走進(jìn)新課程個(gè)人心得及思考
五年來(lái)，在新課程理念的指導下，我和我的同事一起努力探索物理課堂教學(xué)改革之路，經(jīng)受新課程風(fēng)雨的洗禮，在我們的記憶里有艱辛、有失敗、有迷惘、有苦澀、有沮喪，但更多的是拼搏、是執著(zhù)、是收獲、是幸福、是快樂(lè )�，F將實(shí)施新課程中自己的一些感悟和思考與各位老師進(jìn)行交流，不當之處歡迎老師們批評指正。
一、面對新教材我們在行動(dòng)、研究、反思
正如所有改革的初始，新與舊之間總會(huì )產(chǎn)生摩擦碰撞，新教材在帶來(lái)新理念、新思維的同時(shí)，給我們的課堂教學(xué)也帶來(lái)了強烈的震撼，廣大教師也面臨著(zhù)更大的機遇和挑戰。如何領(lǐng)會(huì )新教材，把握新教材，使課堂教學(xué)改革與教材改革達到完美統一，在蓬勃發(fā)展的教育改革中充分展示新教材的魅力呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習和實(shí)踐，我們認識到，必須首先在教育觀(guān)念、教學(xué)方式以及如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、培養學(xué)生的物理思維等方面進(jìn)行深入細致地探討和研究。
1．轉變觀(guān)念，更新知識，探索課程改革之路
新教材首先對教師的教育觀(guān)念提出了挑戰，教師不再作為知識的克隆者，將預先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，而是學(xué)習的組織者和引導者，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識的探索過(guò)程，著(zhù)力培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。五年來(lái)的課改實(shí)踐，使我們對此有了較深刻的認識，教師教學(xué)思想的轉變是用好教材、搞好教材實(shí)驗、提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。由于新教材與生活和社會(huì )聯(lián)系非常密切，內容涉及科技新領(lǐng)域、物理學(xué)史等方面的知識，這就對教師提出了更高的要求，特別是新課程倡導的“探究式”學(xué)習，對教師的知識面、思維想象力、創(chuàng )造力、邏輯分析能力、語(yǔ)言表達能力，以及寬容的態(tài)度等均提出了全新的要求。面對這些比較生疏的東西，五年來(lái)，我們對新課程教育理論和專(zhuān)業(yè)理論知識的學(xué)習，以及對課堂教學(xué)改革的探索從來(lái)就沒(méi)有停止過(guò)。我們堅持一年一度的新課程培訓，舉辦理化教師脫產(chǎn)培訓班，建立網(wǎng)絡(luò )教研高速信息通道，通過(guò)開(kāi)展新課程研討會(huì )、周六鄉校教研、送教下鄉、課堂教學(xué)改革現場(chǎng)會(huì )、新課程優(yōu)質(zhì)課大賽等活動(dòng)，探討課改中老師們共同關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，打開(kāi)觀(guān)念、行為之“窗”，開(kāi)闊大家的視野，使老師感受外界的清風(fēng)，拆除心中的“圍墻”，享受陽(yáng)光和雨露的滋潤，樹(shù)立起課改的信心。走進(jìn)新課程五年來(lái)，我們經(jīng)歷了從陌生到熟悉，從困惑到適應，從無(wú)序到有序的漸進(jìn)過(guò)程，對新課程、新教材、新理念有了新的感悟，并且在這一變革中不斷涌現出許多教學(xué)改革的新人和新經(jīng)驗，受到了上級教研員和專(zhuān)家的肯定。
2．體現物理來(lái)自于生活，又服務(wù)于生活的思想
新課程使我們認識到，學(xué)生不應該局限于封閉的課堂之中，他們應接觸到外面瞬息萬(wàn)變的社會(huì )，教師應善于把生活中相關(guān)的知識“移植”或“嫁接”到物理教學(xué)之中，使教學(xué)“千姿百態(tài)”、“萬(wàn)般風(fēng)情”。這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的科學(xué)素養。我們常常根據教學(xué)內容開(kāi)展“生活物理大搜索”，引導學(xué)生尋找生活中的物理，把學(xué)習由課內拓展到課外，使他們更好地關(guān)注生活，做到“從生活中學(xué)習，在學(xué)習中生活”。我們的課堂教學(xué)，基本上都是從生活中的現象創(chuàng )設情景引入課題的，大部分教師在鞏固新知或結束新課時(shí)都又回到了生活，也就是將物理知識溶解于實(shí)際問(wèn)題之中再結晶出來(lái)，較好地體現了物理來(lái)自于生活，又服務(wù)于生活的思想。課堂上與教學(xué)內容有關(guān)的生活實(shí)例隨處可見(jiàn)，而且富有創(chuàng )意，老師們運用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子、別開(kāi)生面的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以物理知識的廣泛應用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以我國在物理領(lǐng)域的卓越成就，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，充分挖掘絢麗多姿而又深邃含蓄的物理美，給學(xué)生以美好的精神享受，培養學(xué)生對物理的熱愛(ài)。
