說(shuō)課稿范文

　　作為一名教職工，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀與收藏。

說(shuō)課稿范文1

　　今天我說(shuō)課的題目是《多彩的風(fēng)景》，下面我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、等幾個(gè)方面對這堂課的教學(xué)設計進(jìn)行講述。

　　一、 說(shuō)教材

　　1、 教材所處的地位及前后聯(lián)系

　　本課是湘版八年級美術(shù)下冊的第八單元課程，屬于“造型·表現”類(lèi)型課。編寫(xiě)意圖主要是借助自然風(fēng)景及表現自然風(fēng)景的藝術(shù)作品，引導學(xué)生掌握觀(guān)察自然色彩變化的方法，獲得表現自然色彩關(guān)系的能力，提高學(xué)生對自然界色彩變化與關(guān)系的審美感受與認識，并直接為第８課《絢麗的陽(yáng)光》中印象派風(fēng)景畫(huà)作品的欣賞做技術(shù)準備。

　　2、教學(xué)目標

　　教學(xué)的目的是幫助學(xué)生在觀(guān)察和研究自然色彩現象中，分析自然界豐富的色彩變化，并思考它們形成的原因。引導他們感受、體會(huì )和解釋自然色彩造成的視覺(jué)印象，領(lǐng)悟藝術(shù)表現與自然現象之間的關(guān)系。培養學(xué)生欣賞美、發(fā)現美、創(chuàng )造美的能力。根據初中學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及當前美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，我確定本節課的教學(xué)目標為：

　�。�1）知識目標

　　感受大自然豐富的色彩之美，初步了解自然色彩形成的原因和規律。

　�。�2）能力目標：

　　學(xué)習寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)中色彩運用的基本方法，掌握一定的色彩工具性能與調和技巧。

　�。�3）發(fā)展目標：

　　在臨摹或寫(xiě)生色彩練習中體現出一定的色彩空間關(guān)系。

　�。�4）情感目標：

　　A、培養學(xué)生認真學(xué)習的態(tài)度和探索新知識的興趣。

　　B、培養學(xué)生以審美之心來(lái)觀(guān)察事物，感受生活，看待社會(huì )。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)在引導學(xué)生初步掌握觀(guān)察自然色彩變化的方法，獲得表現自然色彩關(guān)系的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　幫助學(xué)生明確并建立色彩空間的秩序感，即分析同一色彩在不同的空間前后產(chǎn)生的色彩差異，分析不同色彩在不同空間前后產(chǎn)生色相、純度、明度的對比強度。]攻破這一難點(diǎn),在教學(xué)中我運用多種方式講解:和展示大量的自然風(fēng)光圖片和優(yōu)秀美術(shù)作品，引導學(xué)生對比分析，并展開(kāi)討論。從而獲得理性的認識。

　　通過(guò)以上教材分析,才能使學(xué)生達到教學(xué)目標 ,我準備用下列教法和學(xué)法:

　　二、 說(shuō)教法

　　這一課的首要任務(wù)是觀(guān)察自然色彩，了解寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)中色彩表現的問(wèn)題。在第一課時(shí)中，首先把重點(diǎn)放在感受、分析自然色彩上，為理解繪畫(huà)色彩作鋪墊。通過(guò)圖片觀(guān)察自然色彩，有感情地描述色彩景物，引導學(xué)生進(jìn)行色彩感受并運用語(yǔ)言描述自己的感受。隨著(zhù)分析的深入，教師引導學(xué)生逐步轉向對寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)作品的欣賞。從對畫(huà)面整體的感受入手，描述對作品表現出的情緒、色彩和畫(huà)面效果的理解。然后選取局部色彩進(jìn)行對比分析，研究色相、明暗和純度的變化和筆觸的運用，講解自己對作品主題的認識。培養學(xué)生自主探究知識的能力，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過(guò)實(shí)際的操作，讓學(xué)生更多地體驗一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng )造欲望。主要采用的教法和學(xué)法:多媒體輔助教學(xué)法、觀(guān)察法、討論法、合作學(xué)習法和創(chuàng )造作業(yè)法。

　　三、 說(shuō)學(xué)法

　　在本節課的教學(xué)中，以學(xué)生為主體，為了加強學(xué)生對自然界色彩變化與關(guān)系的審美感受與認識，本課大量采用作品局部抽取放大法。在回顧知識的基礎上，分析色彩對比所產(chǎn)生的感覺(jué)，如強烈、柔和、平靜、明快、沉悶等；（明暗關(guān)系、冷暖關(guān)系）。

　　引導學(xué)生體會(huì )、理解寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)作品中色彩表現的方法，獲得的色彩觀(guān)察方法與經(jīng)驗，然后，嘗試利用參考圖片或外出寫(xiě)生，畫(huà)一幅寫(xiě)實(shí)性的色彩風(fēng)景畫(huà)。對學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題，或者學(xué)生比較棘手的問(wèn)題，教師進(jìn)行適當的引導，最后同學(xué)生一起總結歸納。這一環(huán)節中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學(xué)生的朋友身份出現，讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位，使學(xué)習活動(dòng)成為一種享受。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本課的基本教學(xué)程序如下：

　　1、創(chuàng )設情景激趣活動(dòng)導入

　　用多媒體引導學(xué)生借助自然風(fēng)景與攝影、繪畫(huà)作品，分析不同光源下的色彩關(guān)系。并思考它們形成的原因。引導學(xué)生進(jìn)行色彩感受并運用語(yǔ) 言描述自己的感受。在描述過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生討論諸如光源、物體和環(huán)境之間的色彩關(guān)系，結合物理學(xué)的一般知識，分析光、大氣層和照射角度，不同季節植物的色彩特點(diǎn)以及環(huán)境的反射光等問(wèn)題。如：早晨和傍晚的色彩呈現暖色；陽(yáng)光下景物，受光面與背光面形成冷暖色對比；雪地上的.背光面呈現天空的顏色；葉子上的高光 受到天空色彩的影響等等。對不同季節、時(shí)間的風(fēng)景圖片進(jìn)行較細致的色彩比較研究，幫助學(xué)生正確理解景物色彩產(chǎn)生的原因。

　　2、討論繪畫(huà)作品或攝影作品為什么總是傾向某種顏色？

　　對這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)活動(dòng)來(lái)回答：

　　學(xué)生嘗試用各種方式改變白紙盒的顏色。

　�、伲� 教師用光源色來(lái)改變白紙盒的顏色。

　�、冢� 教師用環(huán)境色彩來(lái)改變白紙盒的顏色。

　�、郏� 師生共同總結：白色物體的受光面受光源色的影響，背光面受環(huán)境色的影響。

　　3、切入正題

　�、伲� 欣賞風(fēng)景圖片（播放音樂(lè )）。

　�、冢� 請學(xué)生分析風(fēng)景畫(huà)中白色物體的色彩傾向。

　�、牛� 提出問(wèn)題：學(xué)生觀(guān)察思考，景物中物體的色彩往往多種多樣，如果景物的固有色不是白色，而是其他的顏色，它的色彩會(huì )發(fā)生變化嗎？

　�、疲� 教師從風(fēng)景畫(huà)中同一景物的受光面、背光面、中間面中拖出色塊，請學(xué)生來(lái)判斷、分析，教師及時(shí)肯定學(xué)生并總結規律。

　�、偈芄饷妫汗逃猩�＋光源色。

　�、谥虚g面：固有色為主。

　�、郾彻饷妫汗逃猩�＋環(huán)境色的反光。

　　3、教師提供風(fēng)景圖片，并標出同一景物的受光面、中間面、背光面。

　　4、深入分析

　　引導學(xué)生逐步轉向對寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)作品的欣賞。同樣，從對畫(huà)面整體的感受入手，描述對作品表現出的情緒、色彩和畫(huà)面效果的理解。然后選取局 部色彩進(jìn)行對比分析，研究色相、明暗和純度的變化和筆觸的運用，講解自己對作品主題的認識。

　　5． 欣賞不同意境的畫(huà)面。

　　對不同作品進(jìn)行比較，如《迷人的夏日》和《三朵云》兩幅作品運用不同的手法表現了不同的情緒。從以下幾個(gè)方面分析作品：

　�。�、說(shuō)出畫(huà)面的色彩傾向；（色調）

　�。�、 歸納兩個(gè)不同色相，比較面積的大��；（整體的對比關(guān)系）

　�。�、分析色彩對比所產(chǎn)生的感覺(jué)，如強烈、柔和、平靜、明快、沉悶等；（明暗關(guān)系、冷暖關(guān)系）

　　6、繪畫(huà)步驟：

　�。ń處熝菔�，多媒體播放）

　�。保� 安排構圖（展示幾種不同的構圖方式）。

　�。玻� 畫(huà)出主要色塊。

　�。常� 適當補充和調整細節。

　　7、嘗試表現

　　參考圖片或寫(xiě)生，選擇適合的畫(huà)面，運用顏色和畫(huà)具，畫(huà)一幅色彩風(fēng)景畫(huà)。

　�。ㄒ�求注意輕重、干濕、運筆的變化，）

　　8、展示與評價(jià)

　　學(xué)生展示自己完成的作品，教師積極引導同學(xué)之間的相互信評價(jià)與交流。探討各自作品的特點(diǎn)與不足所在。

說(shuō)課稿范文2

　　一、說(shuō)教材

　　1.教學(xué)內容：《比例的意義》是人教版數學(xué)第十二冊的內容。比例的知識在工農業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應用。這部分知識是在學(xué)習了比的知識和除法、分數等的基礎上教學(xué)的，是本套教材教學(xué)內容的第三個(gè)單元。而本節課內容是這個(gè)單元的第一節課，主要屬于概念教學(xué)，是為以后解比例，講解正、反比例做準備的。學(xué)生學(xué)好這部分知識，不僅可以初步接觸函數的思想，而且可以用來(lái)解決日常生活中一些具體的問(wèn)題。

　　2.教學(xué)目標： 結合本課教學(xué)內容與學(xué)生的實(shí)際水平，確定以下教學(xué)目標：

　�。ǎ保┰诰唧w的情境中經(jīng)歷比例的`概念形成過(guò)程，理解比例的意義，并能正確的判斷兩個(gè)比能否組成比例。知道比和比例的區別。

　�。�2）通過(guò)自主探究合作學(xué)習，培養學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,培養學(xué)生主動(dòng)獲取知識的意識。

　�。�3）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和能力。

　　3.教學(xué)重點(diǎn)

　�。�1）理解比例的意義。

　　(2)應用比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例

　　4.教學(xué)難點(diǎn):應用比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法：本課設計主要讓學(xué)生在“計算——觀(guān)察、比較——概括——應用” 的探究學(xué)習過(guò)程中體會(huì )比例的意義和價(jià)值，掌握比例的有關(guān)知識。正確處理好“預設問(wèn)題”與“生成問(wèn)題”之間的關(guān)系，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　本課教學(xué)過(guò)程由情境導入，引導學(xué)生從情境中篩選問(wèn)題，找到可行的研究方向，在小組合作中完成新知的探究。課堂上，教師作為主導者為學(xué)生“保駕護航”，穿插針對性強、形式多樣的鞏固練習，使“四基”落到實(shí)處。

　　在第一部分里，以國旗為出發(fā)點(diǎn)，用于學(xué)生生活密切相連的情境圖和開(kāi)放性的問(wèn)題引起學(xué)生廣泛的思考。學(xué)生通過(guò)交流自己的看法和疑問(wèn)，最終聚焦于一點(diǎn)，為探究比例的意義找準方向。

　　第二部分：比例的意義是本課重點(diǎn)內容，相對于追求記憶概念的文字表述，理解與應用更為重要。學(xué)生通過(guò)研究四面國旗長(cháng)和寬的比，從求比值和化簡(jiǎn)比兩個(gè)角度發(fā)現長(cháng)和寬的比都相等，可以用等式表示兩個(gè)比相等的關(guān)系，從而概括出比例的意義。通過(guò)“配比”游戲，和生活中能激發(fā)學(xué)生興趣的例子，進(jìn)一步豐富學(xué)生的感性認識，并加深理解，使比例的意義真正落實(shí)到學(xué)生的心中。

　　第三部分：本課三個(gè)練習題分別代表三個(gè)層次，且各有側重。練習一只針對意義的基本練習，定位于選擇合適的方法判斷比例是否成立。練習二用四個(gè)數組比例，學(xué)生在組的過(guò)程中沒(méi)有方法和順序，那么，在交流過(guò)程中教師去引導學(xué)生發(fā)現方法,總結規律，使學(xué)生不僅要把題做對，而且要善于總結方法，指導自己更好的去做題。題三則側重于比例在生活中的應用，可留作課后處理。

　　在課堂小結中讓學(xué)生說(shuō)出本節課的收獲和啟發(fā)，目的是讓學(xué)生對本節課的重點(diǎn)有一個(gè)回顧過(guò)程,加深學(xué)生的印象，溝通知識之間的聯(lián)系。

說(shuō)課稿范文3

　　一、說(shuō)教材

　　1、教學(xué)內容：

　　本節課的教學(xué)內容是人教版數學(xué)第十一冊第四單元《圓》的第一節內容《圓的認識》，主要內容有：用圓規畫(huà)圓、了解圓各部分名稱(chēng)、掌握圓的特征等。

　　2、教學(xué)內容及其所處的位置與作用

　　“圓的認識”是“人教版”六年級上冊第四單元的內容，它是幾何初步知識內容，既是一節起始課，也是后繼學(xué)習“圓的周長(cháng)”、“圓的面積”、“圓柱”、“圓錐”的基礎。

　　3、教材簡(jiǎn)析：

　　圓是一種常見(jiàn)的平面圖形，也是最簡(jiǎn)單的曲線(xiàn)圖形�！秷A的認識》是在學(xué)生學(xué)習了直線(xiàn)圖形的認識和面積計算，以及對圓有了初步的感性認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生從學(xué)習直線(xiàn)圖形的知識，到學(xué)習曲線(xiàn)圖形的知識，不論是內容本身，還是研究問(wèn)題的方法，都有所變化。教材通過(guò)對圓的研究，使學(xué)生初步認識到研究曲線(xiàn)圖形的基本方法。同時(shí)，也滲透了曲線(xiàn)圖形和直線(xiàn)圖形的關(guān)系。這樣不僅擴展了學(xué)生的知識面，而且從空間觀(guān)念方面來(lái)說(shuō)，進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域。因此，通過(guò)對圓的認識，不僅能加深學(xué)生對周?chē)�事物的理解，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，也為今后學(xué)習圓的周長(cháng)、圓的面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標：

　　根據《數學(xué)課程標準》對“空間與圖形”領(lǐng)域提出了這樣一條具體目標：通過(guò)觀(guān)察，操作、認識平行四邊形、梯形和圓，會(huì )用圓規畫(huà)圓；結合本節課的內容特點(diǎn)，本人確定了以下的教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、折一折、量一量等活動(dòng)，觀(guān)察、體會(huì )圓的特征，認識圓的各部分名稱(chēng)，理解在同圓或等圓中直徑與半徑之間的關(guān)系。了解、掌握多種畫(huà)圓的方法，并初步學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)想象與驗證、觀(guān)察與分析、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )到圓的各點(diǎn)分布均勻性和廣泛的對稱(chēng)性，同時(shí)獲得思維的進(jìn)一步發(fā)展與提升。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：結合具體的情境，體驗數學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，并能用圓的知識來(lái)解釋生活中的簡(jiǎn)單現象。

