去教授每一堂課，從而使學(xué)生產(chǎn)生相應的情感體驗，更深刻地感受與理解教材。一個(gè)對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)的老師，才會(huì )對學(xué)生誨人不倦，潤物無(wú)聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿(mǎn)愛(ài)。同時(shí)，渾身洋溢著(zhù)精、氣、神的教師，會(huì )給人以精力充沛、心胸豁達、充滿(mǎn)活力的感覺(jué)。在面對困難、挫折、失意時(shí)，教師應保持樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的態(tài)度，既可以激勵自己，又可以給學(xué)生以榜樣示范，以積極飽滿(mǎn)的情緒去從事教育。教師的活潑開(kāi)朗的性格，又會(huì )感染學(xué)生，通過(guò)無(wú)言之教受到潛移默化之效。教師的這種情感，是與其教育新一代的責任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感、自豪感等聯(lián)系在一起的。
聯(lián)系我們教學(xué)實(shí)際，我認為應做到以下幾點(diǎn)：
1、要增強教學(xué)“非言語(yǔ)表達藝術(shù)”的研究與實(shí)踐使用。其一要發(fā)揮“笑”的積極效果。教學(xué)活動(dòng)中不可忽視笑聲的作用，善意的笑，是師生關(guān)系和諧的潤滑劑；幽默的笑，是營(yíng)造寬松氛圍的催化劑；會(huì )心的笑，能取得微妙的褒貶效果。其二要恰當運用手勢。教學(xué)中的手勢按其構成方式和功能可分為：象征性手勢、會(huì )意手勢、指示手勢、描述手勢、評價(jià)性手勢。其三要善于使用面部表情，做到自然、適度、溫和。拋開(kāi)教師的師道尊嚴，走進(jìn)學(xué)生心靈，與學(xué)生交融、對話(huà)。
2、要不斷提高語(yǔ)言表達能力。教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)明、規范，抑揚頓挫、富有節奏感，形象生動(dòng)、富有幽默感。
3、要注重課堂的生成，充分的預設才有精彩的生成，充分的專(zhuān)業(yè)積淀才能游刃自如、調控自如，才能與學(xué)生深層對話(huà)，才能傳神、入神。
4、要對教材深入鉆研，同一教案不同人上效果完全不同，還在于個(gè)人對教材鉆研程度不同，導致操作中出現不痛的現象。課要傳神，對教材的解讀要到位。
教師的“精、氣、神”還源于本身的不斷修煉。做為教師，首要立意，也就是自己先要了解，作為教師，是被動(dòng)地去教，將教師視為一種職業(yè)，還是一種主動(dòng)的，自覺(jué)地將教育視為一種傳承文明的高尚事業(yè)，自愿地將這種想法化作一種愛(ài)，去理解，去幫助，去教導，從而在平凡的崗位上，化腐朽為神奇，真正達致桃李滿(mǎn)天下，芬芳滿(mǎn)人間。
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