《精打細算》教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的《精打細算》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《精打細算》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)具體情境，體會(huì )小數除法與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步理解除法的意義。
2、知道小數除以整數的方法，能正確計算小數除以整數。
3、運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
小數除以整數的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解商的小數點(diǎn)是如何確定的。
教學(xué)關(guān)鍵：
弄清楚商的小數點(diǎn)為什么要與被除數的小數點(diǎn)對齊。
教具準備：
課件
一、談話(huà)導入：
同學(xué)們，你們會(huì )購物嗎？購物的學(xué)問(wèn)可大了，那老師得向你們請教請教。你們平時(shí)接觸最多的學(xué)具就是筆了，那買(mǎi)筆的時(shí)候應該注意些什么呢？（語(yǔ)速要快）
找1---3名學(xué)生回答。（老師要往精打細算上引導，如：你在價(jià)錢(qián)方面是怎樣考慮的？）
小結：聽(tīng)出來(lái)了，你們在買(mǎi)筆的時(shí)候，既要美觀(guān)的，又要實(shí)用的，價(jià)錢(qián)呢？還要便宜的，你們這些想法可以用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括，那就是精打細算。（如果學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)會(huì )老師的意圖，接著(zhù)引導：那我們在考慮價(jià)錢(qián)的時(shí)候，是不是也要貨比三家呀，這還需要我們精打細算）
同時(shí)板書(shū)：精打細算
二、創(chuàng )設情景：
1.既然同學(xué)們在購物方面有這么多好方法，那老師想請同學(xué)們幫一個(gè)忙。今天老師去買(mǎi)牛奶，發(fā)現超市正在搞促銷(xiāo)活動(dòng)，一樣的牛奶在超市的價(jià)格卻不一樣，該買(mǎi)哪家的牛奶呢？這是老師在買(mǎi)牛奶時(shí)遇到的情況：
出示大屏幕：
2.你們從這幅圖中得到了哪些信息？（找1—2名學(xué)生回答。）
3. 要想哪家超市的牛奶比較便宜，應怎么辦？
�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)出每袋牛奶的價(jià)錢(qián)。）
4.要想分別求出甲乙兩家超市每袋牛奶的價(jià)錢(qián)，應該怎樣列式？
預設1：當學(xué)生說(shuō)出11.50÷5時(shí)，教師問(wèn)，11.50這個(gè)小數末尾的0能省去嗎？為什么？
小結：用小數來(lái)表示價(jià)錢(qián)的時(shí)候一般要保留兩位小數，這是因為在日常生活中，人們用貨幣流通的通常要精確到分，而在計算的時(shí)候為了方便，小數末尾的0可以省去。
教師板書(shū)：11.50÷5=
要求出乙超市每袋牛奶的價(jià)錢(qián)又怎樣列式？
教師板書(shū)：12.9÷6=
預設2：當學(xué)生直接說(shuō)出11.5÷5時(shí)，教師板書(shū)后問(wèn)，你為什么把11.50這個(gè)小數末尾的0省去了？（接下來(lái)同預設1）
5. 11.5÷5這個(gè)式子表示什么意思呢？單純地看算式，還可以怎樣說(shuō)？
�。B透小數除法的意義）
6.大家看，這兩個(gè)除式與我們以前的除式有什么不同呢?