　　三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握圓的特征，學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“圓上”的概念，歸納圓的特征。

　　教學(xué)準備：

　　學(xué)生：剪刀、白紙若干張、彩筆、圓規、直尺、圓形物體一個(gè)

　　教師：課件、圓規、直尺、圓形紙片等

　　四、說(shuō)教法和學(xué)法

　　本節課我將采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。用“情境教學(xué)法”，導入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生深入研究圓與我們生活的密切聯(lián)系，用“活動(dòng)探究法”讓學(xué)生主動(dòng)探索，實(shí)踐操作，在動(dòng)手中引導學(xué)生認識圓的各部分名稱(chēng)及具體特征。用“小組合作法”讓同學(xué)們在小組活動(dòng)中，相互合作，通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、指一指、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生用眼觀(guān)察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口參加討論，用耳去辨析同學(xué)們的.答案，學(xué)會(huì )畫(huà)圓。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　新課程標準為我們教師展示了一個(gè)嶄新的教育教學(xué)理念，面對著(zhù)實(shí)實(shí)在在的孩子，我的設計本著(zhù)既要關(guān)注學(xué)生的知識與技能的培訓，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的形成的教學(xué)思想，對本節課的教學(xué)，我精心設計了二個(gè)主要環(huán)節。

　�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境、導入新課

　　首先復習以前學(xué)過(guò)的平面圖形有哪些？這些圖形都是用什么線(xiàn)圍成的？簡(jiǎn)單說(shuō)出這些圖形的特征。

　�。ǘ�）、突出主體、探究新知

　　1、初步感知圓

　　首先我會(huì )讓學(xué)生舉舉生活中的例子�！叭粘Ｉ�活中哪些物體的形狀是圓的？”學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出：硬幣、光碟、路標、鐘面、車(chē)輪等，這些物體的形狀都是圓的。讓學(xué)生初步感知圓，培養學(xué)生的空間想象力。接著(zhù)，我會(huì )出示的兩組圖形，形成正確表象——圓是一種平面上的曲線(xiàn)圖形。

　　2、認識圓的各部分名稱(chēng)和特征

　�。�1）找圓心

　　首先讓學(xué)生把事先準備好的圓形紙對折后打開(kāi)，用筆和直尺把折痕畫(huà)出來(lái)，并在圓形紙的其他位置上重復上面的折紙活動(dòng)二、三次。操作后，問(wèn)：“你發(fā)現了什么？”學(xué)生親手操作后，發(fā)現所有的折痕都會(huì )相交于一點(diǎn)。這些折痕的交點(diǎn)，正好在圓的正中心，我們數學(xué)上把這一點(diǎn)叫作圓心，用字母“O”來(lái)表示。（設計意圖：通過(guò)學(xué)生的直觀(guān)操作，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程“動(dòng)作化”，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習，并有意設置一些認知沖突，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識的形成過(guò)程。）

　�。�2）認識半徑、直徑

　　連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段叫做半徑，半徑一般用字母r表示。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，小組議一議，引導他們歸納總結出：在同一個(gè)圓里，半徑能畫(huà)無(wú)數條，所有半徑的長(cháng)度都相等。

　　通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線(xiàn)段叫直徑，直徑一般用字母d表示。在這里因為有半徑的知識做基礎，我會(huì )嘗試放手，讓學(xué)生小組合作探討直徑的知識，引導他們歸納總結出，在同一個(gè)圓里直徑也能畫(huà)無(wú)數條，所有直徑的長(cháng)度都相等。

　�。�3）探討半徑和直徑的關(guān)系

　　分組討論在一個(gè)圓里，半徑和直徑有什么關(guān)系？通過(guò)測量和比較，讓學(xué)生理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑之間的關(guān)系，讓學(xué)生用含有字母的式子表示半徑是直徑的一半、直徑是半徑的2倍關(guān)系。得出d = 2r與r = d/2的字母公式，并在練習中通過(guò)填表強調了圓內半徑與直徑的對應關(guān)系，還要求學(xué)生在圓內一些線(xiàn)段中，找出半徑和直徑。（設計意圖：合理發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼，自主探索知識的形成與發(fā)展，并及時(shí)鞏固學(xué)習成果。）

　　3、掌握畫(huà)圓方法

　　在教學(xué)畫(huà)圓的過(guò)程中，我同樣會(huì )放手讓同學(xué)們大膽的動(dòng)腦，動(dòng)手探索不同的畫(huà)圓方法。學(xué)生可能會(huì )想到借助圓形物體畫(huà)圓，用繞線(xiàn)釘子畫(huà)圓，還有用圓規畫(huà)圓等等。最后我會(huì )試著(zhù)讓學(xué)生用圓規在練習本上畫(huà)圓，并要求一邊畫(huà)，一邊想畫(huà)圓的步驟有哪些。通過(guò)學(xué)生的匯報，我引導他們歸納出畫(huà)圓的一般步驟：

　�。�1）定點(diǎn)（也就是定圓心的位置）

　�。�2）定長(cháng)（也就是定半徑的長(cháng)度）

　�。�3）旋轉畫(huà)圓。接著(zhù)我會(huì )示范一次畫(huà)圓的方法，強調畫(huà)好后要標出圓心，半徑和直徑。

　　五、鞏固練習

　　鞏固練習一

　　判斷：

　�。�1）兩端都在圓上的線(xiàn)段叫圓的直徑。

　�。�2）半徑是連接圓心與圓上的直線(xiàn)。

　�。�3）等圓的半徑都相等。

　�。�4）圓的半徑是直徑的二分之一。

說(shuō)課稿范文4

　　今天我說(shuō)課的題目是《釣魚(yú)的啟示》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計等四個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述我的教學(xué)設想。

　　一、說(shuō)教材（時(shí)間控制3分鐘內）

　　《釣魚(yú)的啟示》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第四單元的一篇精讀課文，主要講了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚(yú)，好不容易釣到一條大鱸魚(yú)，此時(shí)離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放僅差兩小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到這樣嚴格的教育的話(huà)，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文按事情發(fā)展的順序記敘的，釣魚(yú)過(guò)程中有大量細致入微的心理描寫(xiě)，啟示部分的句子比較難懂又包含著(zhù)深刻的做人道理。

　　根據新課標的階段目標要求和本節課的教學(xué)內容，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，我制定本課的教學(xué)目標為：

　　1、通過(guò)自學(xué)，學(xué)生能正確無(wú)誤地認讀20個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)其中的14個(gè)字，掌握由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、有感情的朗讀課文，學(xué)生了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序閱讀。

　　3、通過(guò)朗讀、默讀理解課文內容，學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )從小受到嚴格的教育，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，從而嚴格要求自己，做一個(gè)有道德的人。

　　本課的的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì )人物的心理變化，理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)是理解含義深刻的句子，感悟得到的啟示，理解“與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)”指的是什么？

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法（時(shí)間控制1分鐘內）

　　語(yǔ)文課程標準要求：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節課的教學(xué)內容，結合四年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要采用情境設置法、以讀代講法、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法，配合現代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè )于學(xué)習，勤于思考。

　　那么在學(xué)法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學(xué)習方式，于是我將學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)學(xué)習，讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生自主學(xué)習的學(xué)堂。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（時(shí)間控制5分鐘內）

　　圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將用五個(gè)環(huán)節來(lái)設計本課的教學(xué)過(guò)程：

　　第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，導入新課。

　　興趣是最好的`老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴�；�于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先（提問(wèn)：讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎？（預設學(xué)生提問(wèn)：為什么釣魚(yú)會(huì )使人從中受到啟示？會(huì )得到什么樣的啟示呢？），隨后揭示課題，順勢進(jìn)入第二環(huán)節。

　　第二環(huán)節：初讀課文，整體感知。

　　新課標中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我（讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫(xiě)了什么事？指名分段讀課文，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，對個(gè)別學(xué)生不能準確理解的詞進(jìn)行指導）

　　在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生掃清了閱讀的障礙，理清了課文寫(xiě)作思路，對于課文有了一個(gè)整體的感知，為接下來(lái)的品詞析句做好了鋪墊。

　　第三環(huán)節：研讀賞析，體驗情感。

　　葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū)。鑒于此，在這個(gè)環(huán)節中，我（1、提示閱讀：請用心讀1—3自然段，一邊思考：“我”釣到魚(yú)時(shí)的心情？父親的心情？（要求學(xué)生劃出相關(guān)的語(yǔ)句。）

　　2、在“我”釣到魚(yú)時(shí)，父親和“我”都很得意，卻沒(méi)得意多久就面臨著(zhù)一個(gè)難題？（學(xué)生再讀課文，討論面臨什么問(wèn)題？）

　　3、面對這個(gè)難題，父親的態(tài)度是怎樣的？父親的心情怎樣？從那些地方看出來(lái)？（學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì )其矛盾的心理和實(shí)踐道德的決心。）

　　4、組織交流：對于父親的決定，“我”是一種什么態(tài)度呢？經(jīng)歷了怎樣的變化？（學(xué)生梳理“我”的心理變化過(guò)程）；從中看出父親是個(gè)怎樣的人？（學(xué)生總結“我”不愿意放鱸魚(yú)的原因。感受父親對“我”的教育和愛(ài)。）

　�。ㄔO計意圖：把讀書(shū)的時(shí)間交給學(xué)生，把讀書(shū)的權力交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中品味，在積極主動(dòng)的思維和情感的活動(dòng)中，加深理解和體驗。）

　　5、啟發(fā)思考：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’�！边@里的“魚(yú)”指什么？作者最后對父親懷著(zhù)怎樣的感情？（學(xué)生討論理解“誘惑人的魚(yú)”的含義：是指榮譽(yù)、權利、名利等事物。體會(huì )到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力，對父親心存感激。）

　　總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深了理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，最終達到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

　　第四環(huán)節：總結評價(jià)，拓展延伸。在對課文做出綜合性總結和評價(jià)后，開(kāi)展拓展活動(dòng)：（每個(gè)人在生活中都會(huì )遇到形形色色的誘惑，這時(shí)你會(huì )怎么做？（學(xué)生思考問(wèn)題，交流自己的看法，明確在具體事件中所體現出的道德的“是”與“非”。）以此培養學(xué)生的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言實(shí)踐。

　　第五環(huán)節：安排作業(yè)，復習強化。為了復習、強化學(xué)生所學(xué)知識，培養學(xué)生自主探究的能力，我安排（兩）道課后作業(yè)：1、摘抄精彩的詞句。2、和周邊的人交流，了解他們是怎樣抵制誘惑的。

　　四、說(shuō)板書(shū)設計（時(shí)間控制1分鐘內）

　　以上是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節課的板書(shū)設計。

　　釣魚(yú)的啟示

　　釣魚(yú)得意

　　急切

　　放魚(yú)乞求、委屈、難受

　　無(wú)奈、依依不舍

　　獲得啟示感激

　　這個(gè)板書(shū)，清晰直觀(guān)，能幫助學(xué)生理清思路，把握這節課的主要內容。

說(shuō)課稿范文5

各位評委老師：
　　大家好，我今天說(shuō)課的內容為背越式跳高，我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面進(jìn)行闡述

　　一、說(shuō)教材

　　本節課選自人教版體育與健康水平五教學(xué)內容，從教材從課的性質(zhì)上看背越式跳高屬于跳躍類(lèi)教材，本節課是背越式跳高第一節課，背越式跳高是由：助跑、起跳、過(guò)桿和落地四個(gè)技術(shù)環(huán)節組成，為了獲得必要的速度、高度、更有利地進(jìn)入騰空過(guò)桿階段，快速有力地起跳是背越式跳高的關(guān)鍵技術(shù)，也是教學(xué)重點(diǎn)，而弧線(xiàn)助跑起跳技術(shù)則是本次課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　其動(dòng)作要領(lǐng)是：直線(xiàn)段助跑加速積極，動(dòng)作放松；弧線(xiàn)段助跑身體向圓心方向傾斜，最后3~4步節奏快，邁步放腳動(dòng)作果斷，起跳階段緊腰挺髖，以全腳掌快速滾動(dòng)落地，擺動(dòng)腿和兩臂積極前上擺，起跳腿充分伸展、腳跟內轉，用腳尖蹬離地面，身體半背向橫桿。

　　二、學(xué)情分析

　　高中學(xué)生正處于生長(cháng)發(fā)育的旺盛時(shí)期，運動(dòng)系統、心血管系統逐漸發(fā)育完善，在運動(dòng)技能上，初步掌握基礎的技術(shù)動(dòng)作，運動(dòng)能力較強，生理心理趨向成熟，已經(jīng)不滿(mǎn)足一般性的學(xué)習，針對這一現象，我在教學(xué)中先是采用自主學(xué)習的形式，給學(xué)生學(xué)習的空間，之后進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

　　三、教學(xué)目標

　　1、知識與技能目標：通過(guò)學(xué)習，學(xué)生了解背越式跳高技術(shù)動(dòng)作

　　2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)參與活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生爆發(fā)力，學(xué)生能夠跳過(guò)一定的高度

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生良好的意志品質(zhì)，體驗運動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：后倒成弓背

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：助跑和起跳技術(shù)的銜接

　　五、教法、學(xué)法

　　在認真鉆研教材的基礎上，我才用講解法、示范法、比賽方法幫助學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作學(xué)習、分組練習等方式進(jìn)行學(xué)習

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　根據教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，我將本節課分為開(kāi)始部分、準備部分、基本部分和結束部分

　�。ㄒ唬╅_(kāi)始部分

　　在開(kāi)始部分時(shí)，我迅速集合整隊，點(diǎn)名報數，安排見(jiàn)習生，宣布本課內容并強調安全意識，隨后安排見(jiàn)習生，設計意圖為：學(xué)生能夠盡快進(jìn)入課堂，防止運動(dòng)損傷的出現，學(xué)生帶著(zhù)目的進(jìn)行學(xué)習，為下面的教學(xué)打下良好的基礎

　�。ǘ�）準備部分

　　在準備部分時(shí)，我帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行螺旋跑，在跑的過(guò)程中，通過(guò)口令的形式發(fā)展學(xué)生動(dòng)作速度能力，隨后進(jìn)行徒手操練習，設計意圖為：用螺旋跑的方式代替傳統的慢跑，學(xué)生能夠感到新穎，具有趣味性，學(xué)生在愉快的`環(huán)境下練習，從而達到熱身的目的

　�。ㄈ�）基本部分

　　在基本部分開(kāi)始時(shí)，我通過(guò)問(wèn)題的方式進(jìn)行導入，我是這樣進(jìn)行導入的，“同學(xué)們，你們知道跳高運動(dòng)么？哦都知道，那誰(shuí)知道跳高最長(cháng)見(jiàn)的形式是什么么？對，是背躍式跳高”從而導出本節課學(xué)習內容。

