精打細算說(shuō)課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的精打細算說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
精打細算說(shuō)課稿1
一、設計理念
《標準》中明確指出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必順建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平與已有的知識經(jīng)驗基礎上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )。幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
二、教材分析
《精打細算》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)北師大版數學(xué)四年級下冊第五單元小數除法第一課時(shí)。本節課是學(xué)生學(xué)習了整數除法之后，學(xué)習小數除以整數的除法。本節課的內容又是進(jìn)一步學(xué)習除數是小數的小數除法計算和小數四則混合運算的基礎。
三、學(xué)生分析
本節課是一節計算教學(xué)課，是在學(xué)生學(xué)習了整數除法及其意義的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，掌握算法和探究算理是計算教學(xué)的兩大任務(wù)，針對本班的學(xué)生對于整數除法計算知識掌握比較好,基礎知識扎實(shí),學(xué)生善于獨立思考、發(fā)現問(wèn)題，同時(shí)也具備一定的自學(xué)能力。但需要在教師適當的引導和啟發(fā)下，來(lái)順利完成本節課的學(xué)習任務(wù)。
四、教學(xué)方法
基于對課標的理解教材學(xué)生的分析我采用了以下的教學(xué)方法，通過(guò)情境的創(chuàng )設，首先引導學(xué)生正確獲取信息、分析信息，提出相應的數學(xué)問(wèn)題，并在討論解決問(wèn)題策略的基礎上，鼓勵學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗入手，努力探索新知識；充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，給學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，計算方法多樣化。再在總結比較的基礎上，引導學(xué)生重點(diǎn)掌握除數是整數的小數除法的豎式計算方法，最后將學(xué)生所學(xué)的新知識進(jìn)一步與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，鞏固深化。
五、學(xué)習方法
新課程標準中指出：學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)自主探究、合作交流的學(xué)習方式掌握算法，探究算理，來(lái)順利地完成學(xué)習任務(wù)。
六、教學(xué)目標
知識目標：
�。�1）、結合具體情境，體會(huì )小數除法在日常生活中的應用，進(jìn)一步體會(huì )除法的意義。
�。�2）、正確掌握小數除以整數的計算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問(wèn)題。
能力目標：利用生活經(jīng)驗和己有知識，經(jīng)歷探索小數除以整數計算方
法的過(guò)程，發(fā)展推理能力。
情感目標：培養學(xué)生樂(lè )于探索與交流的情感品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )除法的意義，正確掌握小數除以整數的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解商的小數點(diǎn)是如何確定的。理解并掌握被除數有余數，就在余數后面添0繼續除。
教學(xué)關(guān)鍵：弄清楚商的小數點(diǎn)為什么要與被除數的小數點(diǎn)對齊。
七、教學(xué)流程
一、創(chuàng )設情境、引出問(wèn)題
