精打細算教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的精打細算教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
精打細算教案1
[教學(xué)目標]
1：理解小數除法的意義。
2：掌握小數除以整數（恰好除盡）的計算方法。
[教學(xué)重點(diǎn)]小數除法的意義，小數除以整數（恰好除盡）的計算方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]商的小數點(diǎn)與被除數的小數點(diǎn)對齊。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課，創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
1、淘氣打算去買(mǎi)牛奶，你從圖上得到了什么數學(xué)信息？
2、根據圖上的數學(xué)信息，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
3、教師根據學(xué)生提出的問(wèn)題，引導學(xué)生列出算式：
11.5÷512.6÷6
引導學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)算式與以往我們學(xué)過(guò)的除法算式有什么不同。（被除數都是小數，除數都是整數）
師：我們今天就來(lái)研究小數除以整數的計算方法，看看淘氣到底應該買(mǎi)哪個(gè)商店的牛奶。
二、探索新知，解決問(wèn)題
1、師：兩個(gè)商店牛奶的單價(jià)分別是多少呢？我們先算一算甲商店的牛奶單價(jià)。
引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗和已經(jīng)掌握的知識先自己想一想，并且嘗試計算，然后在小組內討論交流一下想法。
2、學(xué)生交流討論，老師巡視指導。
3、請小組選派代表匯報討論結果，指名學(xué)生板演。
4、老師引導學(xué)生比較匯總的各種方法，認為哪個(gè)方法比較簡(jiǎn)便實(shí)用？學(xué)生可能會(huì )將11.5元轉換為115角進(jìn)行計算，老師應追問(wèn)：為什么要化成115角進(jìn)行計算？讓學(xué)生進(jìn)一步明確將小數轉化成整數進(jìn)行計算的'思想和方法。也可能有學(xué)生直接運用豎式進(jìn)行計算，老師應大膽放手讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，引導出“商的小數點(diǎn)與被除數的小數點(diǎn)對齊”。
5、理解算理：師生共同探究“商的小數點(diǎn)為什么要與被除數的小數點(diǎn)對齊”。先讓學(xué)生說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，再進(jìn)行引導。將11.5元平均分成5份，先將11平均分成5份，每份是2元，還剩1元，再將1元看作10角，加上5角，一共15角，平均分成5份是3角，3的單位是角，寫(xiě)成以元為單位的小數時(shí)，3應該寫(xiě)在十分位上，因而小數點(diǎn)在3的前面，正好與被除數的小數點(diǎn)對齊；或個(gè)位上的1是10個(gè)十分之一，加上十分位上的5，總共是15個(gè)十分之一，平均分成5份，每份是3個(gè)十分之一，因而小數點(diǎn)應在3的前面。教師視學(xué)生回答角度進(jìn)行引導闡釋。
6、引導歸納總結，明確小數除法的計算方法：按照整數除法的計算方法；商的小數點(diǎn)與被除數的小數點(diǎn)對齊。
7、學(xué)生嘗試計算乙商店牛奶價(jià)格，注意商的小數點(diǎn)與被除數的小數點(diǎn)對齊。
三、鞏固練習，拓展延伸
1、完成教材第3頁(yè)練一練第1題。
2、我是小小神算手。
20.4÷496.6÷4255.8÷31
引導學(xué)生通過(guò)對比發(fā)現小數除以?xún)晌粩蹬c除以一位數的，都要注意商的小數點(diǎn)要與被除數的小數點(diǎn)對齊。
3、完成教材第3頁(yè)練一練第4題。
四、總結：今天你有什么收獲呢？小數除法在豎式計算中有什么要注意的？
精打細算教案2
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，你們會(huì )購物嗎？購物的學(xué)問(wèn)可大了，那老師得向你們請教請教。你們平時(shí)接觸最多的學(xué)具就是筆了，那買(mǎi)筆的時(shí)候應該注意些什么呢？（語(yǔ)速要快）
