《田忌賽馬》說(shuō)課稿（通用10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的《田忌賽馬》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《田忌賽馬》說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
《田忌賽馬》是聾校語(yǔ)文課本八年級第五單元的一篇講讀課文，課文主要講了戰國初期齊國大將田忌和齊威王賽馬轉敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻策，再賽獲勝三部分。
這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要多動(dòng)腦筋，廣開(kāi)思路，分析主客觀(guān)情況，合理使用力量。課文語(yǔ)言平實(shí)，情節簡(jiǎn)單，學(xué)生閱讀這篇文章，既會(huì )被生動(dòng)的故事情節所吸引，又能借以進(jìn)行思維訓練。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
根據新課標對教學(xué)目標的要求，結合教材特點(diǎn)，我擬定本課的教學(xué)目標為：
認知目標：分清兩次賽馬的經(jīng)過(guò)，探究田忌轉敗為勝的原因。
能力目標： 鼓勵和指導學(xué)生有感情的朗讀課文。培養學(xué)生認真觀(guān)察、分析、表達的能力。
情感目標：通過(guò)對課文內容的理解，學(xué)習認真觀(guān)察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據教材特點(diǎn)，我認為本課的教學(xué)重點(diǎn)在于：讓學(xué)生了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì )孫臏的足智多謀。而對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思想方法的啟蒙教育，培養認真觀(guān)察分析的態(tài)度，則是教學(xué)的難點(diǎn)
三、教具準備：
多媒體計算機以其獨有的生動(dòng)畫(huà)面、形象的聲音及完整的`情節，在課堂教學(xué)中施展著(zhù)獨特的魅力。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學(xué)。并在課前讓學(xué)生學(xué)會(huì )折紙馬，利用模型擺出賽馬的過(guò)程，以備課堂實(shí)踐演示之用。
四、說(shuō)教法學(xué)法：
本節課選用的教法。
1、直觀(guān)演示教學(xué)法
2、重點(diǎn)句突破法和討論法、提問(wèn)法
3、學(xué)法——自主合作學(xué)習：課標中提出“學(xué)生是學(xué)習的主體，老師是教學(xué)的組織者和引導者”，本課注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師攙、扶、放結合，引導學(xué)生互相合作，讓學(xué)生能夠在學(xué)習課文，發(fā)展語(yǔ)文能力的同時(shí)，全面提升語(yǔ)文素養。
五、學(xué)情分析：
本年段的聾生通過(guò)一定的語(yǔ)文閱讀訓練，已有了一定的閱讀能力及語(yǔ)言表達能力，但由于聾生的聽(tīng)力障礙，使他們在感知上缺乏完整性，有意注意時(shí)間短，抽象思維發(fā)展緩慢，概括分析的能力較差，為此結合聾生的生理及心理特點(diǎn)，因此課堂教學(xué)中需要盡可能調動(dòng)聾生的多種感官，激發(fā)興趣，將直觀(guān)形象與語(yǔ)言有機的結合，關(guān)注學(xué)生的親身體驗。因此在教學(xué)時(shí)我注意針對聾生的特點(diǎn)來(lái)設計教學(xué)環(huán)節，以及各個(gè)問(wèn)題，主要是以直觀(guān)的方式讓學(xué)生更容易理解。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、齊讀課文。復習第一段。
師拋出問(wèn)題：第一次賽馬，雙方三匹馬出場(chǎng)的順序是怎樣的？結果怎樣？
引導學(xué)生說(shuō)出“上等馬對上等馬，下等馬對下等馬，中等馬對中等馬”然后讓學(xué)生用紙馬擺擺模型，邊擺邊說(shuō)比賽的過(guò)程。
本課是第二課時(shí)，通過(guò)朗讀，回答問(wèn)題，擺模型，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內容。同時(shí)通過(guò)擺模型這個(gè)游戲使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激起對學(xué)習課文的興趣，從而引出本課接下來(lái)要學(xué)習的內容。
2、新授
�。ㄒ唬┻@課主要是通過(guò)孫臏和田忌的對話(huà)引出第二次賽馬，再講讀第二個(gè)意義段的時(shí)候，我主要采用反復朗讀的方法。包括默讀、分角色讀，來(lái)分析孫臏和田忌兩個(gè)的對話(huà)，先要求學(xué)生默讀3—12自然段，討論：孫臏看第一次賽馬時(shí)，他有沒(méi)有仔細觀(guān)察？從哪些語(yǔ)句可看出來(lái)。再讓同桌分別扮演孫臏和田忌，分角色朗讀對話(huà)。通過(guò)復習上節課的內容學(xué)生知道了，正當田忌垂頭喪氣準備離開(kāi)的時(shí)候遇到了孫臏，所以由于孫臏的說(shuō)服，田忌同意了第二次賽馬。
二）在理解第三個(gè)意義段的時(shí)候，我讓學(xué)生自讀課文后思考：第二次賽馬，雙方三匹馬出場(chǎng)的順序是怎樣的？結果怎樣？并讓理解能力強的學(xué)生上臺擺一擺，調一調馬的出場(chǎng)順序。利用第一次賽馬的流程請學(xué)生自己編寫(xiě)賽馬情景，讓學(xué)生在直觀(guān)視覺(jué)的情感中求知，享受成功的喜悅。引導學(xué)生在操作過(guò)程中采用“讀、劃、練、思”等學(xué)習方法自主感悟。
�。ㄈ┛偨Y兩次比賽內容，邊讀邊想，畫(huà)出最能說(shuō)明原因的語(yǔ)句。
第一次比賽為什么田忌會(huì )失��？
第二次比賽田忌為什么又能轉敗為勝？
通過(guò)兩次賽馬的輸贏(yíng)關(guān)系推斷出“轉敗為勝”，引出最后一個(gè)自然段，并對學(xué)生進(jìn)行思想教育。最后通過(guò)看課件，讀課文�？偨Y課文。（說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內容？）分角色朗讀。這樣一個(gè)讀寫(xiě)訓練，鞏固課文內容。
七、說(shuō)板書(shū)：
針對聾生以形象思維為主的特點(diǎn)，我的板書(shū)通過(guò)簡(jiǎn)單的形象描繪，文字板書(shū)和直線(xiàn)標示，既再現故事經(jīng)過(guò)，又讓學(xué)生直觀(guān)而輕松地理解課文內容。
總之，課堂是教師與學(xué)生互動(dòng)的空間，語(yǔ)文教學(xué)只有通過(guò)朗讀，激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘他們內在的潛能，教會(huì )他們閱讀，學(xué)會(huì )學(xué)習方法，遠比傳授知識更重要。
《田忌賽馬》說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容《田忌賽馬》第一課時(shí)
2、教材分析
《田忌賽馬》這篇講讀課文，主要講了2500多年前戰國時(shí)期，齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場(chǎng)。孫臏觀(guān)看了這次比賽，根據觀(guān)察分析，幫助田忌轉敗為勝的故事。表現了孫臏善于觀(guān)察、分析和過(guò)人的謀略。課文按照故事發(fā)展的順序，先寫(xiě)賽馬起因，再寫(xiě)賽馬的過(guò)程，最后講田忌取勝的原因。本文生動(dòng)有趣，通俗易懂，思想教育內涵十分豐富，通過(guò)教學(xué)，可以培養學(xué)生認真分析的科學(xué)思維方法。從編排的意圖看，作為第五組的首篇課文，起著(zhù)舉一反三的示范作用，要求學(xué)生學(xué)習作者按一定順序寫(xiě)的表達方法。
3、教學(xué)目標
根據本組課文訓練意圖，結合教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，我確定把本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)的教學(xué)目標是：
�。�1）知識目標：
�、倭私庹n文內容，理清脈絡(luò )，理解課文的寫(xiě)作順序；
�、谥捞锛少愸R轉敗為勝的原因，體會(huì )孫臏的足智多謀，