我利用課件引出讓學(xué)生幫我選擇到哪家超市買(mǎi)鮮奶，讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗去估計、猜測，一方面調動(dòng)學(xué)生的積極性，一方面讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活。充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。通過(guò)討論得出品質(zhì)相同的話(huà)，我們自然要買(mǎi)便宜的，統一學(xué)生的認識，引入新知，滲透“生活要精打細算”的思想。
二、自主探究、合作交流
學(xué)生通過(guò)思考會(huì )想到：可以先分別求出兩個(gè)商店每盒牛奶多少元，再進(jìn)行比較。引導學(xué)生列出算式，在學(xué)生列出算式后,把問(wèn)題交給學(xué)生，放手讓學(xué)生探究尋覓小數除法的計算方法。學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗和已經(jīng)掌握的知識，先獨立嘗試計算，然后在小組內討論交流一下想法。由于學(xué)生個(gè)體的差異，思維也是有差異的。學(xué)生可能會(huì )有不同的算法，在匯報時(shí)讓學(xué)生對幾種算法進(jìn)行展示，交流，辨析，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習氛圍里大膽質(zhì)疑，引導學(xué)生弄清楚商的小數點(diǎn)為什么要與被除數的小數點(diǎn)對齊，通過(guò)幾種算法的總結比較，引導學(xué)生重點(diǎn)掌握除數是整數的小數除法的豎式計算方法從而使學(xué)生對算法進(jìn)行了合理的優(yōu)化。幫助學(xué)生建立了怎樣計算“小數除以整數”的數學(xué)模型。接著(zhù)我出示了兩道相似題目的練習，對于接受快的學(xué)生有提高熟練程度的作用，對于接受慢的學(xué)生有逐步熟練的作用。
三、鞏固練習、深化新知
1、試一試
7.42÷7= 1.2÷5= 13.8÷15
第一題是商的中間有0的小數除法；第二題和第三題是整數部分為0，除的時(shí)候還需要補0再除的小數除法，可以先放手給學(xué)生，在交流的時(shí)候再讓學(xué)生講明計算方法。充分相信學(xué)生在整數除法的基礎上，能遷移出類(lèi)似的小數除法。如果學(xué)生對于練習不能全部接受，教師可以先引導學(xué)生估計每題的商，然后再進(jìn)行計算。
3小診所：題目沒(méi)有定，想從學(xué)生那里找些資源。以學(xué)生的錯例為練習，讓學(xué)生在辨析中，進(jìn)一步鞏固小數除法的計算方法。
4、開(kāi)放題：（根據時(shí)間靈活練習）
小明在獻愛(ài)心活動(dòng)中，準備把72.72元零花錢(qián)捐給災區的小朋友，你認為小明會(huì )捐給（）位小朋友，每個(gè)災區小朋友（）元錢(qián)。
聯(lián)系生活實(shí)際，在鞏固知識的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育。
四、總結：讓學(xué)生根據自己的學(xué)習情況，對本節課進(jìn)行多方面的反思與回顧，培養學(xué)生自我評價(jià)的能力。
五、課外拓展：
找一找生活中，你能發(fā)現哪些數學(xué)問(wèn)題可以用今天所學(xué)知識來(lái)解決。為學(xué)生留下思考的時(shí)間。注重學(xué)生生活實(shí)踐，并且鼓勵學(xué)生分工合作完成，體現課改精神。
精打細算說(shuō)課稿2
【教材分析】
這部分內容是在學(xué)生學(xué)習了整數除法和小數意義的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。除數是整數的小數除法既是小數除法的起始點(diǎn)，又是除數是小數的小數除法的基礎，因為除數是小數的小數除法都要轉化為除數是整數的小數除法。
教材創(chuàng )設精打細算的現實(shí)生活情境，提出了數學(xué)問(wèn)題哪個(gè)商店的牛奶便宜，讓學(xué)生體會(huì )到小數除法在日常生活中的廣泛應用。并引導學(xué)生對此展開(kāi)研究，在交流時(shí)，尊重學(xué)生個(gè)性差異，使學(xué)生了解在計算時(shí)應注意什么，突出本節課的重點(diǎn)內容。在總結比較的基礎上，引導學(xué)生重點(diǎn)掌握除數是整數的小數除法的豎式計算方法：與整數除法的計算方法相類(lèi)似，只要商的小數點(diǎn)和被除數的小數點(diǎn)對齊就可以了，如果除到小數部分有余數，可以添0再繼續除。最后將學(xué)生所學(xué)的新知識進(jìn)一步鞏固深化。
【學(xué)生分析】