2、找1---3名學(xué)生回答。（老師要往精打細算上引導，如：你在價(jià)錢(qián)方面是怎樣考慮的？）
3、小結：聽(tīng)出來(lái)了，你們在買(mǎi)筆的時(shí)候，既要美觀(guān)的，又要實(shí)用的，價(jià)錢(qián)呢？還要便宜的，你們這些想法可以用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括，那就是精打細算。（如果學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)會(huì )老師的意圖，接著(zhù)引導：那我們在考慮價(jià)錢(qián)的時(shí)候，是不是也要貨比三家呀，這還需要我們精打細算）
4、同時(shí)板書(shū)：精打細算
二、 創(chuàng )設情景：
1. 既然同學(xué)們在購物方面有這么多好方法，那老師想請同學(xué)們幫一個(gè)忙。今天老師去買(mǎi)牛奶，發(fā)現一樣的牛奶在兩家超市的價(jià)格卻不一樣，該買(mǎi)哪家的牛奶呢？這是老師在買(mǎi)牛奶時(shí)遇到的情況：
出示大屏幕：
甲超市 5袋牛奶 11.50元
乙超市 6袋牛奶 12.90元
2. 你們從這幅圖中得到了哪些信息？（找12名學(xué)生回答。）
3. 要想哪家超市的牛奶比較便宜，應怎么辦？
�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)出每袋牛奶的價(jià)錢(qián)。）
4. 要想分別求出甲乙兩家超市每袋牛奶的價(jià)錢(qián)，應該怎樣列式？
預設1：當學(xué)生說(shuō)出11.505時(shí)，教師問(wèn)，11.50這個(gè)小數末尾的0能省去嗎？為什么？
小結：用小數來(lái)表示價(jià)錢(qián)的時(shí)候一般要保留兩位小數，這是因為在日常生活中，人們用貨幣流通的通常要精確到分，而在計算的時(shí)候為了方便，小數末尾的0可以省去。
教師板書(shū)：11.505=
要求出乙超市每袋牛奶的價(jià)錢(qián)又怎樣列式？
教師板書(shū)：12.96=
預設2：當學(xué)生直接說(shuō)出11.55時(shí)，教師板書(shū)后問(wèn)，你為什么把11.50這個(gè)小數末尾的0省去了？（接下來(lái)同預設1）
5. 11.55這個(gè)式子表示什么意思呢？單純地看算式，還可以怎樣說(shuō)？
�。B透小數除法的意義）
6. 大家看，這兩個(gè)除式與我們以前的除式有什么不同呢？
原來(lái)我們遇到的是小數除法問(wèn)題，那我們就來(lái)研究一下它。
同時(shí)板書(shū)：小數除法
再明確點(diǎn)說(shuō)，應該是小數除以整數的小數除法問(wèn)題。
7、下面就請同學(xué)們用我們以前學(xué)過(guò)的估算方法來(lái)估一估兩家超市每袋牛奶的價(jià)錢(qián)大約是多少
三、探索新知
1、都是2元多一些，看來(lái)要想比較出哪家超市的牛奶比較便宜，還需要我們進(jìn)行精確地計算。
下面就請同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，結合你們以前學(xué)過(guò)的知識想一想怎樣才能具體求出兩家超市每袋牛奶的價(jià)錢(qián)呢？
學(xué)生眾說(shuō)紛紜。（引導學(xué)生說(shuō)出：1、把11.5元轉化成115角 2、用豎式來(lái)計算）
2、既然同學(xué)們有這么多好方法，那我們就先來(lái)求一求甲超市每袋牛奶的價(jià)錢(qián)是多少？
3、 學(xué)生自主探索交流討論，教師巡視指導
4、現在看來(lái)大家已經(jīng)完成任務(wù)了，哪一個(gè)小組先來(lái)匯報？
在 教師引導學(xué)生比較匯總的各種方法時(shí)，學(xué)生可能會(huì )出現下列情況：
�。�1）學(xué)生可能會(huì )將11.5元轉換為115角進(jìn)行計算，等學(xué)生說(shuō)完想法后，教師應追問(wèn)：為什么要把11.5元化成115角進(jìn)行計算？
小結：看來(lái)小數除法可以按照整數除法的`計算方法來(lái)進(jìn)行計算。你的這個(gè)想法非常好！
同時(shí)板書(shū)：小數可當整數算
�。�2）也可能有學(xué)生用分解的形式來(lái)闡述：
