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小學(xué)數學(xué)小數除法的說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是整理的小學(xué)數學(xué)小數除法的說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
小學(xué)數學(xué)小數除法的說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
這節課是九年制義務(wù)教育第二學(xué)段數與代數領(lǐng)域的內容。除數是整數的小數除法，是在學(xué)生掌握整數除法的基礎上進(jìn)行的教學(xué)，整數除法是學(xué)生學(xué)習小數除法的起點(diǎn)。通過(guò)本節課的學(xué)習，讓學(xué)生在具體的情境中，體會(huì )除法的意義，掌握除數是整數的的除法計算法則，也為下面學(xué)習除數是小數的除法打下基礎。
我們的學(xué)生還處在具體思維階段，具體思維的現狀與算法的抽象化這對矛盾的解決是本堂課的重點(diǎn)，我根據學(xué)生的已有水平和教材的編排特點(diǎn)，力求通過(guò)教學(xué)，能達到以下的教學(xué)目標：
1、結合具體情境，體會(huì )小數除法在日常生活中的應用，進(jìn)一步體會(huì )除法的意義，掌握除數是整數的數小數的除法計算方法，理解算理，進(jìn)行準確地計算。
2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )解決問(wèn)題方法的多樣性，體會(huì )用豎式計算的簡(jiǎn)便性，發(fā)展推理能力。
3、培養學(xué)生交流合作的能力，養成良好的傾聽(tīng)習慣。
教學(xué)的重點(diǎn)是正確地進(jìn)行小數除以整數的計算,本課的'難點(diǎn)是理解商的小數點(diǎn)定位的算理。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
為了有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，我在教學(xué)中采用了創(chuàng )設情境、引導、觀(guān)察、估計、驗證等手段，通過(guò)組織學(xué)生學(xué)習、探究，讓學(xué)生掌握除數是整數的小數除法的計算方法，理解算理，讓學(xué)生在教師的引導下自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
依據教材特點(diǎn)及小學(xué)生認知規律和發(fā)展水平，整個(gè)教學(xué)過(guò)程安排了四個(gè)環(huán)節：
一創(chuàng )設情境，引出小數除法
我在教學(xué)開(kāi)始，創(chuàng )設了一個(gè)問(wèn)題情境，媽媽在市場(chǎng)上買(mǎi)了一些水果，同時(shí)出示例題的一張表格，知道小明的媽媽給我們帶來(lái)什么問(wèn)題嗎？這些問(wèn)題我們會(huì )解決嗎？
在這里設計這樣的問(wèn)題情境，是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，更重要的是激活學(xué)生的已有經(jīng)驗。
二自主探索，完善算法。
1、理解算理，形成表象。我們的學(xué)生大部分處在具體思維的層面，形成表象是豎式計算的基礎（算法的抽象）。因此在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中我設計以下幾個(gè)數學(xué)活動(dòng)，首先讓學(xué)生去估一估結果，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的，在估計中學(xué)生可能會(huì )用四舍五入方法把它看成整數除法來(lái)計算，也可能會(huì )根據商的變化規律進(jìn)行類(lèi)推。然后讓學(xué)生進(jìn)行驗證，可以用自己的生活經(jīng)驗來(lái)解釋?zhuān)部梢酝ㄟ^(guò)豎式來(lái)計算。通過(guò)觀(guān)察、估計、驗證等一系列的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )讓解決問(wèn)題的多樣性。
2、抽象概括，形成算法。形成抽象的算法是本節課的重點(diǎn)，我通過(guò)上述的數學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了一些解決問(wèn)題的方法，而后通過(guò)對這些方法的交流，讓學(xué)生體會(huì )到用豎式的方便與簡(jiǎn)捷。
