有關(guān)說(shuō)課稿范文錦集實(shí)用模板
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的有關(guān)說(shuō)課稿范文錦集實(shí)用模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
有關(guān)說(shuō)課稿范文錦集實(shí)用模板1
一教材分析
CAI動(dòng)態(tài)麻雀圖
聽(tīng)，未見(jiàn)其形先聞其聲，這就是麻雀，生活中平凡得讓我們常常忽視的一種鳥(niǎo)兒，可周濤先生為什么要寫(xiě)它呢？帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)，我走進(jìn)了《隔窗看雀》。
XX600余字，11個(gè)自然段，構思新穎，語(yǔ)言質(zhì)樸，蘊意深刻。XX前5段，作者描寫(xiě)了麻雀的“跳躍”、“翹尾巴”“飛行”，喜愛(ài)之情溢于言表。但如果繼續這樣寫(xiě)下去，也僅僅只是一篇優(yōu)秀的狀物范文，妙的是作者筆鋒一轉，在第6自然段提煉出麻雀在平凡生活中的心靈寫(xiě)照：“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”，并進(jìn)一步詮釋它堅忍、樂(lè )觀(guān)、有責任感的生活態(tài)度，敬重之情油然而生。最后，作者用精妙的語(yǔ)言描寫(xiě)了麻雀是“點(diǎn)綴在人類(lèi)生活中的活標點(diǎn)”，欣賞之情傾瀉無(wú)遺。
揚揚灑灑的文字讓人浮想聯(lián)翩，更令人感慨不已。但作者由“雀”到“人”、寄情于物的寫(xiě)法，特別是“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含義，學(xué)生很難理解，一是因為學(xué)生的生活經(jīng)驗貧乏，二是因為學(xué)生的語(yǔ)言領(lǐng)悟能力還很欠缺。作為教師，我應該架起學(xué)生和文本之間的橋梁，讓學(xué)生掌握文本的重點(diǎn),理解文本的難點(diǎn),落實(shí)語(yǔ)言文字的訓練,以實(shí)現三維目標的整合推進(jìn)。根據以上對教材的分析，我制定了如下的教學(xué)目標和教學(xué)重、難點(diǎn)。
CAI出示：
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )十個(gè)生字，重點(diǎn)指導“翹、禽、庸、栽”的寫(xiě)法；理解“忙碌、羞愧、平庸、自卑、幼稚”等詞語(yǔ)的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、通過(guò)品味語(yǔ)言，想象畫(huà)面，理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含義，培養學(xué)生的語(yǔ)感，幫助學(xué)生掌握邊讀邊想的學(xué)習方法，激發(fā)學(xué)生對平凡生活的熱愛(ài)，形成健康的價(jià)值觀(guān)。
4、從作者觀(guān)察和描寫(xiě)麻雀的寫(xiě)法中受到啟發(fā)，模仿描寫(xiě)小動(dòng)物。
【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì )麻雀在平凡生活中的行為表現。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含義。整篇XX的教學(xué)，我分2課時(shí)完成。第一課時(shí)重點(diǎn)落實(shí)教學(xué)目標1，初步落實(shí)教學(xué)目標4，整體感知全文，理解麻雀的忙碌和平庸；第二課時(shí)重點(diǎn)落實(shí)教學(xué)目標2、3，理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含義。
二教法學(xué)法
我始終牢記：學(xué)生是課堂的主體，語(yǔ)文課堂就要有語(yǔ)文味，語(yǔ)言學(xué)習就是要喚醒學(xué)生的內心體驗。而教法和學(xué)法往往是相互交融的。因此，我選擇了如下的方法。CAI出示：
自主探究合作交流抓詞扣句體會(huì )情感以讀代講引發(fā)共鳴創(chuàng )設情境想象補白拓展練習深化感悟三教學(xué)設計
教學(xué)中，我緊緊抓住“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”這個(gè)中心句上牽下聯(lián)，層層剝筍認識麻雀的形象，理解句子的含義，激發(fā)學(xué)生對平凡生活的熱愛(ài)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我設計了五個(gè)環(huán)節。CAI:
激趣整體感知雀兒巧妙登臺
課中練筆鋪墊雀兒躍然眼前
抓詞扣句體會(huì )雀兒深銘心中
圖文并茂想象雀兒點(diǎn)綴生活
隔窗放飛思想雀兒?jiǎn)拘焉?/p>
第一個(gè)環(huán)節：激趣整體感知，雀兒巧妙登臺
興趣是學(xué)生最好的老師。開(kāi)課時(shí)，我分步板書(shū)“雀”字，由“小”和“隹”合起來(lái)就是“雀”，極大地激發(fā)了學(xué)生興趣，并引導學(xué)生結合字形和平時(shí)生活，初步認識麻雀的形象：一種很小的、短尾巴的鳥(niǎo)。
緊接著(zhù)是對課文整體感知。師生交流學(xué)習生字新詞的情況，歸納出XX寫(xiě)了麻雀：“忙碌平庸、不羞愧不自卑、點(diǎn)綴生活”這幾個(gè)方面的內容。
最后是引導學(xué)生質(zhì)疑：為什么說(shuō)麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”？
我這樣設計的意圖是：“學(xué)貴有疑”，通過(guò)質(zhì)疑，引導學(xué)生積極主動(dòng)地思考，與文本對話(huà)，同時(shí)直奔重點(diǎn)，抓住本課的核心問(wèn)題，以學(xué)定教、順學(xué)而導。
首先引導學(xué)生認識麻雀外在的生活情態(tài)，感受它的“忙碌、平庸”
進(jìn)入到第二個(gè)環(huán)節：課中練筆鋪墊雀兒躍然眼前課堂上，我由學(xué)生質(zhì)疑入手，提出第一個(gè)層面的問(wèn)題：你從哪些詞句感受到麻雀的“忙碌、平庸”？
默讀課文，圈點(diǎn)批注，集體交流：首先感受麻雀的“忙碌”。學(xué)生說(shuō)到哪就讓他讀哪；讀到哪，老師就評價(jià)、反饋、指導到哪。（CAI出示：