1．學(xué)生已有知識基礎：學(xué)生已學(xué)習了整數除法和小數的意義，在小數乘法中已初步體會(huì )了將小數看作整數進(jìn)行計算的轉化思想，然后再確定小數點(diǎn)位置。而在這節課中，學(xué)生依托生活情境和已有知識基礎，比較容易通過(guò)元與角的單位換算，將11.5元轉化為整數計算，在此基礎上，教師如何引導學(xué)生逐步抽象推理出小數除以整數的計算方法自然成為本節課的重點(diǎn)和關(guān)鍵。
2．學(xué)生已有生活經(jīng)驗：在生活中學(xué)生在購物時(shí)已初步接觸過(guò)、甚至是簡(jiǎn)單運用過(guò)關(guān)于除數是整數的小數除法。
3．學(xué)生學(xué)習該內容可能的困難：理解商的小數點(diǎn)為什么要與被除數的小數點(diǎn)對齊；除到小數部分有余數，可以添0再繼續除。
4．學(xué)生學(xué)習的興趣、學(xué)習方式和學(xué)法分析：通過(guò)闖關(guān)游戲和創(chuàng )設生活情境，讓學(xué)生根據自己已有知識和生活經(jīng)驗來(lái)自主探索除數是整數的小數除法的計算方法，再通過(guò)觀(guān)察、比較、討論，體會(huì )豎式計算的簡(jiǎn)便實(shí)用。
我的思考：計算教學(xué)一直是讓教師們比較頭疼的內容，尤其是公開(kāi)教學(xué)更是避之不及，主要是課堂氣氛沉悶，難以出現亮點(diǎn)，算理難以講清，算法學(xué)生掌握不扎實(shí)。在這節課中，我運用闖關(guān)形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節的連接，讓學(xué)生在不斷的自我認同、自我肯定下推進(jìn)教學(xué)流程，實(shí)現有效教學(xué)。同時(shí)讓學(xué)生們利用自己已學(xué)知識和生活經(jīng)驗，充分經(jīng)歷探索過(guò)程，體會(huì )到數學(xué)源于生活，應用于生活，盡力使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)活動(dòng)中獲取知識，提高能力，讓每一位學(xué)生都感受到成功的學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣，并且通過(guò)不斷地相互質(zhì)疑、討論，再加上課尾出示的小數點(diǎn)的悲劇的故事，讓學(xué)生從一節課中不僅學(xué)會(huì )小數除法，在生活中要注意精打細算，更要養成一種細心、嚴謹的良好品質(zhì)。本節課是小數除法的第一課時(shí)，重點(diǎn)是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生充分掌握小數除以整數的方法，由于在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生充分經(jīng)歷探索的過(guò)程，并且在本節課中還要解決商中間用0占位的類(lèi)型題，因而將運用本節課所學(xué)知識解決生活實(shí)際問(wèn)題沒(méi)有在練習中進(jìn)行體現，放置到了后續教學(xué)內容之中。
【學(xué)習目標】
1. 知識與技能：進(jìn)一步體會(huì )除法的意義，正確掌握小數除以整數的計算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問(wèn)題。
2. 過(guò)程與方法：引導學(xué)生利用生活經(jīng)驗和已有知識，經(jīng)歷探索小數除以整數計算方法的過(guò)程，發(fā)展推理能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、� 能積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，學(xué)會(huì )質(zhì)疑并與他人交流。
�、� 在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得成功的體驗，建立自信心。
�、� 通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生細心、嚴謹的良好品質(zhì)。
【教學(xué)過(guò)程】
（一）（第一關(guān)）復習鋪墊：（5分鐘）
1. 下面各數中的哪些0可以去掉，數的大小不變？
7.10 15.20 100 0.070 1.01 2.0