3、解決問(wèn)題，完善算法。學(xué)生在初步形成算法后，還需進(jìn)一步的完善。最終形成屬于自己計算法則。在這里我讓學(xué)生大膽的進(jìn)行嘗試，去解決例題的第2個(gè)和第3個(gè)問(wèn)題，其實(shí)第二個(gè)問(wèn)題滲透了利用小數的基本性質(zhì)，在小數的未尾添0繼續除的計算法則，第三題滲透整數不夠商1就商0的計算法則，這樣的兩題學(xué)生在計算過(guò)程中，肯定會(huì )出現這樣和那樣的錯誤，這正是我課堂中所需要的資源，這樣的錯誤可以充分暴露學(xué)生的原始思維，讓學(xué)生的辨析中完善自己的算法，為最終形成算法打下基礎。
三鞏固練習，深化理解。
夸美紐斯說(shuō)：“不鞏固的教學(xué)就像把水潑到一個(gè)篩子里一樣�！本毩暿菍W(xué)生掌握知識，形成技能發(fā)展智力的重要手段，為了讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，體驗成功的喜悅，我安排了三個(gè)層次的練習。
第一層次練習是讓學(xué)生進(jìn)行計算比賽，讓學(xué)生在交流中理解整數除法與小數除法的聯(lián)系，滲透轉化的數學(xué)思想。
第二層次練習是對學(xué)生進(jìn)行豎式的專(zhuān)項訓練，再次在糾錯中強化計算法則，使計算法則真正內化計算的技能。
第三層次練習是讓學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
四全課總結，課外延伸
1、通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
2、課后找一找，在我們生活中有哪些問(wèn)題 能利用今天所學(xué)的知識去解決的，記錄下來(lái)與班級同學(xué)交流。
小學(xué)數學(xué)小數除法的說(shuō)課稿2
一、教材分析（教材的地位、作用、意義）
本節課的內容是在學(xué)生學(xué)習了除數是整數除法的基礎上，進(jìn)一步升華和提高，有著(zhù)承前啟后的作用。通過(guò)這部分的教學(xué)，讓學(xué)生懂得除數是小數除法的算理，并為下一步“人民幣的兌換”、“小數的四則混合運算”打下堅實(shí)的基礎。同時(shí)，本節課的是本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是這一冊書(shū)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。它包括了整數除法的算理，小數點(diǎn)的移動(dòng)等相關(guān)知識的融合。
二、教學(xué)目標的確定
1、知識目標：利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生積極思考、努力探索，從中獲取算理和方法，并能正確的筆算。
2、能力方面：在探索的過(guò)程中，培養學(xué)生觀(guān)察、比較、概括的能力，能利用學(xué)過(guò)的知識去解決問(wèn)題。
3、思想情感方面：感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體驗學(xué)習的過(guò)程是一個(gè)不斷遇到問(wèn)題，不斷探索方法解決問(wèn)題的過(guò)程。
三、學(xué)生情況分析
本班學(xué)生在知識能力方面參差不齊，個(gè)別學(xué)生在學(xué)習整數除法方面不扎實(shí)，對于本節課所學(xué)的知識存在著(zhù)一定的困難，加上學(xué)習本章內容需要仔細、認真。因此，在教學(xué)中要著(zhù)重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，去合理安排教學(xué)方法，對學(xué)習困難的學(xué)生加強輔導，應用小組合作交流的方式學(xué)習。
四、教法
本節課利用遠教多媒體教學(xué)，要充分發(fā)揮多媒體形象生動(dòng)、突出重點(diǎn)、便于學(xué)生接受等優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習中既掌握知識又培養能力。從“復習舊知——探究交流——深化提高——鞏固應用——評價(jià)回顧“五個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，利用知識的遷移，充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦去探索解決問(wèn)題的方法，始終貫徹教師為主導，學(xué)生為主體的原則。
五、學(xué)法
重視對學(xué)生學(xué)法、算法的指導，鼓勵學(xué)生自主探索，利用合作交流的方式，以“學(xué)”為主線(xiàn)，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，用舊知識去解決新問(wèn)題，貫徹“授人以魚(yú)不如授人以漁“教學(xué)理念，達到培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的最終目標。
