春風(fēng)說(shuō)課稿說(shuō)課稿《春》
作為一名教職工，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的春風(fēng)說(shuō)課稿說(shuō)課稿《春》，歡迎閱讀與收藏。
春風(fēng)說(shuō)課稿說(shuō)課稿《春》1
各位評委老師：
上午好！
我今天說(shuō)課的題目是《春風(fēng)》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《春風(fēng)》是北師大版七年級下冊第二單元的第二篇課文，是講讀課。該單元以“斑斕春色”為主題展開(kāi)。
《春風(fēng)》是一篇寫(xiě)景抒情散文，主要寫(xiě)了北方春風(fēng)的豪邁、雄健、剛勁、粗獷之美，表達了作者對北方春風(fēng)的敬意。本文最大的寫(xiě)作特色是：
1、動(dòng)詞的妙用、短促的句式、排比、反問(wèn)，使語(yǔ)言富于變化讀來(lái)抑揚頓挫，富有節奏感；
2、采用了對比烘托和欲揚先抑的寫(xiě)法，突出了北方春風(fēng)的陽(yáng)剛之美。
結合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”這三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1、掌握文中出現的生字詞。
2、領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情。
3、品析精彩的詞句，了解短句的特點(diǎn)及其表現力。
4、學(xué)習文中對比襯托和欲揚先抑手法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、品析精彩的詞句，了解短句的特點(diǎn)及其表現力
2、理解作者感情，領(lǐng)略自然景物的美。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習文中對比襯托和欲揚先抑手法。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教法是
1、對比閱讀教學(xué)法：與江南的春風(fēng)展開(kāi)比較閱讀，分析北方春風(fēng)的特色。
2、討論法：充分調動(dòng)學(xué)生積極性，組織學(xué)生在討論、回答中學(xué)習本課。
3、引導啟發(fā)法：教師引導，適當啟發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題，點(diǎn)到為止。
4、朗讀指導法：通過(guò)對重點(diǎn)句、段的朗讀指導，加深對課文的理解。
以上多種教學(xué)方法的設想,要針對學(xué)生實(shí)際，因地制宜，因材施教，有機結合，靈活運用，目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。
學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和圈點(diǎn)勾畫(huà)法，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)
我準備按以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
我設計的導語(yǔ)是：我們剛剛學(xué)習了朱自清的《春》，江南的春風(fēng)在朱自清筆下是溫暖、和煦、清新、悅耳的。今天我們來(lái)學(xué)習當代作家林斤瀾所寫(xiě)的北方的《春風(fēng)》，看一看南國的春風(fēng)和北國的春風(fēng)有哪些不同？作者是如何來(lái)寫(xiě)北國的春風(fēng)的？表達了作者什么樣的情感呢？
此導語(yǔ)以懸念激發(fā)式導入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、探求欲望。
(二)、讀一讀
這一環(huán)節讓學(xué)生自由朗讀課文，在讀中體會(huì )文章所表達的思想感情，對文章進(jìn)行整體感知。在學(xué)生朗讀課文前提出這樣的要求：
1、邊讀邊畫(huà)出生字詞，利用工具書(shū)自行解決，對課文內有疑問(wèn)的地方，先在小組內解決，解決不了的說(shuō)出來(lái)，在班上共同探究。
2、你感覺(jué)作者對北方春風(fēng)的感情是怎樣的。是討厭、還是喜愛(ài)？本課的春風(fēng)給你留下怎樣的印象？
3、找出文中具體描寫(xiě)北方春風(fēng)的段落，反復朗讀并畫(huà)出其中富有表現力的詞句。教育專(zhuān)家指出，語(yǔ)文課堂應響起朗朗的讀書(shū)聲，因此我設計這一環(huán)節，目的是讓學(xué)生在掃除文字障礙的基礎上，欣賞祖國語(yǔ)言文字的魅力，感悟課文內容，在吟讀中有美的享受．培養學(xué)生整體感知能力。這一環(huán)節以學(xué)生自主勾、畫(huà)、圈、點(diǎn)、吟誦、朗讀為主要學(xué)習方式。
�。ㄈ�、議一議
《語(yǔ)文新課程標準》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用??要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！彼栽趯W(xué)生了解課文內容的基礎上，就很有必要讓他們勾畫(huà)出自己感受最深、最喜歡或認為寫(xiě)得很精彩的語(yǔ)句或段落，并談一談讀后的感受。
先讓學(xué)生齊讀6、7、8段，然后討論下邊的幾個(gè)問(wèn)題：