2.（第二關(guān)）昨天，淘氣逛商店的時(shí)候，用115元買(mǎi)了5箱牛奶，小紅用126元買(mǎi)了6箱牛奶，兩種牛奶品牌質(zhì)量一樣，誰(shuí)買(mǎi)的便宜？你能幫淘氣算一算嗎？
請學(xué)生上前板演，其余學(xué)生在練習本上完成。（讓學(xué)生說(shuō)出列式根據：總價(jià)數量=單價(jià)）
集體訂正 ，板書(shū)精打細算
�。ㄔO計意圖：復習小數的性質(zhì)和整數除法的計算方法，為小數除法的學(xué)習作好鋪墊，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行前期知識基礎考查，若有疑問(wèn)，進(jìn)行復習和強調。）
（二）（第三關(guān)）創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題:（3分鐘）
1. 今天老師打算去買(mǎi)牛奶（出示幻燈情景圖），你從圖上得到了什么信息？
2. 你建議老師去買(mǎi)哪個(gè)商店的牛奶？為什么？（培養學(xué)生的估算意識）
3. 我們現在就來(lái)計算一下每個(gè)商店牛奶的價(jià)格，誰(shuí)會(huì )列算式呢？
請學(xué)生列出算式：11.55= 12.96=
引導學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)算式與復習題，它們有什么特點(diǎn)？
�。ㄟ@兩題的被除數都是小數，除數都是整數。）
師：我們今天就來(lái)研究小數除以整數的計算方法，看看淘氣到底應該買(mǎi)哪個(gè)商店的牛奶。
�。ㄔO計意圖：結合具體情境，讓學(xué)生體會(huì )小數除法在日常生活中的應用，進(jìn)一步體會(huì )除法的意義，培養學(xué)生的估算意識。）
（三）探索新知，解決問(wèn)題:（20分鐘）
1. 兩個(gè)商店牛奶的價(jià)格分別是多少呢？我們先算一算甲商店的牛奶價(jià)格，現在同學(xué)們可以結合自己的生活經(jīng)驗和已經(jīng)掌握的知識先自己想一想，并且嘗試計算，然后在小組內討論交流一下想法。
2. 學(xué)生交流討論，教師巡視指導。
3. 請小組選派代表匯報討論結果，指名學(xué)生板演（或教師板演）。
4. 教師引導學(xué)生比較匯總的各種方法，認為哪個(gè)方法比較簡(jiǎn)便實(shí)用？（學(xué)生可能會(huì )將11.5元轉換為115角進(jìn)行計算，教師應追問(wèn)：為什么要化成115角進(jìn)行計算？讓學(xué)生進(jìn)一步明確將小數轉化成整數進(jìn)行計算的思想和方法。也可能有學(xué)生直接運用豎式進(jìn)行計算，教師應大膽放手讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，引導出商的小數點(diǎn)與被除數的小數點(diǎn)對齊。）
5. 理解算理：師生共同探究商的小數點(diǎn)為什么要與被除數的小數點(diǎn)對齊。（先讓學(xué)生說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，再進(jìn)行引導。將11.5元平均分成5份，先將11平均分成5份，每份是2元，還剩1元，再將1元看作10角，加上5角，一共15角，平均分成5份是3角，3的單位是角，寫(xiě)成以元為單位的小數時(shí)，3應寫(xiě)在十分位上，因而小數點(diǎn)在3的前面，正好與被除數的小數點(diǎn)對齊。也可從個(gè)位上的1是10個(gè)十分之一，加上十分位上的5，總共是15個(gè)十分之一，平均分成5份，每份是3個(gè)十分之一，因而小數點(diǎn)應在3的前面。教師視學(xué)生回答角度進(jìn)行引導闡釋。）
6. 引導匯總，明確小數除法的計算方法：按照整數除法的方法計算；商的小數點(diǎn)與被除數的小數點(diǎn)對齊。
7. 學(xué)生嘗試計算乙商店牛奶價(jià)格，有疑問(wèn)則小組交流
8. 集體交流，教師引導匯總：除到小數部分有余數時(shí)，可以添0再繼續除。
9. 集體鞏固小數除以整數的計算方法。
�。ㄔO計意圖：把問(wèn)題交給學(xué)生，放手讓學(xué)生探究尋覓小數除法的計算方法。但學(xué)生的語(yǔ)言不一定很規范，教師可以根據學(xué)生的回答進(jìn)行總結。）
（四）（第四關(guān)）鞏固練習，延伸拓展：（10分鐘）
1. 練習： 14.412= 8.25=
2. （第五關(guān)）試一試：
7.427 = 15.915 =
3. 出示糾錯練習
4. 出示關(guān)于小數點(diǎn)悲劇的故事。