它總是不停地跳，仿佛一個(gè)凍腳的人在不停地跺腳(不停地跳)
它的尾巴總在一翹一翹的（不停地翹尾巴）它常常毫無(wú)緣由地“噗”的一聲就飛走了，忽然又毫無(wú)緣由地飛回來(lái)。（不停地飛）
它們從這棵樹(shù)飛往另一棵樹(shù)的時(shí)候，樣子是非�？蓯�(ài)的，途中劃著(zhù)幾起幾落的弧線(xiàn)。眼看著(zhù)往下栽了，它趕緊扇動(dòng)幾下小翅膀，往高處飛，就像一團扔出去的東西在降落的弧線(xiàn)上突然重新被扔高。（飛行的特點(diǎn)））
其中第5段，描寫(xiě)了麻雀飛行的特點(diǎn)，語(yǔ)言表達很精妙，是指導學(xué)生如何觀(guān)察、描寫(xiě)小動(dòng)物的極好范例，同時(shí)作者也明確表達了自己對麻雀的喜愛(ài)之情。
這一段的教學(xué)，除了讓學(xué)生充分朗讀外，還引導學(xué)生抓住動(dòng)詞“劃、栽、扇動(dòng)”和“幾起幾落的弧線(xiàn)”、“像一團扔出去的東西在降落的弧線(xiàn)上突然重新被扔高”，聯(lián)系生活經(jīng)驗，想象畫(huà)面，學(xué)習作者的表達方法。
從課文的1——5段中，學(xué)生們抓住了麻雀不停地跳躍，不停翹尾巴，不停地飛上飛下，充分地感受到了它的忙碌。在此基礎上，我相機地引導學(xué)生以“麻雀真是忙碌呀”為中心句寫(xiě)個(gè)小練筆。
CAI:
“麻雀真是忙碌呀！它總是不停地跳，像個(gè)凍腳的`人在不停地跺腳；它總是不停地翹尾巴，那是為了保持平衡；它總是不停地飛，忽上忽下，忽直忽曲，似乎在練習空中表演。雀兒真是不知道累呀！”
通過(guò)這樣一個(gè)練筆，既有效地落實(shí)了對語(yǔ)言文字的理解運用，又讓學(xué)生對麻雀的“忙碌”有了一個(gè)完整地認識。你又從哪里感受到麻雀的“平庸”呢？一是外形很不起眼；二是飛得太低。其中描寫(xiě)麻雀飛行的一個(gè)句子，我進(jìn)行了重點(diǎn)指導。
CAI:
“它不會(huì )翱翔，也不會(huì )盤(pán)旋，它不能像那些大的禽類(lèi)那樣順著(zhù)氣流，直上白云蒼穹之間，作大俯瞰或大航行。它從一棵樹(shù)到另一棵樹(shù)，從一個(gè)樓檐到另一個(gè)檐臺，與人共存，生存與市井之間……”
�。�1）師：你從哪些關(guān)鍵詞感受到它很“平庸”呢？
�。�2）師：你真會(huì )讀書(shū)，抓住了“不會(huì )”“也不會(huì )”“不能”這些關(guān)鍵詞去體會(huì )它的“平庸”。
�。�3）師：那么，它會(huì )些什么，又只能做些什么呢？你能結合課文的內容，用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？CAI：
它不會(huì )翱翔，也不會(huì )盤(pán)旋，不能作大俯瞰或大航行，它只會(huì )低飛，只會(huì )跳躍，只能從一棵樹(shù)飛到另一棵樹(shù)，與大禽類(lèi)相比，它是多么平庸呀！
(4)師：是啊，與那些會(huì )翱翔、會(huì )盤(pán)旋的大禽類(lèi)相比，它真是微不足道、平庸至極！來(lái)，把你的感受讀出來(lái)！
通過(guò)練習，麻雀與大禽類(lèi)之間的差距形成鮮明對比，學(xué)生不由得從心底里感慨麻雀是多么“平庸”��！
以上環(huán)節我設計的意圖是：任何語(yǔ)言訓練都需要通過(guò)“讀、寫(xiě)”才能真正內化為自己的語(yǔ)言，才能表達自己的內心體驗。所以在這個(gè)環(huán)節中，我相機引入了幾處練筆與拓展，讓雀兒的形象躍然眼前，對它的“忙碌、平庸”有了一個(gè)完整、清晰的認識。（過(guò)渡）在此基礎上，我繼續緊扣中心句，提出第二個(gè)層面的問(wèn)題，即核心問(wèn)題：為什么作者認為它“不羞愧，不自卑”呢？由此進(jìn)入到第三個(gè)環(huán)節：抓詞扣句體會(huì )雀兒深銘心中學(xué)生們很快發(fā)現了文中第6段中的一個(gè)重點(diǎn)句：CAI:
低飛，跳躍，啄食，梳理羽毛，發(fā)出永遠幼稚的鳴叫，在季節的變化中
堅忍或歡快，有責任感地孵蛋和育雛……活著(zhù)。
通過(guò)自讀，學(xué)生們匯報體會(huì )：從“堅忍”、“歡快”、“有責任感”這些關(guān)鍵詞體會(huì )到了，麻雀總是叫個(gè)不停、忙個(gè)不停，很堅強、快樂(lè )的活著(zhù)。
正如課前對學(xué)情的分析一樣，學(xué)生的理解只停留于文字表面，比較膚淺。這時(shí)，我相機出示了句式比較，讓學(xué)生在對比朗讀的基礎上進(jìn)一步體會(huì )。
CAI出示：
低飛，跳躍，啄食，梳理羽毛，發(fā)出永遠幼稚的鳴叫，在季節的變化中堅忍或歡快，有責任感地孵蛋和育雛……活著(zhù)。低飛，跳躍，啄食，梳理羽毛，發(fā)出鳴叫，在季節的變化中孵蛋和育雛……活著(zhù)。
學(xué)生們感到：去掉這三處形容詞，XX遜色很多，感受不到周濤先生的情感傾向，也很難讀出自己的感情。
教學(xué)到這一步，我又相機創(chuàng )設情境，引導學(xué)生聯(lián)系生活，將抽象的文字具體化、形象化：（教師演繹）
師：“同學(xué)們，想象一下：在最難熬的冬天和夏天，或者當雀兒面對遭遇時(shí)，它是怎樣地活著(zhù)呢？你能用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
CAI出示：
冬天，寒風(fēng)凜冽，大雪紛飛，雀兒依然堅忍地活著(zhù)。夏天，烈日炎炎，酷熱難當，雀兒依然歡快地活著(zhù)。當雀兒遭到追趕、啄咬時(shí)，雀兒依然堅強地活著(zhù)。為了自己的孩子，雀兒必須樂(lè )觀(guān)、有責任感地活著(zhù)。師：是呀！雀兒就是這樣“堅忍、歡快、有責任感”“不羞愧、不自卑地”地活著(zhù)��！讓我們讀出自己的感受吧！師：同學(xué)們，課文讀到這里，我相信在大家的心里，這絕不僅僅是一只“忙
碌平庸”的麻雀那么簡(jiǎn)單了。你能用“雖然……但是……”這個(gè)關(guān)聯(lián)
詞，來(lái)表達你對雀兒更深的認識嗎？CAI出示：
雖然雀兒，但是，依然地活著(zhù)。
生1：雖然雀兒長(cháng)得不好看，叫聲不好聽(tīng)，但是它一直歡快地叫著(zhù)，依然樂(lè )觀(guān)地活著(zhù)。
生2：雖然雀兒不能翱翔長(cháng)空，但是為了自己的孩子，依然有責任感地活著(zhù)。
生3：雖然雀兒遇到了各種困難，但是它沒(méi)有屈服，依然堅強地活著(zhù)。
師：是呀！麻雀在忙碌的生活中，在面對各種困難時(shí)，它始終樂(lè )觀(guān)、堅強、有責任感。難怪作者會(huì )產(chǎn)生深深地敬意，發(fā)出這樣的贊美，一起讀！