�、壅_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）能力目標：分析孫臏的思維過(guò)程；
�。�3）情感目標：學(xué)習認真觀(guān)察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生了解兩次賽馬時(shí)雙方出場(chǎng)順序的異同，體會(huì )孫臏的足智多謀，學(xué)習認真觀(guān)察分析的`態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
從田忌兩次賽馬一輸一贏(yíng)的事情中，讓學(xué)生懂得要辦成事需對情況進(jìn)行科學(xué)分析，合理使用力量。
5、課前準備：
A、多媒體課件；
B、學(xué)生準備六匹馬的模型。
二、教學(xué)理念
今天的語(yǔ)文課堂教學(xué)應該體現和落實(shí)“工具性”與“人文性”的統一。在語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，使學(xué)生真正提高運用語(yǔ)言的能力，是語(yǔ)文教學(xué)的真諦�！缎抡n標》的靈魂是“以人為本”，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，應該讓學(xué)生充分地自主感悟，有效地互動(dòng)合作，積極地探究實(shí)踐。在研究、學(xué)習文本語(yǔ)言的過(guò)程中，全面提高語(yǔ)文素養，培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，使課堂充滿(mǎn)生氣，充滿(mǎn)活力。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
在教學(xué)的過(guò)程中，我主要采用自學(xué)討論法、讀中找依據法，其次還穿插質(zhì)疑法、電教手段等，引導在學(xué)生自主探索、合作交流中理解課文，體會(huì )思想，提高學(xué)生的閱讀能力。我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生創(chuàng )造主動(dòng)學(xué)習的時(shí)間，師生、生生互動(dòng)的空間。同時(shí)我還重視拓展學(xué)生的思維空間，注重課程資源的開(kāi)發(fā)，挖掘課文教育的人文內涵。結合教法，我準備運用以下四種學(xué)法：自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問(wèn)法、朗讀理解法、動(dòng)手操作法。
四、教學(xué)流程
1、介紹前景，導入新課
用談話(huà)的形式讓學(xué)生了解一下故事的背景，知道當時(shí)賽馬的基本規則。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
2、學(xué)生質(zhì)疑，引導探究
〔設疑引入，造成懸念，培養學(xué)生的質(zhì)疑能力�！�
3、播放《田忌賽馬》視頻，讓學(xué)生整體感知課文內容〔提供生動(dòng)逼真、聲像同步的教學(xué)情境，使學(xué)生多種感官同時(shí)接受刺激，學(xué)生的情緒狀態(tài)很快進(jìn)入故事情節，激發(fā)閱讀興趣�！�
〔讀中找依據法，訓練快速閱讀�！�
4、抓住重點(diǎn)段落精讀課文，探究“轉敗為勝”的原因。
這一環(huán)節讓學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子找到田忌轉敗為勝的原因。進(jìn)入課文情景中想一想，擺一擺，做一做，使學(xué)生在學(xué)習生活中養成認真觀(guān)察、勤于思考的習慣，并引導學(xué)生能夠運用自己所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題，充分展現自己的聰明才智。同時(shí)，注意學(xué)生口頭表達能力的培養。
5、了解人物，知道孫臏獻計的根據
6、小結，啟發(fā)教育
7、布置作業(yè)
請你以不同的身份（如大臣、百姓、兒子、父親等量齊觀(guān)給齊威五寫(xiě)封短信。信中的內賓可以是獻賽馬良策，也可以是委婉的勸說(shuō)批評等。
《田忌賽馬》說(shuō)課稿 篇3
大家下午好！我今天說(shuō)課的內容是《田忌賽馬》的第二課時(shí),下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)設計，這三個(gè)環(huán)節來(lái)展開(kāi)說(shuō)課。
一、教材分析
《田忌賽馬》是北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊第四主題單元——“智慧”篇的第一篇課文。
這篇課文主要講了戰國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場(chǎng)，孫臏看了比賽后幫助田忌調換馬的出場(chǎng)順序，取得了第二次比賽的勝利，表現了孫臏的足智多謀。全文按照時(shí)間的先后順序，可以分為“初戰失敗”“孫臏獻計”“再賽獲勝”三部分，這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要仔細觀(guān)察，善于思考。
二、學(xué)情分析
小學(xué)三年級的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨立思考、分析的能力。敢于在交流和討論中根據自己的閱讀體會(huì )及已有的經(jīng)驗發(fā)表自己的看法，說(shuō)出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)設計
根據新課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我把教學(xué)目標確定為如下:
1、探究田忌反敗為勝的奧秘，從而進(jìn)一步體會(huì )孫臏的聰明智慧。
2、抓住人物的'神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，從而有感情朗讀課文。
3、懂得在學(xué)習生活中仔細觀(guān)察、善于分析，才能找到解決問(wèn)題的好方法。
結合單元目標和本文特點(diǎn)，我將本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為通過(guò)了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì )孫臏的足智多謀，學(xué)習認真觀(guān)察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。這也是課文的難點(diǎn)所在。為了達成上述的教學(xué)目標，根據新課程標準的要求和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規律和兒童的認知規律，我設計了如下教學(xué)過(guò)程:
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑導學(xué)，自主閱讀。
把上節課學(xué)生提出的“田忌和誰(shuí)賽馬？賽了幾次馬？比賽怎樣？”一系列問(wèn)題作為學(xué)生自主閱讀的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生在文中尋找答案，嘗試自主閱讀，教師在此過(guò)程中，指導學(xué)生讀書(shū)方法。隨后，采用指名同學(xué)全班匯報，并請其余的學(xué)生補充和評價(jià)。
�。ǘ┥钊胙凶x，分析原因。
深入研讀——“這兩次比賽的結果，可以用文中哪個(gè)詞來(lái)概括？”質(zhì)疑板書(shū)，“轉敗為勝”一詞擦燃了深入研讀課文的火石。抓住“轉敗為勝”這一重點(diǎn)詞，緊扣重點(diǎn)句“還是原來(lái)的馬，只調換了一下出場(chǎng)順序就可以轉敗為勝”。引導學(xué)生質(zhì)疑“為什么同樣的賽馬，會(huì )產(chǎn)生不同的結果？”鼓勵四人小組合作學(xué)習，通過(guò)動(dòng)手操作的方式來(lái)幫助理解，并要求小組成員相互配合，分工協(xié)作。這樣的學(xué)習形式，不僅培養了學(xué)生合作交流，口語(yǔ)表達等多種能力，還寓教于樂(lè )，輕輕松松地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
�。ㄈ┪谋緦υ�(huà)，分角色朗讀。