11.5=10+1.5 105=2 （元） 1.5元=15角 155=3（角）
3角=0.3元 2+0.3=2.3（元）
�。�3）也可能有學(xué)生直接運用豎式進(jìn)行計算，此時(shí)應做重點(diǎn)研討，并且讓學(xué)生板演豎式，另外教師應大膽放手讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，教師再進(jìn)行小結。引導出商的小數點(diǎn)與被除數的小數點(diǎn)對齊。
同時(shí)板書(shū)：點(diǎn)點(diǎn)對齊。
預設1、學(xué)生把11.5擴大10倍，得到23后再縮小10倍得到2.3
引導：你把11.5擴大10倍后變成了115，為什么要這樣做？
把小數點(diǎn)變成紅色
過(guò)渡：其他小組有沒(méi)有也用豎式計算，但想法和他不一樣的？
預設2：豎式
用元角分來(lái)解釋。
預設3：豎式
用小數的意義來(lái)解釋。
后兩種預設，教師視學(xué)生回答角度進(jìn)行引導闡釋。
小結方法：同學(xué)們想法雖然各有千秋，但老師從中發(fā)現三個(gè)共同點(diǎn)：
1、用豎式計算；
2、都按照整數除法的方法來(lái)計算的；
3、都研究了商的小數點(diǎn)為什么要和被除數的小數點(diǎn)對齊的問(wèn)題。
5、拓展應用。
�。�1）學(xué)生獨立完成，教師巡視指導。
�。�2）學(xué)生匯報計算過(guò)程。
四、鞏固練習
1、裕鑫超市正在舉行牛奶促銷(xiāo)活動(dòng)，買(mǎi)5袋贈1袋，共5.70元。你能算出每袋牛奶的實(shí)際價(jià)格嗎？
�。�1）指名說(shuō)算式；
�。�2）學(xué)生計算；
�。�3）匯報訂正。
引導：你們又發(fā)現什么問(wèn)題了嗎？
訂正過(guò)程中要進(jìn)一步 探討0的作用。
小結：看來(lái)0的作用可真不小呀，小數末尾有余數的時(shí)候可以添上它接著(zhù)除，當不夠商的時(shí)候還可以用它來(lái)占位。
邊說(shuō)邊板書(shū)：0的作用
�。�2）看來(lái)小數 除以整數的小數除法問(wèn)題，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)的很不錯了。那老師出幾道小題考考你們，看誰(shuí)算的又對又快。
7.427 ＝
8.25 ＝
15.915 ＝
學(xué)生做完后，找一名學(xué)生展示。教師一定要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的錯誤，并加以強調。
五、課堂總結：
1、這節課你有什么收獲？
2、在以后的生活中你應該怎么做��？
精打細算教案3
教材分析
《精打細算》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)北師大版數學(xué)四年級下冊第五單元小數除法第一課時(shí)。本節課是學(xué)生學(xué)習了整數除法之后，學(xué)習小數除以整數的除法。本節課的內容又是進(jìn)一步學(xué)習除數是小數的小數除法計算和小數四則混合運算的基礎。
學(xué)情分析
本節課是一節計算教學(xué)課，學(xué)生不能很好的理解商的小數點(diǎn)為什么要和被除數對齊，本課是在學(xué)生學(xué)習了整數除法及其意義的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，掌握算法和探究算理是計算教學(xué)的兩大任務(wù)，針對本班的學(xué)生對于整數除法計算知識掌握比較好,基礎知識扎實(shí),學(xué)生善于獨立思考、發(fā)現問(wèn)題，同時(shí)也具備一定的自學(xué)能力。但需要在教師適當的引導和啟發(fā)下，來(lái)順利完成本節課的學(xué)習任務(wù)。
教學(xué)目標：
�。�1）、結合具體情境，體會(huì )小數除法在日常生活中的應用，進(jìn)一步體會(huì )除法的意義。
�。�2）、正確掌握小數除以整數的計算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問(wèn)題。
能力目標：利用生活經(jīng)驗和己有知識，經(jīng)歷探索小數除以整數計算方
法的過(guò)程，發(fā)展推理能力。
情感目標：培養學(xué)生樂(lè )于探索與交流的情感品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境導入