1、作者是怎樣來(lái)表現北方的春風(fēng)的特點(diǎn)的？勾畫(huà)出你最喜歡的直接描寫(xiě)春風(fēng)的句子并進(jìn)行賞析，體會(huì )一下北國的春風(fēng)有什么特點(diǎn)？直接描寫(xiě)與間接描寫(xiě)相結合，運用對比（第9、10段）襯托（第6、7段）的手法“一夜之間，春風(fēng)??如無(wú)數針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對偶、排比句式，用一系列準確的詞語(yǔ)，展現了北方春風(fēng)雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢
2、象聲詞的運用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，“格拉拉”有什么作用？渲染了氛圍，使北方春風(fēng)的氣勢更加有聲有色。
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )北方春風(fēng)的巨大威力、氣勢，欣賞這種并不優(yōu)雅，并不柔婉的、粗獷的美。）
此環(huán)節采用讀、賞、析、說(shuō)相結合的方式，抓住精彩的地方深入體會(huì )，有利激起學(xué)生學(xué)習的興趣，提高審美能力；有利全體學(xué)生的參與，對不同層次的學(xué)生都可以說(shuō)是由扶到放的過(guò)程，這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。答案在學(xué)生合作探究交流之后，老師歸納明確，用幻燈片的形式展示。
�。ㄋ模�、比一比
有比較才有鑒別，才有深刻的理解，北師大教材及本課的主要特點(diǎn)就是比較，所以我在學(xué)生對課文內容深一步理解的基礎上設計這一環(huán)節，目的是培養學(xué)生分析、歸納、比較能力。同時(shí)為進(jìn)行下一環(huán)節打下基礎。
我打算指定幾個(gè)學(xué)生分別讀課文3、4、9、10段。然后比較江南的春風(fēng)與北方的春風(fēng)有什么不同？并說(shuō)一說(shuō)更喜歡哪種春風(fēng)？為什么？
這一環(huán)節先讓學(xué)習小組內說(shuō)一說(shuō)自己的見(jiàn)解，然后，每小組推薦一個(gè)人，在班上說(shuō)說(shuō)自己小組的主要觀(guān)點(diǎn)。最后老師歸納，以幻燈片的形式明確。
江南的春風(fēng)：溫暖、柔情猶如多情的小姑娘
北方的春風(fēng)：粗獷、剛勁猶如豪放的男子漢
�。ㄎ澹�、想一想
1、讓學(xué)生縱觀(guān)全文，作者對北方春風(fēng)是喜愛(ài)的、贊揚的，可課文前兩段為什么寫(xiě)對北方春風(fēng)的厭惡情感呢？又為什么寫(xiě)江南春風(fēng)
春風(fēng)說(shuō)課稿說(shuō)課稿《春》2
一、說(shuō)教材
《春風(fēng)》是北師大版二年級下冊第三單元的第一課。這篇課文的所在單元是一個(gè)集中識字的單元。盡管從第二冊開(kāi)始滲透有關(guān)聲旁的知識，但是由于比較復雜，學(xué)生還不能真正掌握它。本單元將對這一方面的知識做一個(gè)概括，從形聲字的聲旁入手，教學(xué)生觸類(lèi)旁通，成批識字，同時(shí)學(xué)會(huì )一種新的識字方法——讀半邊。同時(shí)也要認識聲旁表音的局限性，學(xué)習把看聲旁識字和其他方法識字結合起來(lái)識字。
這首兒歌抓住春天的幾個(gè)典型變化，描寫(xiě)了春天大地復蘇，小朋友朝氣蓬勃，健康成長(cháng)的景象。全詩(shī)兩小節，每節六行。第一節描寫(xiě)春天的新氣象，第二節寫(xiě)“我”削柳笛、吹柳哨，看燕子，放風(fēng)箏，表現小朋友的快樂(lè )心情。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
根據學(xué)段要求和文章特點(diǎn)，結合學(xué)情，我確立了本課的教學(xué)目標；
1、有感情的朗讀課文，體會(huì )春天欣欣向榮的景象。
2、認字7個(gè)，會(huì )寫(xiě)字7個(gè)。
3、初步了解形聲字聲旁表音的構字特點(diǎn)。練習看半邊猜字的識字方法。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )漢字聲旁表音的構字特點(diǎn)。練習看半邊猜字的識字方法。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
“對于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師�！弊R字教學(xué)是枯燥的，要想讓學(xué)生喜歡識字，首先得讓學(xué)生沒(méi)有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng )設一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。所以，一上課，我就以：“老師給大家帶來(lái)了一位老朋友，我們用掌聲把它請出來(lái)�！比缓蠼o“春”找朋友。由于孩子很熟悉這個(gè)字，一下課堂氣氛活躍起來(lái)。
2、輕松識字
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維�！备鶕W(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我利用圖畫(huà)、活動(dòng)、幻燈、視頻等與相關(guān)的直觀(guān)景象導入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。
3、比較識字法
本課通過(guò)重點(diǎn)學(xué)習帶有“肖”的形聲字，來(lái)體會(huì )形聲字聲旁表音的構字特點(diǎn)，課中我先組織學(xué)生觀(guān)察發(fā)現帶有“肖”的這些字得音節的異同點(diǎn)，再根據他們的偏旁、組詞來(lái)理解每個(gè)字的意思，從而加深對這個(gè)字的認識。
對于這些形近、音近的字，我組織學(xué)生進(jìn)行比較、區分、辨別，抓住異同點(diǎn)，巧記，活記。這樣，學(xué)生通過(guò)比較它們的偏旁表意，聲旁表音的特點(diǎn)便不會(huì )混淆了。