　　通過(guò)提問(wèn)導入的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。我組織學(xué)生觀(guān)看掛圖，并分組討論跳高有哪幾個(gè)環(huán)節構成，設計意圖為：通過(guò)掛圖形式，培養學(xué)生觀(guān)察能力和自主學(xué)習能力。

　　之后，我對學(xué)生的討論進(jìn)行總結，并示范講解技術(shù)要點(diǎn)：背越式跳高是由：助跑、起跳、過(guò)桿和落地四個(gè)技術(shù)環(huán)節組成，直線(xiàn)段助跑加速積極，動(dòng)作放松；弧線(xiàn)段助跑身體向圓心方向傾斜，最后3~4步節奏快，邁步放腳動(dòng)作果斷，起跳階段緊腰挺髖，以全腳掌快速滾動(dòng)落地，擺動(dòng)腿和兩臂積極前上擺，起跳腿充分伸展、腳跟內轉，用腳尖蹬離地面，身體半背向橫桿。

　　通過(guò)講解示范，學(xué)生對技術(shù)動(dòng)作建立完整的表象。隨后我才用三種練習形式。

　　首先，我進(jìn)行1—3步助跑練習，在練習中強調步點(diǎn)，學(xué)生體會(huì )助跑的技術(shù)動(dòng)作

　　其次我組織學(xué)生進(jìn)行原地挺髖練習和躍起挺髖練習，在練習過(guò)程中，強調技術(shù)要點(diǎn)，技術(shù)要點(diǎn)為：雙腳起跳，空中成弓背姿勢

　　通過(guò)練習，學(xué)生體會(huì )膝部放松，挺髖的動(dòng)作感覺(jué)，隨后我進(jìn)行助跑和起跳的練習，在練習過(guò)程中，部分學(xué)生會(huì )出現起跳點(diǎn)不正確的現象，針對這一現象我采用講解技術(shù)動(dòng)作并示范，最佳助跑步數為8—10步，隨后在地面上畫(huà)標志物，組織學(xué)生進(jìn)行練習，當學(xué)生快到標志物時(shí)，我通過(guò)口令提示學(xué)生進(jìn)行起跳練習，通過(guò)講解和輔助練習的方式，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生能夠更為深入地掌握技術(shù)動(dòng)作。

　　最后，我組織學(xué)生進(jìn)行跳高接力的游戲，我將學(xué)生快速分成4組，要求每組人數相同，看哪一組，最先完成跨域哪一組為勝利方，通過(guò)游戲更好地鞏固技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生對技術(shù)動(dòng)作達到連貫的狀態(tài)，提高跳躍能力

　�。ㄋ模┙Y束部分

　　在結束部分時(shí)，我帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行身心放松練習，重點(diǎn)放松腿部肌肉，通過(guò)放松的形式，消除乳酸堆積，緩解學(xué)生緊張心理，隨后總結技術(shù)要點(diǎn)，背越式跳高是由：助跑、起跳、過(guò)桿和落地四個(gè)技術(shù)環(huán)節組成，通過(guò)總結，學(xué)生回顧技術(shù)動(dòng)作

　　組織學(xué)生進(jìn)行回收器材

　　本節課預計心率為140次/分

　　負荷強度為40%

　　我的說(shuō)課結束，請各位評委老師指證

說(shuō)課稿范文6

　　教學(xué)目標：

　　1.掌握詞的基本知識。

　　2．了解柳永及他對后世文學(xué)的影響。

　　3．鑒賞這首詞并運用聯(lián)想、想像的方法領(lǐng)略詞的意境美。

　　4．學(xué)習本詞中點(diǎn)染的表現手法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：鑒賞這首詞并運用聯(lián)想、想像的方法領(lǐng)略詞的意境美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習本詞中點(diǎn)染的表現手法。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一． 導入：同學(xué)們，俗話(huà)說(shuō)的好“上有天堂，下有蘇杭”那么，杭州城到底有怎樣的迷人景色能令我們的古人發(fā)出如此的感慨呢？今天我們就跟隨詞人柳永一起來(lái)學(xué)習一下他的《望海潮》，來(lái)領(lǐng)略一下這人間天堂的美麗景色。（板書(shū)）

　　二．詞的基本知識： 詞，產(chǎn)生于晚唐，興盛于宋，指一種可以合樂(lè )歌唱的新詩(shī)體。因詞是詩(shī)的變體，故又稱(chēng)“詩(shī)余”；因詞“合樂(lè )可歌，故又稱(chēng)“樂(lè )府”、“曲子詞”；因此往往句子長(cháng)短不齊，故又稱(chēng)“長(cháng)短句”。

　　三．柳永生平及其影響：柳永(約987—1053)，初名三變，字耆卿，崇安(今屬福建)人。晚年任屯田員外郎，后人稱(chēng)他為柳屯田。排行第七，也稱(chēng)柳七郎，或柳七。他出身于書(shū)香仕宦之家，但個(gè)人世路坎坷，多次應進(jìn)士試，不第。生活落拓，長(cháng)期出入歌樓舞館，與歌妓們相處密切，靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇，使他成為我國歷史上第一個(gè)專(zhuān)業(yè)詞人。他精通音律，既擅長(cháng)作歌詞，又擅長(cháng)譜寫(xiě)樂(lè )曲。他創(chuàng )制了許多詞調，而且這些詞調得到廣泛的傳播，是當時(shí)知名度很高的音樂(lè )家。許多歌妓因善于演唱他所作的詞，或者得到他的嘉許使得身價(jià)大大提高。

　　柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統，開(kāi)創(chuàng )了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。

　　四．整體感知。

　　1．請同學(xué)聽(tīng)錄音，注意詞中生字的讀音，并思考這樣一個(gè)問(wèn)題：這首詞描繪了一種怎樣的都市生活場(chǎng)景？并試著(zhù)說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)杭州的繁華與美麗的，抒發(fā)了他怎樣的感受？

　　2．帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習這首詞。

　　1．先看詞的題目，詞的題目是不同于詩(shī)的題目的，詩(shī)的題目一般概括的是詩(shī)的內容，詞的題目則是詞的格律。首詞都按照一個(gè)固定格律寫(xiě)成，這個(gè)格律叫詞牌。詞牌所定的格律包括句數、每句的字數、押韻、平仄等等，寫(xiě)作時(shí)須嚴格遵守，不得隨意違背；也因此，我們平時(shí)不叫寫(xiě)詞，叫填詞；詞往往分段，但不叫段，叫“闕”或“片”。望海潮這個(gè)詞牌名就是柳永開(kāi)創(chuàng )的，取自錢(qián)塘江潮天下奇觀(guān)之意。關(guān)于這首詞的'寫(xiě)作還有一個(gè)廣為流傳的故事：（講述故事）

　　2．詩(shī)詞賞析：

　　五．寫(xiě)作特點(diǎn)。 一句一景，寫(xiě)景富有層次感，運用了點(diǎn)染的表現手法。

　　點(diǎn)染：本是國畫(huà)用語(yǔ)，指繪畫(huà)時(shí)有的地方點(diǎn)，有的地方染，從而描繪出一幅和諧統一的借到古典詩(shī)詞中來(lái)“點(diǎn)”即抽象評點(diǎn)，“染”即具體描寫(xiě)，二者緊密相連，表現作者的情志。如《天凈沙秋思》中前四句為染，最后一句為點(diǎn)。結合例子來(lái)分析本詞中點(diǎn)染手法的運用：

　�。�1）上片中“東南……”是點(diǎn),點(diǎn)染了杭州城的繁華熱鬧，宏偉氣派。接著(zhù)從城市規模、自然景觀(guān)、市井面貌三個(gè)方面分別進(jìn)行詳細描繪，是染。通過(guò)具體描述直觀(guān)且鮮明地展現了大都市的風(fēng)彩。

　�。�2）下片中“重湖…”是點(diǎn),“有三秋桂子，十里荷花……”是染,從山色之美、湖荷之勝、人文風(fēng)貌之佳三個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)染。

　　六．小結。

　　這首詞著(zhù)力描寫(xiě)了錢(qián)塘江的繁華，展現了一派物阜民康、和諧安定的社會(huì )風(fēng)貌，借以歌頌此地的長(cháng)官治理有方，政績(jì)卓著(zhù)。

　　七．板書(shū)。

　　望海潮 柳永

　　1． 地理位置

　　2. 歷史傳統史 驚嘆

　　環(huán)境優(yōu)美、經(jīng)濟繁榮

　　3. 自然景觀(guān) 贊美

　　生活安定的都市生活

　　4. 市井面貌 羨慕

　　圖景

　　5. 生活圖景

　　八．作業(yè)：背誦這首詞

說(shuō)課稿范文7

　　一、說(shuō)教材

　　《春聯(lián)》是一篇介紹春聯(lián)的小品文。本文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言介紹了春聯(lián)的作用、種類(lèi)、特點(diǎn)及讀背春聯(lián)的好處，中心突出，通俗活潑，短小精焊，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，是引導學(xué)生賞讀春聯(lián)，感受春聯(lián)豐富多彩、情致優(yōu)美，講究對仗、用詞精當和抑揚頓挫、和諧動(dòng)聽(tīng)的好文本，從而使學(xué)生熏陶、感悟，領(lǐng)略祖國語(yǔ)言文字的博大精深、無(wú)窮奧妙。根據語(yǔ)文課程標準的理念、這篇教材的及學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的特點(diǎn)，我設定了以下教學(xué)目標：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、會(huì )背誦文中的五副春聯(lián)，知道大概意思。

　　3、初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)，通過(guò)朗讀感受春聯(lián)的美，領(lǐng)略祖國語(yǔ)言的無(wú)窮奧秘，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國傳統文化的思想感情。

　　二、說(shuō)教法

　　1、創(chuàng )設情境，在良好情境中學(xué)習課文

　　施教之功，先在激趣。興趣是最好的老師。在教學(xué)伊始通過(guò)故事導入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習欲望。并且要為學(xué)生創(chuàng )設愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生興奮起來(lái)，為學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習課文作好準備。再讓學(xué)生融入濃濃的文化氣息中，在這樣的情境中賞讀課文，品味春聯(lián)內容之美與形式之美，感受漢民族語(yǔ)言文字魅力，了解祖國語(yǔ)言文字的奧妙。

　　2、賞讀感悟，在閱讀感悟中欣賞春聯(lián)

　　對春聯(lián)豐富多彩、情致美好的內容之美的欣賞以及對春聯(lián)對仗之美、聲律之美的品味，都要建立在學(xué)生對春聯(lián)閱讀、感悟、體驗的基礎上。在學(xué)生找到課文中的春聯(lián)后就盡情地誦讀這些透著(zhù)美的文字，插上想像的翅膀，借助絢麗的圖片，將春聯(lián)描寫(xiě)的美妙意境描述出來(lái)，這是以讀促悟。再引導學(xué)生帶著(zhù)理解讀好這些對聯(lián)，這是以悟促讀。在讀中領(lǐng)略春聯(lián)所表現的豐富多彩、情致美好的內容。在美美的朗讀中，學(xué)生自然體會(huì )到了春聯(lián)講究對仗及具有聲律美的特點(diǎn)，這時(shí)，教師只要引導學(xué)生將這一點(diǎn)上升到理論的高度即可。語(yǔ)文的教學(xué)重在讓學(xué)生積累，在本課教學(xué)中教師有意識地為學(xué)生創(chuàng )造和提供積累優(yōu)美語(yǔ)言文字的機會(huì )。

　　3、自主探究，把學(xué)習的權利交還給學(xué)生

　　教學(xué)中，我采用邊學(xué)習邊練習的方法，以鞏固今天的所得，讓學(xué)生在練習中學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到了春聯(lián)內容豐富，對仗工整，讀起來(lái)抑揚頓挫的特點(diǎn)，并掌握了使用文字的一些技巧。在練習中給學(xué)生一些思考的時(shí)間和空間，給學(xué)生一些自我表現和嘗試成功的機會(huì )，讓學(xué)生在自由平等、自主探究中自己去獲取知識，解決問(wèn)題，求得發(fā)展，他們學(xué)習的積極性更高，教學(xué)效果更好，更能激發(fā)他們課后再學(xué)習。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　授之以魚(yú)，不如授之以漁。教師的高明之處在于教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，為其終身學(xué)習打下基礎對，因此我非常重視學(xué)生學(xué)法的指導。對于這篇課文，學(xué)生運用以下學(xué)法：

　　1、朗讀感知法。

　　語(yǔ)文課程標準指出，朗讀應貫穿于教學(xué)活動(dòng)中。不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。春聯(lián)講究，講起來(lái)抑揚頓挫、和諧動(dòng)聽(tīng)，運用誦讀法是再合適不過(guò)的了。

　　2、積累內化法。

　　語(yǔ)文課程標準特別重視積累，只有厚積，才能薄發(fā)，才能真正提高學(xué)生的文化素養。春聯(lián)是中華民族特有的一種文化形式，值得學(xué)生去傳承與發(fā)揚，因此運用積累內化法也是學(xué)習春聯(lián)很好的方法。

　　3、自主學(xué)習、合作探究法

　　依據《語(yǔ)文課程標準》中“使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養”的教育理念，我精心設計自學(xué)指導，讓學(xué)生根據自學(xué)指導學(xué)習課文，在教學(xué)時(shí)以讀為主，在讀中品味字詞，在讀中賞析語(yǔ)句、設想情境，在讀中揣摩情感，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節中，突破本節課的重難點(diǎn)。

　　在教學(xué)中，既要讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中滲透課堂自主學(xué)習的意識，又要在語(yǔ)文的閱讀理解中培養學(xué)生自主學(xué)習的方法、能力。自主探究是小學(xué)語(yǔ)文新課程標準所倡導的學(xué)生學(xué)習的重要方式。我精心設計了兩個(gè)自學(xué)指導，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導學(xué)生采用自主探索的學(xué)習方式學(xué)習。巧妙的引導學(xué)生做到自由閱讀、自己感悟、互相交流、不斷提高。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　這篇課文的教學(xué)我打算分以下五個(gè)模塊來(lái)進(jìn)行：

　　一）、故事導入，激發(fā)興趣，出示目標

　　二）、復習舊知，整體感知

　　1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了課文都為我們介紹了春聯(lián)的.哪些知識？

　�。ò鍟�(shū)：作用 種類(lèi) 特點(diǎn) ）

　　看來(lái)，春聯(lián)的學(xué)問(wèn)還真不少呀！讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習呀！