田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語(yǔ)氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。因此我把分角色朗讀作為第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。引導學(xué)生感受故事人物，讓學(xué)生自主挑選角色，進(jìn)行朗讀表演。在充分感悟文本的基礎上平等對話(huà)，以讀悟情，在感悟語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，陶冶情操，讓學(xué)生通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
�。ㄋ模┰u價(jià)人物，續寫(xiě)對話(huà)。
“還是原來(lái)的馬，只調換了一下出場(chǎng)順序”就轉敗為勝，這個(gè)妙計是誰(shuí)想出來(lái)的？（孫臏）說(shuō)說(shuō)孫臏是怎樣想出這樣的妙計的？水到渠成地閱讀點(diǎn)撥，再次激起了學(xué)生對文本的解讀和對故事人物的思考。
續寫(xiě)對話(huà)，由文本而來(lái)，又高于文本。以文中對話(huà)學(xué)習為范例，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象來(lái)續寫(xiě)故事。以一假設命題：“如果賽馬結束后，齊威王遇見(jiàn)孫臏，寫(xiě)一寫(xiě)他們之間會(huì )有怎樣的對話(huà)？”以此為讀寫(xiě)結合點(diǎn)，不僅對于文本中的重難點(diǎn)有了新的突破和提升，而且達到了學(xué)習文本，使用文本和超越文本的目的。
整堂課的教學(xué)設計，提出的問(wèn)題以螺旋式遞進(jìn)并層層深入，在設計中努力體現自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分利用教材，活用教材，培養學(xué)生創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力，并致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展。
同時(shí)，在操作過(guò)程中采用的“讀、劃、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給學(xué)生看課題推想主要內容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養學(xué)生的觀(guān)察思維、邏輯推理及朗讀能力，培養學(xué)生的語(yǔ)感。本課時(shí)的教學(xué)設計和學(xué)法選擇是遵循以讀為本的原則的、以上，我從教材、學(xué)情、教學(xué)設計三個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，懇請各位老師批評指正。
《田忌賽馬》說(shuō)課稿 篇4
一、教材編排的特點(diǎn)：
《田忌賽馬》是全日制聾校實(shí)驗教材第十五冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文主要講了戰國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場(chǎng)，孫臏看了比賽后幫助田忌調換馬的出場(chǎng)順序，取得了第二次比賽的勝利。全文分四部分。1-2自然段講田忌和齊威王第一次賽馬，田忌失敗了，3-12自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次，齊威王同意了。13-17自然段講田忌和齊威王第二次賽馬，田忌贏(yíng)了，第18自然段講田忌取勝的原因。本文的思想教育內涵十分豐富，通過(guò)教學(xué)，可以培養學(xué)生認真分析的科學(xué)思維方法。
二、教學(xué)目標的確定：
根據上述教材編排的.特點(diǎn)和聾校八年級閱讀教學(xué)側重于篇并且繼續重視詞、句、段的訓練及注重朗讀的教學(xué)要求，我確定以下這樣的教學(xué)目標：
認知目標有兩個(gè)：一是引導學(xué)生理解課文內容，二是學(xué)習掌握“喪、譏”等5個(gè)生字；理解“掃興、垂頭喪氣、目瞪口呆”等詞語(yǔ)的意思。
操作目標有兩個(gè)：一是理清課文脈絡(luò )；二是能分角色有表情地朗讀課文。
情感教學(xué)目標是體會(huì )孫臏的足智多謀，培養學(xué)生認真觀(guān)察分析的科學(xué)思維方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：
根據教材特點(diǎn)及高年級聾生的認知水平，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì )孫臏的足智多謀。
難點(diǎn)是理解“齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強、齊威王的馬比田忌的馬快不了多少、還是原來(lái)的馬，只調換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉敗為勝”這三句話(huà)的內在聯(lián)系。
四、教法、學(xué)法：
“教是為了不教”，這是葉圣陶先生教育思想的核心�！敖虨閷W(xué)服務(wù)”這是素質(zhì)教育的要求。對于如何教，各有各的說(shuō)法，但是“因材施教”是我一貫贊賞的原則和方法，因為面對新世紀的挑戰，未來(lái)的文盲是不會(huì )學(xué)習的人，我們的聾啞學(xué)生，如果將來(lái)走上社會(huì )不會(huì )學(xué)習，那么不要說(shuō)去創(chuàng )造，就是生存也有問(wèn)題，所以教會(huì )聾生怎樣學(xué)會(huì )學(xué)習顯得尤為重要，因而，我在教學(xué)過(guò)程中將引導學(xué)生自主學(xué)習，主要采用自學(xué)討論法組織教學(xué)，其次還穿插運用練習法、質(zhì)疑法、電教手段等。通過(guò)這些方法來(lái)理解課文，體會(huì )思想，提高聾生的閱讀能力和自學(xué)能力。結合教法，我準備運用以下四種學(xué)法：自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問(wèn)法、朗讀理解法和動(dòng)手操作法。
五、課前準備：
聾生由于生理缺陷，接受知識主要憑視覺(jué)直觀(guān)，用現代化教學(xué)手段就能充分發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)感知作用，彌補聽(tīng)覺(jué)缺陷，因此，我準備了《田忌賽馬》的多媒體課件；兩場(chǎng)比賽馬的出場(chǎng)順序可以動(dòng)手操作，我準備了紅、黃兩色的馬各三匹，分別標上“上、中、下”字樣，并讓每個(gè)學(xué)生做了六匹小馬。
六、教學(xué)設計與依據：
本文計劃用三課時(shí)完成。第一課時(shí)主要是借助課題，了解課文主要內容、理清文章脈落；第二課時(shí)學(xué)習兩次賽馬的經(jīng)過(guò)；第三課時(shí)總結并指導學(xué)生完成造句等練習。
《田忌賽馬》說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析：
《田忌賽馬》是西師大版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊一篇課文。這篇課文主要講了戰國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場(chǎng)，孫臏看了比賽后幫助田忌調換馬的出場(chǎng)順序，取得了第二次比賽的勝利，表現了孫臏的足智多謀。全文按照時(shí)間的先后順序，可以分為“初戰失敗”、“孫臏獻計”、“再賽獲勝”三部分，這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要仔細觀(guān)察，善于思考。
二、教學(xué)目標：
"認知"目標：理解課文內容，體會(huì )孫臏的足智多謀，積累詞語(yǔ)。"能力"目標：抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，從而有感情朗讀課文。
"情感"目標：懂得在學(xué)習生活中仔細觀(guān)察、善于分析，才能找到解決問(wèn)題的好方法。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)
理解課文內容，體會(huì )孫臏的足智多謀。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)
理解孫臏為什么能想出這樣的好主意。
三、學(xué)情分析
小學(xué)四年級的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨立思考、分析的能力，敢于在交流和討論中根據自己的閱讀體會(huì )及已有的經(jīng)驗發(fā)表自己的看法，說(shuō)出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗讀課文。