�。ㄔO計意圖：及時(shí)進(jìn)行練習鞏固，并充分相信學(xué)生在整數除法的基礎上，能遷移出類(lèi)似的小數除法，并且通過(guò)糾錯練習和關(guān)于小數點(diǎn)悲劇的故事，引導學(xué)生養成細心、嚴謹的良好品質(zhì)。）
（五）總結反饋（2分鐘）
今天你有什么收獲呢？請大家評價(jià)一下自己的表現，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )、感受或想法。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生根據自己的學(xué)習情況，對本節課進(jìn)行多方面的反思與回顧，培養學(xué)生自我評價(jià)的能力。）
精打細算說(shuō)課稿3
說(shuō)教材
1、教材所處的地位
《精打細算》是北師大版實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)四年級下冊第五單元《小數除法》的第一課時(shí)。本節課是在學(xué)生學(xué)習了整數除法和小數的意義的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，小數除以整數既是小數除法的起始點(diǎn)，又是除數是小數的小數除法的基礎。
2、教學(xué)目標：
根據《新課標》提出的“計算領(lǐng)域”的教學(xué)，要注重學(xué)生“自主探索”的要求，結合教材特點(diǎn)及四年級學(xué)生的實(shí)際水平、認知規律，我確定本節課的教學(xué)目標是：
�。�1）知識與技能目標：結合具體情境，體會(huì )小數除法在日常生活中的應用，進(jìn)一步體會(huì )小數除法的意義，正確掌握小數除以整數的計算方法，并能利用這些方法解決日常生活中的一些問(wèn)題。
�。�2）過(guò)程與方法目標：利用生活經(jīng)驗和已有知識，經(jīng)歷探索小數除以整數豎式計算方法的過(guò)程，發(fā)展推理能力。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：能積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，學(xué)會(huì )質(zhì)疑并與他人交流，在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得成功的體驗，激發(fā)數學(xué)學(xué)習興趣，建立學(xué)好數學(xué)的信心。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
根據教學(xué)目標和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：體會(huì )小數除法的意義，正確掌握小數除以整數的豎式計算方法。教學(xué)難點(diǎn)是理解商的小數點(diǎn)的位置是如何確定的；理解并掌握小數部分有余數時(shí)，應在余數后面添0繼續除。
4、教學(xué)準備：多媒體課件
說(shuō)學(xué)生情況
學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習整數除法的經(jīng)驗，在此前學(xué)習小數加法、減法、乘法的過(guò)程中，經(jīng)受過(guò)轉化、類(lèi)比思想的熏陶，有過(guò)利用數形結合的方法解決算理算法問(wèn)題的成功經(jīng)歷。
說(shuō)教法和學(xué)法
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，本節課我采用創(chuàng )設情境、引導學(xué)生自主探索、合作交流等教學(xué)方式，充分利用多媒體課件的演示，使學(xué)生在生動(dòng)、具體、形象的氛圍中獲取新知，提高能力；采用了讓學(xué)生體驗、猜測、自主探究、合作交流等方式，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的`意見(jiàn)，使他們獲得成功的體驗。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，設疑引思
由學(xué)生感興趣的超市購物引入，引導學(xué)生思考哪家超市的牛奶更便宜，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生感受數學(xué)源于生活。
二、探究算法，理解算理
1、自主探究，初探算法