——“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”！
設計說(shuō)明：在這個(gè)環(huán)節中，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我引導學(xué)生抓詞扣句，由字面理解到對比理解，由想象理解再到個(gè)性理解，層層剝筍、步步推進(jìn)，理解了“不羞愧、不自卑”的含義。尤其是通過(guò)2個(gè)拓展練習，引導學(xué)生由外而內，整體、全面、深刻地認識了麻雀的形象，同時(shí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思的語(yǔ)言訓練，使三維目標整體達成，體現了教學(xué)的有效性。第四個(gè)環(huán)節：圖文并茂想象，雀兒點(diǎn)綴生活
課文進(jìn)入到第9自然段，作者以審美的眼光重新看著(zhù)窗外的雀兒，用精妙的比喻和奇特的想象描繪了四幅畫(huà)面，讓我們感受到生活中離不開(kāi)了雀兒的點(diǎn)綴。
CAI出示：
它是點(diǎn)綴在人類(lèi)生活中的活標點(diǎn)：落在冬季枯枝上時(shí)，是逗號；落在某一個(gè)墻頭上時(shí)，是句號；好幾只一起落在電線(xiàn)上時(shí)，是省略號；一對兒追逐翻飛，累了落在上下枝時(shí)，就是分號。
我著(zhù)重引導學(xué)生一邊讀，一邊想象畫(huà)面，體會(huì )文字的精妙之處。學(xué)生們很快就發(fā)現：這段話(huà)運用了比喻、排比的的手法：把雀兒比作活標點(diǎn)，形象地寫(xiě)出了雀兒體形小巧、形態(tài)各異的特點(diǎn)；排比句流露出對雀兒喜愛(ài)欣賞之情�！袄首x是學(xué)習語(yǔ)文最好的方法，同學(xué)們讓我們一邊看一邊讀，把這美麗的瞬間定格在自己的腦海里吧！”（配樂(lè )讀）
這個(gè)環(huán)節我的設計意圖是：賞析精彩語(yǔ)段，變“話(huà)”為“畫(huà)”，對語(yǔ)言文字進(jìn)行再創(chuàng )造，培養學(xué)生對語(yǔ)言的鑒賞力和創(chuàng )造力，品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。
接下來(lái)就是本課最后一個(gè)環(huán)節：隔窗放飛思想，雀兒?jiǎn)拘焉?/p>
緊扣課題，引導學(xué)生回歸整體，理解課題的內涵，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感。
首先，我引導學(xué)生思考：“同學(xué)們，作者看的僅僅是雀嗎？他還看到了什么呢？”原來(lái)作者是透過(guò)看雀來(lái)看人，看的是生活中像麻雀一樣生活的人，雖然很忙碌平庸，但依然快樂(lè )地生活著(zhù)。接著(zhù)，我又進(jìn)一步引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì )，“我們身邊有這樣的人嗎？”
當學(xué)生談到身邊的普通人時(shí)，我展示了一組生活中平凡人工作的畫(huà)面，讓學(xué)生靜靜地看，靜靜地思考，此時(shí)：無(wú)聲勝有聲。
師：同學(xué)們，這就是“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的平凡人，踏踏實(shí)實(shí)地工作，本本分分地生活，讓我們的生活更加美好!透過(guò)這一扇窗戶(hù)，我們感受到了作者對弱小生命的尊重和敬佩！讓我們懷著(zhù)這份對生命的敬意，對生活的熱愛(ài)，再讀一次課題吧！——隔窗看雀
四教學(xué)反思
這節課上，學(xué)生們由看雀引發(fā)對XX層層深入的思考，入情入境地讀書(shū)，扎實(shí)有效地練習，留下了許多深刻的記憶和收獲。而我也收獲了更多。
我引導學(xué)生走近雀、認識雀、理解雀、敬重雀，層層剝筍地認識了麻雀的形象；用自主、探究、品讀、感悟的方式去學(xué)習，讓學(xué)生真正成為了課堂上的主人。尤其是，我把作業(yè)引進(jìn)了課堂，通過(guò)扎實(shí)有效地練習，突破教學(xué)重難點(diǎn)，減輕了學(xué)生課業(yè)負擔，落實(shí)了語(yǔ)文高效課堂，將語(yǔ)文的工具性與人文性有機地融為一體。
當然，課堂是一門(mén)永遠充滿(mǎn)的遺憾的教學(xué)藝術(shù)，如果在對學(xué)生的評價(jià)反饋的語(yǔ)言上，我能更精煉，更豐富一些就更好了。這需要我今后不斷地錘煉課堂教學(xué)語(yǔ)言，培養教學(xué)機智。謝謝各位老師給予指正！
有關(guān)說(shuō)課稿范文錦集實(shí)用模板2
我說(shuō)課的內容是：九年義務(wù)教育北師大版六年制小學(xué)數學(xué)第八冊第三單元《小數點(diǎn)搬家》的練習課，即《快樂(lè )之旅》
一、教材分析：
本冊教材在“數與代數”領(lǐng)域中只安排了：小數的認識和加減法、小數乘法、小數除法這三部分內容，都是對小數的研究。在三年級下冊的“元角分”單元中，學(xué)生已經(jīng)借助具體情景，初步認識了小數、學(xué)習了簡(jiǎn)單的加減運算知識，他為我們今天學(xué)習提供了直觀(guān)具體的模型。學(xué)生通過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習，將最終脫離具體模型掌握小數運算法則。
北師大版教材《小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化》所在的《小數乘法》單元，改變了與以往教材分為小數乘整數、整數乘小數、小數乘小數的小步子，教材突出轉化思想：即如何將未知的小數乘法問(wèn)題轉化為已學(xué)過(guò)的整數乘法問(wèn)題，緊緊抓住如何確定積的小數點(diǎn)位置這一關(guān)鍵，引導學(xué)生發(fā)現規律。小數點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數大小的變化規律，又是后續學(xué)習《小數除法》的基礎�！缎迭c(diǎn)搬家》這一課時(shí)主要探究的就是——小數點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數大小的變化規律。我們從可以感受到本課內容在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的重要性。根據學(xué)生的現狀，本著(zhù)“活用教材”的思想，為了讓學(xué)生更好地掌握“小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化的規律”這個(gè)知識，我們組全體成員共同創(chuàng )造性的設計了《快樂(lè )之旅》即：小數點(diǎn)搬家的練習課。