原來(lái)我們遇到的是小數除法問(wèn)題，那我們就來(lái)研究一下它。
同時(shí)板書(shū):小數除法
再明確點(diǎn)說(shuō)，應該是小數除以整數的小數除法問(wèn)題。
7、下面就請同學(xué)們用我們以前學(xué)過(guò)的估算方法來(lái)估一估兩家超市每袋牛奶的價(jià)錢(qián)大約是多少？（引導學(xué)生說(shuō)出兩家超市每袋牛奶的價(jià)錢(qián)都是2元多一些。）
三、探索新知，解決問(wèn)題。
1、都是2元多一些，看來(lái)要想比較出哪家超市的牛奶比較便宜，還需要我們進(jìn)行精確地計算。
下面就請同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，結合你們以前學(xué)過(guò)的知識想一想怎樣才能具體求出兩家超市每袋牛奶的價(jià)錢(qián)呢？
學(xué)生眾說(shuō)紛紜。（引導學(xué)生說(shuō)出：1、把11.5元轉化成115角… 2、用豎式來(lái)計算…）
2、既然同學(xué)們有這么多好方法，那我們就先來(lái)求一求甲超市每袋牛奶的價(jià)錢(qián)是多少？你們可能會(huì )遇到些困難，但這也是你們自我挑戰的絕好機會(huì )，你們有勇氣挑戰嗎？老師也十分相信你們的能力。在挑戰之前，先來(lái)看一看幾點(diǎn)建議。
在學(xué)生看建議的時(shí)候，老師也跟著(zhù)看，老師看完幾秒后，說(shuō)：大家看懂了嗎？現在我宣布，挑戰開(kāi)始。(大屏幕出示教師的建議)
3、學(xué)生自主探索——交流討論，教師巡視指導。（在學(xué)生交流的時(shí)候，教師尋找典型算法，可以問(wèn)問(wèn)他是怎么想的，做到交流時(shí)心中有數。）
4、現在看來(lái)大家已經(jīng)完成任務(wù)了，哪一個(gè)小組先來(lái)匯報？在教師引導學(xué)生比較匯總的各種方法時(shí)，學(xué)生可能會(huì )出現下列情況：（1）學(xué)生可能會(huì )將11.5元轉換為115角進(jìn)行計算，等學(xué)生說(shuō)完想法后，教師應追問(wèn)：為什么要把11.5元化成115角進(jìn)行計算？小結：看來(lái)小數除法可以按照整數除法的計算方法來(lái)進(jìn)行計算。你的這個(gè)想法非常好！
同時(shí)板書(shū)：小數可當整數算
�。�2）也可能有學(xué)生用分解的形式來(lái)闡述：
11.5=10+1.5 10÷5=2 (元) 1.5元=15角 15÷5=3（角）
3角=0.3元 2+0.3=2.3（元）
不做重點(diǎn)研討。（原來(lái)的想法：如果出現這種想法可以這樣引導，你能用豎式來(lái)表達你這種想法嗎？現在看沒(méi)有必要，因為學(xué)生肯定會(huì )出現豎式算法。）
�。�3）也可能有學(xué)生直接運用豎式進(jìn)行計算，此時(shí)應做重點(diǎn)研討，并且讓學(xué)生板演豎式，另外教師應大膽放手讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，教師再進(jìn)行小結。引導出“商的小數點(diǎn)與被除數的小數點(diǎn)對齊”。
同時(shí)板書(shū)：點(diǎn)點(diǎn)對齊。
預設1、學(xué)生把11.5擴大10倍，得到23后再縮小10倍得到2.3
引導：你把11.5擴大10倍后變成了115，為什么要這樣做？（小數可當整數算）現在老師把它變回11.5，商的小數點(diǎn)應點(diǎn)在什么位置呢？為什么？這一點(diǎn)你做的非常好，你準確地點(diǎn)出了小數點(diǎn)的位置�？磥�(lái)商的小數點(diǎn)應該和被除數的小數點(diǎn)對齊。
把小數點(diǎn)變成紅色
過(guò)渡：其他小組有沒(méi)有也用豎式計算，但想法和他不一樣的？
預設2：豎式
用元角分來(lái)解釋。
預設3：豎式
用小數的意義來(lái)解釋。
后兩種預設，教師視學(xué)生回答角度進(jìn)行引導闡釋。