11.5÷5的算法是整個(gè)小數除法的支撐點(diǎn)，教學(xué)著(zhù)力所在。首先讓學(xué)生通過(guò)估每包牛奶的單價(jià)，培養學(xué)生的估算意識和能力，還為學(xué)生在自主探索時(shí)確定商的小數點(diǎn)的位置提供了幫助。接著(zhù)通過(guò)讓學(xué)生自主探索、合作交流，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習基礎實(shí)現問(wèn)題的解決，為學(xué)生搭建交流的平臺，讓不同的學(xué)生，不同的解決方法，在交流中實(shí)現思維的碰撞、智慧的共享，收獲自主探索成功的愉悅。
2、理解算理，構建算法
學(xué)生對小數除以整數的計算算理需要通過(guò)具體的形象感知，不能單純依靠抽象的數學(xué)語(yǔ)言來(lái)建立。在這一環(huán)節我通過(guò)展示學(xué)生中的算法，引導學(xué)生思考并展開(kāi)討論：個(gè)位余下的1除以5不夠除怎么辦？商的2和3中間為什么要點(diǎn)上小數點(diǎn)呢？借助學(xué)生已有的生活、學(xué)習經(jīng)驗及多媒體課件形象生動(dòng)的演示，通過(guò)元角分及數形結合等方式，讓學(xué)生理解個(gè)位上余下的1與十分位上的5合在一起表示15角或15個(gè)十分之一，把15平均分成5份，每一份表示3角或3個(gè)十分之一，應把3寫(xiě)在十分位上，所以要在2和3的中間點(diǎn)上小數點(diǎn)，引導學(xué)生發(fā)現在計算小數除以整數的除法時(shí)要把商的小數點(diǎn)與被除數的小數點(diǎn)對齊，突破本節課的重難點(diǎn)。
3、自主探究，深化算法
這一環(huán)節，我首先讓學(xué)生自主探索12.9÷6算法，并在小組內交流。然后展示學(xué)生算法。結合學(xué)生的計算，展開(kāi)討論:余下的3還能繼續除下去嗎？3的后面能添0繼續除嗎？在這一環(huán)節我繼續利用元角分及數形結合等方式，借助多媒體課件形象生動(dòng)的演示，讓學(xué)生理解余下的3表示3個(gè)十分之一，還表示30個(gè)百分之一，把30個(gè)百分之一平均分成6份，每一份是5個(gè)百分之一，5表示五個(gè)百分之一，應寫(xiě)在百分位上，讓學(xué)生理解小數部分有余數時(shí)，要在后面添0繼續除，從而深化小數除以整數的算法，加深小數除以整數的算法的理解，突破本節課的又一個(gè)難點(diǎn)。
4、即時(shí)訓練，加深理解
通過(guò)計算7.42÷7、8.2÷5來(lái)檢測學(xué)生的掌握情況，同時(shí)結合7.42÷7的計算，強調學(xué)生注意，在計算過(guò)程中出現某一個(gè)數位不夠商1時(shí)要在那個(gè)數位上商0占位。
三、鞏固練習，拓展延伸
15.9÷15= 1.35÷5=
先讓學(xué)生通過(guò)看橫式的計算結果估計商的大致取值范圍來(lái)判斷對錯，再?lài)L試讓學(xué)生改錯，安排這一環(huán)節有利于學(xué)生提高熟練程度，同時(shí)通過(guò)1.35÷5的計算，對小數除以整數的除法進(jìn)行了一定的拓展延伸，并強調學(xué)生注意在計算過(guò)程中如果整數部分不夠商1時(shí)，要在個(gè)位上商0占位。
四、全課小結，總結算法
課的最后，引導學(xué)生反思自己的學(xué)習表現：這節課你學(xué)得開(kāi)心嗎？你有什么收獲？ 這樣既培養了學(xué)生的歸納概括能力，又關(guān)注了學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中表現出來(lái)的情感態(tài)度。
這節課的設計從整體上把握了教材的知識結構，注重了從學(xué)生的角度出發(fā)，將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，給他們提供自主探索的時(shí)間和空間，引導學(xué)生利用已有知識和生活經(jīng)驗，充分經(jīng)歷探索過(guò)程，體會(huì )到數學(xué)源于生活，應用于生活，盡力讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習活動(dòng)中獲取知識，提高能力，通過(guò)不斷質(zhì)疑、討論、觀(guān)察，讓學(xué)生運用轉化和類(lèi)比的方法來(lái)理解并掌握小數除以整數的算理和算法，培養學(xué)生自主學(xué)習，勇于探索的學(xué)習品質(zhì)。
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