二、教學(xué)目標：
知識與技能目標：通過(guò)練習進(jìn)一步理解小數點(diǎn)的移動(dòng)引起小數大小變化的規律，并能運用規律準確計算相關(guān)的小數乘除法，并能運用規律，解決一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。
過(guò)程與方法：學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗到成功的快樂(lè )，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體驗幫助人的快樂(lè )。向學(xué)生滲透“我助人、我快樂(lè )”情感，促使學(xué)生產(chǎn)生“我也要幫助人”的情感渴望，使學(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)一步提升。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
靈活地運用小數點(diǎn)的移動(dòng)引起小數大小變化的規律解決一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：解決移動(dòng)小數點(diǎn)時(shí)產(chǎn)生的添零問(wèn)題。
為了突破難點(diǎn)，順利完成本課設定的教學(xué)目標，我們設計了“幫小數點(diǎn)找座位”這一環(huán)節，讓學(xué)生在具體的操作中進(jìn)一步感知小數點(diǎn)的移動(dòng)規律、解決移動(dòng)小數點(diǎn)時(shí)產(chǎn)生的添零問(wèn)題。這樣做使抽象的知識具體化、形象化，學(xué)生易于理解接受，使難點(diǎn)得以突破。在以后不同層次的練習中讓學(xué)生解釋移動(dòng)的方法，則照顧到不同學(xué)習水平的差異，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習中都得以發(fā)展。做到面向全體學(xué)生。
四、教學(xué)準備：
多媒體課件；數字卡片，充當小數點(diǎn)的圍棋子。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
本課的教法和學(xué)法體現以下特點(diǎn)：
1、以練習為主線(xiàn)。
本課是一節練習課，離不開(kāi)學(xué)生的大量的練習。為了改變練習形式單一、枯燥無(wú)味的現狀，我們充分利用了多媒體課件，讓學(xué)生在優(yōu)美的童話(huà)王國中暢游。這樣做學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)、動(dòng)手操作的比例得以適當調整，使學(xué)生感覺(jué)不到練習的枯燥，又收到了練習的效果，達到了輕松練。對練習題進(jìn)行彈性化設置，根據學(xué)生的認知和掌握情況，及時(shí)反饋和調整，幫助學(xué)生鞏固新知識、形成技能技巧、促使知識內化、構建完善的認知結構。
2、一個(gè)背景兩條主線(xiàn)
一個(gè)背景是指以小數點(diǎn)幫助山羊伯伯之后，感到非�？鞓�(lè )，就和同學(xué)們一起幫助他人，感受到助人的快樂(lè )的——快樂(lè )之旅。這個(gè)大情景為背景。
本課設計始終貫穿兩條主線(xiàn)：一是知識主線(xiàn)�！靶迭c(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化的規律”掌握與應用為主線(xiàn)。二是情感主線(xiàn)�！芭囵B學(xué)生樂(lè )于助人的品質(zhì)”為主線(xiàn)。發(fā)現小數點(diǎn)幫助別人能獲得快樂(lè )——向小數點(diǎn)學(xué)習并感受到助人的快樂(lè )——產(chǎn)生我要幫助他人情感。
具體教學(xué)思路是：首先采用猜謎語(yǔ)方式創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習小數知識的興趣，進(jìn)一步回想小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化的規律，為下面的活動(dòng)打下堅實(shí)的基礎。通過(guò)六個(gè)幫助：幫棋子找座位、送小狗過(guò)河、小烏龜解難題、動(dòng)物回家、小林計算紙的厚度和為園藝師設計草坪的幾部分練習活動(dòng)，在活動(dòng)中逐步掌握規律、并加以應用，落實(shí)本課的訓練重點(diǎn)，而且每一個(gè)小活動(dòng)都滲透著(zhù)情感教育，滲透并培養學(xué)生助人為樂(lè )的好品質(zhì)。
3、通過(guò)本節課的教學(xué)，還要向學(xué)生滲透一些基本的學(xué)習方法
�。�1）觀(guān)察、分析、比較的學(xué)習方法。（2）動(dòng)手操作、合作交流的學(xué)習方法。
六、說(shuō)教學(xué)設想：
學(xué)生來(lái)到教室心情一定非常緊張、激動(dòng)，大屏幕上的.《快樂(lè )之旅》四個(gè)字緊緊吸引住了學(xué)生的目光，學(xué)生不由猜測：快樂(lè )的旅行，多令人期待，是上數學(xué)課嗎？這樣的心理暗示，消除了學(xué)生的緊張感，使課未開(kāi)始已成功了一半。
第一環(huán)節：?jiǎn)?wèn)題引入，回顧再現
本著(zhù)簡(jiǎn)潔高效地原則，我們設計了猜謎語(yǔ)的問(wèn)題情境，“圓圓的身子，個(gè)兒小，愛(ài)在數字腳邊跑”，這樣做的目的是轉移學(xué)生的注意力，而且謎語(yǔ)說(shuō)出了小數點(diǎn)的特性，使學(xué)生易于找到謎底，不在猜測上浪費時(shí)間。接著(zhù)，教師寥寥幾語(yǔ)便引導學(xué)生回憶起“小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化規律”，達到了回顧再現的目的。最后教師以“小數點(diǎn)幫助了山羊伯伯，它好快樂(lè )啊。這節課我們就和小數點(diǎn)一起，到童話(huà)王國轉一圈，去體驗幫助別人的快樂(lè )吧�！眮�(lái)揭示課題的含義，學(xué)生明白快樂(lè )之旅的意義，向學(xué)生滲透提出的“幫助別人是快樂(lè )的”。