四、教法、學(xué)法
朗讀理解法、重點(diǎn)詞句突破法、小組合作探究學(xué)習法。
五、教學(xué)設想：
《新課標》明確指出：“閱讀教學(xué)應注重閱讀感受和體驗，應注重指導學(xué)生理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用�！睘橥瓿杀菊n教學(xué)目標，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，在此基礎上有感情朗讀，讓學(xué)生在讀書(shū)思考的基礎上，通過(guò)教師提問(wèn)，圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行小組合作學(xué)習，展開(kāi)討論和交流，發(fā)表見(jiàn)解，深化人物性格特征，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┬抡n導入，學(xué)習第一次賽馬的經(jīng)過(guò)、結果以及賽馬后田忌與齊威王的神情。設置問(wèn)題“第二次賽馬的情況如何呢？，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文的第三部分，布置任務(wù)“講述第二次賽馬”從而調
動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性。
�。ǘ⿲W(xué)習第二次賽馬，并分析轉敗為勝的原因。
1、學(xué)生講述經(jīng)過(guò)、結果，教師利用多媒體課件演示，意在讓學(xué)生更加直觀(guān)地感受到第二次賽馬。根據比賽的結果讓學(xué)生分析田忌與齊威王神情的變化，講解“目瞪口呆”。
2、出示兩次比賽的對陣圖，讓學(xué)生分析田忌是轉敗為勝的原因（調換馬的出場(chǎng)順序），接著(zhù)讓學(xué)生動(dòng)手操作其他調換順序的方法，這一設計可以給學(xué)生廣闊的思維空間，通過(guò)擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓練學(xué)生的思維能力。通過(guò)實(shí)驗證明，孫臏安排的這個(gè)順序不是亂調的。得出結論孫臏想出的這種出場(chǎng)順序是田忌能贏(yíng)得唯一辦法，表現孫臏的善于思考，感受孫臏的智慧。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文的第二部分，圍繞重點(diǎn)，研讀探究，分析孫臏為什么能想出這樣的好辦法。
首先出示學(xué)習提示，進(jìn)行小組合作學(xué)習，接著(zhù)進(jìn)行小組匯報孫臏想出這樣的好主意的原因，弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認真觀(guān)察、仔細分析，讓學(xué)生找出文中這句話(huà)“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”，通過(guò)馬速排行理解“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。通過(guò)這一設計我想能達到兩個(gè)目的，一是突破了課文的難點(diǎn)，二是使學(xué)生懂得，只有仔細觀(guān)察，才能想出正確的方法。
接著(zhù)讓學(xué)生匯報田忌和齊威王為什么沒(méi)有想出這樣的'好主意？引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞去理解人物的心理。
兩次賽馬中間的對話(huà)部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語(yǔ)氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對于這樣對話(huà)多的段落，我讓學(xué)生充分朗讀，讓學(xué)生在獨立，充分感悟文本的基礎上平等對話(huà)，以讀悟情，在感悟語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，陶冶情操，讓學(xué)生通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
最后讓學(xué)生分角色朗讀課文，加深對文章的理解。這一設計我想引導學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )這段的內容和人物的想法，并且培養學(xué)生的朗讀能力。
�。ㄋ模┩卣梗�
1、做齊威王的謀士。
同學(xué)們，如果你是齊威王的謀士，在第二次比賽中途對于田忌調換了馬的順序，你有所警覺(jué)的話(huà)，你有辦法幫助齊威王取勝嗎？設計這一環(huán)節意在訓練學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生知道要用智慧去解決問(wèn)題。
�。ㄎ澹┛偨Y全文：學(xué)了這篇課文，你有什么啟示和收獲呢？（學(xué)生自由讀文后發(fā)言）這一設計我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內容的
基礎上，結合已有認知水平，展開(kāi)合理、大膽的想象，并把所想的用自己的語(yǔ)言流暢地說(shuō)出來(lái)，這是培養學(xué)生詞語(yǔ)的組織運用能力的很好的方法。
�。┙處熜〗Y：勝不驕、敗不餒，遇事要仔細觀(guān)察、善于思考！同學(xué)們，智慧是人生的向導，但智慧也不是與生俱來(lái)的，希望我們同學(xué)今后在生活中能夠做到認真觀(guān)察，善于思考，不斷學(xué)習，用智慧的鑰匙去開(kāi)啟你們的成功之門(mén)。
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計：
田忌賽馬
田忌孫臏齊威王
垂頭喪氣得意洋洋
喜出望外調換順序目瞪口呆
七、課后反思：
這節課我完成了預設的教學(xué)目標，教學(xué)環(huán)節能環(huán)環(huán)相扣，課堂中注重拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，關(guān)注學(xué)生對語(yǔ)言的理解、運用和積累。在學(xué)習的過(guò)程中能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )人物的心理，并通過(guò)朗讀讀出人物的心情，課后談出了自己的收獲。但在這節課中，也存在著(zhù)諸多需要改進(jìn)的地方，比如作為一名年輕教師在上公開(kāi)課的時(shí)候，唯恐自己對上課時(shí)間把握不太好，造成壓堂，所以對于有些問(wèn)
題不敢放得太開(kāi)，以至于不能讓學(xué)生透徹地表達自己的想法，甚至有的時(shí)候還會(huì )有些限制學(xué)生的想法。其次要注意針對四年級的學(xué)生理解能力有限，教師在設置問(wèn)題的時(shí)候語(yǔ)言還有不夠準確的地方。
以上的種種不足之處必須通過(guò)實(shí)踐的不斷磨練來(lái)彌補，通過(guò)日常的每一次備課、上課、反思來(lái)實(shí)現。我會(huì )把這節課當成又一個(gè)新的起始點(diǎn)，繼續深入地鉆研課堂教學(xué)，完善自我，努力提高自身的教學(xué)水平！
《田忌賽馬》說(shuō)課稿 篇6
聾校語(yǔ)文第十五冊《田忌賽馬》第二課時(shí)說(shuō)課稿聾校語(yǔ)文第十五冊《田忌賽馬》第二課時(shí)說(shuō)課稿
一、教材分析：
1、課題課型：我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育聾校課本第十五冊第五組的一篇講讀課文－－《田忌賽馬》。
2、教材簡(jiǎn)析：這是一篇戰國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬，初賽失敗后，田忌在朋友孫臏的巧妙安排下取得了第二次比賽的勝利。在一輸一贏(yíng)之間既表現了孫臏的足智多謀，又啟示人們：只要認真觀(guān)察，仔細分析，合理使用力量，就能轉敗為勝的道理。課文語(yǔ)言平實(shí)、情節簡(jiǎn)單，孩子們閱讀這篇文章，既會(huì )被生動(dòng)的故事情節所吸引，又能借以進(jìn)行思維訓練。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據教材特點(diǎn)，我認為本課的教學(xué)重點(diǎn)在于：引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟孫臏的聰明才智，體會(huì )作者的寫(xiě)作順序。而對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思想方法的啟蒙教育，培養認真觀(guān)察分析的態(tài)度，則是教學(xué)的難點(diǎn)