三、學(xué)情分析：
學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習，有了一定的識字基礎，識字能力也比較強，熟練地掌握了“部件識
字、聯(lián)想識字、編兒歌識字”等識字方法，對形聲字形旁表義，聲旁表音的特點(diǎn)比較熟悉。 學(xué)生對春天比較喜愛(ài)，知曉春天景物的變化特點(diǎn)，樂(lè )于在春天外出郊游，有實(shí)際的生活經(jīng)驗，容易引起共鳴。
四、教學(xué)設計及意圖：
1、激趣導入
興趣是最好的老師，孩子只有產(chǎn)生了對學(xué)習的興趣才能成為學(xué)習的主人。因此，開(kāi)課時(shí)，我選擇了談話(huà)激趣導入，“冬天馬上就要過(guò)去了，春姑娘悄悄地走來(lái)了”引起學(xué)生對春天景色的回憶與向往，激發(fā)了學(xué)習的興趣。
2、初讀課文，整體感知
閱讀理解要從整體入手，初步感知課文內容。這一環(huán)節有利于學(xué)生的整體把握，同時(shí)要求學(xué)生把字音讀準確，為后文整體識記生字做準備。
3、集中識字
這是一個(gè)集中識字的單元，通過(guò)母體字“肖”引出一系列帶有肖的生字，教會(huì )學(xué)生觸類(lèi)旁通，成批識字。同時(shí)總結規律，讓學(xué)生掌握識字方法，以便在以后的學(xué)習中，能自主識字。在識字過(guò)程中開(kāi)展游戲，又讓枯燥的識字過(guò)程變得趣味化，寓教于樂(lè )，學(xué)生更喜歡。
4、細讀課文，品味欣賞
靜態(tài)的語(yǔ)言文字，用生命、用激情去讀，就會(huì )在學(xué)生心中跳蕩起來(lái)。加之帶著(zhù)生活體驗去讀的話(huà)，就變成了畫(huà)--變成了動(dòng)態(tài)的畫(huà)，變成了充滿(mǎn)生命活力的畫(huà)。這首詩(shī)歌不長(cháng)，內容淺顯易懂，語(yǔ)言流暢生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口。通過(guò)多層次、多形式的朗讀，體會(huì )詩(shī)歌所描繪的景色，以達到以讀代講的目的。
走進(jìn)文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿(mǎn)濃濃的創(chuàng )新氣息和多姿多彩的生活情趣是語(yǔ)文課追求的目標。學(xué)生想像豐富，不僅僅在應用語(yǔ)言，實(shí)踐語(yǔ)言，更是在滋潤心靈，憧憬未來(lái)，創(chuàng )造生活。
春風(fēng)說(shuō)課稿說(shuō)課稿《春》3
一、教材：我講授的是七年級語(yǔ)文上冊第三單元林斤瀾的散文《春風(fēng)》。這篇主要是通過(guò)南方春風(fēng)和北方春風(fēng)的對比，抒發(fā)作者對北國春風(fēng)的喜愛(ài)與懷念之情。
二、學(xué)生：我的學(xué)生是剛剛升入中學(xué)的七年級學(xué)生，師生間的交流還沒(méi)有達到默契的程度，而且學(xué)生的一些必要的語(yǔ)文習慣還沒(méi)有養成。
這些學(xué)生完全來(lái)自邊遠薄弱的小學(xué)，語(yǔ)文基礎、語(yǔ)文能力比較薄弱。針對學(xué)生的特點(diǎn)，我設計了知識水平較淺的，學(xué)生能夠接受的教學(xué)方案。
三、教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，掌握生字詞；
2、找出描寫(xiě)北方春風(fēng)氣勢和力量的詞句，體會(huì )北方春風(fēng)粗獷、壯美的特點(diǎn)；
3、學(xué)習本文欲揚先抑和對比的手法，體會(huì )作者對北方春風(fēng)的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分析結構，理清的層次；
2、學(xué)習對比、欲揚先抑的寫(xiě)法；
教學(xué)難點(diǎn)：品析精彩句段。
四、教學(xué)過(guò)程：
課前常規訓練：學(xué)生語(yǔ)言表達能力較差，因此，我從開(kāi)學(xué)就一直堅持對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達能力的訓練。每節課開(kāi)始，由一名學(xué)生到講臺前說(shuō)一段話(huà)，內容可以提前準備。講話(huà)的內容可以聯(lián)系要學(xué)習的內容，介紹自己喜歡的名言警句、精彩語(yǔ)段、成語(yǔ)等；或講述自己經(jīng)歷的一件事；或向大家介紹自己的所見(jiàn)所聞，形勢也可多種多樣。
第一課時(shí)：我們學(xué)習的內容，
1、朗讀訓練。學(xué)生們不會(huì )朗讀，習慣拉長(cháng)聲音讀課文的每一個(gè)字。所以朗讀是我們每節課訓練的環(huán)節之一。
2、掃清字詞的障礙。
3、分析結構。因為學(xué)生的理解分析能力較差，所以在分析課文結構之前，我先讓學(xué)生讀懂每一個(gè)自然段的內容，歸納出大概意思，然后再分析結構。
4、作業(yè)。我在第一節課后，就布置學(xué)生們學(xué)習《春風(fēng)》的寫(xiě)法，以“秋”為話(huà)題，寫(xiě)一段關(guān)于秋天景色的描寫(xiě)。這也就是我們在第二節課上展示的內容。
第二課時(shí)：
1、課前復習。因為農村孩子還沒(méi)有形成回家主動(dòng)預習、復習的良好習慣，因此，我在每節課講課之前，都要講上一節課的主要內容大致復習一遍，以便與第二課時(shí)銜接。
2、在第一課時(shí)的基礎上，重點(diǎn)研討賞析語(yǔ)段——課文的第六段。這一段重點(diǎn)描寫(xiě)北國春風(fēng)的特點(diǎn)。描寫(xiě)細膩、生動(dòng)、準確。真實(shí)的描繪出北國春風(fēng)的粗獷、剛勁、猛烈的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)分析，揣摩描寫(xiě)的方法。以便用在今后的分析及寫(xiě)作之中。