1、談話(huà)創(chuàng )設情境，適時(shí)板書(shū)課題。為了使學(xué)生體會(huì )到小數除法在實(shí)際生活中的應用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我按照教材呈現的一個(gè)“精打細算”的情景，讓學(xué)生判斷哪個(gè)商店的牛奶更便宜，并想辦法得出正確的結論。使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，促進(jìn)他們對數學(xué)知識的理解。
二、新授
學(xué)生通過(guò)思考會(huì )想到：可以先分別求出兩個(gè)商店每盒牛奶多少元，再進(jìn)行比較。引導學(xué)生列出算式，在學(xué)生列出算式后,把問(wèn)題交給學(xué)生，放手讓學(xué)生探究尋覓小數除法的計算方法。學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗和已經(jīng)掌握的知識，先獨立嘗試計算，然后在小組內討論交流一下想法。由于學(xué)生個(gè)體的差異，思維也是有差異的。學(xué)生可能會(huì )有不同的算法，在匯報時(shí)讓學(xué)生對幾種算法進(jìn)行展示，交流，辨析，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習氛圍里大膽質(zhì)疑，引導學(xué)生弄清楚商的小數點(diǎn)為什么要與被除數的小數點(diǎn)對齊，通過(guò)幾種算法的總結比較，引導學(xué)生重點(diǎn)掌握除數是整數的小數除法的豎式計算方法從而使學(xué)生對算法進(jìn)行了合理的.優(yōu)化。幫助學(xué)生建立了怎樣計算“小數除以整數”的數學(xué)模型。接著(zhù)我出示了兩道相似題目的練習，對于接受快的學(xué)生有提高熟練程度的作用，對于接受慢的學(xué)生有逐步熟練的作用。
三、鞏固練習、深化新知
1、試一試
7.42÷7= 8.2÷5= 15.9÷15
第一題是商的中間有0的小數除法；第二題和第三題是整數部分為0，除的時(shí)候還需要補0再除的小數除法，可以先放手給學(xué)生，在交流的時(shí)候再讓學(xué)生講明計算方法。充分相信學(xué)生在整數除法的基礎上，能遷移出類(lèi)似的小數除法。如果學(xué)生對于練習不能全部接受，教師可以先引導學(xué)生估計每題的商，然后再進(jìn)行計算。
2小診所：題目沒(méi)有定，想從學(xué)生那里找些資源。以學(xué)生的錯例為練習，讓學(xué)生在辨析中，進(jìn)一步鞏固小數除法的計算方法。
3、 開(kāi)放題：（根據時(shí)間靈活練習）
小明在獻愛(ài)心活動(dòng)中，準備把72.72元零花錢(qián)捐給災區的小朋友，你認為小明會(huì )捐給（ ）位小朋友，每個(gè)災區小朋友（ ）元錢(qián)。
聯(lián)系生活實(shí)際， 在鞏固知識的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育。
四、總結：讓學(xué)生根據自己的學(xué)習情況，對本節課進(jìn)行多方面的反思與回顧，培養學(xué)生自我評價(jià)的能力。
五、課外拓展：
找一找生活中，你能發(fā)現哪些數學(xué)問(wèn)題可以用今天所學(xué)知識來(lái)解決。為學(xué)生留下思考的時(shí)間。注重學(xué)生生活實(shí)踐，并且鼓勵學(xué)生分工合作完成，體現課改精神。
精打細算教案4
一、教學(xué)目標：
1．結合具體情境，體會(huì )小數除法在日常生活中的應用，進(jìn)一步體會(huì )小數除法的意義。
2．利用生活經(jīng)驗和已有的知識，經(jīng)歷探索小數除以整數的計算方法的過(guò)程，發(fā)展推理能力。
3．正確掌握小數除以整數的計算方法，并利用這一方法去解決生活中的一些問(wèn)題。
4、。使學(xué)生在探索新知識的過(guò)程中獲得成功的愉悅感，激發(fā)學(xué)生自主探究、合作交流的興趣。
二、教材分析：
這部分內容是在學(xué)生學(xué)習了整數除法和小數意義的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。除數是整數的小數除法既是小數除法的起始點(diǎn)，又是除數是小數的小數除法的基礎。