二、教學(xué)目標：
根據新課標對教學(xué)目標的要求，結合教材特點(diǎn)，我擬定本課的教學(xué)目標為：
認知目標：分清兩次賽馬的.經(jīng)過(guò)，探究田忌轉敗為勝的原因。能力目標：
1、借助朗讀、分析賽馬兩次出場(chǎng)順序等形式理解課文內容。
�。�、進(jìn)行思維訓練，分析孫臏的思維過(guò)程，領(lǐng)悟孫臏的聰明才智，并自主選擇合適的方式有所表達。
3、情感目標：懂得“遇到事情只要認真觀(guān)察仔細分析都能想出好辦法”培養學(xué)生認真觀(guān)察分析的科學(xué)思維方法。
三、教具準備：
多媒體計算機以其獨有的生動(dòng)畫(huà)面、形象的聲音及完整的情節，在課堂教學(xué)中施展著(zhù)獨特的魅力。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學(xué)。并準備讓通過(guò)自讀課文寫(xiě)出或是畫(huà)出賽馬的過(guò)程，以備課堂實(shí)踐演示之用。
四、教學(xué)設計：
1、復習
�。ㄒ唬┱n前游戲，激發(fā)興趣。
本課是第二課時(shí)，通過(guò)游戲，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激起對學(xué)習課文的興趣，從而引出本課接下來(lái)要學(xué)習的內容。
2、新授
�。ㄒ唬┻@課主要是通過(guò)孫臏和田忌的對話(huà)引出第二次賽馬，再講讀第二個(gè)意義段的時(shí)候主要是分析他們兩個(gè)的對話(huà)，通過(guò)復習上節課的內容學(xué)生知道了，正當田忌垂頭喪氣準備離開(kāi)的時(shí)候遇到了孫臏，所以由于孫臏的說(shuō)服，田忌同意了第二次賽馬。
�。ǘ┰诶斫獾谌齻�(gè)意義段的時(shí)候，我讓學(xué)生自度課文利用第一次賽馬的流程自己編寫(xiě)賽馬情景，讓學(xué)生在直觀(guān)視覺(jué)的情感中求知，享受
成功的喜悅。引導學(xué)生在操作過(guò)程中采用“讀、劃、練、思”等學(xué)習方法自主感悟。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)兩次賽馬的輸贏(yíng)關(guān)系推斷出“轉敗為勝”，引出最后一個(gè)自然段，并對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
五、學(xué)情分析：
本課由于是聾校的教材在教學(xué)是要注意針對聾生的特點(diǎn)來(lái)設計教學(xué)環(huán)節，以及各個(gè)問(wèn)題，主要是以直觀(guān)的方式讓學(xué)生跟容易理解。
六、板書(shū)設計：
以形象思維為主的特點(diǎn)，我的板書(shū)通過(guò)簡(jiǎn)單的形象描繪，文字板書(shū)和直線(xiàn)標示，既再現故事經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生直觀(guān)而輕松地理解課文內容。
《田忌賽馬》說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)設計理念
“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，教師應激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助學(xué)生在自主探索和解決問(wèn)題的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能，思想和方法。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者和合作者�！边@是義務(wù)教育數學(xué)《課程標準》對數學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。
因此，我們要改變傳統的教師始終“講”，學(xué)生被動(dòng)“聽(tīng)”的局面，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，充分相信學(xué)生，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。我在課堂教學(xué)中引用了“引導探究學(xué)習，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想，在本堂課中構建了探索性學(xué)習的模式。
今天我上的是四年級上冊數學(xué)廣角例4的內容。
二、說(shuō)設計思路
1、說(shuō)教材
本課教材從“田忌賽馬”的故事入手引入“對策論”應用問(wèn)題，對策論研究的是競爭的雙方各自采用什么對策才能戰勝對手�！疤锛少愸R”的故事學(xué)生可能已經(jīng)了解，但是不一定是從數學(xué)的角度去理解的，在這里，通過(guò)故事和活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì )對策論方法在實(shí)際中的應用。對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習優(yōu)選法、對策論等高深的數學(xué)知識和方法是比較困難的，要使學(xué)生對所學(xué)知識有所理解，能饒有興趣的去學(xué)習，除了把握好深淺尺度，改進(jìn)教學(xué)方法外，還應該盡可能地充分挖掘、利用教學(xué)資源，使課堂教學(xué)的內容充實(shí)、豐富、以幫助學(xué)生更好地理解這些思想和方法，了解這些數學(xué)方法的實(shí)際應用。
2、說(shuō)教學(xué)目標：
基于以上的分析和學(xué)生的實(shí)際情況，我設計了以下的'教學(xué)目標：
�、賹W(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的游戲，初步體會(huì )對策論方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的應用。
�、谠诨顒�(dòng)中讓學(xué)生認識到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識，同時(shí)培養學(xué)生詳細分析，周密思考的思維品質(zhì)。
�、鄹惺軘祵W(xué)在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步培養學(xué)生的應用意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索“最佳對策”的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：初步理解“最佳對策”的原理。
3、下面我說(shuō)說(shuō)我的各個(gè)環(huán)節的設計思路
本節課我自主構建了探索性學(xué)習的課堂教學(xué)模式，即創(chuàng )設情境、引發(fā)興趣；組織活動(dòng)、引導探索；多種練習、鞏固提高；交流評價(jià)、課堂小結。
�、賱�(chuàng )設情境，引發(fā)興趣
俗話(huà)說(shuō)“好的開(kāi)始是成功的一半”，課的一開(kāi)始學(xué)生的狀態(tài)就為本節課定下了基調。我利用“玩撲克牌的數學(xué)游戲”導入，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生感到親切易懂。同時(shí)，也使學(xué)生在輕松的氛圍中初步感知對策論的方法在實(shí)際中的應用。這樣設計符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，喚起了學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生積極參與后面的學(xué)習活動(dòng)打下基礎。
�、诮M織活動(dòng)、引導探索
從學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)的情境，通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生知道這些知識是生活需要的，是實(shí)際應用的，就更能激發(fā)學(xué)生求知的欲望。緊接著(zhù)，我用故事再次激起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生以積極的心態(tài)迎接下一個(gè)挑戰，并不由自主的進(jìn)入了探索“最佳對策”的思索中。再接著(zhù)讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦，整理各種方案，使學(xué)生切實(shí)體會(huì )到對策在這場(chǎng)比賽中的重要性。