3、探究本課的寫(xiě)作特點(diǎn)：（1）對比。（2）欲揚先抑。
4、小結。讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體的認識。
5、學(xué)以致用。以“秋”或“秋風(fēng)”為話(huà)題，談?wù)劯惺堋?讓學(xué)生將學(xué)到的知識運用到寫(xiě)作之中去。
五、總結：是我自己制作的系列之一。
春風(fēng)說(shuō)課稿說(shuō)課稿《春》4
各位評委大家下午好！今天我說(shuō)課的內容是小班語(yǔ)言活動(dòng)《春風(fēng)》，這個(gè)活動(dòng)是根據江蘇少兒出版社《幼兒園綜合活動(dòng)課程》中小班下學(xué)期，主題三《春天真美麗》來(lái)選的。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩膬热莘治觯�
春天是萬(wàn)物復蘇的季節、是播種的季節。在這春暖花開(kāi)的時(shí)節， 我帶著(zhù)我們小班的孩子們來(lái)到花園里、操場(chǎng)上、田野里……讓孩子們通過(guò)觀(guān)察、觸摸，與大自然進(jìn)行零距離的接觸，讓他們在大自然的懷抱中盡情感受春天的美。為了讓孩子們進(jìn)一步了解春天的特征，感受美麗的春景，我設計了《春風(fēng)》這一活動(dòng)。這首兒歌節奏明快清新、音韻和諧、朗朗上口，并以擬人、排比的句式將春天的勃勃生機展現在幼兒面前，從而激發(fā)幼兒觀(guān)察大自然的興趣，培養幼兒熱愛(ài)大自然的美好情感。
�。ǘ┯變含F狀分析：
小班幼兒年齡小，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的語(yǔ)言學(xué)習，語(yǔ)言表達能力有了一定的提高，但思維能力仍處于低級階段，而幼兒可以通過(guò)學(xué)習兒歌中的詞語(yǔ)，并在創(chuàng )編兒歌時(shí)總結原有經(jīng)驗、擴大知識面，從而使孩子的語(yǔ)言更形象，把動(dòng)物及事物等特征描述的更準確。
�。ㄈ┠繕硕ㄎ唬�
1、語(yǔ)言的教育意義指出：語(yǔ)言是認識世界的重要工具，它能促進(jìn)幼兒認識能力的發(fā)展，提高審美觀(guān)，這首兒歌用簡(jiǎn)單通俗的語(yǔ)言描述了春天的自然景物，幼兒只有理解了作品內容，感受到了兒歌的美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴從而喜歡春天。
2、《綱要》提出：“鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和感受。這嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展思維能力和語(yǔ)言表達能力�！备鶕@一要求，創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，引導幼兒大膽地表達。
對小班幼兒而言，“春天”這一主題的教育教學(xué)活動(dòng)的主要目標并不是關(guān)于春天的種種知識，而是引導他們學(xué)習關(guān)注自然界的變化，感知春天特有的美麗景象。所以在本次活動(dòng)中我制定了這樣的目標：
�。�1）欣賞兒歌，感受春天的美麗，初步認識春天的特征。（知識目標）
�。�2）初步學(xué)會(huì )用適當的詞語(yǔ)更換兒歌中的詞語(yǔ)。（技能目標）
�。�3）通過(guò)學(xué)習，喜歡春天的景物。（情感目標）
�。ㄋ模┗顒�(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定和解決。
1、活動(dòng)重點(diǎn)：理解兒歌內容，明白“吹綠、吹紅”的意思�！熬G、紅”既是表示顏色的詞，又寫(xiě)出了柳樹(shù)，桃花在春天生長(cháng)的特點(diǎn)。而我讓幼兒通過(guò)看圖來(lái)學(xué)習兒歌，并通過(guò)討論思考發(fā)揮自己的想象能力及語(yǔ)言表達的能力。
2、活動(dòng)難點(diǎn)：能按兒歌的結構學(xué)會(huì )仿編兒歌，拓展思維。
3、突破重難點(diǎn)方法：通過(guò)圖片來(lái)引導幼兒學(xué)會(huì )兒歌，分部理解兒歌內容。由獨自的想象到互相討論拓展自己的思維能力。
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)準備：
《春天》的音樂(lè )背景，關(guān)于春天的風(fēng)景圖，及關(guān)于兒歌的課件
二、說(shuō)教法
結合語(yǔ)言活動(dòng)自身的特點(diǎn)，依據綱要的精神，我主要運用了欣賞感知法和模仿教學(xué)法。
第一種是欣賞感知法，就是教師通過(guò)圖片展示、表演和朗誦等形式，引導幼兒充分的感知理解兒歌。根據小班幼兒心理、年齡特征和為幼兒提供正確規范、和諧溫馨的語(yǔ)言環(huán)境等特點(diǎn)，我運用了欣賞感知法。首先我利用圖片，充分調動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，集中了幼兒的注意力。隨著(zhù)邊表演邊說(shuō)兒歌，把幼兒帶進(jìn)了一個(gè)有趣的語(yǔ)言環(huán)境，實(shí)現了教育的感染功能。其次在教授兒歌的時(shí)候，教師的`規范性朗誦示范，幼兒的再次完整欣賞，為教育目標的實(shí)現奠定了堅實(shí)的基礎。
第二種模仿教學(xué)法，活動(dòng)中教師引導幼兒通過(guò)觀(guān)察兒歌的內容結構、使幼兒對學(xué)習產(chǎn)生共鳴，在幼兒自由積極的獲取知識的同時(shí)，教師運用激勵性的語(yǔ)言，從而提高自己的思維能力，語(yǔ)言發(fā)展能力。