小結方法：同學(xué)們想法雖然各有千秋，但老師從中發(fā)現三個(gè)共同點(diǎn)：
1用豎式計算；
2都按照整數除法的方法來(lái)計算的；
3都研究了商的小數點(diǎn)為什么要和被除數的小數點(diǎn)對齊的問(wèn)題。
要在師生互討中完成。
過(guò)渡：
同學(xué)們可真行，現在老師發(fā)自?xún)刃牡恼f(shuō)一聲，你們挑戰成功了！老師把掌聲送給你們。那就請你們用豎式的方法迅速求出乙超市每袋牛奶的價(jià)格，誰(shuí)愿意到前面來(lái)算。
5拓展應用。
�。�1）學(xué)生獨立完成，教師巡視指導。
�。�2）學(xué)生匯報計算過(guò)程。
待學(xué)生說(shuō)完后，教師引導：在計算的過(guò)程中你發(fā)現什么問(wèn)題了嗎？（為什么要添0呢？為了接著(zhù)除。添上0后由原來(lái)的3個(gè)十分之一變成了30個(gè)百分之一，30個(gè)百分之一平均分成5份，每份應該是5個(gè)百分之一，5應寫(xiě)在百分位的上面，那么當小數末尾有余數的時(shí)候，我們可以添0接著(zhù)除。）
用彩筆把0變成紅色
在師生互討中完成。
當黑板上出現正確的算式后，問(wèn)：你們的想法和他的一樣嗎？
過(guò)渡：課下老師可以高高興興地去乙超市買(mǎi)牛奶了，謝謝同學(xué)幫忙。其實(shí)老師還逛了第三家超市。
四、鞏固練習。
1、裕鑫超市正在舉行牛奶促銷(xiāo)活動(dòng),買(mǎi)5袋贈1袋,共5.70元.你能算出每袋牛奶的實(shí)際價(jià)格嗎？
�。�1）指名說(shuō)算式；
�。�2）學(xué)生計算；
�。�3）匯報訂正。
引導：你們又發(fā)現什么問(wèn)題了嗎？
訂正過(guò)程中要進(jìn)一步 探討0的作用。
小結：看來(lái)0的作用可真不小呀，小數末尾有余數的時(shí)候可以添上它接著(zhù)除，當不夠商的時(shí)候還可以用它來(lái)占位。
邊說(shuō)邊板書(shū)：0的作用
�。�2）看來(lái)小數除以整數的小數除法問(wèn)題，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)的很不錯了。那老師出幾道小題考考你們，看誰(shuí)算的又對又快。
我是計算小明星：6.5÷5= 8.06÷2= 58.2÷6= 7.8÷5=
學(xué)生做完后，找一名學(xué)生展示。教師一定要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的錯誤，并加以強調。
五、課堂總結。
下面我們來(lái)看一下黑板，這是你們探討出來(lái)的小數除以整數的計算方法，你們可真有才呀！能不能再次開(kāi)啟你們那智慧的頭腦，給這些句子加上一些詞語(yǔ)，讓我們讀起來(lái)朗朗上口呢？
結合學(xué)生回答，教師完善板書(shū)。
希望同學(xué)們記住它，并要靈活運用。
今天同學(xué)們表現很精彩，和你們合作老師很愉快。
下課！
板書(shū)設計：
精打細算
小數除法很簡(jiǎn)單
小數可當整數算
點(diǎn)點(diǎn)對齊是關(guān)鍵
0的作用應體現
算式書(shū)寫(xiě)要規范
《精打細算》教學(xué)設計2
〖教學(xué)目標〗
1、結合具體情境，體會(huì )小數除法在日常生活中的應用，進(jìn)一步體會(huì )除法的意義。
2、利用生活經(jīng)驗和已有知識，經(jīng)歷探索小數除以整數計算方法的過(guò)程，發(fā)展推理能力。
3、正確掌握小數除以整數的計算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問(wèn)題。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
正確掌握小數除以整數的計算方法，并利用這些方法去解決日常生活中的問(wèn)題。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