第二環(huán)節為：分層練習，強化提高
根據策略要求和學(xué)生的實(shí)際，我們在本環(huán)節設計了三個(gè)層次的練習題。
在基本練習中我們設計了：幫小棋子找座位、幫小狗過(guò)河和幫小烏龜解難題，這三個(gè)環(huán)節。幫小棋子找座位這一環(huán)節非常重要，在實(shí)際教學(xué)中用了5分鐘左右，這是因為學(xué)生要通過(guò)操作，使小數點(diǎn)的移動(dòng)形象化、具體化。學(xué)生不但要對移動(dòng)的方法加以掌握，更要突破教學(xué)難點(diǎn)：移動(dòng)小數點(diǎn)位數不夠是要補0。教師和學(xué)生的共同探究，用數字卡片、游動(dòng)的小數點(diǎn)對這一情景具體展示，脫離了繁瑣的說(shuō)教，學(xué)生更容易理解。當學(xué)生有所收獲時(shí)，引導學(xué)生利用知識解決最簡(jiǎn)單的乘除法計算問(wèn)題，也就是課件中展示得：幫小狗過(guò)河。這是最淺層次的應用。接著(zhù)在幫小烏龜解難題中我們設計了難一點(diǎn)的題目，我們設計的原則是讓所有的學(xué)生都能夠解決，讓基礎比較差的學(xué)生蹺一蹺腳就能夠到，讓他們體驗到學(xué)習的快樂(lè )，樹(shù)立好學(xué)好數學(xué)的信心。
在基本練習的基礎上，我們設計了綜合應用“小數數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化規律”解決問(wèn)題的練習。包括“幫黑貓警長(cháng)斷案”、“幫小動(dòng)物回家”、“幫小林計算紙的厚度”三個(gè)小環(huán)節。通過(guò)這一環(huán)節的練習，溝通了“小數數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化規律”這一數學(xué)知識與生活的聯(lián)系，也培養了學(xué)生綜合運用知識和解決問(wèn)題的能力。其中“幫黑貓警長(cháng)斷案”判斷題是幫助學(xué)生對容易產(chǎn)生錯誤的地方加以強化，避免易錯題的失誤�！皫托�(dòng)物回家”則把以練習為載體把情感的提升作為重點(diǎn)，向學(xué)生進(jìn)行教育“把小動(dòng)物送回了家，你的心情怎樣？現在我們也回家吧”�！皫托×钟嬎慵埖暮穸取笔巧蠈W(xué)期讓學(xué)生尋找解決測量一張紙的方法的后續，直到這時(shí)，這一問(wèn)題就圓滿(mǎn)解決了。接著(zhù)到了第三個(gè)練習層次：提高練習。
我們結合學(xué)生實(shí)際，聯(lián)系上單元學(xué)習的圖形的分類(lèi)，設計了這樣一道（見(jiàn)課件）練習題，進(jìn)一步培養學(xué)生靈活運用知識解決生活問(wèn)題的能力，也為下一節課學(xué)習《街心廣場(chǎng)》作了鋪墊。
第三環(huán)節：自主檢測，評價(jià)完善
為了讓教師、學(xué)生都清楚地了解這一知識的掌握情況，在本環(huán)節，我們設計了三個(gè)梯度的練習，并以練習紙的形式呈現。其實(shí)在“分層練習、強化提高”這一環(huán)節已練的很充分了，但為了充分體現練習課的策略，完整展示我們這節練習課的設計，我們把“評價(jià)完善”這一環(huán)節在課內完成，哪怕是拖延一點(diǎn)時(shí)間。
第四環(huán)節：歸納小節，課外延伸
在這一環(huán)節，我們采用了“補充謎語(yǔ)”的形式，掀起學(xué)生探究的另一高潮，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)的，這樣對本課學(xué)習進(jìn)行小節的同時(shí)，和課始的“問(wèn)題引入”遙相呼應，形成一個(gè)整體，有有始有終、完整的感覺(jué)。而數學(xué)周記《快樂(lè )的小數點(diǎn)》作為課外延伸，能對學(xué)生的周記進(jìn)行指導，也有利于培養學(xué)生寫(xiě)周記習慣的養成。
七、說(shuō)板書(shū)設計
這樣板書(shū)使本課的重難點(diǎn)一目了然，而且學(xué)生的補充板書(shū)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造性，為他人做了好榜樣。
這就是我們對這節課的理解、初步設計的過(guò)程，設計不周，不圓潤的地方還有很多。歡迎并感謝大家隨時(shí)指正。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
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各位評委老師，同學(xué)，大家好，我是沈陽(yáng)大學(xué)理學(xué)院08物理的王超。今天我給大家說(shuō)課的內容是“電動(dòng)機”它是人民教育出版社八年級下冊第九章第六節的內容。
我說(shuō)課的內容將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標，教學(xué)策略，教學(xué)過(guò)程設計五方面內容進(jìn)行展開(kāi)。（首先我對本節內容進(jìn)行一下教材分析。）
教材分析：
一、教材的地位和作用
第九章電與磁是初中物理重點(diǎn)內容之一，是在學(xué)習簡(jiǎn)單電路知識的基礎上，進(jìn)一步揭示電與磁相互依存關(guān)系，以及電和磁在生活中簡(jiǎn)單的應用。而電動(dòng)機既是電磁現象的具體實(shí)例和綜合應用，又與生活，生產(chǎn)聯(lián)系緊密，充分體現了從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的基本思想。同時(shí)本節內容也為后繼課程磁生電作了鋪墊，起著(zhù)呈上起下的作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究磁場(chǎng)對載流導線(xiàn)的作用；是對前面知識的延伸，起著(zhù)連接前后知識的紐帶作用，電動(dòng)機的原理，，電和磁的一個(gè)重要規律。為什么是重點(diǎn)，因為是一個(gè)重要規律。突出重點(diǎn)，做好探究實(shí)驗，放大實(shí)驗現象。