六、教學(xué)實(shí)施過(guò)程
基于對教材的理解，以及對學(xué)生情況的分析，我將本節課的教學(xué)過(guò)程作如下安排：
復習舊知——探究交流——深化提高——鞏固應用——評價(jià)回顧五個(gè)環(huán)節
�。�1）復習舊知（目的：利用知識的遷移，幫助學(xué)生打開(kāi)知識的窗口）
依次打開(kāi)幻燈片“小博士考考你”。
第一張“小數點(diǎn)去掉后，發(fā)生了什么變化？”——復習小數點(diǎn)移動(dòng)后，在原數的基礎上發(fā)生了變化？
第二張“擴大相應的倍數，小數點(diǎn)應向右移動(dòng)幾位？”
第三張“被除數、除數、商之間的變化規律”——復習被除數、除數同時(shí)擴大（或縮�。┫嗤谋稊�，商不變的規律。
復習舊知這一環(huán)節，主要采用自由搶答、集體訂正的方式來(lái)調動(dòng)學(xué)生的思維，同時(shí)這一部分的知識為探究交流打下知識基礎。
�。�2）探究交流
談話(huà)導入打電話(huà)情節，同時(shí)出示第五張幻燈片。
引導學(xué)生仔細觀(guān)察圖片，找出圖片中含有的信息。
出示下一張幻燈片，出示問(wèn)題，（誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)？）安排學(xué)生自行思考，如何解決問(wèn)題，嘗試探究，列出算式。后用課件顯示出正確的算式。
根據顯示出的兩個(gè)算式，引導學(xué)生觀(guān)察，提問(wèn)：今天我們學(xué)習的除法和上次課學(xué)過(guò)的有什么不同？學(xué)生通過(guò)比較，發(fā)現除數由整數變成了小數。教師順勢引出課題。
板書(shū)：除數是小數的除法。
探究除數是小數除法的算理：
小組合作交流（4個(gè)同學(xué)一組，在小組中交流自己的看法，如何來(lái)解決除數是小數的除法，最后選取一名代表把交流討論出的結果講出來(lái)）
本環(huán)節十分重要，是中心環(huán)節，是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，匯集組員的意見(jiàn)，教師對能力薄弱的.小組進(jìn)行引導，但不能點(diǎn)破，要讓學(xué)生自己去探究出解題的關(guān)鍵所在。學(xué)生匯報成果時(shí)，教師可在黑板上板書(shū)出學(xué)生的算式。通過(guò)幾組學(xué)生的式子，讓全體學(xué)生找出這些算法的共同點(diǎn)——總結出利用轉化的方法（把除數轉化成為整數來(lái)除）
接著(zhù)，利用多媒體課件顯示出豎式算法，顯示時(shí)要進(jìn)行必要的語(yǔ)言講述，幫助學(xué)生弄清每一步的依據，強調要先把除數擴大成為整數，除數的小數點(diǎn)向右移動(dòng)幾位，被除數的小數點(diǎn)也要向右移動(dòng)幾位（依據前面學(xué)習過(guò)的被除數和除數同時(shí)擴大相同的倍數，商不變的規律）——其實(shí)實(shí)質(zhì)是把除數轉化成前面學(xué)過(guò)的除數是整數的除法）。在顯示到第二個(gè)算式時(shí)，要問(wèn)學(xué)生在移動(dòng)被除數的小數點(diǎn)時(shí)，如果被除數的小數位數不夠時(shí)，怎么辦？——要在被除數的末尾用“0”補足數位。
最后，寫(xiě)出相應的答案，作答。
�。�3）深化提高
課件顯示第七、八張幻燈片。
第七張幻燈片，讓學(xué)生口答如何把除數變成整數，同時(shí)等號兩邊式子完全相等。說(shuō)出依據。
第八張幻燈片，觀(guān)看用豎式計算除數是小數除法時(shí)，怎樣移動(dòng)小數點(diǎn)，強調格式要規范，書(shū)寫(xiě)干凈。
�。�4）鞏固應用
練習是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，也是學(xué)生體驗成功喜悅的階段，同時(shí)這一階段可以改變學(xué)習氣氛的主要階段。
出示第九張幻燈片，讓學(xué)生利用學(xué)習到的知識，在紙上計算出這些式子的商（任選三個(gè)，教師要對學(xué)習有困難的學(xué)生進(jìn)行課堂輔導，最后舉手回答，集體訂正）
�。�5）評價(jià)回顧
向學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)這一節課的學(xué)習，你用能用幾句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)除數是小數的除法的計算方法嗎？