當被除數是小數時(shí)，如何試商，尤其是遇到還有余數和整數位數不夠除時(shí)。
〖教學(xué)設計〗
一、出示情境圖：明確問(wèn)題。
二、學(xué)生嘗試解決，探索小數除法的計算方法。
1、學(xué)生先獨立嘗試，再匯報交流，提出疑問(wèn)。
交流方法：
1、估算：11.2＜8×2
2、積的小數位數（ ）×8=11.2 一位小數
3、元轉化為角，轉化整數乘法。
習題：甲商店8瓶牛奶11.2元，乙商店買(mǎi)四贈一，四瓶牛奶7.2元。問(wèn)哪家商店賣(mài)的便宜？
甲商店 11．5元=112角 11.2÷8＝1.4(元)
乙商店 7.2÷5＝1.44（元）
答：所以甲商店賣(mài)的便宜。
4、商不變的`規律。
2、討論：
問(wèn)題1、小數點(diǎn)的位置怎么辦？
問(wèn)題2、除不盡怎么辦？
3、總結：只要商的小數點(diǎn)與被除數的小數點(diǎn)對齊就行了。
三、鞏固練習
第61頁(yè)試一試：學(xué)生獨立計算，集體講評，有問(wèn)題及時(shí)解決。
《精打細算》教學(xué)設計3
教學(xué)內容：北師大版教材小學(xué)數學(xué)四年級下冊P61精打細算
教材分析：
這部分內容是在學(xué)生學(xué)習了整數除法和小數意義的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。除數是整數的小數除法既是小數除法的起始點(diǎn)，又是除數是小數的小數除法的基礎。因為除數是小數的小數除法都要轉化為除數是整數的小數除法，教材創(chuàng )設“精打細算”的情境，貼近現實(shí)生活，提出了數學(xué)問(wèn)題“哪個(gè)商店的牛奶便宜”。引導學(xué)生對此展開(kāi)研究，在交流時(shí)，尊重學(xué)生個(gè)性思差異，使學(xué)生了解在計算時(shí)應注意什么，突出本節課的重點(diǎn)內容。在總結比較的基礎上，引導學(xué)生重點(diǎn)掌握除數是整數的小數除法的豎式計算方法：與整數除法的計算方法相類(lèi)似，只要商的小數點(diǎn)和被除數的小數點(diǎn)對齊就可以了，如果除到小數部分有余數，可以添0再繼續除。最后將學(xué)生所學(xué)的新知識進(jìn)一步與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，鞏固深化。
教學(xué)目標：
1、結合具體情境，體會(huì )小數除法在日常生活中的應用，進(jìn)一步體會(huì )除法的意義。
2、利用生活經(jīng)驗和已有知識，經(jīng)歷探索小數除以整數計算方法的過(guò)程，發(fā)展推理能力。
3、正確掌握小數除以整數的計算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：小數除以整數的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解商的小數點(diǎn)是如何確定的。
教學(xué)關(guān)鍵：弄清楚商的小數點(diǎn)為什么要與被除數的小數點(diǎn)對齊。
教學(xué)設計：
一、復習引入（7分鐘）
1、（3分鐘）昨天，淘氣逛商店的時(shí)候，“用432元買(mǎi)了8個(gè)足球，每個(gè)足球多少錢(qián)呢？用816元買(mǎi)了8套運動(dòng)服，運動(dòng)服每套多少錢(qián)？”你能幫淘氣算一算嗎？（匯報，如何計算的。是整數除法）（投影）
�。ㄔO計意圖：先讓學(xué)生用豎式解決問(wèn)題，復習整數除法的計算方法，為小數除法的學(xué)習作好鋪墊。）
2、（2分鐘）今天淘氣打算去買(mǎi)牛奶（出示主題圖）
你猜一猜淘氣會(huì )買(mǎi)那個(gè)商店的牛奶？為什么？
生1：我猜測淘氣可能會(huì )買(mǎi)甲商店的，因為11.50÷5大約是2元多，我感覺(jué)已經(jīng)很便宜了。
生2：我猜測淘氣可能會(huì )買(mǎi)乙商店的，因為乙商店雖然總價(jià)高一些，但是可以有六袋，我覺(jué)得比較合適。......