結合教材"精打細算"的情境，首先引導學(xué)生正確獲取信息、分析信息，提出相應的數學(xué)問(wèn)題，并在討論解決問(wèn)題策略的基礎上，鼓勵學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗入手，努力探索新知識；并充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，給學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，計算方法多樣化。再在總結比較的基礎上，引導學(xué)生重點(diǎn)掌握除數是整數的小數除法的豎式計算方法：與整數除法的計算方法相類(lèi)似，只要商的小數點(diǎn)和被除數的小數點(diǎn)對齊就可以了，如果除到小數部分有余數，可以添0再繼續除。最后將學(xué)生所學(xué)的新知識進(jìn)一步與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，鞏固深化。
三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校處于一個(gè)回族聚集的鄉鎮，是一個(gè)三校合并不久的學(xué)校，學(xué)生間存在著(zhù)明顯的差異性。由于地處農村，大部分家長(cháng)文化素質(zhì)較低，對學(xué)生家庭教育較淡薄。但本班學(xué)生為首批國家級實(shí)驗區的學(xué)生，使用實(shí)驗教材已經(jīng)將近四年，大部分學(xué)生已具有一定自主探究、小組合作學(xué)習的能力，初步養成了良好的學(xué)習習慣。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引出問(wèn)題。
師：在日常生活中，商店為了促銷(xiāo)，常常打出各種各樣的廣告。比如打折、送禮品，買(mǎi)幾送幾等活動(dòng)，你看笑笑就遇到了這樣的`事。
�。ǔ鍪厩榫硤D）
師：你從圖上獲得了那些數學(xué)信息？
生1：甲商店5盒牛奶11.5元，乙商店5盒牛奶12.9元。
生2：乙商店應該是6盒牛奶12 .9元。
生1：那一盒是送的。
生2：那一盒雖然是送的，你如果不買(mǎi)那5盒，會(huì )送你嗎？
師：送的那盒算不算，誰(shuí)還有不同的意見(jiàn)？
生3：我認為該算，買(mǎi)五盒送一盒，那是商家的促銷(xiāo)手段，價(jià)錢(qián)已經(jīng)包含在了五盒中，所以12 .9元實(shí)際是六盒的價(jià)錢(qián)。
師：你分析的很有道理。誰(shuí)能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題？
生：比一比，哪個(gè)商店的牛奶便宜？
師：甲商店5盒牛奶11.5元，乙商店6盒牛奶12 .9元。
怎么比較，有什么策略呢？
生；先分別算出每個(gè)商店一盒牛奶的價(jià)錢(qián)，再進(jìn)行比較。甲商店的每盒牛奶的單價(jià)是11.5÷5，乙商店每盒牛奶的單價(jià)是12 .9÷6。
�。ǘ┨骄拷涣�，解決問(wèn)題
師：這兩道題就是我們今天要學(xué)習的除數是整數的小數除法。同學(xué)們可以結合生活實(shí)際和我們學(xué)過(guò)的知識，先想一想、算一算兩家商店每盒牛奶的單價(jià)分別是多少？
�。▽W(xué)生獨立探究后，在小組交流的基礎上組織全班交流）
生1：我們組計算甲商店每盒牛奶的單價(jià)時(shí)，先把11.50元化成角，11.50元＝115角（列豎式），115÷5＝23（角），23角＝2.3元）。
生2：我們組計算時(shí)，把11.50元化成分，11.50元＝1150分，11150÷5＝230（分）（列豎式），230分＝2.3元。
生3：我們組直接用11.5除以5。
師：說(shuō)說(shuō)怎么算的？
生3：我們是按照整數除法的計算方法算的，只是把商的小數點(diǎn)和被除數的小數點(diǎn)對齊罷了。
師：請把你們組的計算方法板演在黑板上，其余學(xué)生也試試看。（結合板演，交流計算方法，師總結）
師：在計算小數除以整數的除法時(shí)，只要商的小數點(diǎn)與被除數的小數點(diǎn)對齊就可以了。
師：同學(xué)們解決問(wèn)題的方法真多，大家比較一下這三種方法，你覺(jué)得哪種方法更好一些 。
師：剛才我們算出了甲商店每盒牛奶的單價(jià)，請同學(xué)們用豎式計算出乙商店每盒牛奶的單價(jià)嗎？然后與同桌進(jìn)行交流。
學(xué)生交流
師：通過(guò)計算，我們現在再比較一下甲乙哪個(gè)商店的牛奶便宜？