難點(diǎn)：電動(dòng)機能夠持續轉動(dòng)的原因。電流和磁場(chǎng)是不能夠直接感知，他們之間的規律比較抽象，學(xué)生不易理解，并且學(xué)生還未涉及到受力分析，力的平衡及力矩平衡知識，因此把電動(dòng)機能夠持續轉動(dòng)的.原因作為難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)我采用多媒體課件展示，放慢電動(dòng)機的轉動(dòng)，直觀(guān)的模擬出電流和磁場(chǎng)方向，幫助學(xué)生理解分析突破難點(diǎn)的學(xué)習。
學(xué)情分析：在知識基礎上，已經(jīng)學(xué)習了電路的基礎知識，磁場(chǎng)的基本性質(zhì)，電流的磁效應。在認知層面上因為生活中的電動(dòng)機基本上是封閉的，學(xué)生很難對其內部結構獲得直觀(guān)的感性認識，而初中學(xué)生思維雖然處在形象思維向抽象思維過(guò)渡階段，但仍以形象思維為主。
�。ǜ鶕陨系姆治龊蛯滩牡睦斫�，結合學(xué)生的實(shí)際認知水平和能力結構，確定本課的三維目標如下：）
三、教學(xué)目標
1、知識與技能：
�。�1）通過(guò)實(shí)驗，知道電動(dòng)機的基本原理是通電導線(xiàn)在磁場(chǎng)中受到力的作用；
�。�2）知道通電導線(xiàn)在磁場(chǎng)中受力方向與電流及磁場(chǎng)的方向都有關(guān)系；
�。�3）了解電動(dòng)機的基本構造以及換向器在直流電動(dòng)機中的作用；
2、過(guò)程與方法：
�。�1）經(jīng)歷探究電動(dòng)機的工作原理，培養初步分析問(wèn)題的能力。
�。�2）經(jīng)歷制作電動(dòng)機模型和看電動(dòng)機內部結構的圖片，了解直流電動(dòng)機的工作原理和結構。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)初步了解物理知識如何轉化成實(shí)際應用技術(shù)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習科學(xué)知識和應用物理知識的興趣。
在教學(xué)策略上，本節主要采用觀(guān)察、實(shí)驗探究、講解、討論等相結合的綜合性啟發(fā)式教法。
四、教學(xué)過(guò)程設計
分為新課導入，新課教學(xué)，回顧反思，課后作業(yè)四個(gè)部分。首先是新課導入，向學(xué)生們展示四幅圖片。電動(dòng)小汽車(chē)，電風(fēng)扇，摩天輪，洗衣機。向學(xué)生提問(wèn)，它們能夠運轉是因為有一種共同的動(dòng)力裝置，這種動(dòng)力裝置是哪種用電器？引出本節課的教學(xué)內容電動(dòng)機。
新課教學(xué)：首先向同學(xué)展示電動(dòng)機的內部結構，經(jīng)過(guò)觀(guān)看，同學(xué)們不難發(fā)現電動(dòng)機的內部有磁體和線(xiàn)圈。這時(shí)向同學(xué)提問(wèn)：為什么電動(dòng)機通電就能轉動(dòng)？磁場(chǎng)和通電導體之間有什么樣的關(guān)系？
為了回答這個(gè)問(wèn)題。我設置了對比與猜想環(huán)節，同學(xué)們知道磁體之間存在作用，電流周?chē)嬖诖艌?chǎng)，引導學(xué)生思考，如果將通電導線(xiàn)放入磁場(chǎng)中會(huì )有怎樣的現象呢？為了驗證同學(xué)們的猜想。帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行探究實(shí)驗。用錫箔紙卷成紙筒代替銅棒，放大實(shí)驗現象。用包了錫箔的格尺做軌道，軌道更加平滑，在紙筒行進(jìn)過(guò)程不會(huì )受到阻礙。經(jīng)過(guò)實(shí)驗同學(xué)們會(huì )看到這樣的現象，分析后，可以得到如下的接論。
在前面的學(xué)習中我們知道磁場(chǎng)的方向和電流方向有關(guān)。引導學(xué)生思考導體棒是否只向一個(gè)方向運動(dòng)？讓同學(xué)們做出猜想，并設計方案，驗證自己的假設。經(jīng)過(guò)思考同學(xué)們已經(jīng)有了答案，這時(shí)給出采用控制變量法的表格，做實(shí)驗，完善表格，最后通過(guò)分析表格，不難的出這個(gè)結論。
導體棒的運動(dòng)長(cháng)度受到了軌道和磁場(chǎng)的限制。電動(dòng)機中的線(xiàn)圈能夠持續運轉。引導學(xué)生思考將線(xiàn)圈放入磁場(chǎng)中會(huì )有怎樣的現象。
然后進(jìn)行演示實(shí)驗，將線(xiàn)圈放入磁場(chǎng)中。同學(xué)將會(huì )看到線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中扭動(dòng)，不能連續轉動(dòng)的實(shí)驗現象。
學(xué)以致用。我設計了玩一玩的環(huán)節。讓學(xué)生拿出在課前制作的小電動(dòng)機模型，利用線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中扭動(dòng)的規律，讓小電動(dòng)機轉起來(lái)。制作小電機的過(guò)程能夠培養學(xué)生的動(dòng)手能力，親手制作，親身經(jīng)歷，才能記憶深刻。
借助小小模型和圖片向同學(xué)們介紹下電動(dòng)機的構造，定子和轉子。
玩過(guò)之后就進(jìn)入了科學(xué)探究環(huán)節，為什么線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中不能夠連續轉動(dòng)呢？讓同學(xué)們分組討論。培養學(xué)生的合作學(xué)習意識。然后我通過(guò)三幅圖對比的方式，解釋線(xiàn)圈不能連續轉動(dòng)的原因。進(jìn)一步引導學(xué)生思考，怎樣才能讓線(xiàn)圈連續轉動(dòng)？經(jīng)過(guò)對線(xiàn)圈不能夠連續轉動(dòng)的分析，同學(xué)們可以給出如下三種方法。分別是改變電流方向，斷電，和磁場(chǎng)方向。
這時(shí)向同學(xué)們介紹電動(dòng)機中一個(gè)重要組成換向器。它的作用是每當線(xiàn)圈經(jīng)過(guò)平衡位置時(shí)改變線(xiàn)圈中電流的方向，使線(xiàn)圈在后半周也受到動(dòng)力，線(xiàn)圈將會(huì )更平穩、有力地轉動(dòng)。這是本節課學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)。
在向同學(xué)們展示換向器的圖片，給以同學(xué)們更直觀(guān)的認識。最后讓同學(xué)生思考，電動(dòng)機廣泛的應用在我們的生活中，它有哪些優(yōu)點(diǎn)？