�。▽W(xué)生可能會(huì )有幾種不同的判斷方法，這樣充分看出學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習基礎的差異，根據學(xué)生不同的情況，只要他說(shuō)的有道理，就給予肯定。）
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗去估計、猜測，一方面調動(dòng)學(xué)生的積極性，一方面讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活。充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。）
3、（2分鐘）師：現在大家的意見(jiàn)不太統一，如果兩個(gè)商店的牛奶質(zhì)量一樣，你覺(jué)得淘氣應該買(mǎi)價(jià)格高的還是價(jià)格便宜的牛奶？
師“如果品質(zhì)相同的話(huà)，我們自然要買(mǎi)便宜的，因為要精打細算嘛！
師：那么我們現在就來(lái)計算一下每個(gè)商店牛奶的價(jià)格，誰(shuí)會(huì )列算式呢？
請學(xué)生列出算式：11.5÷512.9÷6
你是根據什么列式的？
�。ǹ們r(jià)÷數量＝單價(jià)）
師：觀(guān)察這兩個(gè)算式，與我們以前所學(xué)的除法有什么不同？它們有什么特點(diǎn)？
生：這兩題的被除數都是小數，除數都是整數。
師：我們把這樣的除法就叫做“小數除法”（板書(shū)課題），今天我們就來(lái)研究小數除法的計算方法，看看淘氣到底應該買(mǎi)哪個(gè)商店的牛奶。
�。ㄔO計意圖：統一學(xué)生的認識，引入新知，滲透“生活要精打細算”的思想。）
二、探索新知（20分鐘）
1、師：兩個(gè)商店牛奶的價(jià)格分別是多少呢？現在同學(xué)們可以結合自己的生活經(jīng)驗和已經(jīng)掌握的知識，在小組內討論交流一下想法，并且嘗試計算。
學(xué)生交流討論，教師巡視指導。（7分鐘）
師：請小組選派代表匯報你們的討論結果。（10分鐘）
生1：我們組在計算甲商店中每袋牛奶的價(jià)格時(shí)，先是把11.5元轉化成115角，然后用“115÷5=23（角）”最后再把23角轉化成2.3元。在計算乙商店的牛奶價(jià)格時(shí)，我們用的是同樣的方法。先把12.9元轉化成129角，129÷6=21（角）......3（角）因為有余數，于是我們就把12.9元轉化成1290分，1290÷6=215（分），215分=2.15元，2.3元〉2.15元，所以乙商店的牛奶便宜。
生2：我們發(fā)現可以用小數直接去除以整數，只要在豎式計算時(shí)，小數點(diǎn)和被除數的小數點(diǎn)對齊就可以了。
生3：這樣計算到“12.9÷6”時(shí)，除小數部分的時(shí)候還有余數，我們還不知道該怎么辦，請大家幫助我們。
生4：我們可以幫助你們，當除到小數部分還有余數的時(shí)候，可以在余數的末尾補“0”，然后再繼續除。因為小數的末尾添0或者去掉0，小數的大小不變。
師：你們真了不起，有這么多想法，大家比較一下，你們認為哪個(gè)方法比較簡(jiǎn)便實(shí)用？
生：豎式計算。（學(xué)生也可能會(huì )說(shuō)其他的方法）
師：我們大部分同學(xué)會(huì )認為豎式計算比較簡(jiǎn)便實(shí)用，現在請兩名學(xué)生到前面寫(xiě)出豎式，大家也試一試用豎式解決這兩個(gè)題目。（指名兩生板演，其余學(xué)生寫(xiě)在課練本上。）
集體交流訂正，明確小數除法的計算方法：按照整數除法的方法計算；商的小數點(diǎn)與被除數的小數點(diǎn)對齊；除到小數部分有余數時(shí)，可以添0再繼續除。
�。ㄔO計意圖：把問(wèn)題交給學(xué)生，放手讓學(xué)生探究尋覓小數除法的計算方法。但學(xué)生的語(yǔ)言不一定很規范，教師可以根據學(xué)生的回答進(jìn)行總結。）
2、（3分鐘）教師板書(shū)：13.6÷812.5÷2
師：誰(shuí)愿意來(lái)試一試用豎式計算出結果？
請兩生到前面板演，其余學(xué)生自己練習。然后集體交流訂正，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算法。
�。ㄔO計意圖：及時(shí)進(jìn)行相似題目的練習，對于接受快的學(xué)生有提高熟練程度的作用，對于接受慢的學(xué)生有逐步熟練的作用。）
三、試一試（10分鐘）
看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)掌握了除數是整數的小數除法的計算方法了，愿意用你所學(xué)的知識解決一下，下面這幾道題嗎？
1、先估一估，再算一算。（商會(huì )是一個(gè)什么樣的數，估算可以讓我們檢驗自己的計算結果是否準確）
7.42÷71.2÷513.8÷15
題目分析：第一題是商的中間有0的小數除法；第二題和第三題是整數部分為0，除的時(shí)候還需要補0再除的小數除法，可以先放手給學(xué)生，在交流的時(shí)候再讓學(xué)生講明計算方法。
�。ㄔO計意圖：充分相信學(xué)生在整數除法的基礎上，能遷移出類(lèi)似的小數除法。如果學(xué)生對于練習不能全部接受，教師可以先引導學(xué)生估計每題的商，然后再進(jìn)行計算。）