3．重視多媒體課件中學(xué)習欄目與習題題型的設計
設計豐富多彩的欄目、精彩紛呈的習題，是取得良好教學(xué)效果的源泉。令人賞心悅目的欄目，如“加油站”、“信息快遞”能夠為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)提供及時(shí)的、必要的幫助，有利于提高課堂教學(xué)效率，深受學(xué)生的青睞。在習題設計方面，我們注重向理論聯(lián)系實(shí)際的方面引導，使習題內容既體現時(shí)代特點(diǎn)，又充滿(mǎn)生活氣息，使枯燥、乏味的知識變得生動(dòng)、鮮活了，使原本封閉、單一的習題內容變得開(kāi)放了。另外我們還適當增加“小實(shí)驗”、“小制作”等實(shí)踐類(lèi)習題，這不僅有利于保持學(xué)生的學(xué)習熱情，還有利于學(xué)生實(shí)踐能力、科學(xué)探究能力、創(chuàng )新能力的培養。
4．努力轉變師生角色，使師生真正成為“學(xué)習的共同體”
我們在吸取、借鑒他人的一些先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)成果和教學(xué)經(jīng)驗的同時(shí)，結合自己的教學(xué)實(shí)踐，努力探索內容和方式相匹配的教學(xué)策略和方法，在課堂教學(xué)改革方面進(jìn)行了有益的嘗試。
目前，我市一線(xiàn)教師已經(jīng)不僅僅是只關(guān)注知識的傳遞，而是越來(lái)越多地想方設法激勵學(xué)生思考，在40分鐘的時(shí)間里用在傳遞知識上的時(shí)間一般不超過(guò)10分鐘，但絲毫沒(méi)有影響整堂課的效果。為了把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的`知識、經(jīng)驗、思考、興趣參與課堂活動(dòng)，改變靜如止水的課堂教學(xué)，我們堅持“五權下放”，即把觀(guān)察權、思考權、發(fā)言權、動(dòng)手權、總結權下放給學(xué)生，也就是說(shuō)把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習熱情在親自動(dòng)手探究、交流、討論、解決問(wèn)題的過(guò)程中得到滿(mǎn)足。同時(shí)，允許學(xué)生旁若無(wú)人地表達，允許學(xué)生面紅耳赤地爭論。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師作為一員參與其中，當學(xué)生遇到困惑時(shí)，適時(shí)給以啟發(fā)；遭受挫折時(shí)，耐心加以引導；百思不解時(shí)，及時(shí)給以深入徹底的講解，充分發(fā)揮教師在引導、啟發(fā)、釋疑等方面的主導作用。
5．突出實(shí)驗探究，努力體現物理新課程倡導的基本理念
在教學(xué)中，老師們十分重視挖掘身邊的可利用資源，利用日常生活中的簡(jiǎn)易器材進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，將實(shí)驗探究滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，并且能夠解放思想，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手動(dòng)腦，自我塑造“發(fā)現者”的形象，依靠集體的智慧去找路過(guò)河，而不是由老師先修好鐵路，再造好軟臥車(chē)廂，讓學(xué)生躺著(zhù)舒舒服服地過(guò)河，這在實(shí)驗形式上是一種飛躍。這種帶有探索性的實(shí)驗對提高學(xué)生的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、思維能力、合作能力和交流能力，以及改變學(xué)生的學(xué)習方式、啟迪學(xué)生的智慧、培養學(xué)生的探索精神都是十分有益的。
6．引導學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變