通過(guò)舉手回答，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師進(jìn)行總結，進(jìn)行板書(shū)。最后，課件顯示第十張幻燈片，讓學(xué)生齊讀兩遍，加深印象。
如時(shí)間充分，可進(jìn)行能力拓伸，讓學(xué)生試做第十一張幻燈片的題，拓展學(xué)生的思維能力，對學(xué)習的知識進(jìn)行鞏固。
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是教學(xué)活動(dòng)的重要一部分，多媒體課件并不能完全取代傳統的板書(shū)，簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)，可幫助學(xué)生理清思路，進(jìn)行深刻記憶的良好保證。
板書(shū)設計：
誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)
1、先觀(guān)察除數是幾位小數，向右移動(dòng)除數的小數點(diǎn)，把除數變成整數。
2、被除數的小數點(diǎn)馬與除數的小數點(diǎn)向右移動(dòng)相同的位數，位數不夠時(shí)，在被除數的末尾用“0”補足數位。
3、按除數是整數的方法去除。
八、遠程教育資源的運用
遠程教育資源的運用，大大縮短了農村與城市在運用多媒體方面的差距，遠程教育資源上的課件及先進(jìn)的教學(xué)理念，為農村教師在教學(xué)上帶來(lái)一次革命，運用形象生的課件給學(xué)生上課，讓學(xué)生直觀(guān)的學(xué)習到抽象的知識。本節課，我運用多媒體教學(xué)資源，把除數、被除數小數點(diǎn)的移動(dòng)形象直觀(guān)地展示給學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)到了方法。我相信，隨著(zhù)遠程教育資源不斷的深入到我們的課堂中，傳統的教學(xué)模式將發(fā)生巨大的變化，我更相信，廣大教師會(huì )在教學(xué)中取得巨大的成功。
小學(xué)數學(xué)小數除法的說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材分析
《除數是整數的小數除法》是九年制義務(wù)教育第二學(xué)段數與代數領(lǐng)域的內容，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數除法的意義和計算方法，小數的意義和性質(zhì)等基礎上進(jìn)行學(xué)習的。本節課也是整數除法意義上的進(jìn)一步擴展，也將為今后學(xué)習小數除以小數、小數四則混合運算打下基礎。因此，學(xué)生掌握本節課的內容有重要的意義和作用 。
二、說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生已掌握整數除法、小數的意義和基本性質(zhì)以及小數乘法等知識，應充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識，引導學(xué)生探索除數是整數的小數除法的計算方法。
根據教材內容，結合學(xué)生的心理特征和認知結構，制定教學(xué)目標如下：
1、知識與技能：使學(xué)生理解算理；掌握算法并能正確地進(jìn)行計算。
2、過(guò)程與方法：在探究算法的過(guò)程中，培養學(xué)生的類(lèi)推能力、分析能力和抽象概括能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生體驗所學(xué)知識與現實(shí)生活的聯(lián)系，能解決生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生掌握小數除以整數的計算方法。理解商的小數點(diǎn)要與被除數的小數點(diǎn)對齊是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
教法、學(xué)法：
《課標》指出，教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎上。在這一教育理念的支撐下，本節課我采用的教學(xué)方法是情境教學(xué)法、引導發(fā)現法和遷移類(lèi)推法 。
另外，數學(xué)學(xué)習不是單純的解題訓練。教學(xué)中，我力求通過(guò)讓學(xué)生自主探究、合作交流來(lái)經(jīng)歷筆算過(guò)程，掌握除數是整數的小數除法的計算方法。
三、說(shuō)教學(xué)設計
依據教材特點(diǎn)及學(xué)生認知規律和發(fā)展水平，設計了這樣六個(gè)教學(xué)環(huán)節，力求為學(xué)生提供自主、開(kāi)放的學(xué)習空間。
環(huán)節一：復習舊知。