2、根據5145÷15=343，口算下面各題
514.5÷15=51.45÷15=5.145÷15=
3、開(kāi)放題：（根據時(shí)間靈活練習）
小明在獻愛(ài)心活動(dòng)中，準備把72.72元零花錢(qián)捐給災區的小朋友，你認為小明會(huì )捐給（）位小朋友，每個(gè)災區小朋友（）元錢(qián)。
師：在今后的學(xué)習中，希望我們的學(xué)生也能伸出友愛(ài)之手，將自己的零花錢(qián)節省下來(lái)，捐給哪些需要幫助的學(xué)生。
�。ㄔO計意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，在鞏固知識的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育。）
四、總結反饋（3分鐘）
師：今天我們學(xué)習了什么？今天你有什么收獲呢？請大家評價(jià)一下自己的表現，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )、感受或想法。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生根據自己的學(xué)習情況，對本節課進(jìn)行多方面的反思與回顧，培養學(xué)生自我評價(jià)的能力。）
數學(xué)活動(dòng)課《快餐店》教學(xué)反思
數學(xué)來(lái)源于生活，扎根于生活，應用于生活�！稊祵W(xué)課程標準》強調讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”�！坝袃r(jià)值”的數學(xué)應該與學(xué)生的現實(shí)生活和以往的知識體驗有密切的關(guān)系，是對他們有吸引力，能使他們產(chǎn)生興趣的內容。一節課下來(lái)，面對學(xué)生接二連三的出呼意料的精彩的對話(huà)，我不由得為他們喝彩。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“教育應當使所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負擔�！闭n堂上，學(xué)生學(xué)得輕松愉快、積極主動(dòng)，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng )造性，獲得了成功的體驗。我心里有一種深刻的感受越來(lái)越鮮明——這不就是我們新課標所追求的嗎？
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為成功的關(guān)鍵在于：
一、巧改教材，使學(xué)習的內容更貼近學(xué)生的生活。
小學(xué)生學(xué)習的有價(jià)值的數學(xué)應與他們的生活存在最近連接點(diǎn)、是思維最近發(fā)展區的數學(xué)。
二、廣挖素材，讓數學(xué)從生活中來(lái)。
眾所周知，現實(shí)世界是數學(xué)的豐富源泉，生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)源于生活。尤其是小學(xué)數學(xué)，在生活中都能找到其原形。因此，數學(xué)教學(xué)應廣泛挖掘各類(lèi)生活素材，創(chuàng )設生活情境，讓學(xué)生感到數學(xué)知識就是從活生生的生活中來(lái)的。
感興趣的學(xué)習自然充滿(mǎn)激情，讓整個(gè)課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，所有的問(wèn)題都迎刃而解。
三、巧設題材，讓數學(xué)到生活中去。
《數學(xué)課程標準》指出：教師應該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到現實(shí)中去，以體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值，從而培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和綜合運用知識解決問(wèn)題的能力。
反思本課的教學(xué)，我覺(jué)得理解什么、掌握什么、運用什么都不應該是本課教學(xué)的最終目標，本課教學(xué)的最終目標應該是：讓學(xué)生通過(guò)上這樣一節實(shí)踐活動(dòng)課，使他們切切實(shí)實(shí)地感受到數學(xué)知識無(wú)處不在，數學(xué)和我們生活息息相關(guān)，從而激發(fā)他們“愛(ài)數學(xué)、學(xué)數學(xué)、用數學(xué)”的情感。
總之，面對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我將真實(shí)的對待、坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強“課標”的再學(xué)習、再實(shí)踐，相信能在不斷的反思中成長(cháng)，在不斷的實(shí)踐中發(fā)展，在不斷的成長(cháng)中創(chuàng )新！
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