　　三）、精讀感悟

　　1、學(xué)生根據自學(xué)提示一學(xué)習課文第一自然段。

　�。�1）出示自學(xué)提示一。

　　自學(xué)提示一

　　1、大聲朗讀課文第一自然段，根據提示思考并完成了練習。

　�。�1）、春聯(lián)的作用是_____________________—。

　　2、讀完課文，我會(huì )連線(xiàn)。

　　描繪美麗的春光 梅開(kāi)春爛漫，竹報歲平安。

　　展現祖國欣欣向榮的景象 又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。

　　歌頌勞動(dòng)人民幸福美好的生活 春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興。

　　表達人們對新的一年的美好祝愿 勤勞門(mén)第春光好，和睦人家幸福多。

　�。�2）匯報交流。（板書(shū)：增添氣氛 豐富多彩）

　�。�3）出示比喻句：我們?yōu)g覽著(zhù)各種各樣的春聯(lián)，就像是漫游在萬(wàn)紫千紅的百花園中。

　�。ㄟ@是一個(gè)什么句？把什么比作什么了？這樣寫(xiě)突出了春聯(lián)的什么特點(diǎn)？理解比喻句的作用）

　　教師小結：我們?yōu)g覽著(zhù)這些春聯(lián)，多么像是漫游在萬(wàn)紫千紅的百花園中，你能選擇其中的一朵解讀一下嗎？說(shuō)說(shuō)春聯(lián)的大意。

　�。�4）春聯(lián)的種類(lèi)這么多，你能分清楚嗎？

　�。�5）完成當堂訓練一，交流。

　　當堂訓練一：春聯(lián)種類(lèi)，我分得清。

　　選擇填空：

　　A、描繪美麗的春光 B、展現祖國欣欣向榮的景象

　　C、歌頌勞動(dòng)人民幸福美好的生活D、表達人們對新的一年美好祝愿

　　1、神州有天皆麗日，祖國無(wú)處不春風(fēng)。（ ）

　　2、寒盡桃花嫩，春歸柳葉新。 （ ）

　　3、萬(wàn)事如意滿(mǎn)門(mén)順，四季平安全家福。（ ）

　　4、家家致富家家樂(lè )，處處迎春處處春。（ ）

　�。�6）過(guò)渡：誦讀著(zhù)這些春聯(lián)，我們會(huì )感到生活中充滿(mǎn)了幸福和希望。

　　2、學(xué)生根據自學(xué)提示二學(xué)習課文第二自然段。

　�。�1）默讀第二自然段，小組合作，完成練習。

　　自學(xué)提示二

　　1、讀了課文，我們知道了“對仗”就是_______________、_______________。

　　2、選擇課文中一幅春聯(lián)，照樣子完成表格。

　　春聯(lián)字數相等詞類(lèi)相當

　　綠柳舒眉辭舊歲

　　紅桃開(kāi)口賀新春上下聯(lián)都是7字綠柳___紅花 舒眉___開(kāi)口

　　辭___賀 舊歲___新年

　　上下聯(lián)都是（ ）字( )----( ) ( )----( )

　　( )----( ) ( )----( )

　�。�2）匯報交流。

　�。�3）總結板書(shū)。（板書(shū)：講究對仗）

　�。�4）完成當堂訓練二，交流。

　　當堂訓練二：理解對仗，我會(huì )連線(xiàn)。

　　載歌載舞慶新春 人新事新時(shí)代新

　　春草滿(mǎn)庭吐秀 雨潤萬(wàn)朵花

　　山美人美風(fēng)光美 同心同德干四化

　　風(fēng)拂千條柳 百花遍地飄香

　　3、指名讀第3自然段，感受春聯(lián)的第二個(gè)特點(diǎn)：抑揚頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)。

　�。�1）指名讀課文。

　�。�2）理解“抑揚頓挫”的意思。（板書(shū)：抑揚頓挫、和諧動(dòng)聽(tīng)）

　�。�3）我們把春聯(lián)的這種美稱(chēng)之為“聲律美”。

　�。�4）再讀書(shū)中的春聯(lián)，讀出其聲律美。

　�。�5）背誦春聯(lián)。

　　4、學(xué)習第4自然段，師讀課文。

　�。�1）理解“開(kāi)卷有益”的意思。

　�。�2）同學(xué)們，開(kāi)卷有益，還等什么呢，讓我們趕緊交流一下我們事先準備的春聯(lián)吧，每一小組選擇你們最喜歡的一副，待會(huì )讀給大家聽(tīng)。

　�。�3）學(xué)生交流。

　�。�4）匯報。

　　四）、總結

　　文章為我們介紹了春聯(lián)的內容以及特點(diǎn)，還告訴我們讀春聯(lián)是一種很好的學(xué)習，讓我們對春聯(lián)有了許多了解。同學(xué)們，明年春節的時(shí)候，你們千萬(wàn)不要忘了注意一下周?chē)�的春�?lián)，這是一種很好的學(xué)習喲！

　　五）、作業(yè)：以“春聯(lián)”為主題辦一期手抄報。

　　以上是我對這篇課文教學(xué)的初步構思，當然課堂是動(dòng)態(tài)生成的，我將在實(shí)際教學(xué)中根據學(xué)生的學(xué)習情況，以學(xué)定教，不斷調整預設，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。

說(shuō)課稿范文8

　　一、教材及學(xué)情分析

　　《學(xué)弈》通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習必須專(zhuān)心致志，決不可三心二意的道理。

　　這篇課文是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊一篇講讀課文，目的是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言，了解祖國悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習文言文打點(diǎn)基礎。由于文言文與現代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，再加上學(xué)生不太感興趣覺(jué)得枯燥，因此，我把指導朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把理解每句話(huà)的意思明白道理作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。

　　二、教學(xué)目標

　　1、知識目標

　�。�1）、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　�。�2）、根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

　　2、能力目標

　　通過(guò)討論能從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。

　　3、情感目標

　　培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情。

　　三、教法學(xué)法

　　1、教法：范讀領(lǐng)讀、點(diǎn)撥教學(xué)

　　2、學(xué)法：自讀自悟、合作探究

　　四、教學(xué)流程

　　1、警句引路、導入新課

　　2、范讀激趣、領(lǐng)讀通文

　　3、熟讀成誦、疏通文意

　　4、同桌互講、全班交流

　　5、合作探究、讀書(shū)明理

　　6、遷移訓練、練讀古文

　　“授人以魚(yú)，更要授之以漁”，新標準非常重視學(xué)生在學(xué)習中的方法的積累。在進(jìn)行第一個(gè)教學(xué)環(huán)節時(shí)，我先出示以下警句：

　　三人行，必有我師。

　　讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。

　　溫故而知新。

　　學(xué)而時(shí)習之。

　　請學(xué)生讀一讀，并說(shuō)出自己的理解，然后跟我們平時(shí)所用的書(shū)面語(yǔ)言比較一下，引導學(xué)生總結出這些警句的特點(diǎn)：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意深遠。告訴學(xué)生這些警句就是用文言寫(xiě)成的，用文言寫(xiě)成的文章就叫文言文，她是古代的書(shū)面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習文言文最基本的方法是誦讀，最好的.方法也是誦讀。

　　古人云：“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”，而現代的教育家也在強調：“興趣是最好的老師”。在學(xué)生了解學(xué)習文言文的方法后，我先范讀課文兩遍，做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。然后領(lǐng)讀，指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，讓學(xué)生自由練讀，達到熟讀成誦。讓學(xué)生自讀自悟，并結合文后的注釋理解每一話(huà)，貫通全文。

　　弄懂每一話(huà)的意思是學(xué)習文言文的難點(diǎn)，在教學(xué)這一環(huán)節時(shí)，我先讓學(xué)生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思，再同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來(lái)，留待全班交流時(shí)提出與同學(xué)研討。在全班交流時(shí)，我采用點(diǎn)撥教學(xué)法，適時(shí)加以點(diǎn)撥，引導學(xué)生正確理解課文。最后指名說(shuō)全文大意，我相機指導學(xué)生疏通文意。

　　學(xué)史可以明智，而明智的關(guān)鍵就是能從古文中明白一個(gè)道理，達到以古鑒今的目的，因此，在教學(xué)第五個(gè)環(huán)節時(shí)，我先出示兩個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）、討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個(gè)什么道理？

　�。�2）、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì )。

　　然后分小組討論解決第一個(gè)問(wèn)題，弄懂兩個(gè)人學(xué)習效果的不同是因為學(xué)習態(tài)度不同，得出學(xué)習必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意的道理，達到讀書(shū)明理的目的。處理第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，鼓勵學(xué)生暢所欲言，努力實(shí)踐新課標“注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng )性的理解”的要求，讓學(xué)生結合自身實(shí)際，進(jìn)一步認識專(zhuān)心致志對待學(xué)習、工作的重要性，學(xué)會(huì )用正確的思想指導自己的學(xué)習。

　　為了培養學(xué)生學(xué)習文言文的興趣和創(chuàng )新意識，我在講完課文后拓展延伸練讀文言文。結合總結的學(xué)習文言文的方法自學(xué)文言文。能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。培養學(xué)生自學(xué)的能力。

　　五、板書(shū)說(shuō)明

　　我的板書(shū)簡(jiǎn)單明了，通過(guò)兩種不同的學(xué)習態(tài)度，得出兩個(gè)相反的學(xué)習結果，對比鮮明，具有深刻的教育意義，充分揭示了課文蘊涵的道理。

說(shuō)課稿范文9

　　一、我對教材的理解

　　1、教材簡(jiǎn)析

　　《晏子使楚》是省編義務(wù)教育六年制語(yǔ)文第10冊教材中的第12篇課文。這篇歷史故事記敘了春秋時(shí)期齊國派晏子出使楚國的事。楚王仗著(zhù)自己國勢強盛，想侮辱晏子，晏子針?shù)h相對進(jìn)行反駁，三次挫敗楚王，維護了國家的尊嚴。這三個(gè)回合的較量，充分表現了晏子聰明的才智、能言善辯的口才和愛(ài)國思想。

　　2、我對課文重點(diǎn)段落內容的理解。

　　我今天重點(diǎn)要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)，課文的3、4、5三個(gè)自然段，以三個(gè)精彩有趣的小故事展開(kāi)情節：第一回合，寫(xiě)楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小，其貌不揚的缺陷，不開(kāi)城門(mén)卻開(kāi)了個(gè)洞讓他鉆，進(jìn)行人格侮辱；第二回合，楚王又說(shuō)齊國沒(méi)有人，諷刺齊國沒(méi)有人才；第三回合，楚王越發(fā)變本加厲，和他的官員門(mén)群起而攻之，一起嘲諷齊國人沒(méi)出息，做強盜。故事情節到了高潮階段——楚國的大臣們聽(tīng)了，都得意洋洋地笑起來(lái)……如此咄咄逼人、扣人心弦的場(chǎng)面，一般常人可能會(huì )驚慌失措、束手無(wú)策，陷入十分被動(dòng)、難堪的窘境。而主人公晏子卻能處驚不慌，冷靜、機智、針?shù)h相對地、甚至是談笑風(fēng)生地進(jìn)行反駁、回擊，將楚王駁斥得理缺詞窮、啞口無(wú)言。楚王本想侮辱晏子，卻一次次反遭侮辱。楚王從開(kāi)始的瞧不起晏子，瞧不起齊國，為此而處心積慮地對晏子展開(kāi)一次比一次更刻薄、更惡毒的侮辱和嘲諷。但經(jīng)過(guò)三個(gè)回合的較量，楚王不但再也不敢繼續侮辱晏子，反而是“不敢不尊重晏子了”。這180度的大轉彎，究其原因是什么呢？是因為晏子實(shí)在太厲害了，是個(gè)出類(lèi)拔萃、聰明絕頂、口才超群的人才，是個(gè)出色的外交家。因此，楚王已打心底里服了他，竟向晏子老老實(shí)實(shí)地和盤(pán)托出自己的初衷：我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑。所以正如文中用了五個(gè)“只好”這一畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，恰到好處、淋漓盡致地刻畫(huà)出楚王的無(wú)奈和失敗，并且含蓄地贊揚了晏子挫敗楚王、大獲全勝的輝煌和卓越才華。這是一篇人文性很強的好教材，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好這一部分內容，必須把握住三個(gè)回合的較量這一精髓之處，引導學(xué)生讀懂、理解內容、學(xué)會(huì )欣賞作品的文學(xué)性和思想性，感受晏子的才能和精神。

　　二、教學(xué)目標的設定

　　根據教材特點(diǎn)和《新課程標準》中指出的“讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定了第二課時(shí)的教學(xué)目標為：

　　1、認知目標：重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

　　2、技能目標：學(xué)習課文，精讀晏子與楚王針?shù)h相對的話(huà)，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

　　3、情感目標：體會(huì )晏子維護國家尊嚴的思想品質(zhì)，培養民族自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：精讀晏子與楚王針?shù)h相對的話(huà)，體會(huì )晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀懂晏子反駁楚王的幾句話(huà)含義，及句子間嚴密的邏輯關(guān)系，理解”水土不同”的深刻含義,體會(huì )晏子超人的智慧和善辯的口才。

　　三、教學(xué)準備

　　做好以下課件材料：

　　1、把課文中宴子的畫(huà)像圖片制作成課件，讓學(xué)生發(fā)現宴子長(cháng)得身材矮小、其貌不揚，為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。

　　2、三個(gè)重點(diǎn)句（鉆狗洞、最不中用、水土不同）

　　3、晏子說(shuō)得十分形象三個(gè)分句的學(xué)習和欣賞（舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵）

　　四、教學(xué)流程：復習導入→走近宴子、潛心感悟、研讀宴子→贊美宴子→超越文本演宴子→課外延伸、學(xué)晏子練口才、策劃小小辯論賽

　　五、設計理念

　　1、課堂開(kāi)場(chǎng)采用模擬小小見(jiàn)習外交官的游戲形式導入，創(chuàng )設愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學(xué)環(huán)境。

　　2、整個(gè)教學(xué)過(guò)程，能突出重點(diǎn)，充分體現學(xué)法指導和培養學(xué)生自主、合作學(xué)習的理念。同時(shí)能對幾個(gè)難句，采取重點(diǎn)輔導、半扶半放、放手自學(xué)、對難點(diǎn)“水土不同”進(jìn)行點(diǎn)撥指導的教學(xué)方法。

　　3、抓住五個(gè)“只有”的理解，讓學(xué)生體驗明寫(xiě)楚王的無(wú)奈和暗寫(xiě)宴子的反駁節節勝利，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書(shū)設計就能充分體現這一理念。

　　六、教學(xué)思路：根據所確定的教學(xué)目標，我設計了以下幾步教學(xué)線(xiàn)路：

　　第一步：復習導入，進(jìn)入角色。

　　我先讓學(xué)生復習回憶《晏子使楚》事情的起因，最后的結果來(lái)導入課文內容，并提煉出板書(shū)為：想侮辱……不敢不尊重。而后，追問(wèn)：怎么會(huì )有這樣的結果呢？引出學(xué)生對晏子初步的認識：晏子是個(gè)聰明、機智很會(huì )說(shuō)話(huà)的人。進(jìn)而再激勵學(xué)生說(shuō)：“讓我們也學(xué)學(xué)晏子，學(xué)當小小外交官，跟著(zhù)晏子去楚國看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰，挫敗楚王那扣人心弦的場(chǎng)面？

　　第二步：走近晏子，讀懂、理解課文內容，潛心體驗、研讀晏子。并將第一個(gè)回合的學(xué)習進(jìn)行重點(diǎn)指導。

　　首先讓學(xué)生明確自學(xué)的步驟是：獨立研讀課文第三節，再學(xué)習小組討論交流。學(xué)習要求是：

　�。ǔ鍪菊n件一）

　　1、楚王是怎樣侮辱晏子的？

　　2、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待”，他心里是怎么想的？接著(zhù)又是怎么說(shuō)的？緊接著(zhù)晏子又是怎么做的？