三、說(shuō)學(xué)法
幼兒是活動(dòng)的主體，在活動(dòng)中，我本著(zhù)“讓幼兒成為學(xué)習的主人”的理念，使幼兒在輕松、愉快的活動(dòng)氛圍，掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)，在本次活動(dòng)中，幼兒主要運用以下學(xué)習方法：
觀(guān)察法：幼兒通過(guò)觀(guān)察圖片，直接感知兒歌的內容。
提問(wèn)法：引導性的互動(dòng)提問(wèn)，鼓勵幼兒將所看到的、想到的，嘗試用完整的語(yǔ)言表達出來(lái)。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
開(kāi)始部分我先播放《春天》這首歌曲，自然把幼兒帶入詩(shī)歌的情境之中。然后請幼兒說(shuō)出春天的景色。接下來(lái)我出示有關(guān)兒歌的課件，引導幼兒學(xué)習詩(shī)歌中的語(yǔ)言。如：春風(fēng)吹，小樹(shù)樁會(huì )有什么變化呢？幼兒先說(shuō)，若說(shuō)不出來(lái)老師點(diǎn)擊課件，讓幼兒感知小樹(shù)發(fā)芽了，并自由表現發(fā)芽的樣子，這時(shí)引導幼兒說(shuō)出兒歌內容：“春風(fēng)吹，芽?jì)喊l(fā)”。接下來(lái)逐步出示柳樹(shù)，桃花，讓幼兒感知顏色，再說(shuō)出兒歌內容：“吹綠了柳樹(shù)，吹紅了桃花�！边@個(gè)過(guò)程也為下面仿編顏色引出植物做出鋪墊。植物學(xué)習后，自然過(guò)渡到動(dòng)物，這時(shí)，我不再直接運用圖片，而是用動(dòng)作聲音來(lái)調動(dòng)幼兒的興趣，使幼兒感知兒歌內容，在這個(gè)過(guò)程中使動(dòng)靜結合，符合小班幼兒年齡特點(diǎn)，讓課堂不再單一枯燥。自然的引出了“吹來(lái)了蝴蝶，吹醒了青蛙�！标P(guān)于下雨是怎么下的，是請幼兒加上形容詞。
第二環(huán)節中我將兒歌完整的說(shuō)出來(lái)，并利用圖片讓幼兒熟知兒歌，同時(shí)加上動(dòng)作更好的把兒歌表現出來(lái)。那么幼兒在學(xué)習兒歌內容時(shí)就更容易了，利于記憶。
在仿編詩(shī)歌這個(gè)環(huán)節中以提問(wèn)的方式激發(fā)幼兒想象的空間，并結合兒歌結構使幼兒掌握仿編的方法，仿編的內容有一定的邏輯性。得符合常理。
最后用找春天，又使仿編有了一定的延伸。
五、課件
制作的課件有助于小班幼兒學(xué)習兒歌，將兒歌內容直觀(guān)形象的展現，利于幼兒更好的學(xué)習理解。
小結：總之，上好一堂課需要精心的準備，不斷的總結經(jīng)驗，以幼兒為主體。時(shí)刻記住活動(dòng)的目標是什么，能讓幼兒學(xué)到什么才是重點(diǎn)，對于本次活動(dòng)，我覺(jué)得語(yǔ)言的學(xué)習是一方面，還得熏陶孩子的情感。
我的說(shuō)課就到這里，謝謝各位評委的觀(guān)聽(tīng)，還請評委們對說(shuō)課不足之處多加指點(diǎn)！謝謝！
春風(fēng)說(shuō)課稿說(shuō)課稿《春》5
尊敬的各位評委專(zhuān)家，你們好！今天我說(shuō)課的題目是《春風(fēng)》,下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程板書(shū)五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設想：
一、說(shuō)教材
第一點(diǎn)、教材地位及作用
《春風(fēng)》是北師大版版七年級語(yǔ)文下冊第二單元的第二篇主讀課文。該單元以“斑斕春色”為主題。新課標要求：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。因此確立的單元目標是要注重誦讀，感受作者融會(huì )在景物之中的深沉的情感，要從品味優(yōu)美的語(yǔ)言入手，同時(shí)要能感受景物特點(diǎn)。
《春風(fēng)》是林斤瀾的一篇散文，當代作家林斤瀾老先生，經(jīng)�；钴S在故鄉的江南和工作的北京兩地之間，對江南春風(fēng)和北國的春風(fēng)有著(zhù)不一樣的情懷、感受和認識，在這篇文章里他用江南的春風(fēng)同北國的春風(fēng)作對比。對北方的春風(fēng)先抑后揚，用“粗獷豪放、”的語(yǔ)言把自己對北國春風(fēng)別樣的體會(huì )，抒寫(xiě)得淋漓盡致，為我們描繪了北國春風(fēng)的粗獷豪邁、猛烈迅疾、強勁有力。歌頌了它的勃勃生機，竭力掃盡殘冬，催生萬(wàn)物的可貴品質(zhì)，表達了對驅散嚴寒，帶來(lái)春天的北國春風(fēng)的無(wú)限懷念和深深敬意。 第二點(diǎn)、教學(xué)目標與重難點(diǎn)
結合單元要求和本課特點(diǎn)，依據新課標要求，我確立了以下教學(xué)
目標：
知識和能力目標：
1、理解、積累文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、比較北國春風(fēng)與南國春風(fēng)的不同，認識對比、欲揚先抑的手法。
3、品味本課精彩的字句。
過(guò)程和方法目標：
1、重視對課文的誦讀，通過(guò)有感情的誦讀將學(xué)生帶入課文的情境。
2、分組合作學(xué)習，幫助學(xué)生解決學(xué)習中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養學(xué)生探究的習慣。
情感態(tài)度價(jià)值目標：通過(guò)領(lǐng)略本文自然景物的美，熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、對比和欲揚先抑的寫(xiě)作手法。