為了充分體現學(xué)生學(xué)習的主體性，照顧不同層次的學(xué)生，這一環(huán)節我在課堂上充分利用二人小組，四人小組共同合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生互相交流，互相溝通。我本人也作為學(xué)習的伙伴投入到討論之中，促進(jìn)了知識的互補，使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高
�、圻\用練習、鞏固提高
我在練習的設計形式上采用解決生活實(shí)際問(wèn)題等等情景。這樣可以在輕松、愉快的氛圍中提高了練習的積極性。在內容的設計上也安排了一定的梯度，有利于理解和鞏固所學(xué)的知識，以形成新的技能和技巧。如通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，田忌這種策略在生活中的應用，讓學(xué)生了解對策論方法在生活中的應用價(jià)值，增強學(xué)生探索知識的興趣和信心，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
�、芙涣髟u價(jià)，課堂小結
學(xué)生通過(guò)自主探索性學(xué)習，獲得的新知識、新經(jīng)驗，無(wú)論是認知還是情感都得到全方位的發(fā)展。這是本節課同學(xué)們最輕松、最興奮、也是最高興的時(shí)候。這樣學(xué)生在評價(jià)的過(guò)程中一方面認識了自己，另一方面，也學(xué)會(huì )了評價(jià)自己的學(xué)習。
最后，我設計了你在本節課有什么收獲和感受，把你的收獲和感受和同桌說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)交流使學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納，起到梳理概括，提煉升華的作用，以促進(jìn)他們形成新的知識結構。
說(shuō)不足：
一、生活中處處有數學(xué)，還要多舉些實(shí)例。
二、還要努力堅持開(kāi)發(fā)性思考，更進(jìn)一步挖掘學(xué)生潛能。讓每一位學(xué)生真正成為探究問(wèn)題的成功參與者，讓學(xué)生產(chǎn)生樂(lè )于繼續探究數學(xué)問(wèn)題的積極性。
《田忌賽馬》說(shuō)課稿 篇8
一、淺析教材
《田忌賽馬》是一篇保守好教材，課文主要講了2500多年前戰國初期齊國大將由忌和齊威王賽馬轉敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻策，再賽獲勝三局部。這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要多動(dòng)腦筋，廣開(kāi)思路，分析主客觀(guān)情況，合理使用力量。本單元訓練重點(diǎn)是根據課題推想課文主要內容。從編排的意圖看，作為首篇課文，起著(zhù)舉一反三的示范作用。從教材自身看，本課有三個(gè)特點(diǎn)：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫(xiě)生動(dòng)，敘述清楚，競賽層次分明，人物形象鮮明豐滿(mǎn)；特點(diǎn)之三結尾言簡(jiǎn)意賅，耐人尋味。因此，本文是訓練同學(xué)看課題推想課文內容，用自然段歸并法分段，分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊中地位都很重要。本課我準備分二教時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)學(xué)習一二三段，弄清賽局，了解轉敗為勝的原因；第二課時(shí)仿照第二段進(jìn)行人物對話(huà)的片段練習并復述故事。根據大綱要求和本單元訓練重點(diǎn)，結合教材特點(diǎn)，按知識、能力、情感三方面，我把第一課時(shí)的教學(xué)目標定為如下三點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解課后題五的詞語(yǔ)，能有感情地朗讀課文3—12自然段，并能用自然段歸并法給課文分段。
2．初步學(xué)會(huì )看課題推想課文內容的閱讀方法。
3．知道田忌賽馬轉敗為勝的原因，分析孫臏的思維過(guò)程，懂得“正確分析雙方情況，合理布置力量就能取勝的道理”。
教學(xué)的重點(diǎn)是：
�、俪醪綄W(xué)會(huì )看課題推想內容的閱讀方法。
�、趯W(xué)習課文3—12自然段。
難點(diǎn)：理解田忌賽馬轉敗為勝的原因。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
為了達成上述的教學(xué)目標，根據大綱要求和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規律和兒童的認知規律，本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、以圖引文、圖文結合、語(yǔ)思統一”的導學(xué)式教學(xué)法，其教學(xué)程序分如下六個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┙沂菊n題，推想內容；
�。ǘ┳詫W(xué)課文，初步感知；
�。ㄈ┰僮x課文，理清脈絡(luò )；
�。ㄋ模┘氉x課文，弄清賽局；
�。ㄎ澹┥钭x課文，探究原因；
�。┭由煺n外，培養能力。
在操作過(guò)程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給同學(xué)看課題推想主要內容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養同學(xué)的觀(guān)察、思維、邏輯推理和朗讀能力，培養同學(xué)的語(yǔ)感。本課時(shí)的教法設計和學(xué)法選擇是遵循語(yǔ)思統一原則，以讀為本原則。
三、說(shuō)設計意圖
本課設計的總的指導思想是求實(shí)、求活、求新、求效，力求緊扣一個(gè)目標，圍繞一條主線(xiàn)，落入兩個(gè)基本點(diǎn)。具體地說(shuō)力求體現如下幾點(diǎn)：
1．體現“三主一核心”的教學(xué)思想，突出一個(gè)“練”字。
語(yǔ)文教學(xué)要以語(yǔ)言訓練為主線(xiàn)，是一個(gè)既古老又新鮮的命題，我國保守的語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)注重一個(gè)“練”字，孔夫子的“學(xué)而時(shí)習之”，顏元的“講之功有限，習之功無(wú)已”，杜甫的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，朱熹的“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”真可謂怎一個(gè)“練”字了得。針對當前教改的實(shí)際，本課的設計我力求同學(xué)人人參與訓練，如一、三段的教學(xué)，我布置了通讀課文，動(dòng)筆練習，互相介紹，上臺解說(shuō)四個(gè)環(huán)節，發(fā)明人人參與的情境，以同學(xué)為主體進(jìn)行訓練，培養了同學(xué)思維的靈活性、發(fā)散性、概括性。
2．以讀為本，以讀生情，以情促讀。
我國語(yǔ)文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良保守，葉圣陶先生也認為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認為“語(yǔ)文教學(xué)要引導同學(xué)認真讀書(shū)，使之見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展�！北菊n的第二段主要通過(guò)人物的對話(huà)刻畫(huà)人物，雖然文字淺顯，但細細品味，回味無(wú)窮，在這一段教學(xué)時(shí)，我設計了指名讀、對讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，讓同學(xué)以讀顯形，突出感染性；以讀動(dòng)情注重熏陶性；以讀育人，堅持滲透性：以讀啟智，堅持啟發(fā)性。讓同學(xué)在瑯瑯的書(shū)聲中益智、怡情，發(fā)展語(yǔ)言和能力。
3．注意語(yǔ)思統一，力求做到發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維相結合。