　　3、你認為晏子說(shuō)的哪句話(huà)，是話(huà)中有話(huà)，最厲害？為什么？

　　4、你知道楚王聽(tīng)了又是怎么想? 怎么做的？楚王是心甘情愿的嗎？你是從哪里看出？

　　再通過(guò)交流反饋，抓住晏子面對楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學(xué)生充分挖掘教材的內涵，通過(guò)對晏子內心活動(dòng)的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進(jìn)行反駁的動(dòng)力是要維護國家的尊嚴，為了國家的利益，我必須給予針?shù)h相對的反擊。如此，就能更好地理解宴子為了齊國的利益而作出冷靜、機智的反應，說(shuō)出那層層推進(jìn)，邏輯性很強的、非常有力的反擊語(yǔ)言：從“這是狗洞，推理出——訪(fǎng)問(wèn)狗國，當然得鉆狗洞——再推斷出“楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”尖銳而含蓄地得出——楚國是狗國的結論，加以有理有節的強有力的`回擊，做到既把侮辱還給楚王，又不傷兩國的和氣。讓學(xué)生領(lǐng)略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華！

　　然而，第二個(gè)回合，則采取放手讓學(xué)生合作學(xué)習、自主研讀的方法。讓學(xué)生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語(yǔ)言。讓學(xué)生選擇最?lèi)?ài)讀的語(yǔ)句訓練感情朗讀，并嘗試自行理解重點(diǎn)句“訪(fǎng)問(wèn)上等的國家就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了�！钡暮�義以及推理過(guò)程。再安排分角色朗讀的體驗，加深對晏子智慧和才能的感悟。還可引導學(xué)生欣賞好句：

　　出示課件（二）

　　“這是什么話(huà)？我國首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國沒(méi)有人了呢？”

　　并穿插能力訓練——讓學(xué)生把句子概括成四字詞語(yǔ)。最后再安排學(xué)生模擬扮演宴子，分角色朗讀，來(lái)加深對人物的智慧和才能的體驗。并且教師也參與其中的角色扮演，做到師生互動(dòng)，營(yíng)造愉悅、和諧的課堂氣氛。

　　第三回合，可采取學(xué)生獨立閱讀，自讀、自悟的方法，來(lái)訓練學(xué)生掌握學(xué)法，培養閱讀、理解、欣賞能力。然后再讓學(xué)生提出需要解決的難點(diǎn)問(wèn)題——水土不同，再展開(kāi)討論理解。

　　第三步：小結延伸。

　　1、讓這些小外交官們說(shuō)說(shuō)隨宴子出訪(fǎng)楚國后的感受，可設計問(wèn)題：你佩服宴子嗎？那你想怎樣夸他？如此，可引導學(xué)生運用自己所積累的知識，掌握的詞句來(lái)表達自己的心聲。我班內有學(xué)生說(shuō)：“晏子真了不起！”有的說(shuō)：“晏子你真是個(gè)出色的外交家！”還有學(xué)生說(shuō)：“晏子你好酷��！”然后教師小結：出示課件：“宴子使楚 不辱使命 勇挫楚王 捍衛尊嚴”以這16個(gè)字來(lái)概括、總結課文。

　　2、跳出文本，超越課堂。緊接著(zhù)，教師還可進(jìn)入角色，扮演楚王說(shuō)：“我雖然斗不過(guò)宴子，哈哈！你們楚國難道真的沒(méi)有人了嗎？怎么盡派你們這些乳嗅未干的娃娃外交官來(lái)呢？”再請學(xué)生來(lái)學(xué)宴子能言善辯的口才來(lái)進(jìn)行能力訓練。讓學(xué)生覺(jué)得：《宴子使楚》的課文雖已進(jìn)入尾聲，但為學(xué)生創(chuàng )設了學(xué)習宴子，提供了展現才華的空間，使課堂教學(xué)迸發(fā)出新的高潮。

　　3、我精心設計了課外延伸作業(yè)題，做到超越課堂，充分體現了《新課程標準》所強調的“語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，豐富學(xué)生的精神世界。讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，知道語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。親身體驗到語(yǔ)文課程是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的�！币赃_到全面貫徹《新課標》精神，積極推進(jìn)素質(zhì)教育目標，為學(xué)生提供發(fā)展思維，發(fā)揮聰明才智，磨練能力和口才的平臺。

　　出示課件（三）

　　今天的小學(xué)生 未來(lái)的外交官

　　學(xué)習宴子練口才—— 小小辯論賽

　　辯題——作業(yè)多好還是少好？

　　正方觀(guān)點(diǎn)： 作業(yè)多好 小辯手——全體女同學(xué)

　　反方觀(guān)點(diǎn)： 作業(yè)少好 小辯手——全體男同學(xué)

　　準備要求： 雙方各自找到證明我方觀(guān)點(diǎn)正確的理論依據；

　　雙方各自找到證明我方觀(guān)點(diǎn)正確的具體人和事的實(shí)例。

　　比賽方法： 1、雙方對壘發(fā)言。（時(shí)間不超過(guò)1分鐘）

　　2、挑選好最佳辯手作最后一輪的總結性發(fā)言。（時(shí)間不超過(guò)4分鐘）

　　3、選擇期中考試后的一次班隊課進(jìn)行

　　4、邀請班主任老師當你們的裁判。

　　附板書(shū)設計

　　出示課件（四）

　　12 、晏子使楚

　　侮辱 反駁 不敢不尊重

　　狗洞 狗 國 只好

　　無(wú)人 最不中用 只好

　　強盜 水土不同 只好

說(shuō)課稿范文10

尊敬的各位領(lǐng)導、老師：

　　大家好！今天我說(shuō)課的內容是《生命中最美好的時(shí)刻》。我將從教學(xué)內容、教學(xué)目標、學(xué)情分析、教學(xué)策略、教學(xué)方法和學(xué)習方法這六方面分十個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　《生命中最美好的時(shí)刻》是冀教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第二單元第九課。初讀此文，讓我們的心靈受到震撼，美國作家格拉迪·貝爾講述了他八歲那一年的對人生的深刻感悟：在一個(gè)春天的夜晚，他依偎在母親的懷抱里，坐在門(mén)檻石階上，感受萬(wàn)籟俱寂的鄉村夜色時(shí)對生命——這種神秘東西的獨特體驗，然后回到現實(shí)生活中，以一個(gè)成人的視角，詮釋了一個(gè)孩童看到的生命之形，聽(tīng)到的生命之音，觸到的生命之感，表明一切生命的涌動(dòng)都是美好的。

　　生命究竟是怎樣的？生命中最美好的時(shí)刻又會(huì )是一番怎樣的景象呢？作者從一個(gè)孩童的角度闡釋了生命的內涵：“生命——這種神秘的東西，它既摸不著(zhù)，也聽(tīng)不見(jiàn)，只有大自然那無(wú)所不能、溫柔可愛(ài)的手在撫弄著(zhù)它”，“地球在旋轉，江河在奔流，生命在活動(dòng)”，“這就是生命，這就是最美好的時(shí)刻”。

　　全文共六個(gè)自然段。

　　第一自然段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直點(diǎn)主題——人的一生中總有一段最美好的時(shí)刻。

　　第二——五自然段寫(xiě)“我”八歲時(shí)在一個(gè)春天的夜晚，依偎在母親的懷抱里，感受萬(wàn)籟俱寂的鄉村夜色時(shí)對生命的的獨特體驗，表明一切生命的涌動(dòng)都是美好的。

　　第六自然段總結全文，回扣主題。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　我所任教的五年級學(xué)生，經(jīng)過(guò)四年的語(yǔ)文課堂學(xué)習，通過(guò)在生活的大量積累，已經(jīng)具備了較強的理解能力、分析能力、概括能力，能夠在教師創(chuàng )設的情境和適當的引導下，走進(jìn)文本的深處，讀出文章的深意。本課通過(guò)多種誦讀方式，引導學(xué)生充分地朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所感語(yǔ)，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的陶冶。并且針對本班中一些語(yǔ)文素養非常好的學(xué)生，我設計了一個(gè)拔高的教學(xué)環(huán)節：詩(shī)意的文章，詩(shī)意的表達。通過(guò)教師示范引領(lǐng)，激勵學(xué)生用詩(shī)的語(yǔ)言去理解，提高他們鑒賞能力的同時(shí)也訓練了他們的語(yǔ)文表達能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　1．結合上下文，或借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)“萬(wàn)籟俱寂”“烤炙”“莫名其妙”等詞語(yǔ)的意思。積累自己喜歡的語(yǔ)段。

　　2．默讀課文，有一定的速度。

　　3.在閱讀中領(lǐng)悟“生命是最美好”的情感。能夠通過(guò)學(xué)習此文進(jìn)而學(xué)會(huì )感悟和體會(huì )生活。能引起學(xué)生的共鳴，感受生活中的美好瞬間。

　　四、說(shuō)存在的障礙和學(xué)生差異

　　1、這篇文章是美國作家格拉迪·貝爾的.一篇隨筆，初讀此文，讓我們的心靈受到震撼，讓我們深深的感受到文章的作者在對自然景物的深情描述中，更要表達自己是在懷念一種平靜溫馨和幸福的家庭。文章中的語(yǔ)言充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，其中有一些詞語(yǔ)比較生疏，學(xué)生不易理解，要借助字典或工具書(shū)解決，或者聯(lián)系上下文來(lái)品味與感悟，才能夠更好地領(lǐng)悟作者的表達深意。

　　2、班級中學(xué)生學(xué)習情況存在差異。因為客觀(guān)原因，我班存在一部分對于讀書(shū)與理解有困難的學(xué)生，學(xué)習的積極性、主動(dòng)性不高，與其他學(xué)生合作學(xué)習的意識差，需要教師適時(shí)抓住有利時(shí)機，進(jìn)行鼓勵、引導、啟發(fā)，使其樹(shù)立學(xué)習的信心，主動(dòng)參與學(xué)習。

　　五、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及突破方法

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　透過(guò)文字獲得幸福美好的感情體驗，并升華至文章主旨。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　要求學(xué)生多讀，教師合理引導。在閱讀中領(lǐng)悟“生命是最美好”的情感。

　　突破方法：

　　針對本篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要抓住學(xué)生的特點(diǎn)與課文的內容相結合來(lái)展開(kāi)突破。五年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。所以本課我將通過(guò)教師范讀和教學(xué)課件，引導學(xué)生憶一憶生命中的美好時(shí)刻、讀一讀文章中的生詞、品一品重點(diǎn)語(yǔ)句、吟一吟小詩(shī)、想一想我們的生活等方式引導學(xué)生自主教學(xué)。學(xué)生在讀、看、思、議，吟中交流與感悟，教師再給予合理地引導、啟發(fā)。在以教師為主導，學(xué)生為主體的學(xué)習氛圍中，充分突破本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　六、本課各環(huán)節的安排及時(shí)間分配

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入（本環(huán)節占4分鐘）

　　首先由老師的親身體會(huì )導入新課，讓孩子感覺(jué)自然、親切。

　�。ǘ�）檢查預習，初步感知。（本環(huán)節占8分鐘）

　　教師范讀，掌握本課重點(diǎn)生詞讀音，初步感知課文。學(xué)生快速默讀課文，了解這篇課文寫(xiě)了一件什么事？思考什么是人生中最美好的時(shí)刻，并對自己感興趣的內容作上標記。

　�。ㄈ�）回憶學(xué)習方法，自學(xué)課文。（本環(huán)節占8分鐘）

　　學(xué)習的最終目的是學(xué)會(huì )自己學(xué)習。讓孩子回憶本組課文學(xué)習方法，溫故知新，進(jìn)而能夠自學(xué)課文。自由讀課文，運用學(xué)習的方法自學(xué)，然后小組交流。

　�。ㄋ模┙涣魉�得，領(lǐng)悟情感。（本環(huán)節占16分鐘）

　　引導學(xué)生對問(wèn)題“生命中最美好的時(shí)刻指的是什么”，統領(lǐng)全文，同時(shí)，針對這一問(wèn)題，要求學(xué)生展開(kāi)激烈的討論，并再次閱讀課文。結合文字指導學(xué)生看圖來(lái)理解，深刻感受那種溫馨的場(chǎng)景，動(dòng)人的畫(huà)面，深入品味第五自然末尾的語(yǔ)句的含義。

　�。ㄎ澹┗仡櫲�文，拓展寫(xiě)作。（本環(huán)節占4分鐘）

　　指導學(xué)生有感情的朗讀課文，并談一談自己讀后真實(shí)的感受，以老師的小詩(shī)來(lái)引導、鼓勵學(xué)生詩(shī)意的表達。

　　七、本課教學(xué)活動(dòng)設計

　�。ㄒ唬┮�進(jìn)狀態(tài)，導入課題。

　�。�1）板書(shū)“生命中最美好的時(shí)刻”，引用文章第一段“人，在他的一生中總有一段最美好的時(shí)刻”，讓學(xué)生回憶自己感覺(jué)幸福和美好的事或物，并交流。此時(shí)可出示圖片加以提示。

　�。�2）（停止交流，給予肯定）

　　老師：那么，現在咱們看看這篇課文告訴了我們怎樣的美好時(shí)刻。（指向標題）

　�。ǘ�）教師范讀

　　要求學(xué)生注意老師的發(fā)音、語(yǔ)調、語(yǔ)速，把握好生字詞的讀法。

　�。ㄈ�）學(xué)顧學(xué)法，默讀學(xué)習課文。

　�。�1）回顧學(xué)習方法，提示默讀課文的要領(lǐng)。

　�。�2）提醒學(xué)生處理好文章中的陌生字詞，可以借助工具書(shū)；找出文章中自己喜歡的句段。

　�。ㄋ模�師生一起朗讀。

　�。�1）詢(xún)問(wèn)學(xué)生默讀情況，解決學(xué)生沒(méi)有解決的字詞問(wèn)題，提醒學(xué)生在自己喜歡的句段旁做標記一會(huì )兒要用到。

　�。�2）老師領(lǐng)讀，注意觀(guān)察學(xué)生口型，了解其對課文熟悉程度，以及有沒(méi)有明顯錯誤。

　�。�3）抽學(xué)生分段朗讀，了解學(xué)生對課文的掌握程度，注意發(fā)現并糾正錯誤。

　�。ㄎ澹├蠋熞龑Мa(chǎn)生審美體驗。

　�。�1）老師引導閱讀。

　　引導中注意重難點(diǎn)。

　　首先，“我們就這樣待了很久，誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)話(huà)�！�

　　老師：我們經(jīng)常一句話(huà)來(lái)形容晚上的安靜——夜深……，對就是夜深人靜。夜晚本來(lái)就是寧靜的，兩個(gè)人“誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)話(huà)”使得寧靜變得“無(wú)邊無(wú)際”。