新課教學(xué)結束。進(jìn)入回顧反思環(huán)節，引導學(xué)生對知識產(chǎn)生的過(guò)程及知識本身進(jìn)行反思。讓學(xué)生感受到自己是認知的主體，知其然并知其所以然。并在此過(guò)程中提高學(xué)生的歸納總能力。課后作業(yè)：
為了鞏固新知，并與前面的知識聯(lián)系，讓同學(xué)設計一個(gè)電路，讓電動(dòng)機既能正轉也能反轉。與本節課的重點(diǎn)知識通電導體受力方向相呼應。
為了讓同學(xué)們更真切的接觸生活中的電動(dòng)機，我讓學(xué)生對電動(dòng)機進(jìn)行一個(gè)調查，幫助學(xué)生學(xué)習。
這是我的板書(shū)設計。板書(shū)幫助同學(xué)更加而精準的抓住本機課重點(diǎn)學(xué)習的內容。
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一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
《身邊的侵害與保護》是人教版教材七年級思想品德上冊第四單元第九課第一框題。本框題由“種種侵害”和“身邊的保護”兩個(gè)知識點(diǎn)組成，是學(xué)生在學(xué)完“學(xué)會(huì )拒絕”不良誘惑的基礎上，進(jìn)一步認識未成年人身邊的種種侵害及種種保護，有利于培養學(xué)生的權利意識和法制觀(guān)念，為以后的學(xué)習提供理論依據和法律支持，具有承上啟下的作用。
2、說(shuō)教學(xué)目標
知識目標
1、知道身邊存在青少年受侵害的現象。
2、了解對未成年人的保護有家庭保護、學(xué)校保護、社會(huì )保護和司法保護。
能力目標
1、學(xué)會(huì )認識和判斷面臨的不法侵害，提高自我保護意識。
2、提高收集處理各種侵害資料的能力。
3、在課堂討論的過(guò)程中與組員合作的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標
4、樹(shù)立自我保護的意識，增強自我保護的勇氣和信心。
5、學(xué)會(huì )依靠家庭、學(xué)校和社會(huì )保護自己，學(xué)會(huì )拿起法律武器維護自身合法權益。
3、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
從學(xué)情上看，中學(xué)生身心尚未成熟、社會(huì )經(jīng)驗不足，面對紛繁復雜的社會(huì )現象，由于缺乏應有的法律知識，往往分不清自己的權益是否被侵害，在受到侵害時(shí)，也往往采取忍氣吞聲、自認倒霉的方式來(lái)解決；同時(shí)由于缺乏應有的自我保護意識和能力，在面對侵害行為、自然災害和意外傷害時(shí)，往往因處于被動(dòng)地位而受到傷害�；谶@些認識，我把“了解身邊存在的種種侵害及危害”作為本課的教學(xué)難點(diǎn)，把“增強自我保護意識的必要性”作為教學(xué)重點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
在“以學(xué)生成長(cháng)發(fā)展為中心，重視學(xué)生的學(xué)習主體地位，建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng )設良好的集體氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習自主性和積極性�！边@一新課程理念的指導下，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、案例教學(xué)法：就是在教師的.指導下，根據教學(xué)目標需要，采用案例組織教學(xué)，目的是培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
2、活動(dòng)探究法：引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景（如小品表演）等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力，把知識內化為能力，外化為行動(dòng)。
3、合作討論法：針對教學(xué)重難點(diǎn)，組織學(xué)生分組討論，促使學(xué)生在合作中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
4、運用多媒體教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
根據學(xué)生是學(xué)習的主體的精神，教學(xué)應“授人以漁”，我準備在指導學(xué)生學(xué)習和培養學(xué)習的能力方面采取以下方法：
1．案例分析法：針對案例自主探究，動(dòng)腦思考，提出問(wèn)題，相互談?dòng)^點(diǎn)，談看法，促進(jìn)思維和表達能力的發(fā)展。
2、閱讀討論法：充分利用教材可讀性的特點(diǎn)，組織學(xué)生閱讀－討論－歸納，讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論，激發(fā)學(xué)習熱情，開(kāi)拓思維空間，提高學(xué)生的分析能力，以適應開(kāi)卷考試的需要。
3、參與學(xué)習法：在教學(xué)中盡可能多制造參與機會(huì )讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，調動(dòng)各層次學(xué)生積極性，鼓勵學(xué)生提問(wèn)、答問(wèn)，學(xué)會(huì )質(zhì)疑，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )補充，學(xué)會(huì )歸納，學(xué)會(huì )評論。在相互影響下，彼此有所收獲。
四、說(shuō)教學(xué)程序
活動(dòng)一：視頻《麻將桌上的被告》探究：
1、故事中，陳伯飛的父親有沒(méi)有盡到作為一個(gè)父親應該承擔的責任？你從哪些地方可以看出來(lái)？
2、陳伯飛最后用什么辦法來(lái)維護自己權益的？
目的是運用視頻的良好視聽(tīng)效果吸引學(xué)生，激起學(xué)生對學(xué)習本節課的興趣。
活動(dòng)二：《七嘴八舌話(huà)侵害》
探究：1、學(xué)生說(shuō)身邊的侵害現象，教師歸納分類(lèi)。
2、這些侵害給未成年人帶來(lái)哪些危害？
3、為什么未成年人容易受侵害？