生（齊聲）：乙商店的牛奶便宜。
師：我們買(mǎi)東西時(shí)要貨比三家，精打細算。
師：請同學(xué)們用豎式計算下面各題。
5.1÷3= 43.2÷12= 8.64÷8=
24.6÷5= 6.2÷5= 28.8÷15=
�。ㄖ该麑W(xué)生板演，其他學(xué)生可選擇2-6題完成，結合板演集體訂正）
�。ㄈ╈柟躺罨�，實(shí)際應用
師：小數除以整數的除法不只笑笑在購買(mǎi)牛奶時(shí)遇到，在我們的身邊也隨處可遇（出示題目）：
上周我校舉行"手拉手"獻愛(ài)心活動(dòng)，三年級的46名學(xué)生共捐款55.2元，五年級60名學(xué)生共捐款65.4。元。你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？。
生1：三年級學(xué)生平均每人捐款多少元？
生2：四年級學(xué)生平均每人捐款多少元？
師：請同學(xué)們從中選1題獨立完成。
師：在今后的學(xué)習中，希望我們的學(xué)生也能伸出友愛(ài)之手，將自己的零花錢(qián)節省下來(lái)，捐給哪些需要幫助的學(xué)生。
�。ㄋ模┗仡櫯c總結
師：同學(xué)們，今天的數學(xué)課你有什么收獲？
生1：我學(xué)會(huì )了計算除數是整數的小數除法時(shí)，只要將商的小數點(diǎn)和被除數的小數點(diǎn)對齊就可以了。
生2：計算小數除以整數的除法時(shí)，如果除到小數部分有余數，可以添0再繼續除。
生3：我學(xué)會(huì )了生活中不論做什么事，都要精打細算，不亂花錢(qián)？
生4：我知道了同學(xué)間要互相幫助。
五、教學(xué)反思
在這節課的教學(xué)組織中，我根據孩子們的心理特點(diǎn)，很自然的將學(xué)生的整個(gè)學(xué)習活動(dòng)圍繞"精打細算"這一活動(dòng)情境步步展開(kāi)。在教學(xué)中我也得到了一些啟發(fā)：
1．課堂教學(xué)設計應關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，結合教材編寫(xiě)意圖，創(chuàng )設具有一定挑戰性、探究性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。如本節課在我引出"精打細算"這一情境后，組織學(xué)生獲取信息、分析信息，學(xué)生由此產(chǎn)生了爭議："乙商店送的那盒牛奶算不算？"我抓住這一有利時(shí)機，組織學(xué)生提出相應的數學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)行驗證，很自然的將學(xué)生引入到對新知的探究中，受到了事半功倍的效果。
2．充分相信的學(xué)生的潛力，給學(xué)生創(chuàng )造發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論解決策略、提供解決問(wèn)題的空間，放手讓學(xué)生在自主探究、合作交流的基礎上學(xué)習新知。
六、案例點(diǎn)評
在教學(xué)"精打細算"一課時(shí)，教師除教學(xué)環(huán)節設計緊扣，學(xué)生活動(dòng)充分外，還具有以下幾點(diǎn)值得肯定的地方：
1．學(xué)生進(jìn)行練習時(shí)，照顧了多數學(xué)生的需求。如本節課在學(xué)生解決了甲乙兩個(gè)商店哪家商店的牛奶便宜后，設計了一組練習題，讓學(xué)生從中任選題進(jìn)行鞏固練習，照顧了不同層次的學(xué)生不同需求。
2．將學(xué)生的思想教育融入到教學(xué)中。數學(xué)學(xué)習不僅要關(guān)注學(xué)生的知識與技能，數學(xué)思考、解決問(wèn)題等能力的培養，同時(shí)也應關(guān)注學(xué)生道德、價(jià)值觀(guān)的形成。如本節課教師利用教學(xué)情境和"手拉手"獻愛(ài)心問(wèn)題情境，教育學(xué)生在生活中不論做什么事都應精打細算，同學(xué)間應互相幫助，互獻愛(ài)心。
3．學(xué)生習慣養成較好，學(xué)習能力較強。在每一項活動(dòng)中，學(xué)生都能積極的投入到學(xué)習中，并且學(xué)生傾聽(tīng)、交流等習慣養成較好；此外小組合作組織有序、實(shí)效性強，學(xué)生語(yǔ)言表達完整、精煉，歸納、總結能力較強。
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