　　板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際的寧靜。

　　其次，文章倒數第二自然段末尾那句：啊，在這無(wú)邊無(wú)際的寧靜中，生命——這種神秘的東西，它既摸不著(zhù)，也聽(tīng)不見(jiàn)只有大自然那無(wú)所不能、溫柔可愛(ài)的手在撫弄著(zhù)它——它在活動(dòng)，它在生長(cháng)，它在壯大。這句話(huà)是難點(diǎn)，涉及到破折號的用法，可將破折號里的內容從原句抽出這樣句子就變的容易理解了，然后講述破折號在這里的作用，將抽出的內容再放進(jìn)去，整體理解。

　　同學(xué)們先理解這句話(huà)：啊，在這無(wú)邊無(wú)際的寧靜中，生命在活動(dòng)，它在生長(cháng)，它在壯大。無(wú)邊無(wú)際的寧靜指的是什么��？

　　老師可選擇講述破折號的作用，引導理解破折號里面的內容在整句中的作用。

　�。�2）學(xué)生根據老師的講解再讀課文。

　�、�.請同學(xué)們說(shuō)出自己喜歡的句段。

　　老師根據同學(xué)們的回答寫(xiě)下如下事物：

　　母親

　　看門(mén)狗

　　野兔、小松鼠、負鼠、金花鼠

　　野李子

　　瓜藤

　　根據情況定，沒(méi)有必要把描寫(xiě)的事物全找出來(lái)，足夠產(chǎn)生審美體驗就可以了。

　�、�.老師出示與文中提到的事物相關(guān)的圖片（學(xué)生提到的和沒(méi)有提到的），教師引導欣賞，在視覺(jué)上起到回憶和聯(lián)想，加強審美體驗。同時(shí)起到中途放松的作用。

　�、�.老師提示引導學(xué)生再讀課文：作者是用喜愛(ài)的語(yǔ)言還是厭惡的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)看門(mén)狗、野兔、野李子等生命的？作者是不是通過(guò)對這些動(dòng)植物的描寫(xiě)表達了對生命的贊美之情��？作者對上述生命做出什么結論��？

　　老師板書(shū)：在活動(dòng)，在生長(cháng)，在壯大

　�、�.板書(shū)：在做引導時(shí)，在列舉的動(dòng)植物前加大括號，批上“生命”二字，并適時(shí)寫(xiě)上“贊美”二字，做箭頭指向“生命”，再由“生命”指向“在活動(dòng)，在生長(cháng)，在壯大”。

　�。�3）引導學(xué)生分析文章最后一段，理解怎樣得出“這就是最美好的時(shí)刻”。這無(wú)邊無(wú)際的寧靜，這迷人的夜晚，這美好的感情使八歲的孩子模模糊糊地意識到：這就是生命。在母子相偎無(wú)語(yǔ)時(shí)無(wú)邊無(wú)際的寧靜中體味到那“不那么寧靜”的生命，因此八歲的那個(gè)晚上，那段“待了很久，誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)話(huà)”時(shí)間就成了作者生命中最美好的時(shí)刻。

　�。�4）學(xué)生默讀，根據老師講解體會(huì )全文。

　�。�5）引導學(xué)生在詩(shī)意表達中感悟生活。

　　出示我根據課文內容編寫(xiě)的一首小詩(shī)，引導學(xué)生總結感悟全文的同時(shí)鼓勵他們詩(shī)意的表達：

　　生命中最美好的時(shí)刻

　　生命中最美好的時(shí)刻

　　是偎依在母親懷抱中

　　那溫馨的感覺(jué)

　　生命中最美好的時(shí)刻

　　是森林里小動(dòng)物們

　　那自由的跳躍

　　生命中最美好的時(shí)刻

　　是花草樹(shù)木悄然萌發(fā)

　　共赴一場(chǎng)春天的盟約

　　我們的生活往往是有許許多多的生活細節組成的，我們同學(xué)應該像作者樣，從生活的細節中感悟生活。

　�。�六）擴展閱讀。

　　課余時(shí)間，學(xué)生在家長(cháng)引導下通過(guò)網(wǎng)絡(luò )或圖書(shū)館等資源，獲得喜歡并容易接受的閱讀素材，培養閱讀能力和情趣。

　　八、說(shuō)板書(shū)

　　9生命中最美好的時(shí)刻

　　【美國】格拉迪·貝爾

　　無(wú)邊無(wú)際的寧靜中：

　　母親

　　看門(mén)狗

　　生命松鼠、負鼠、金花鼠 在活動(dòng)，在生長(cháng)，在壯大

　�。ㄙ澝溃┮袄钭�、甜瓜

　　……

說(shuō)課稿范文11

　　【說(shuō)教材】

　　一、對教材的理解

　　《金色的腳印》是一篇略讀課文，講述了一個(gè)人與動(dòng)物之間的傳奇故事：小男孩兒正太郎家的傭人從山里捉來(lái)一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著(zhù)生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。正太郎十分同情它們，就偷偷給老狐貍喂食。因此建立了親密信任的關(guān)系。后來(lái)，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹(shù)林中。

　　從學(xué)生的理解角度閱讀了這篇課文，我們可以看到課文是以時(shí)間為序，敘述了事情的全過(guò)程。課文1—3自然段是事情的起因：傭人從山里捉來(lái)一只小狐貍；4—18自然段是事件的經(jīng)過(guò)：兩只老狐貍喂奶，救小狐貍；正太郎給老狐貍喂食。他們之間建立了親密信任的關(guān)系。正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救正太郎。19—21自然段是事件的結果：正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹(shù)林中。重點(diǎn)在第二部分。

　　二、教學(xué)目標及重難點(diǎn)的確定

　　這篇課文安排在十一冊第七組課文的最后一篇。這組課文的的閱讀提示中對本單元的學(xué)習提出了這么幾個(gè)要求：

　　1、繼續練習用較快的速度閱讀課文。

　　2、體會(huì )人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情。

　　3、揣摩作者怎么把這么感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。在對照單元學(xué)習目標及課文內容后，我大致為課文定下了這樣的目標：

　　1．教學(xué)目標：

　　1）通過(guò)教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來(lái)寫(xiě)的，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果各是什么。

　　2）通過(guò)閱讀及細節描寫(xiě)的欣賞讓學(xué)生體會(huì )狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。

　　3）繼續練習用快速閱讀的方法來(lái)閱讀課文。

　　2．教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內容及意義，體會(huì )動(dòng)物與動(dòng)物之間，人與動(dòng)物之間的那咱溫情。

　　3．教學(xué)難點(diǎn)：認識人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。

　　在教學(xué)設計時(shí)我充分考慮了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗，從學(xué)生的讀書(shū)感受出發(fā)，引導學(xué)生自讀自悟，并捕捉學(xué)生情感思想上的變化，使學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà)。

　　【析學(xué)生】

　　六年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，雖然打算借班上課，我想還是可以嘗試自主學(xué)習和合作學(xué)習的方式來(lái)實(shí)現教學(xué)目標。教學(xué)時(shí)，以學(xué)生自學(xué)為主，采用小組討論、全班交流的形式逐步深入。這也是略讀課文所要求的。

　　【設計思路】

　　倡導自主、自讀、自悟式的閱讀，提倡教師在個(gè)性化閱讀中的.引導，強化朗讀在閱讀課堂中的作用。強化學(xué)生的體驗，能做到披文入境。通過(guò)啟發(fā)點(diǎn)撥的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習、替代式自讀感悟；通過(guò)小組合作的形式，讓學(xué)生討論交流、深入探究。

　　【說(shuō)過(guò)程】

　　在分析了教材和學(xué)生情況以后，為了體現略讀課文的特點(diǎn)，這節課的教學(xué)我始終以學(xué)生自學(xué)、討論交流貫穿全課。為實(shí)現教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我把主要教學(xué)過(guò)程設計為循序漸進(jìn)、螺旋上升的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。

　　一、讀題改題：跳讀課文，找主要人物，改課題。讓學(xué)生通過(guò)這一次快速閱讀過(guò)程，不但繼續訓練快速閱讀，掌握快速閱讀的一定的辦法——默讀或者是跳讀，并且完成對課文的整體的認識，初步了解課文的內容。

　　二、初讀概括：用所選的二個(gè)角色聯(lián)系課文內容說(shuō)話(huà)。課文很長(cháng)，別說(shuō)六年級的學(xué)生，就是我們也覺(jué)得一下子難于把握課文的主線(xiàn)？抓重點(diǎn)角色讀，縮小了范圍，學(xué)生閱讀有了目標，同時(shí)全班交流照顧到了文本的整體。在交流之后，在板書(shū)的幫助下，學(xué)生概括課文的主要內容就降低了難度。

　　三、再讀體悟：初讀后有了整體的感覺(jué)后，再深入地細讀，了解課文各個(gè)角色給我們的感覺(jué)。學(xué)生初讀的感受肯定不完全一樣，怎么樣讓大家不同的感受都得到照顧得到尊重，同時(shí)又能夠抓住課文內容的，我的做法是獨立個(gè)性的基礎上的合作。每個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)是有不同的，但是大多數人的感覺(jué)會(huì )趨同。這就是“一千個(gè)人就有一千個(gè)哈姆雷特，而只會(huì )有復仇的王子而不是別羅密歐的道理。讓大家第二次讀，為人物前加上一個(gè)詞。說(shuō)明理由。就是讓大家的個(gè)性閱讀能充分體現出來(lái)。同桌交流和全班交流加詞為的是讓大家的不同體驗得到相互啟發(fā)得到碰撞。

　　四、替讀感受：課文中對于動(dòng)物也有感情及人與動(dòng)物之間的感情的理解，沒(méi)有作者那樣的深刻的生活體驗，一般來(lái)說(shuō)是無(wú)法有多少深刻的感受的。這就要我們想辦法讓學(xué)生與文本，與作者產(chǎn)生情感上的交流，與作者的思想產(chǎn)生共鳴。閱讀的過(guò)程理論也告訴我們，這正是文本對讀者產(chǎn)生影響的原因。把自己當成作品中的人，是閱讀文本之所以感動(dòng)的原因之一，正是基于這樣的想法，我設計了：選擇角色以角色的視角來(lái)讀課文�？纯唇巧�“我”都做了些什么。說(shuō)說(shuō)“我”為什么要這么做。這樣做的目的是讓學(xué)生身臨其境地感受動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感。在這樣安排之后，學(xué)生對于動(dòng)物之間也有感情已經(jīng)不言而明了。安排小組交流，聽(tīng)眾也要說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到的感受。是從一個(gè)人，從學(xué)生自身的角度來(lái)看待這一家動(dòng)物或者正太郎與動(dòng)物。把課本的閱讀與學(xué)生已經(jīng)有的閱讀經(jīng)驗、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)。說(shuō)一句最想對課文里一個(gè)角色的話(huà)。

　　五、聚集腳�。和黄齐y點(diǎn)，理解作者的態(tài)度。在感受人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物和平共處、和諧美好的關(guān)系時(shí)，只有用讀才能讓學(xué)生悟到，而不用點(diǎn)得很清楚。所以我安排了：分角色說(shuō)心情，分心情反復讀。這樣一個(gè)環(huán)節。再通過(guò)“分角色分別或相聚感言”這樣一個(gè)補白的訓練。

　　六、拓展延伸：送禮其實(shí)就是拓展延伸，新課標的一個(gè)很重要的精神就是語(yǔ)文學(xué)習的開(kāi)放性。送禮就是要把學(xué)生的目光從課內引向課外，讓學(xué)生有興趣主動(dòng)閱讀更多的文學(xué)作品。

說(shuō)課稿范文12

　　一、教材分析：春天里萬(wàn)物復蘇，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色�！洞河甑纳�彩》是一首散文詩(shī)，詩(shī)中意境優(yōu)美：散文詩(shī)中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)，萬(wàn)紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時(shí)啟發(fā)幼兒通過(guò)簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言以及相應的情景對話(huà)練習感受春天的勃勃生機。激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀(guān)察、發(fā)現自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現出來(lái)，以此來(lái)表達自己的情感體驗。

　　二、幼兒情況分析：

　　中班下學(xué)期的幼兒探究、分析、觀(guān)察能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿(mǎn)了好奇心和強烈的探究欲，能主動(dòng)地去探究周?chē)�和環(huán)境的變化，并且能根據變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現。同時(shí)這個(gè)時(shí)期的幼兒的語(yǔ)言表達能力及審美能力有一定的發(fā)展，孩子們在平時(shí)的活動(dòng)中也積累了許多有關(guān)繪畫(huà)方面的經(jīng)驗在活動(dòng)展示出來(lái)。

　　三、活動(dòng)目標：

　　教育活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對教育活動(dòng)起著(zhù)主導作用，我根據中班幼兒的實(shí)際情況制定了以下活動(dòng)目標：

　　1、知識能力目標：發(fā)展幼兒的審美能力和想象力，幫助幼兒在理解散文的基礎上感受春天的生機，知道春雨對萬(wàn)物生長(cháng)的作用。

　　2、過(guò)程與方法：在反復的聽(tīng)、說(shuō)訓練中讓學(xué)生感受春天的色彩。

　　3、情感態(tài)度目標：引導幼兒感受散文詩(shī)的意境美，培養幼兒熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情趣。

　　四、活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是：在聽(tīng)說(shuō)訓練中感受散文詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美，這樣設計即能豐富幼兒的詞匯、又能發(fā)展幼兒的觀(guān)察能力、思維能力和語(yǔ)言表達能力，同時(shí)感受祖國語(yǔ)言文字的魅力。

　　難點(diǎn)是：詩(shī)句“親愛(ài)的小鳥(niǎo)們，你們說(shuō)得都對，但都沒(méi)說(shuō)全面，我本身是無(wú)色的，但我能給春天的大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅”。其中：“無(wú)色”、“萬(wàn)紫千紅”是難點(diǎn)，為突破這個(gè)難點(diǎn)我采用讓幼兒聯(lián)系生活體驗及課堂學(xué)習來(lái)突破，體現了課堂學(xué)習的延伸。

　　五、活動(dòng)準備：

　　1、幼兒準備：觀(guān)察春天大自然的變化，憑借生活經(jīng)驗回顧或與家長(cháng)交流春天的景象如花、草、樹(shù)的變化，搜集一些有關(guān)春天的古詩(shī)、歌曲、謎語(yǔ)、故事等。這樣的設計讓幼兒憑借生活經(jīng)驗與家長(cháng)溝通交流，即能體現學(xué)習語(yǔ)言的開(kāi)放性、生活化，讓幼兒已知經(jīng)驗得到展示，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，又能激發(fā)幼兒熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情趣，還能促進(jìn)親子情感。

　　2、教師準備：小動(dòng)物頭飾、 教學(xué)課件、幼兒繪畫(huà)用紙筆、音樂(lè )磁帶。這樣創(chuàng )設一系列條件為突破重難點(diǎn)做好準備。