目的是讓學(xué)生從整體上感知侵害，了解侵害主體的多樣性，危害的嚴重性，樹(shù)立安全防范意識。
活動(dòng)三：《法律常伴我身邊》多媒體展示未保法的相關(guān)規定探究：
1、圖片中的行為（多媒體展示）侵害行為違反了《未成年人保護法》的哪方面規定？
2、我們應該怎樣正確對待家長(cháng)、老師在教育我們的過(guò)程中所造成的傷害呢？
目的是讓學(xué)生正確運用法律武器來(lái)維護自己的合法權益，增強法制觀(guān)念，樹(shù)立學(xué)法、知法、守法、用法的意識�；顒�(dòng)四：《自我保護我最行》
情景劇表演《流星雨之夜》
探究：
1、請你給故事續一個(gè)合理的結尾。
2、你覺(jué)得導致馬文波受到傷害的原因有哪些？其中最主要的原因是什么？
3、如果你是馬文波，你在整個(gè)事件中會(huì )如何處理的？
4、這個(gè)事件給我們什么啟示？
目的是讓學(xué)生通過(guò)模擬表演，加深對自我保護重要性的認識，學(xué)會(huì )在各種保護缺失的情況下保護好自己，提高自我保護的意識和能力。
活動(dòng)五：總結：本課的知識結構目的是讓學(xué)生明白本課要掌握的知識點(diǎn)。
五、說(shuō)板書(shū)設計
�、迳磉叺那趾εc保護
�、鄙磉叺那趾�
�、偶彝デ趾�
�、茖W(xué)校侵害
�、巧鐣�(huì )侵害
�、茸匀粸暮鸵馔鈧�
2、身邊的保護
�、偶彝ケＷo
�、茖W(xué)校保護
�、巧鐣�(huì )保護
�、人痉ūＷo
�、勺晕冶Ｗo
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一、教學(xué)思路：
《分香蕉》一課是數學(xué)北師大版二年級上冊的一個(gè)內容，在此課之前，已經(jīng)學(xué)習了“分桃子”“分蘋(píng)果”“分糖果”等教學(xué)內容，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了大量的等分活動(dòng)，積累了一定的經(jīng)驗。在此基礎上，從學(xué)生熟悉的“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會(huì )除法運算的意義。同時(shí)，介紹除法算式各部分的名稱(chēng)，進(jìn)一步用除法算式表示并解釋平均分的`具體過(guò)程。為后續的有余數除法打下基礎，重點(diǎn)是理解除法等分性的意義，淡化等分除和包含除的區別。
本節課的教學(xué)目標是：結合“分一分”的具體情境與經(jīng)驗，抽象出除法算式，體會(huì )除法運算的意義。掌握除法算式的讀法、寫(xiě)法，并記住除法算式各部分的名稱(chēng)。會(huì )用除法算式表示并解釋平均分的具體過(guò)程。
經(jīng)了解，學(xué)生通過(guò)之前的三個(gè)課時(shí)已經(jīng)對平均分有一定的認識，所以從熟悉的分香蕉入手學(xué)生比較好理解。
1、創(chuàng )設情境，為小猴分香蕉，勾起學(xué)生的主人翁意識。
分的時(shí)候有分給2只猴子的、3只猴子的、……其中穿插除法各部分名稱(chēng)的認識以及讀法的熟練。
2、專(zhuān)項訓練，提高技能。
書(shū)本第38頁(yè)的練一練，學(xué)生獨立完成，匯報交流。注重學(xué)生意義的闡釋?zhuān)约皥D、文字、算式三者的結合。
3、聯(lián)系生活，拓展思維。
數學(xué)只有聯(lián)系實(shí)踐才能顯示其特有的魅力，讓學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(dòng)手操作，探索新知
1、創(chuàng )設情境。（出示圖）（教科書(shū)第38頁(yè)）
2、分一分，說(shuō)一說(shuō)。
師：請小朋友用小棒代替香蕉，幫猴媽媽分一分。（學(xué)生分）交流反饋。
3、寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀，認一認。
像這樣，把12根香蕉平均分成2份，每份6根，我們可以用除法算式來(lái)表示。你知道怎樣表示嗎？（12除以2等于6）（師板書(shū)：12÷2＝6（根））
理解12，2，6分別表示什么？
�。�12表示有12根香蕉，2表示兩只小猴，6表示每只分得6根。）
4、讀算式。
5、自學(xué)書(shū)本除式各部分名稱(chēng)。
6、猜一猜，分一分。
師：到了中午，猴兄弟家來(lái)了客人，猴媽媽把剩下的12根香蕉全部拿了出來(lái)，讓兄弟倆平均分給客人吃。猜一猜，兄弟倆是怎樣分的呢？它們家來(lái)了幾位客人？把你的想法用除法算式表示出來(lái)。四人小組討論，先分一分，再寫(xiě)算式。學(xué)生匯報，教師板書(shū)、指導，學(xué)生在投影儀上演示。生1：把12根香蕉平均分給6位客人，每人2根。算式是：12÷6＝2（根），小猴家來(lái)了6位客人。
生2：把12根香蕉平均分給4位客人，每人3根。算式是：12÷4＝3（根），小猴家來(lái)了4位客人。
生3：小猴家來(lái)了3位客人，每人分得4根。12÷3＝4（根）。生4：小猴家來(lái)了12位客人，每人分得1根。12÷12＝1（根）。
師：你能說(shuō)出算式各部分的名稱(chēng)嗎？（教師指著(zhù)生3寫(xiě)的算式。）
生：12是被除數，3是除數，4是商。
�。ㄍㄟ^(guò)幫猴子分香焦把學(xué)生吸引到數學(xué)活動(dòng)中來(lái)，然后通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手分一分、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解了除法的意義，掌握了平均分與除法算式的關(guān)系，并會(huì )讀、寫(xiě)除法算式，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程教師充分讓學(xué)生自己去探索，尊重和信任學(xué)生，為學(xué)生充分參與學(xué)習活動(dòng)提供了時(shí)間和空間。）
�。ǘ╈柟叹毩�，辯證運用
1、第38頁(yè)練一練：學(xué)生獨立完成，匯報訂正。師：說(shuō)出你為什么這樣列算式。
�。康氖庆柟趟鶎W(xué)的知識，讓學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義，熟練地列除法算式，讀除法算式，熟悉各部分的名稱(chēng)。）
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