大綱指出：語(yǔ)言文字是思維的表示形式，發(fā)展語(yǔ)言必需與發(fā)展思維相結合。所謂語(yǔ)思統一原則就是把語(yǔ)言訓練與思維訓練統一起來(lái)，在發(fā)展同學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展同學(xué)的認識能力、思維品質(zhì)。本課的第二段優(yōu)秀教案，我力求語(yǔ)思統一，從孫臏的四句話(huà)入手，探究孫臏出妙主意的思維過(guò)程，再分析轉敗為勝的兩個(gè)條件，最后讓同學(xué)假設孫、田再次見(jiàn)面，田忌會(huì )怎么說(shuō)？齊王明白孫臏用計過(guò)程后又會(huì )怎么想，讓同學(xué)展開(kāi)想象的翅膀，練習說(shuō)話(huà)，發(fā)展發(fā)明性思維。
由于自己水平有限，加上對教材理解不深，在上課時(shí)定有許多缺乏之處，懇請各位老師批評指正，謝謝大家陳和興老師是一位很有才氣的年青教師，說(shuō)一口流利的普通話(huà)，教態(tài)親切、自然，粉筆字端正、秀麗。在1999年下半年舉行的浙江省臺州市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大比武中的參賽課《田忌賽馬》也上得十分精彩，受到了一致好評。
以上的這份說(shuō)課設計，就局部來(lái)看，每一塊內容都說(shuō)得很好，如分析教材，合情合理、細致、深刻、全面。不但正確地概括了教材的主要內容、中心和寫(xiě)作特色，而且揭示了教材在語(yǔ)言文字訓練方面所處的地位和所具有的功能，這對在課堂教學(xué)中最大限度地發(fā)揮教材在語(yǔ)言文字訓練中的媒體作用具有十分重要的意義。再比方在說(shuō)教法和學(xué)法的時(shí)候，不但交代了課堂教學(xué)中將以何種教法為主，而且論述教法選擇的依據，說(shuō)學(xué)法則結合陳說(shuō)所相應采用的教學(xué)手段和所遵循的原則，思路清晰，也有一定的科學(xué)性，特別是設計意圖陳說(shuō)得全面、具體、系統。從設計的.總意圖到力求體現的一些主要觀(guān)點(diǎn)，都論述得十分清楚，說(shuō)理也十分有力。從介紹的設計意圖，可以看出陳老師本課時(shí)優(yōu)秀教案的指導思想是正確的，教材處置也完全符合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的最優(yōu)化原則。但從整體來(lái)看，這份說(shuō)課設計，也存在一些比較大的需要改進(jìn)的地方，其最主要的問(wèn)題是只有設計意圖的介紹，而沒(méi)有設計的具體內容，即沒(méi)有具體的教學(xué)過(guò)程。這樣，設計意圖的介紹，實(shí)際上也就成了無(wú)根之木，無(wú)源之水，空對空地運作，失去了實(shí)際意義。雖然在說(shuō)教法和學(xué)法時(shí)講過(guò)教學(xué)程序的六個(gè)環(huán)節，但這不是具體的教學(xué)過(guò)程，是沒(méi)有血肉的課堂教學(xué)的軀殼。按說(shuō)課內容的要求評價(jià)，這份說(shuō)課設計的最大毛病是內容的殘缺，而且缺的又是說(shuō)課中最重要的一塊，即教學(xué)過(guò)程，這不能不說(shuō)是一個(gè)很大的遺憾。假如能在“說(shuō)教法和學(xué)法”之后，再補說(shuō)上一塊“教學(xué)過(guò)程”，在詳說(shuō)教學(xué)過(guò)程以后，再來(lái)說(shuō)設計意圖，那么，這份說(shuō)課設計就完美了。導致出現這情況的根本原因，恐怕是對說(shuō)課到底該說(shuō)哪些內容，哪些內容如時(shí)間不夠可省略，哪些內容則無(wú)論在何種情況下都必需說(shuō)，未了解得全部到位。
《田忌賽馬》說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
《田忌賽馬》是北師大版第六冊第四單元的一篇傳統課文。這篇課文主要講了2500多年前戰國初期齊國大將田忌和齊威王賽馬轉敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻策，再賽獲勝三部分。本單元以“智慧”為主題，本課作為首篇故事啟發(fā)我們做事要多動(dòng)腦筋、善于分析、學(xué)會(huì )思考、合理使用力量。從編者的意圖看，作為首篇課文，起著(zhù)舉一反三的示范作用。從教材本身看，本課有三個(gè)特點(diǎn)：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫(xiě)生動(dòng)，敘述清楚，層次分明，人物形象鮮明豐滿(mǎn)；三是結尾言簡(jiǎn)意賅，耐人尋味。因此，本文是訓練學(xué)生語(yǔ)言與思維、分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊中有著(zhù)舉足輕重的地位。本課我準備分二教時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)，初讀課文、學(xué)習生字詞、理清課文層次；第二課時(shí)，細讀課文，弄清賽局，了解轉敗為勝的原因，并練習復述故事。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
根據本單元訓練重點(diǎn)，結合教材特點(diǎn)，按三維目標，我確定第二課時(shí)的教學(xué)目標是以下三點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理清層次，找出描寫(xiě)人物心理變化的詞語(yǔ)，體會(huì )孫臏的足智多謀。
3、知道田忌賽馬轉敗為勝的原因，懂得做事多動(dòng)腦筋、善于分析、合理安排力量就能取勝的道理。
其教學(xué)重點(diǎn)是：朗讀課文，理清層次，找出描寫(xiě)人物心理變化的詞語(yǔ)，體會(huì )孫臏的足智多謀。
教學(xué)難點(diǎn)是：理解田忌賽馬轉敗為勝的原因，從中受到啟示。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
為了達成上述的教學(xué)目標，根據《課標》要求和課文特點(diǎn)，我遵循兒童的認知規律，本課選擇“以讀代講、圖文結合、讀思結合”的導學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課時(shí)以讀為本，主要教給學(xué)生讀思結合的閱讀方法，以培養學(xué)生的觀(guān)察、思維、邏輯推理及朗讀能力，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
四、說(shuō)設計意圖
本課教學(xué)程序分如下六個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┙沂菊n題，推想內容；
�。ǘ┳詫W(xué)課文，初步感知；
�。ㄈ┰僮x課文，理清脈絡(luò )；
�。ㄋ模┘氉x課文，弄清賽局；
�。ㄎ澹┢纷x課文，探究原因；
�。┱n外延伸，培養能力。
本課設計的總的指導思想是求實(shí)、求活、求新、求效，力求圍繞一個(gè)“練”字，緊扣一個(gè)“讀”字，落實(shí)一個(gè)“結合”。具體地說(shuō)在教學(xué)中力求做到如下三點(diǎn)：
1．體現“三主一核心”的教學(xué)思想，突出一個(gè)“練”字。
“三主一核心”是說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)要以教師為主導、學(xué)生為主體、語(yǔ)言訓練為主線(xiàn)；其核心是思維訓練。
語(yǔ)文教學(xué)要以語(yǔ)言訓練為主線(xiàn)是一個(gè)既古老又新鮮的命題，我國傳統的語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)注重一個(gè)“練”字，孔夫子的“學(xué)而時(shí)習之”，顏元的“講之功有限，習之功無(wú)已”，杜甫的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，朱熹的“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”真可謂怎一個(gè)“練”字了得。針對當前教改的實(shí)際，本課的設計我充分發(fā)揮教師的主導作用，力求創(chuàng )造學(xué)生人人參與訓練的機會(huì )，如第二小段的教學(xué)，我安排了通讀課文，互相介紹，上臺用圖示解說(shuō)三個(gè)環(huán)節，創(chuàng )造人人參與的情境，以實(shí)現以思維為核心，以學(xué)生為主體的語(yǔ)言訓練，培養學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性、概括性。