　　六、教法、學(xué)法：

　　1、教法：本著(zhù)以幼兒為主、尊重幼兒發(fā)展的原則在本次活動(dòng)中，我力求給幼兒充足的時(shí)間讓幼兒去聽(tīng)去說(shuō)，最大限度的激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，讓他們自己去探究、去發(fā)現、去感受，我主要采取了以下教學(xué)方法：談話(huà)法、創(chuàng )設情景法、討論法、情景表演法、合作表演法等給他們最大空間去探究，使幼兒從多方面獲得探索過(guò)程的愉悅。

　　2、學(xué)法：讓幼兒采用看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、議一議、想一想、演一演、畫(huà)一畫(huà)等多種形式展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，這樣設計充分調動(dòng)幼兒的各種感官參與學(xué)習，既符合幼兒的年齡特點(diǎn)、認知規律，又能培養幼兒的學(xué)習能力。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　課前交流：邊聽(tīng)音樂(lè )《春天在哪里》邊唱歌做律動(dòng)進(jìn)教室，這樣設計幼兒在歌曲的感染下很自然的感受到春天的景象，進(jìn)而進(jìn)入春天這個(gè)主題，同時(shí)組織好了課堂秩序。

　　在正式的活動(dòng)流程中我采用環(huán)環(huán)相扣來(lái)組織活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為激發(fā)興趣談春天————初步感受春雨的色彩————深入理解春雨的色彩————欣賞春雨的色彩————情景表演春雨的色彩————繪畫(huà)展現春雨的色彩。

　　1、談話(huà)導入：

　　“興趣是最好的老師”，遵循這個(gè)原則活動(dòng)剛開(kāi)始我讓幼兒暢談對春天的了解，利用談話(huà)形式引導幼兒將自己已有的關(guān)于春天的經(jīng)驗進(jìn)行整理。這樣設計的目的是讓幼兒展示課前搜集，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的意識及語(yǔ)言表達能力。

　　2、初步感受春雨的色彩：

　�。�1）看春雨：

　　孩子們剛才討論的真棒，老師也給你們帶來(lái)了有關(guān)春天的小動(dòng)畫(huà)，這里面藏著(zhù)很多春天的美景。仔細看、認真聽(tīng)，你能看到什么？聽(tīng)到什么？會(huì )有什么重大發(fā)現呢？”觀(guān)看課件《春雨的色彩》前半部分。這樣創(chuàng )設一定情景的畫(huà)面，激發(fā)幼兒的.學(xué)習興趣，同時(shí)讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)，培養幼兒的觀(guān)察能力、傾聽(tīng)能力，進(jìn)而培養幼兒良好的學(xué)習習慣。

　�。�2）議春雨：

　　讓幼兒在看完課件后，給充足時(shí)間盡情的表達看到了什么？聽(tīng)到了什么？小伙伴們在爭論什么？在教師的引導梳理下讓幼兒感受春雨落到草地上、桃樹(shù)上、菜地里的變化。體現了以幼兒為主體讓幼兒自主學(xué)習、自主探究，要尊重幼兒賞識幼兒的原則。在幼兒的回答中，教師及時(shí)激勵，讓幼兒感受到學(xué)習成功的樂(lè )趣。對語(yǔ)言表達較好的幼兒，大加表?yè)P樹(shù)立榜樣，對語(yǔ)言表達不通暢的幼兒，教師要耐心引導其把句子說(shuō)完整，鼓勵幼兒大膽說(shuō)出自己的想法，尊重幼兒的差異，體現個(gè)性化教學(xué)。

　　3、深入理解春雨的色彩

　�。�1）再次播放課件，完整欣賞散文詩(shī)，讓幼兒感受散文詩(shī)的語(yǔ)言和情景，并提出要求把不懂得地方提出來(lái)，由幼兒提出來(lái)，教師引導討論，幫助幼兒理解散文詩(shī)的內容。這樣設計即能讓幼兒完整的感受語(yǔ)言情景，同時(shí)培養了幼兒的問(wèn)題意識，“學(xué)貴有疑”，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值，既能加深幼兒對語(yǔ)言?xún)热莸睦斫�，又能提高學(xué)習能力。

　�。�2）尋找句子、加深印象

　　給幼兒提出要求，請幼兒找一找詩(shī)里描寫(xiě)春雨下到草地上、柳樹(shù)上、桃樹(shù)上、杏樹(shù)上、油菜地里、蒲公英上各用哪些詞語(yǔ)來(lái)表答，促進(jìn)幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達能力，強調了重點(diǎn)。在本文中有一處難點(diǎn)，詩(shī)句“親愛(ài)的小鳥(niǎo)們，你們說(shuō)得都對，但都沒(méi)說(shuō)全面，我本身是無(wú)色的，但我能給春天的大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅”。為了突破這一難點(diǎn)我讓幼兒結合自己看到的景象來(lái)體會(huì )雨是無(wú)色的，而無(wú)色的雨與萬(wàn)紫千紅的景象可以借助課件來(lái)體會(huì )和感受。而為了理解萬(wàn)紫千紅這個(gè)詞我讓幼兒根據欣賞到的內容和已知的生活經(jīng)驗暢談對萬(wàn)紫千紅的理解，進(jìn)而感受春天萬(wàn)紫千紅的美好意境，感受春天的勃勃生機。

　�。�3）春雨還可以變成什么顏色？這樣設計培養了孩子的想象力，也突出了語(yǔ)言的生活化。

　　4、欣賞春雨的色彩

　　讓幼兒閉上眼睛仔細聆聽(tīng)散文詩(shī)的內容，邊聽(tīng)邊想象《春雨的色彩》這首散文詩(shī)的意境。這樣設計即能讓孩子加深對內容的理解，感受文章的語(yǔ)言美，同時(shí)培養孩子的想象力，激發(fā)幼兒的活動(dòng)欲望。

　　5、情景表演春雨的色彩

　　在活動(dòng)中運用精美的頭飾進(jìn)行情景表演，讓幼兒自己進(jìn)行角色表演，說(shuō)出小動(dòng)物們之間的對話(huà)，激發(fā)幼兒的表達欲望。這樣同伴之間合作表演的快樂(lè )，將成為他們永遠的回憶。

　　聽(tīng)音樂(lè )創(chuàng )設情景繪畫(huà)。

　　播放優(yōu)美的春天的歌曲，讓幼兒在優(yōu)美的情景中運用手工工具，加上自己的想象用繪畫(huà)的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩(shī)的意境描繪出來(lái)，鞏固和加深幼兒對春天及春雨的認知。這樣既培養了幼兒的想象力，又突出了幼兒獨特的創(chuàng )造力。

說(shuō)課稿范文13

　　一、說(shuō)設計意圖：

　　在幼兒園開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，基本是以?xún)和�蠟筆畫(huà)為主。而我園的特色是版畫(huà)，由此接觸的顏料比較多，而托班的目的是對版畫(huà)有個(gè)初淺的了解，因而接觸不是很多。有一種現象，引起我的注意和反思。托班幼兒，你讓他用蠟筆畫(huà)畫(huà)，有許多孩子束手無(wú)策或隨意亂抹一通，但是，你如果讓他們畫(huà)棉簽畫(huà)，孩子都很樂(lè )于參與；而且完成作品的比率很高。是不是棉簽畫(huà)更能激發(fā)他們探索的欲望？于是，我決定先從作畫(huà)材料人手，豐富操作工具，引起幼兒作畫(huà)興趣。手指點(diǎn)畫(huà)《小魚(yú)穿新衣》這一活動(dòng)由此產(chǎn)生。

　　二、說(shuō)目標：

　　1、嘗試用手指點(diǎn)畫(huà)的方法進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)。

　　2、愿意大膽點(diǎn)畫(huà)，感受點(diǎn)畫(huà)的樂(lè )趣。

　　三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：找空的地方點(diǎn)畫(huà)，不重疊。

　　難點(diǎn)：掌握點(diǎn)畫(huà)技能，能利用指肚點(diǎn)畫(huà)

　　四、說(shuō)活動(dòng)課前準備：

　　事先對紅黃綠三種顏料有所了解、

　　五、活動(dòng)環(huán)節過(guò)程：

　　1、音樂(lè )游戲引出主題，激發(fā)興趣。

　�。ㄕ埌⒁谭判◆~(yú)游游的音樂(lè )）老師把小魚(yú)圖片貼至手背上，隨音樂(lè )做小魚(yú)游的動(dòng)作，激發(fā)幼兒興趣。以音樂(lè )《小魚(yú)游游游》導入，激發(fā)幼兒的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，幼兒才會(huì )主動(dòng)思考，并自覺(jué)采取行動(dòng)。教師應該尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點(diǎn)上挖掘具有教育價(jià)值的內容，使幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗，體驗成功，樹(shù)立自信心，發(fā)展想象力和創(chuàng )造力。吸引幼兒注意力使幼兒自然地進(jìn)入活動(dòng)之中。

　　“寶寶，誰(shuí)來(lái)了呀？”（把小魚(yú)圖片貼到黑板上：引導幼兒說(shuō)出是小魚(yú)寶寶來(lái)了。）（這一步，給了幼兒視覺(jué)上的感受，讓幼兒直觀(guān)的了解小魚(yú)寶寶的到來(lái)。）

　　“小魚(yú)，今天要去參加海底世界的舞會(huì )呢！可是它沒(méi)有漂亮的衣服，心里感覺(jué)好難受啊，寶寶們，那該怎么辦呢？我們趕快想個(gè)辦法吧�。ɡ蠋熥鼋辜钡臉幼樱�

　　幼兒想辦法回答：（這里是拓展幼兒的思維，發(fā)揮幼兒想象，讓幼兒從多角度去思考問(wèn)題）

　　2、教師示范，幼兒嘗試給“魚(yú)寶寶”穿上漂亮的衣服。

　�。�1）介紹材料，激發(fā)興趣。

　　寶寶們想的辦法可真多呀！有的說(shuō)是橡皮泥捏、剪刀剪一件衣服、還有的說(shuō)做一件衣服……可怎么做呢，看！一個(gè)朋友來(lái)幫忙了，是誰(shuí)？（這是我們的朋友——顏料，一一介紹紅、黃、綠顏料朋友）。（用顏料作為朋友來(lái)講述，這一點(diǎn)我也是從托班幼兒年齡特點(diǎn)來(lái)思考的，托班幼兒對正而巴經(jīng)沒(méi)有童話(huà)色彩的話(huà)語(yǔ)是不怎么感興趣的，基于這點(diǎn)思考，我就采用了這一夸張的手段）

　�。�2）教師示范：“我幫小魚(yú)做一件彩色的衣服�！�

　　看我怎么用紅顏料來(lái)做衣服？袖子拉一拉，食指、食指，翹翹，顏料盤(pán)里親親，魚(yú)兒身上用力點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)。給小魚(yú)做衣服嘍。寶寶蘸顏料的時(shí)候要用食指的.指肚，蘸好顏料找個(gè)空地方點(diǎn)上去。換色時(shí)用抹布擦下手再蘸黃色的顏料……。示范是在激發(fā)興趣基礎上幫助幼兒熱愛(ài)繪畫(huà)的過(guò)程，本活動(dòng)的示范伴以通俗易懂的兒歌來(lái)進(jìn)行，使幼兒自然而然而習得繪畫(huà)的方法。

　�。�3）請個(gè)別寶寶上來(lái)嘗試，那個(gè)寶寶愿意上來(lái)試一試給小魚(yú)寶寶做衣服呢？（個(gè)別幼兒邊嘗試教師邊指導）

　　瞧！你的小手真能干，小魚(yú)的衣服做好了，小抹布上擦一擦，集體拍手鼓勵下自己！

　　3、幼兒操作材料

　　這一環(huán)節讓幼兒通過(guò)切身的感受做漂亮的衣服送給小魚(yú)寶寶，使他們享受操作活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )。

　　4、幼兒伴著(zhù)音樂(lè )送魚(yú)寶寶去參加海底世界的舞會(huì )

　　游戲是幼兒一日活動(dòng)的主要組成部分，這一環(huán)節采用游戲化的方式送魚(yú)寶寶參加舞會(huì )，使整個(gè)活動(dòng)以游戲貫穿。

　　六、活動(dòng)后反思

　　游戲是幼兒的主導活動(dòng)，其中蘊含的教育契機日益受到重視。把游戲因素與繪畫(huà)結合起來(lái)，能激發(fā)幼兒繪畫(huà)的興趣，尤其是對正處于繪畫(huà)初級階段的托班幼兒來(lái)說(shuō)，游戲更應作為繪畫(huà)活動(dòng)的主要形式。作為托班幼兒教師應如何將游戲因素和教育因素有機地結合在一起，讓畫(huà)畫(huà)成為幼兒的一種游戲，一種能獲得快樂(lè )的活動(dòng)，從中實(shí)現教育目的。

　　此次繪畫(huà)活動(dòng)由音樂(lè )游戲《小魚(yú)游游游》拉開(kāi)帷幕，使幼兒很自然地進(jìn)入到繪畫(huà)活動(dòng)中，發(fā)展想象力、創(chuàng )造力如何幫助魚(yú)媽媽和魚(yú)寶寶穿上漂亮的衣服參加海底世界的舞會(huì )。在示范時(shí)，我注意了與幼兒的互動(dòng)，并不是一味地要把技巧交給幼兒，而是讓幼兒在游戲中獲得和掌握繪畫(huà)的技巧。整個(gè)活動(dòng)以游戲貫穿，最后的結束部分讓所有幼兒送魚(yú)寶寶去參加海底世界的舞會(huì )，讓幼兒體驗到了操作活動(dòng)結束后所帶來(lái)的快樂(lè )。產(chǎn)生濃厚的興趣，從而喜歡美術(shù)活動(dòng)。

說(shuō)課稿范文14

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析

　　本課使用的教材是人民美術(shù)出版社出版的小學(xué)美術(shù)教科書(shū)第五冊第8課。本課屬于“造型·表現”領(lǐng)域，重在提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)他們從小熱愛(ài)科學(xué)，勇于探索的精神。本課內容設計貼近學(xué)生生活，具有很強的趣味性，能讓學(xué)生在利用各種材料進(jìn)行機器人制作時(shí)感受到創(chuàng )新的樂(lè )趣，通過(guò)了解機器人的知識，機器人與人之間的關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的熱情。本課運用各種教學(xué)手段，充分調動(dòng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng )新意識與動(dòng)手能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，啟發(fā)、引導學(xué)生利用生活中的剩余資源，因材施教，變廢為寶，提升學(xué)生發(fā)現美、表現美的能力。

　　2、說(shuō)教學(xué)目標

　　知識與技能：了解機器人的有關(guān)知識，知道機器人對人類(lèi)所起的作用。能運用多種材料制作機器人，在與其他同學(xué)合作完成作業(yè)時(shí)，鍛煉寫(xiě)作能力和互助精神，提高藝術(shù)創(chuàng )造力。

　　過(guò)程與方法：了解機器人制作的步驟和方法，分析機器人的功能及外形，掌握制作機器人的常用方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解機器人與人類(lèi)、社會(huì )發(fā)展的關(guān)系，培養兒童從小熱愛(ài)科學(xué)，誘發(fā)兒童的想象力與創(chuàng )造性思維。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解機器人的相關(guān)知識，能按自己的想法，通過(guò)小組合作的形式制作出各種類(lèi)型的機器人。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　掌握機器人的設計需要符合它的功能以及制作的基本技巧：粘貼、挖洞、卡接、打針等。