在教學(xué)中，我們提倡采用以小組為單位的合作探究方式，合理劃分小組，通過(guò)任務(wù)卡進(jìn)行成員分工，同時(shí)要求每個(gè)小組派一名“外交官”了解其他小組的工作情況，并與教師聯(lián)絡(luò )。我們嘗試讓學(xué)生首先依據“預習導航”自主預習獨立思考，然后以小組為單位，相互交流、相互幫助、彼此矯正，形成共識，并提出攻克“知識堡壘”的思路和方法在全班進(jìn)行交流和成果展示。我們認為預習環(huán)節是學(xué)生開(kāi)展自主、合作學(xué)習的基礎，因此預習提綱的設計就顯得尤為重要。預習提綱的設計應遵循“四化”要求，即枯燥問(wèn)題“糖衣”化；復雜問(wèn)題“簡(jiǎn)單”化；自主學(xué)習“方法”化；知識結構“網(wǎng)絡(luò )”化。
二、讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的氛圍中創(chuàng )造性地探究學(xué)習
天道酬勤，豐碩的成果屬于辛勤工作在一線(xiàn)的老師們。
1．我們的課堂教學(xué)開(kāi)始充滿(mǎn)生命的活力
“把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)”的理念已悄然融入老師們的心中，化為老師們的具體行動(dòng)，我們的課堂教學(xué)也開(kāi)始充滿(mǎn)生命的活力。在課堂上，我們經(jīng)�？梢钥吹竭@樣的情景；老師們俯下身子，放下架子，與學(xué)生零距離的親密接觸，與學(xué)生平等對話(huà)，營(yíng)造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍；巧妙引入話(huà)題，提示學(xué)習方法，讓學(xué)生利用學(xué)到的知識技能和方法來(lái)充分地開(kāi)展自主學(xué)習；為學(xué)生搭建展現才華的陽(yáng)光舞臺，與學(xué)生一道探究、合作、討論、交流，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，應學(xué)生而動(dòng)。討論中教師以只言片語(yǔ)，或概括精要，提升認識，或激情評價(jià)，培植自信，使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機，呈現出一道優(yōu)美、流動(dòng)的風(fēng)景線(xiàn)。學(xué)生的參與意識、合作意識、互助意識、團隊精神明顯增強，自主學(xué)習的能力、觀(guān)察能力、思維能力、語(yǔ)言表達能力也有了長(cháng)足的進(jìn)步。
2．贏(yíng)得學(xué)生的尊重與信任，教與學(xué)一片陽(yáng)光明媚
學(xué)生同樣是有血、有肉、有情感、有自尊的不同個(gè)性的人。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，惟有用彼此的信任打破師生間的壁壘，用朋友間的友誼化解師道尊嚴的冰霜，師生之間才可能實(shí)現真正意義上的平等，學(xué)生才會(huì )產(chǎn)生對話(huà)的意識，課堂對話(huà)才能實(shí)現智能的撞擊、經(jīng)驗的共享、心靈的契合和理性的升華。在日常工作中，老師們十分注意通過(guò)與學(xué)生面對面的談話(huà)，觀(guān)察、了解每一位學(xué)生的學(xué)習狀況和性格特點(diǎn)，把激勵的語(yǔ)言、贊賞的眼神、欣賞的動(dòng)作毫不吝嗇地奉獻給每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)他們內在的熱情和潛能。老師和學(xué)生心相通、手拉手、肩并肩，在學(xué)生心中，教師不再是法官，不是“上帝”，而是導師、是益友。課堂的人際關(guān)系和諧了，空氣自由了，情感釋放了，思維活躍了，心靈放飛了！學(xué)生們敢說(shuō)、愿意說(shuō)、會(huì )說(shuō)、能說(shuō)、搶著(zhù)說(shuō)，個(gè)性充分得到張揚。為了攻克問(wèn)題，老師引導學(xué)生與課本對話(huà)，與同伴交談，充分感知，走向感悟，熱情鼓勵學(xué)生走上講臺談發(fā)現、談?wù)J識、談思路、談方法，你一個(gè)見(jiàn)解，我一個(gè)補充；你一個(gè)方案，我一個(gè)修正；你一個(gè)點(diǎn)子，我一個(gè)奉獻。沒(méi)有摻雜，沒(méi)有顧忌，師生共同打造出一派民主、和諧的氛圍。老師在叫學(xué)生時(shí)用“請”，同時(shí)掌心向上，像托起太陽(yáng)一樣的手勢，從這一舉動(dòng)中，透著(zhù)老師對學(xué)生的尊重和期待；對學(xué)習有困難的那部分學(xué)生，老師用“試試看”，“還沒(méi)準備好”，“還有沒(méi)有要補充的”，“還能不能再完善些”等非常有人情味的語(yǔ)言，讓這一部分學(xué)生積極參與，體現了老師對學(xué)生的真心關(guān)愛(ài)，體現了面向全體、以人為本的真諦。五年來(lái)的新課程實(shí)踐使我們體會(huì )到，在教學(xué)中只有贏(yíng)得了學(xué)生的尊重與信任，師生才可能真正形成情感的共同體，生命的共同體，學(xué)習的共同體。對學(xué)生進(jìn)行恰當的激勵，教與學(xué)將是一片陽(yáng)光明媚。
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