2、感受語(yǔ)言美、自然景物的美、感受北國春風(fēng)粗獷、豪壯，領(lǐng)會(huì )作者的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：品析重點(diǎn)句子，感受作者獨特的情感。
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)。本節課是第一課時(shí)，多媒體教學(xué)。
二、說(shuō)教法
教具準備：多媒體課件、投影
1、采用情景教學(xué)法。利用多媒體營(yíng)造出直觀(guān)、形象、自然的春
天，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習氛圍。
2、采用朗讀教學(xué)法�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，一篇好文章是讀出來(lái)的，因此，做到以讀代講，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。把學(xué)習的主動(dòng)權充分還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習得主人，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性。
3、采用探究討論教學(xué)法。讓學(xué)生分組討論探究文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生積極性，組織學(xué)生在討論、回答中學(xué)習本課，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法。特別是本文的對比和欲揚先抑的寫(xiě)作手法。讓學(xué)生深刻體會(huì )，以便更好地運用到寫(xiě)作中去。
四、說(shuō)學(xué)法
采取自主、合作、探究的學(xué)習方式。在聽(tīng)課文朗讀錄音的過(guò)程中，學(xué)會(huì )如何朗讀抒情散文，體會(huì )春的優(yōu)美意境；在分小組合作探究理解課文內容的過(guò)程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習方法，品味文中傳神的語(yǔ)句。圈點(diǎn)勾畫(huà)法，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
�。ㄒ唬⿲胄抡n。，美好的春天總讓人情思飛動(dòng)，浮想聯(lián)翩。同學(xué)們，你們腦海中的春天是怎樣的？春風(fēng)給你一種什么樣的感覺(jué)？（生發(fā)言，之后出示幾張春景圖片）
今天我們一起去感受一下林斤瀾筆下的春風(fēng)。（出示課題作者）（出示教學(xué)目標）
�。ù藢дZ(yǔ)以師生對話(huà)的方式展開(kāi)，調動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗，消除學(xué)生上課開(kāi)始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）
�。ǘ┖�(jiǎn)介作家
林斤瀾是當代的作家，作品以短篇小說(shuō)居多，講究構思立意，別具一格，林斤瀾是南方人，建國以后在北京工作生活。
�。ㄈ┳x《春風(fēng)》，品語(yǔ)言。
1、聽(tīng)讀課文
�。�1）注意課文中的生字詞
�。�2）仔細聽(tīng)朗讀錄音，注意朗讀的語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調、情感等，聽(tīng)讀后選擇自認為最有把握讀好的段落，模仿朗讀。
2、初讀課文
自主學(xué)習以下問(wèn)題
�。�1）作者的筆下描寫(xiě)了哪兒的春風(fēng)？
�。�2）作者在文中表達了一種什么情感，在文中找出最能表達作者情感的一個(gè)句子。
�。�3）作者為什么一開(kāi)始不寫(xiě)自己喜歡北國之春?這樣寫(xiě)有什么好處?
�。ㄔ摥h(huán)節以讀為主，使學(xué)生對文中所描繪的“春風(fēng)”有個(gè)總體印象，初步感知全文。）
3、再讀課文 討論：
4北國春風(fēng)來(lái)臨后自然界有什么變化？
5找出文中具體描寫(xiě)北方春風(fēng)的段落，反復朗讀并畫(huà)出其中富有表現力的詞句。思考作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)北方的春風(fēng)的。 6“一夜之間，春風(fēng)來(lái)了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來(lái)。從關(guān)外撲過(guò)山頭，漫過(guò)山梁，插山溝灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶(hù)上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無(wú)數針扎�！�
7“轟的一聲，是哪里的冰河開(kāi)裂吧；嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了�！�
4、比較探究
概括江南的春風(fēng)與北國的春風(fēng)的特點(diǎn)。溫暖輕柔和悅，粗獷豪放猛烈迅疾強勁有力。你喜歡江南的春風(fēng)還是北國的春風(fēng)？
�。ㄋ模w會(huì )對比、欲揚先抑的寫(xiě)法
學(xué)生四人小組合作探究，品表現手法。
提問(wèn)：作者為什么能把北國的春風(fēng)描寫(xiě)得如此生動(dòng)形象，把對北國春風(fēng)的懷戀和贊美抒寫(xiě)得淋漓盡致？
小結：在這篇文章作者抓住江南春風(fēng)的怡人輕柔和北國春風(fēng)的豪邁粗獷用江南的春風(fēng)同北國的春風(fēng)作對比，突出北國春風(fēng)粗獷豪放猛烈迅疾強勁有力對北方的春風(fēng)先抑后揚，要想理解這一手法，讓學(xué)生體會(huì )。用富有表現力的詞句歌頌了北國春風(fēng)表達了對帶來(lái)春天的北國春風(fēng)的無(wú)限懷念和贊美之情。