　　二、說(shuō)教學(xué)方法

　　本次教學(xué)活動(dòng)我采用感知欣賞法、情感熏陶法、游戲法，在幼兒在欣賞、想象、操作、評價(jià)等活動(dòng)中達到既定的教學(xué)目標。

　　三、說(shuō)教學(xué)準備

　　若干機器人，各種類(lèi)型機器人的圖片、課件等。學(xué)生分成四人一組；有關(guān)機器人的圖片資料或相應課件、有關(guān)智能機器人的影視資料。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本課我采用“欣賞—暢想—操作—展示”這四個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行。

　　第一環(huán)節：教師放一段“寶萊塢機器人”的錄像，以引起幼兒設計的興趣和愿望，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有當感情的血液在知識這個(gè)活動(dòng)機體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候，知識才會(huì )觸及人的精神世界�！比缓蟛シ鸥鞣N機器人的圖片，此時(shí)，學(xué)生就會(huì )與錄像中的機器人共鳴，教師順勢便問(wèn)：“機器人有哪些？你最喜歡哪一種機器人。你們想不想設計自己的機器人��？你想讓自己設計的機器人幫助人們做些什么事？”從而激發(fā)幼兒設計自己的機器人的愿望，本次活動(dòng)的情感目標已就順利達成。

　　第二環(huán)節：學(xué)生暢想并用語(yǔ)言描述自己想要發(fā)明的.機器人，引導學(xué)生說(shuō)出其構造和用途。著(zhù)名教育家盧梭說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“問(wèn)題不在于教它各種學(xué)問(wèn)，而在于培養他們有愛(ài)好學(xué)習的興趣，而且在這種興趣充分增長(cháng)起來(lái)的時(shí)候教他們研究學(xué)習的方法�！苯處熢谟變夯卮鸷罂隙ㄋ麄兊脑O想，并提醒他們設計得更好，既要考慮構造上的美觀(guān)，又要考慮它的用途。

　　第三個(gè)環(huán)節：學(xué)生分組討論、操作，完成自己的設計作品。列寧曾說(shuō)：“實(shí)踐高于知識，因為實(shí)踐不僅具有普遍性的優(yōu)勢，并且有直接的現實(shí)性的優(yōu)點(diǎn)�！�

　　第四環(huán)節：欣賞學(xué)生作品，并進(jìn)行評價(jià)。在作品完成后，教師和學(xué)生共同對各類(lèi)作品進(jìn)行評價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生評價(jià)能力的提高，教師小結時(shí)肯定學(xué)生的所有設計，并提出好的建議：如果怎樣設計就更好了。從而把學(xué)生創(chuàng )造活動(dòng)引到更好的高度。

　　五、效果分析

　　本次活動(dòng)，教師給了學(xué)生充分想象和創(chuàng )造的空間；提供足夠的可操作的材料，并且在適當的時(shí)候起到示范和引領(lǐng)的作用，在學(xué)生操作后給予一定的評價(jià)，充分肯定他們的創(chuàng )造力，采用感知欣賞、情感熏陶等方法，為順利達成教學(xué)目標奠定了基礎。

說(shuō)課稿范文15

　　一、說(shuō)教材

　　1、教學(xué)內容

　　本課是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》（北師大版）數學(xué)五年級下冊第25頁(yè)到26頁(yè)的內容。

　　2、教材分析

　　這節課的知識基礎是分數乘法的意義和計算方法以及倒數的認識。教材中呈現了兩個(gè)問(wèn)題，這兩個(gè)問(wèn)題的共同點(diǎn)是都把平均分，第（1）題是平均分成2份，第（2）題是平均分成3份，第（1）題的算式是÷2，被除數的分子是能被除數整除的，而第（2）題的算式是÷3，被除數的分子是不能被3整除的。無(wú)論哪一種方法，目的都是讓學(xué)生在涂一涂、算一算的過(guò)程中，借助圖形語(yǔ)言，利用已學(xué)過(guò)的分數乘法的意義，解決有關(guān)分數除法的問(wèn)題，從而理解分數除法的意義，并從中總結出分數除以整數的計算方法。

　　教學(xué)目標：

　　根據新課標的要求和教材的特點(diǎn)，結合五年級學(xué)生的認知能力，本節課我確定如下的教學(xué)目標：

　　知識與能力目標：理解分數除以整數的意義，掌握分數除以整數的計算方法，并能正確計算。

　　過(guò)程與方法目標：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和自主探究，培養學(xué)生動(dòng)手能力及發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)一系列“自主探究----得出結論”的過(guò)程，體驗其中的成就感，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　定位為理解分數除法的意義，掌握分數除以整數的計算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　定位為分數除以整數計算法則的推導過(guò)程。

　　3、教學(xué)準備

　　為了更好地對本節課進(jìn)行教學(xué)，課前我準備了多媒體課件、長(cháng)方形紙等。

　　二、說(shuō)教法與學(xué)法

　　根據新課標的要求和本節教學(xué)實(shí)際，在設計本課教學(xué)時(shí)我主要突出以下幾點(diǎn)：

　　1、在注重算理和算法教學(xué)的同時(shí)，體現估算。

　　《數學(xué)課程標準》對計算教學(xué)有明確的要求，即淡化筆算、重視口算、加強估算。分數除以整數是學(xué)生今后繼續學(xué)習的重要基礎，在教材中占有重要的地位，但在現行教材中對估算意識的培養還未凸顯出來(lái)。針對這一現象，我力求把培養學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力融入教學(xué)，在課堂上形成具體的教學(xué)行為，從而加以體現。

　　2、以探索為主線(xiàn)，鼓勵學(xué)生算法多樣化。

　　學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，將更多的時(shí)間、空間留給學(xué)生，是調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體意識的重要途徑之一。從問(wèn)題的提出，就讓學(xué)生主動(dòng)參與到探索和交流的數學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在探索的過(guò)程中，教師尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生盡可能地從不同角度認識問(wèn)題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問(wèn)題。

　　3、讓學(xué)生充分評價(jià)和反思。

　　在教學(xué)過(guò)程中要引導學(xué)生加以評價(jià)，加強反思。當學(xué)生探索出多種算法后，學(xué)生給予恰到好處的評價(jià)，學(xué)生就會(huì )隨時(shí)深入思考，同時(shí)也能反思每一種算法是否更具有一般性，普遍性。

　　為了達成上述目標，在本節課中我將貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導，訓練思維為主線(xiàn)”的教學(xué)原則：

　　1、自主探究、尋求方法

　　讓學(xué)生充分自主探究、尋求分數除以整數的意義和計算方法。

　　2、設計教法體現主體

　　課堂設計以學(xué)生為主體，教師是領(lǐng)路人，注重學(xué)生間的合作與交流各抒已見(jiàn)、取長(cháng)補短、共同提高。

　　3、分層練習、注重發(fā)展

　　練習有層次，由嘗試練習到綜合練習到發(fā)展練習，層層深入。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　根據以上的教學(xué)理念，結合本課的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)程序設計為以下三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：

　　第一層次：教學(xué)分數除法的意義。

　　通過(guò)多媒體課件創(chuàng )設情境涂一涂，得出分數除以整數的算式，讓學(xué)生理解分數除法的意義和整數除法的意義相同。

　　第二層次：大膽猜想分數除法的計算方法。

　　這個(gè)算式的特殊性在于分子能夠整除整數，學(xué)生容易理解分數除法的意義并找到特殊的計算方法，因此放手讓學(xué)生大膽猜想分數除法的計算方法，再利用多媒體課件操作探究，使學(xué)生理解分數的分子能被整數整除時(shí)，可直接去除；并舉例操作驗證這一算法。

　　第三層次：激發(fā)矛盾，再次探究。

　　讓學(xué)生用探索到的方法來(lái)計算。此時(shí)學(xué)生發(fā)現分子除以整數除不盡，分子除以整數的方法不適用。知識矛盾的沖突引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察和思考，并再次利用多媒體課件操作探究，從特殊到一般，探索新的計算方法。

　　具體教學(xué)環(huán)節設計如下：

　　(一)舊知復習，蘊伏鋪墊

　　復習時(shí)我安排了兩道練習，引發(fā)學(xué)生記憶的再現，為學(xué)生選擇原有知識中的有效的信息做好鋪墊。

　　1、展示問(wèn)題：

　�。�1）什么是倒數？

　�。�2）你能舉出幾對倒數的例子嗎？

　�。�3）如何求一個(gè)數的倒數？

　　【設計意圖】本節課的內容是以倒數為基礎的。分數除以整數的計算方法與倒數緊密聯(lián)系，因此，在引入新課之前，帶領(lǐng)學(xué)生系統深入地復習倒數的相關(guān)知識是很有必要的。

　　2、展示多媒體：笑笑和淘氣去買(mǎi)白糖。

　　問(wèn)題1：他們每人買(mǎi)了兩袋白糖，一共買(mǎi)了多少袋白糖？

　　問(wèn)題2：這些白糖一共重2千克，每袋白糖有多重？

　　問(wèn)題3：如果笑笑家15天吃完一袋白糖，那么平均每天吃多少千克？

　　【設計意圖】本環(huán)節設置了一個(gè)“買(mǎi)白糖”的具體情境，并展示了三個(gè)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，在幫助學(xué)生復習整數除法的同時(shí)，引出了本節課的主要內容——分數除以整數。由于設置了三個(gè)遞進(jìn)的問(wèn)題，學(xué)生不會(huì )覺(jué)得問(wèn)題3的提出很突然，并且，由于有了問(wèn)題2的鋪墊，列出問(wèn)題3的算式也較為容易。

　　(二)創(chuàng )設情境，理解意義

　　展示多媒體：

　　把一張紙的平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？

　　讓學(xué)生自主思考解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生利用事先準備好的紙，先把紙平均分成7份，再涂出其中的4份，然后再將這4份平均分成2份，將其中1份涂色，最后看看涂上色的這部分占整張紙的幾分之幾。在匯報反饋時(shí)，將學(xué)生的思維過(guò)程展示出來(lái)，即分、涂的過(guò)程。使每位學(xué)生都能在清晰地展示中分享他人的思維方法。通過(guò)思考操作學(xué)生達成共識：里有4個(gè)，平均分成2份，每份就是2個(gè)，是。接著(zhù)讓學(xué)生列出算式÷2=，在探究過(guò)程中，學(xué)生同時(shí)理解了分數除法的意義。

　　(三)大膽猜想，舉例驗證

　　學(xué)生通過(guò)操作，明白是怎樣得到的。那么到底應該怎樣計算分數除法呢？讓學(xué)生大膽猜想分數除法的計算方法。學(xué)生根據剛才的推理，很容易得出“分母不變，被除數的分子除以整數得到商的分子”的計算方法。這種方法是否具有普遍性呢？教師讓每位學(xué)生舉例驗證，通過(guò)分一分，涂一涂證明結論。

　　【設計意圖】大膽地猜想是一種非常好的數學(xué)思考方法，但還要經(jīng)過(guò)科學(xué)的驗證�？茖W(xué)的驗證可不僅僅是一兩道題就能得出結論，數十名同學(xué)會(huì )舉例出數十道不同類(lèi)型的分數除法算式。而其中有些算式是分子除以整數除不盡的.。

　　(四)激發(fā)矛盾，再次探究

　　學(xué)生很快發(fā)現有些算式是無(wú)法用以上結論計算出來(lái)的，如÷3，分子4除以3是除不盡的。矛盾的引發(fā)，說(shuō)明“分母不變，被除數的分子除以整數得到商的分子”這樣的計算方法不具有普遍性。我引導學(xué)生再一次進(jìn)行探究。為了便于全班統一交流，我選取學(xué)生舉例中的一道典型算式進(jìn)一步研究，如÷3，此時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手分一分、涂一涂，然后再讓他們進(jìn)行小組交流。

　　【設計意圖】蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“引導學(xué)生能借助已有的經(jīng)驗去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在�！北经h(huán)節的設計通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究、合作交流等方式，體驗了“探索——發(fā)現——驗證——修改”的過(guò)程，通過(guò)一系列活動(dòng)，使學(xué)生完成了知識的自我建構，同時(shí)也加深了學(xué)生對分數除以整數意義的理解，符合學(xué)生的發(fā)展需要。

　　根據學(xué)生的小組討論，學(xué)生發(fā)現把平均分成3份，每一份就是這張紙的。得到的算式是÷3= 。此時(shí)我還引導學(xué)生發(fā)現：把平均分成3份，這其中的一份實(shí)際上就是的，而求一個(gè)數的幾分之幾可以用乘法來(lái)計算，算式是× = 。比較兩個(gè)算式，學(xué)生很快發(fā)現它們是相等的。由此，學(xué)生再一次得出分數除法的計算方法：除以一個(gè)整數（零除外）等于乘這個(gè)整數的倒數。

　　【設計意圖】這一環(huán)節，我引導學(xué)生根據乘法的意義來(lái)解決分數除法的計算方法，即將新知識轉化成舊知識來(lái)解決，以舊學(xué)新是我們數學(xué)學(xué)習的一個(gè)重要的方法。這一環(huán)節主要也是學(xué)生自己發(fā)現，學(xué)生的主體地位得到尊重，從被動(dòng)接受知識為主動(dòng)探索，學(xué)生學(xué)習的過(guò)程變得精彩而不在枯燥無(wú)味。

　�。ㄎ澹┰俅悟炞C，分層練習

　　多媒體出示：

　　1、 3/5÷3＝; 3/4÷4＝;4/11 ÷5＝; 8/9÷6＝; 6/7÷8＝; 4/15÷12＝;

　　2、（）×9＝1/3 ;8×（）＝; 5×（）＝4/3;（）×5＝1/2;（）×2＝4/5;4×（）＝1/4;

　　3、找規律填數：8/9，4/9，（），1/9，1/18，（）。

　　【設計意圖】一個(gè)新的計算結論必須反復驗證。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際運算再次驗證一個(gè)分數除以整數的意義和計算方法，學(xué)生在不斷地思考與驗證中，發(fā)現了第二種計算方法的普遍性，也深刻理解了分數除法的計算算理。

　　以上教學(xué)程序的設計遵循學(xué)生的認知規律和年齡特點(diǎn)，對計算進(jìn)行探究式教學(xué)，也是新理念的挑戰，學(xué)生是學(xué)習的主人，讓學(xué)生自主探究，交流，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。學(xué)生在教師的引導中操作、思考、解決問(wèn)題，從而使學(xué)生獲得了知識，發(fā)展了智力，培養了積極的學(xué)習情感，三維目標得到了有機的整合。

　　四、說(shuō)板書(shū)設計

　　把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？

　　把一張紙的平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？

　　除以一個(gè)整數（零除外）等于乘這個(gè)整數的倒數。

　　【設計意圖】這樣的板書(shū)設計集條理性、科學(xué)性、整體性和概括性為一體，有利于學(xué)生將教材的知識結構轉化為學(xué)生頭腦中的認知結構，能夠體現出新舊知識的密切聯(lián)系。

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