2．以讀為本，以讀生情，以情促讀，緊扣一個(gè)“讀”字
我國語(yǔ)文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統，葉圣陶先生也認為語(yǔ)文教學(xué)最基本的、最好的方法就是讀，他認為“語(yǔ)文教學(xué)要引導學(xué)生認真讀書(shū)，使之見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展�！北菊n的第二部分主要通過(guò)人物的對話(huà)刻畫(huà)人物，雖然文字淺顯，但細細品味，回味無(wú)窮。教學(xué)這一段時(shí)，我設計了指名讀、對讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，充分體現“以讀代講、讀思結合”的教學(xué)方法，讓學(xué)生以讀顯形，突出感染性；以讀動(dòng)情，注重熏陶性；以讀育人，堅持滲透性：以讀啟智，堅持啟發(fā)性。讓學(xué)生在瑯瑯的'書(shū)聲中益智、怡情，發(fā)展語(yǔ)言和能力。
3．注意語(yǔ)言表達與思維的統一，力求做到發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維相結合。
語(yǔ)言文字是思維的表現形式，發(fā)展語(yǔ)言必須與發(fā)展思維相結合，也就是語(yǔ)文教學(xué)要把語(yǔ)言訓練與思維訓練統一起來(lái)，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的認識能力、思維品質(zhì)。本課的第二、三部分教學(xué)設計，我力求語(yǔ)言與思維的統一，從孫臏說(shuō)的“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的馬快不了多少呀！”這句話(huà)入手，探究孫臏出妙主意的思維過(guò)程。再通過(guò)朗讀分析田忌轉敗為勝的兩個(gè)條件：一是齊威王的馬比田忌的馬快不了多少；二是調換出場(chǎng)順序，并讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出齊威王與田忌不同等級的馬兩次出場(chǎng)的不同順序，這樣“讀思結合”、“圖文結合”，比較容易的突破了難點(diǎn)。最后讓學(xué)生假設齊威王明白孫臏用計的過(guò)程后又會(huì )怎么想、怎么說(shuō)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，練習說(shuō)話(huà)，發(fā)展創(chuàng )造性思維。
五、說(shuō)板書(shū)
本課的板書(shū)我是這樣設計的：
第一場(chǎng)孫臏分析第二場(chǎng)
齊威王上中下（快不了多少）上中下
田忌上中下下上中
田忌�。ㄗ儞Q馬的出場(chǎng)順序）田忌勝利
設計這樣的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，既突出課文重點(diǎn)，又便于學(xué)生學(xué)習理解課文，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
《田忌賽馬》說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材。
�。ㄒ唬┙滩姆治�。
《田忌賽馬》是一篇經(jīng)典的課文，改編自《史記·孫子吳起列傳》。課文講述了田忌和齊威王賽馬，在門(mén)客孫臏的幫助下，一反常規安排馬的出場(chǎng)順序，最后贏(yíng)了齊威王，取得了勝利。這個(gè)故事告訴我們，要認真觀(guān)察，揚長(cháng)避短，善于發(fā)揮自己長(cháng)處就能取得勝利。
�。ǘ┙虒W(xué)目標。
1.認識“策、薦”這2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“贏(yíng)、拳”等4個(gè)字，正確讀寫(xiě)“賞識、胸有成竹”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
3.理解課文主旨，體會(huì )孫臏的足智多謀。學(xué)習認真觀(guān)察的分析態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，用自己的話(huà)講講田忌賽馬的故事。
難點(diǎn)：
理解課文主旨，體會(huì )孫臏的足智多謀。學(xué)習認真觀(guān)察的分析態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
二、說(shuō)教法。
根據設定的教學(xué)目標，這節課我采用的教學(xué)方法有：
1.朗讀法
本課人物對話(huà)比較精彩，可以讓學(xué)生分角色朗讀人物對話(huà)，讀準人物對話(huà)語(yǔ)氣。通過(guò)朗讀，幫助理解課文內容，體會(huì )人物形象。
2.發(fā)現點(diǎn)拔教學(xué)法
本課的難點(diǎn)在于了解田忌是怎樣取勝的，可以讓學(xué)生列出圖表，發(fā)現馬的對陣順序，再得出結論。
3.多媒體輔助教學(xué)法
本課的教學(xué)同時(shí)準備了多媒體課件，內容涵蓋作者簡(jiǎn)介，課文生字等內容，輔助教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)習本課，首先是要了解課文內容，讀好課文中的對話(huà)，要讀出人物不同的語(yǔ)氣。要結合課后習題，對馬的對陣情況進(jìn)行梳理，體會(huì )孫臏的聰明才智。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
本課根據設定的教學(xué)目標，安排了兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)內容。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課題導入
師：今天我們學(xué)習的課文叫“田忌賽馬”，從課題中大家讀出了什么信息？（這是一個(gè)與賽馬有關(guān)的故事）。下面讓我們一起來(lái)學(xué)習。
板書(shū)：田忌賽馬。
二、學(xué)習生字詞
1.默讀課文，標出課文自然段，找出課文生字，自主認讀學(xué)習。
2.課件出示生字詞語(yǔ)，指導學(xué)生認讀。
生字：贏(yíng) 拳 策 薦
3.教師范寫(xiě)生字，重點(diǎn)強調“贏(yíng)、拳”兩個(gè)字的'筆順和書(shū)寫(xiě)規范；學(xué)生臨寫(xiě)，教師檢查指導。
4.學(xué)習本課詞語(yǔ)，積累“胸有成竹、摩拳擦掌”等成語(yǔ)。
三、初讀課文，整體把握
1.初讀課文，了解課文的主要內容。
2.同桌交流，這篇課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的。
3.思考：田忌賽馬賽了幾場(chǎng)？是怎么賽的？結果怎樣？
第二課時(shí)
一、復習導入
1.復習生字、詞語(yǔ)，報聽(tīng)寫(xiě)。
2.導入：上節課我們留下了幾個(gè)問(wèn)題，這節課我們就來(lái)解決。
二、學(xué)習課文內容
�。ㄒ唬┝私夤适碌钠鹨�。
1.讀第1—9自然段，從這兩段中你得到了什么信息？
故事發(fā)生在齊國，講的是齊國的大將田忌經(jīng)常同齊威王及貴族們賽馬。有一天他的門(mén)客孫臏告訴他自己有辦法保證他在賽馬時(shí)取勝。
2.孫臏是怎么知道取勝的辦法的？（看了幾場(chǎng)比賽后發(fā)現，大家的馬腳力相差不多，而且都能分為上、中、下三等。）
3.田忌相信他了嗎？從哪里看出來(lái)？（田忌很信任孫臏，決定全聽(tīng)他的。）
�。ǘ┝私夤适碌陌l(fā)展。
讀第10-14自然段，了解故事經(jīng)過(guò)，完成表格。
思考：這樣安排有什么好處？
�。ㄈ┝私夤适碌慕Y果。
讀第15-16自然段，了解故事結果（田忌贏(yíng)了）
說(shuō)一說(shuō)田忌取勝的原因的是什么？（只是調換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉敗為勝。 揚長(cháng)避短、轉敗為勝）。
三、拓展交流伸
有人認為孫臏機智，懂得揚長(cháng)避短，也有人說(shuō)孫臏投機取巧，不遵守游戲規則。你從孫臏的計策中體會(huì )到了什么？你怎么評價(jià)孫臏、齊威王和田忌呢？
四、課文小結
本文講述了田忌和齊威王賽馬，在門(mén)客孫臏的幫助下，一反常規安排馬的出場(chǎng)順序，最后贏(yíng)了齊威王，取得了勝利。這個(gè)故事告訴我們，要認真觀(guān)察，揚長(cháng)避短，善于發(fā)揮自己的長(cháng)處就能取得勝利。
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