首先，請學(xué)生筆算下面這道題，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣進(jìn)行豎式計算的。讓學(xué)生明確，每次除的被除數和商是多少個(gè)百、多少個(gè)十和多少個(gè)一，為后面理解小數除法的算理做好準備。
環(huán)節二：創(chuàng )設情境。
出示教材的情境圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從圖中都觀(guān)察到了哪些信息？根據圖中信息找出數學(xué)問(wèn)題。
環(huán)節三：探索新知。
�。�1） 引出問(wèn)題。
首先根據情境創(chuàng )設引出本節課的例題。讓學(xué)生說(shuō)出解決這個(gè)問(wèn)題該怎樣列示？為什么用除法計算？因為在新課標理念下，解決問(wèn)題已經(jīng)不再集中編制，而是分散并滲透到各個(gè)學(xué)習領(lǐng)域中。因此，每一節計算課教學(xué)，都要注重把計算方法與解決問(wèn)題融為一體。
�。�2） 估算結果。
從新課標來(lái)看，估算已經(jīng)上升為一種運算技能，我們在教學(xué)中要隨時(shí)抓住每一個(gè)時(shí)機，培養學(xué)生的估算意識。所以，在學(xué)習豎式計算之前，我首先鼓勵學(xué)生估算一下22.4÷4的商大概在什么范圍？也為后續探究計算方法是起到一個(gè)保障作用。
�。�3） 探究計算方法。
究竟22.4÷4的準確值是多少呢？此時(shí)學(xué)生已經(jīng)順理成章的產(chǎn)生了探究的欲望。于是大膽放手讓學(xué)生獨立嘗試不同的計算方法，然后再將自己的方法在小組內交流，達到生生互動(dòng)的學(xué)習氛圍。
在學(xué)生進(jìn)行小組交流的過(guò)程中，我會(huì )同時(shí)找不同方法的學(xué)生到黑板上板書(shū)。預設會(huì )出現這些方法：借鑒前面小數乘法的經(jīng)驗，利用單位換算將小數除法轉化為整數除法；也一定會(huì )有學(xué)生用豎式方法正確進(jìn)行計算，但商的小數點(diǎn)也有可能會(huì )出現位置錯誤情況，這些有價(jià)值的資源都要充分利用起來(lái)，板書(shū)在黑板上，在學(xué)生講解的過(guò)程中會(huì )與下面的學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞。此時(shí)，教師及時(shí)把握時(shí)機給予引領(lǐng)、點(diǎn)播和提升，重點(diǎn)突出小數點(diǎn)的處理問(wèn)題，聯(lián)系數的含義幫助學(xué)生理解商的小數點(diǎn)要和被除數的小數點(diǎn)對齊的算理，幫助學(xué)生構建清晰的算理和規范的書(shū)寫(xiě)格式。
最后還要把計算結果與估算結果對比，判斷與估算是否吻合，養成檢驗的好習慣。
環(huán)節四：歸納概括。
學(xué)生在初步形成算法后，還需進(jìn)一步的完善，最終形成屬于自己的'計算法則。請學(xué)生思考：小數除以整數的計算方法是什么？商的小數點(diǎn)位置與被除數小數點(diǎn)的位置有什么關(guān)系？引導學(xué)生得出：小數除以整數，按照整數除法的法則去除。商的小數點(diǎn)要與被除數的小數點(diǎn)對齊。
新課部分進(jìn)行到這已經(jīng)接近尾聲。為了讓學(xué)生對新知識有更深的烙印，這時(shí)我安排學(xué)生對復習題與例題進(jìn)行比較，梳理整數除法與小數除法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生明確整數除法和小數除法的計算，其算理和算法本質(zhì)是相同的，都是用幾個(gè)計數單位去除以除數，計算方法都是“除到哪位商哪位”，不同的只是小數除法要考慮小數點(diǎn)的定位。
環(huán)節五：鞏固新知。
依據本節課的特點(diǎn)，設計如下兩個(gè)層次的練習：
1、基礎題。
計算下列各題： 9.6÷2＝ 18.2÷14＝
2、深化題。
解決問(wèn)題：《新編童話(huà)集》共4本，售價(jià)26.8元。平均每本售價(jià)多少錢(qián)？
環(huán)節六：完善認知。
引導學(xué)生從知識、方法多方面來(lái)談自己的收獲，并對自己整節課的表現作自我評價(jià)。
四、說(shuō)板書(shū)設計。
例題作為本節課的重點(diǎn)板書(shū)在黑板中央，整數除法放在附板書(shū)位置，用來(lái)作為學(xué)習例題的輔助資源。整體上板書(shū)設計層次分明，重點(diǎn)突出，使學(xué)生一目了然。
除數是整數的小數除法
例題：王鵬每天堅持晨練，計劃4周跑步22.4km。
他平均每周應跑多少千米？
《除數是整數的小數除法》說(shuō)課稿
《除數是整數的小數除法》說(shuō)課稿
答：他平均每周應跑5.6千米。
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