春風(fēng)說(shuō)課稿說(shuō)課稿《春》6
沂水春風(fēng)說(shuō)課稿《論語(yǔ)》是經(jīng)典的儒家文化論著(zhù)，據說(shuō)半部論語(yǔ)，可安天下，這個(gè)學(xué)期，我又一次帶著(zhù)崇仰的心情與學(xué)生一起感受大師風(fēng)采，聆聽(tīng)圣人教誨。今天我說(shuō)課的課題就是來(lái)自于《論語(yǔ)選讀》的《沂水春風(fēng)》。這里有一群鮮活的學(xué)生，有一場(chǎng)經(jīng)典的對話(huà)，有一個(gè)永恒的話(huà)題。下面就為大家展示一下我對這一課的教學(xué)設想。
一、教材分析
《論語(yǔ)選讀》是繼必修模塊之后，文化論著(zhù)系列選修課的一種，安排在高二上學(xué)期。本課程的核心目標是培養正確解讀和批判繼承文化的能力。全書(shū)共十五課，大體分為政治、修身、學(xué)習與教育、哲學(xué)四個(gè)方面，每個(gè)方面又有不同專(zhuān)題。但具體到每則材料的話(huà)，則并不排除可以從其他角度進(jìn)行解讀�！兑仕猴L(fēng)》雖然是課本中第十三課（學(xué)習與教育），但主要描述的是孔子與其弟子討論志向的情景，是全書(shū)中集中闡述志向的文章，也是唯一一篇結構首尾完整，形象較為鮮明的文章，不同于其它語(yǔ)錄那般篇幅短小。在上過(guò)《為政以德》和《克己復禮》之后，學(xué)生對孔子的政治理想已經(jīng)有所了解，所以我將《沂水春風(fēng)》提上來(lái)先上，使得學(xué)生能進(jìn)一步理解孔子禮樂(lè )治國的政治目標和終極理想。
二、教學(xué)目標與教學(xué)重難點(diǎn)
新課標中對《論語(yǔ)選讀》的具體學(xué)習要求是正確理解課文，探究傳統文化在現代社會(huì )的地位和作用，提高個(gè)人精神品格，體會(huì )并把握閱讀文化論著(zhù)的基本方法，進(jìn)一步培養文言語(yǔ)感，提高文言閱讀能力。據此，我確定以下教學(xué)目標：
1、知識與技能：掌握常用的文言詞語(yǔ)在文中的含義；積累賓語(yǔ)前置，定語(yǔ)后置等文言特殊句式；通過(guò)朗讀，培養語(yǔ)感，背誦文中重點(diǎn)章句。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)梳理課文內容，了解四子的志向，理解孔子的評價(jià)；通過(guò)小組討論與比較閱讀，探究孔子與點(diǎn)的原因。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受孔子的教學(xué)風(fēng)格及平等和諧的師生關(guān)系；理解孔子禮樂(lè )治國的政治理想；培養學(xué)生的探究意識。
雖然《論語(yǔ)選讀》的每一篇都有注釋和全文翻譯，但針對我們學(xué)生的實(shí)際文言文閱讀水平和歷史文化積淀，我還是將以往文言文中的字詞教學(xué)作為了重點(diǎn)之一，要求學(xué)生掌握居、如、方、作、撰、傷、與等文言詞語(yǔ)在文中的意思，理解并積累文中的特殊句式。而探究孔子與點(diǎn)的原因，理解孔子禮樂(lè )治國的政治理想，則既是本課的重點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)。
三、教法與學(xué)法分析
新課改倡導自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習方式，改變學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念、態(tài)度和習慣，鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現、創(chuàng )新�！墩Z(yǔ)文學(xué)科教學(xué)指導意見(jiàn)》也提到《論語(yǔ)選讀》的教學(xué)目標之一是學(xué)習運用科學(xué)的思想方法發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在閱讀過(guò)程中注重反思，探究論著(zhù)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，敢于提出自己的見(jiàn)解，并樂(lè )于和他人交流切磋，共同提高。所以，我嘗試運用自主預習、課堂誦讀、小組探究、比較閱讀等教學(xué)方法，力求引導學(xué)生從三子之志入手，明確他們的共同點(diǎn)，然后描繪沂水春風(fēng)圖，概括曾皙的志向，并從孔子的點(diǎn)評中，理解孔子禮樂(lè )治國的政治理想。希望學(xué)生能本著(zhù)探究的精神，從文字中發(fā)現文本的深層涵義，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，層層深入地將課堂的和諧、三子的神態(tài)、曾點(diǎn)的灑脫、孔子的感嘆發(fā)掘出來(lái)。
我授課的班級一個(gè)是文科班，一個(gè)是理科班，文言基礎相對薄弱，成績(jì)都很一般，但學(xué)習態(tài)度都尚可，根據這個(gè)現狀，我在《論語(yǔ)》教學(xué)過(guò)程中加強了學(xué)法的指導，力求教法與學(xué)法統一，尤其強調課前預習。明確規定上課前必須自學(xué)全文，整理生字新詞與重點(diǎn)文言現象到手冊上，以提高文本熟悉程度。課堂教學(xué)中，通過(guò)反復誦讀感悟，提高把握文本的能力，積極鼓勵學(xué)生自讀、自疑、自解，體會(huì )沂水春風(fēng)的意境，在閱讀過(guò)程中，繼續鞏固文言基礎知識，引導學(xué)生深入文本，自主探究，教師及時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、評價(jià)，把問(wèn)題引向深處，突破重難點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程
1、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。
我選擇的是一句耳熟能詳的孔子名言三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也予以導入，由此激發(fā)學(xué)生興趣，并形成明確指向各言其志，順利進(jìn)入文本中子路、曾皙、冉有、公西華四位弟子關(guān)于志的討論。
2、整體感知（初讀文本，理清思路）。
用朗讀課文和填寫(xiě)空格的形式完成對文本的熟悉，并且同時(shí)注意借助注釋和工具書(shū)來(lái)排除閱讀障礙，梳理文言字詞與文言特殊現象。預習到位的話(huà)，學(xué)生很容易理清問(wèn)志，述志，評志這條思路，然后為下面的探究環(huán)節做鋪墊。
3、深入研讀（再讀文本，了解志向）。
要求學(xué)生用課文原句完成表格，比較三子之志與曾點(diǎn)之志，進(jìn)而關(guān)注曾點(diǎn)的志向。主要學(xué)習方法是從文本中尋找信息，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)環(huán)節可以通過(guò)閱讀自主完成，難度不大。但是文中有一些狀語(yǔ)后置、賓語(yǔ)前置等特殊句式必須要給學(xué)生講清楚，并且積累起來(lái)。
同時(shí)注意指導學(xué)生朗讀，子路的直率與勇武要用較高的語(yǔ)調較快的語(yǔ)速讀出來(lái)，而冉有和公西華的回答則要讀出謙遜的味道，進(jìn)而關(guān)注曾皙，用輕松緩慢的語(yǔ)氣讀出歡快愉悅的心情，想象并概括沂水春風(fēng)圖，培養學(xué)生的想象能力和文本理解能力。這一環(huán)節可以鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，評價(jià)他人的看法，在互動(dòng)中進(jìn)步，在切磋中成長(cháng)。
4、探究學(xué)習（三探）。
這是課堂的重點(diǎn)環(huán)節，計劃用時(shí)15—20分鐘�；趯W(xué)生的文史知識現狀，在探究過(guò)程中，適當引入他人的評論，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，聯(lián)系前面所學(xué)過(guò)的三篇課文，幫助學(xué)生理解孔子與點(diǎn)的原因。課堂組織形式是小組探討，這個(gè)過(guò)程中，教師要做好調控，確定討論問(wèn)題，確定討論時(shí)間，確定討論形式，防止學(xué)生渾水摸魚(yú)，尤其是理科班，一到討論階段就會(huì )失去控制，導致很多問(wèn)題浮于形式而沒(méi)有深入追究其內涵。
這探討過(guò)程分為三步，第一步，借助前面完成的表格以及學(xué)過(guò)的課文，學(xué)生應該能夠理解這三子的志向足食、足兵、民信之與儒家的入世思想君子之仕也，行其義也是一致的。
其中較難較難突破的是第二步，孔子與點(diǎn)說(shuō)明了什么，這也是本課的教學(xué)重心�？梢宰プW(xué)生存疑心理，適當引入課外相關(guān)材料啟發(fā)學(xué)生思考，也可提示學(xué)生回顧前面所學(xué)課文，在師生互動(dòng)中，共同達成教學(xué)目標，明白曾皙所描繪的沂水春風(fēng)圖正好體現了孔子禮樂(lè )治國的理想境界。（預設：春秋亂世背景，孔子治國之道，孔子政治理想，沂水春風(fēng)圖）引入材料：楊樹(shù)達《論語(yǔ)疏證》，《朱子語(yǔ)類(lèi)》而第三步則是培養學(xué)生關(guān)注現實(shí)生活和社會(huì )發(fā)展，思考自己的人生價(jià)值和時(shí)代精神，期望學(xué)生能用現代觀(guān)念審視作品，通過(guò)展示周?chē)健犊鬃拥臑⒚摗�，于丹《論語(yǔ)心得》等現代名家的解讀，幫助學(xué)生感受論語(yǔ)精神對現代人的積極作用。
5、鏈接：《知其不可而為之》。
這個(gè)環(huán)節的設計，主要是希望學(xué)生能將前后知識融會(huì )貫通，在深入理解本文的基礎上，結合個(gè)人原有知識儲備，對文本進(jìn)行解讀，入乎其內，出乎其外，完成知識的遷移和整合。這也是近年來(lái)高考考察《論語(yǔ)》的基本方向，在掌握語(yǔ)言文字的基礎上，能深入理解其文化內涵。通過(guò)比較閱讀，使學(xué)生體會(huì )荷蓧丈人身處亂世，獨善其身的人生選擇和孔子積極入世，匡扶社稷的人生理想。
6、作業(yè)：背誦曾點(diǎn)的志向。
回歸文言文教學(xué)的本真，積累文言文化常識，用現代觀(guān)念審視作品的積極意義，并為我所用。
五、教學(xué)反思
整堂課的設計緊緊圍繞新課標要求，注重運用科學(xué)的方法引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，引導學(xué)生探究疑點(diǎn)和難點(diǎn)，注重師生互動(dòng)，鼓勵學(xué)生與他人交流切磋，共同提高。比較貼合本校學(xué)生的認知水平，關(guān)注學(xué)生個(gè)體成長(cháng)與個(gè)性發(fā)展，教學(xué)過(guò)程清晰
流暢，表格設計簡(jiǎn)潔明了，注重培養學(xué)生探究能力，注重學(xué)生自主學(xué)習，但基于學(xué)生的文史知識儲備，課外拓展還做得不夠主要還只是立足于文本，課外資料引入太少，很有可能使得學(xué)生在分析概括時(shí)拘泥于文本，而無(wú)法根據歷史背景和時(shí)代特點(diǎn)將自己的感性認識提升到理性的高度。這是本次教學(xué)設計中忽略的地方，今后需改進(jìn)。
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